⑴ 人格心理学论文
人格心理学为心理学的分支之一，可简单定义为研究一个人所特有的行为模式的心理学。“Personality”一般都会被译作“性格”，心理学学界则把它译为“人格”。
第一，人格大体上仍然是对自我印象的研究。这是针对人格研究方法而言。它仍以自我报告为主;第二，当前的人格研究仍然基本上只涉及意识的或认知的变量;第三，人格研究远未成为一门日益积累的科学，而只是众多分散工作的总称。他说每个人似乎更醉心于提出一个新途径。第四，与心理学的其他很多研究一样，人格研究还主要集中在过程上，而不是内容。心理学还是一门研究"ing"的科学。
"大五"是当代人格心理学的新型特质理论。经过几代人的发展和完善，其理论和研究模式已经由初具规模趋向成熟。主要做法是这样:首先把某一语系的所有描写人的词汇挑选出来，然后进行筛选、比较和匹配，根据语义将词分入不同的范畴组，制成词表，用这个词表让被试对自我或他人进行描述，最后对各个范畴求出相关，形成相关矩阵，再作因素分析。结果得到几个因素，取前几个载荷量大的因子作为人格的基本因素。
许多这方面的研究表明，不论是用英语词汇还是用中文词汇，不论是让被试对自己还是对他人描述，不论采用什么因素抽取和旋转法，结果都是得到了五个主要因素，它们是:Extraversion:外向、有活力、热情;Agreeableness:愉快、利他、有感染力;Conscientionusness:公正、拘谨、克制;Neuroticism:神经质、消极情绪、神经过敏;Openness to experience:直率、创造性、思路开阔。这五个因素的字母缩写为OCEAN，意味着"大五"系统的广泛代表性。
⑵ 人本主义心理学的研究内容、研究对象、研究方法是什么
人本主义心理学的代表人物主要有马斯洛、罗杰斯等。人本主义心理学既反对行为主义只研究行为，又反对精神分析过分强调性本能的作用。认为人性本善，如果后期发展得不好，那是由于环境不好造成的，被称为心理学的“第三势力”。
研究对象：心理健康者、成功人士
研究内容：需要（马斯洛提出的需要层次理论）、潜能、动机、人的价值、思维能力、情感体验，强调对作为整体的人的研究。
研究方法：采用人格问题的研究方法，对成功者进行个案研究。
⑶ 学人格心理学主要是研究啥
先接一下昨天的课程，还有一点没上完：
导致抑郁的原因有很多，从不同的流派来看，有不同的说法：
每一个解释都有一定的道理，但是都不够全面，如果需要真正考虑，还得全方位的考察和分析。
今天咱们来学学人格心理学的研究取向。这玩意二是啥意思呢？意思就是，学人格心理学主要是在学啥：
主要有四个大方向：
1、临床取向：主要是和个案研究有关系，说白了就是一次就研究一个人。研究的深深地透透的系统的。以弗洛伊德为代表。
2、相关取向：主要是问卷调查啥的，用来研究两种因素或者其他的东西。
3、实验取向：做实验。
4、综合取向：综合的，混合的取向。
2022-06-29
⑷ 当代人格心理学的研究取向有哪些，优缺点是什么
当代心理学的研究取向
二战后，心理学迅速发展，出现了一些研究的范式，影响学科的发展。 （一）生理心理学的研究取向
1.用生理心理学的观点和方法研究心理现象和行为。
认为所有的高级功能都和生理功能，特别是脑的功能有密切的关系。 生理心理学的研究方法：
临床法：布洛卡的研究；局部切除法；
电刺激法；脑成像技术：可在脑在无损伤的情况下，研究的脑的活动。 －事件相关电位技术（event related potential, 简称 ERP技术）。 ERP:头皮记录到的与大脑对刺激反应相关的电位变化信息。高时间分辨率，能准确地反映大脑的动态过程。
--功能磁共振成像（functional magnetic resonance imaging, 简称
FMRI）。测察认知活动时，局部脑血流量的变化，推测认知活动的神经机制。高空间分辨率，能对相关脑组织进行精确定位。
（二）认知心理学的研究取向
20世纪50年代末，心理学界中出现了一门新的学科或者说新的研究范式－－认知心理学。1967,奈瑟，《认知心理学》。
广义：凡侧重研究认知过程的心理学。
狭义：信息加工的观点来研究心理学，信息加工心理学。 （三）人本主义心理学的研究取向
人本主义心理学是在批评行为主义学派和精神分析学派的观点的基础上发展起来的。
由美国心理学家马斯洛（Abraham Maslow）和罗杰斯（Carl Rogers）于五十年代创立。现代心理学上的第三势力（third force）。
人本主义心理学强调强调研究健康人的心理或者健康的人格。 强调研究人类中出类拔萃的精英。
⑸ 心理学的五个研究方法
心理学的五个研究方法
心理学的五个研究方法，很多人学习专业的时候都是会选择心理学的，心理学是一门严谨的专业，心理学研究的方法是心理学研究中不可缺少的因素，下面看看心理学的五个研究方法及相关资料。
一、观察
在自然条件下对内心所感的外界活动开展有系统、有方案的观查，从这当中发觉心理状态造成和发展趋势的周期性。可用标准：
1、对所科学研究的目标控制不了。
2、控制标准对某类个人行为的出现可能造成影响。
3、因为社会公德规定，不可以对某类状况开展控制。
优势：应用领域广、实际操作简易;当然情况，结果真正。
缺陷：没法反复;没法表明逻辑关系;全过程控制不了;观测者非常容易你情我愿。
二、测量方法
用一套事先历经规范化的问题(评定量表)来精确测量某类意志品质的方式。
优势：定编严实，目地确立;便于量化分析结果。
缺陷：协调能力较弱;一些心理状态内容没法统一量化分析标准。
三、实验法
实验法包含自然实验和试验室试验。是在控制标准下对某类心理过程开展观查的方式。
优势：可表明逻辑关系;可反复、可检测;功效系数法指标值确立。
缺陷：造成主试效用和被试效用费时间;自然环境的人为因素性，外界效度低。
四、调查法
调查法包含调查问卷和晤谈。在具体步骤中，事先拟订问题，让受调查者随意表述其心态或建议。
优势：搜集信息内容快‘调研覆盖面广。
缺陷：不可以明确逻辑关系;受学术研究主观影响很大;被试反映会受社会发展赞誉性影响。
五、个例法
对某一被试开展深层次而详细的观查与科学研究，便于发觉影响某类个人行为和心理过程的原因。
优势：区别个别差异。
缺陷：欠缺客观性，没法营销推广;学术研究易造成主观性影响;没法反复。
以上五个研究思路，是社会心理学普遍常出的五大种类。另外，做为一门涉及到直觉、认知能力、心态、人格特质、个人行为、人际交往、人际关系等众多行业的综合型课程，社会心理学的很多科学方法论都是以社会心理学之中效仿而成的。因而，学精社会心理学的研究思路，针对一部分文科类的考研专业来讲也是十分有协助的。
心理学研究的方法
心理学研究的方法是心理学研究中不可缺少的因素，只有掌握好最基本的研究方法，才可能顺利的完成相关研究。
一、观察法。
观察法是依据研究目的或大纲，用感官和外部的辅助工具去直接面对面地观察研究对象的一种研究方法。它获取的是第一手资料，真实性较强；获得的资料更为生动、具体，不会失真。缺点是会受到时间、观察对象以及观察者本身的限制，耗费的时间也较长。
二、实验法。
实验法是为了弄清自变量和因变量之间的关系，控制一定的条件和创设相关情景而进行的一种研究方法，其又可分为实验室实验法和自然实验法。优点是可重复检验、实验中的各个指标都准确数量化，得出的结论科学可靠。缺点是被试的主观能动性可能会影响实验的客观性。
三、测试法。
测试法是以信度和效度为指标，利用科学的测验量表或仪器来测试被试心理品质的一种研究方法。优点是实验迅速、科学且公平，缺点是结果可能会被滥用和曲解。
四、调查法。
调查法是利用调查问卷、访谈提纲等途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。优点是能够在较短的时间内获得大量的调查数据，并对数据进行量化处理与分析。缺点是被试的回答可能不客观。
五、个案法。
个案法是对某个体或群体在某一段时间内进行调查的方法。优点是调查深入、具体，缺点为耗费时间较长。
发展心理学研究的基本方法
发展心理学( developmental psychology )是研究种系和个体心理发生与发展的学科。心理发展指从动物到人类的心理演变过程。个体心理发展指人类个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的整个生命中心理发生和发展的过程。发展心理学主要包括动物( 比较)心理学、
儿童心理学、中年心理学和老年心理学等,其中儿童(含青少年)心理学又是发展心理学的主干内容，发展心理学的狭义概念就是指儿童心理学。研究方法发展心理学的研究方法遵循心理学研究的一般原则，但其基本的方法主要有四种，观察法、访谈法、调查法、测验法。
一、观察法observational method
观察法是在自然情境中或预先设置的情境中，有系统地观察记录并分析人的行为，以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。 运用观察法时，观察者和被观察者之间的关系有两种方式：
1、参与观察者：观察者是被观察者活动中的一个成员。
2、非参与观察者：观察者不参与被观察者的活动。 无论采取哪种方式，原则上是不使被观察者发现自己的活动被他人观察，否则就会影响他们的行为表现。 观察法是对被观察者行为的直接了解，因而能收集到第一手资料。
这些收集到的`资料必须具有准确性和代表性，因此如何避免观察者的主观臆测与偏颇是观察法使用的关键。 观察应该是有目的、有计划地观察和记录人在活动中表现的心理特点。
以利科学地解释行为产生的原因。 观察法的优点是保持被观察对象的自然流露和客观性，获得的资料比较真实。 观察法的缺点是观察者处于被动地位，只能消极等待被观察者的某些行为表现，是一种较缓慢的进程。
二、实验法experimental method
实验法在科学研究中的应用最广泛，也是心理学研究的主要方法。 实验法是指人为地、有目的地控制和改变某些条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后进行分析研究，以得出心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。 在进行实验研究时，必须考虑三项变量：
1、自变量：实验者安排的刺激情境或实验情境。
2、因变量：实验者预定要观察、记录的变量，是实验者要研究的真正对象。
3、控制变量：实验变量之外的其他可能影响实验结果的变量。 实验法的主要目的是，在控制的情境下探究自变量和因变量之间的内在关系。 实验法有两种，即自然实验法和实验室实验法。
三、调查法survey method
就某一问题要求被调查者回答其想法或做法，以此来分析、推测群体心理倾向的研究方法。 实施时虽然是以个人为对象，但其目的是借助许多个人的反映来分析和推测社会群体的整体心理趋向。 调查法又分为问卷法和访谈法。
四、测验法metric method
用标准化量表对个体心理特征进行量化研究的方法。 通常用来确定被试的某些心理品质的存在水平。 测验法是个体心理特征和行为表现的量化研究的主要工具，应用范围很广。
上述四种心理学的研究方法各有其独自的优点，但同时也都存有一定的局限性。由于人的心理千变万化，心理活动非常复杂，因此，研究人的心理现象不能仅凭某一种方法，应根据研究的实际需要，选用多种方法，使之互相补充。
⑹ 心理学的研究方法有哪些各种方法的主要特点是什么
心理学研究的方法有很多，但是其基本的方法主要有四种，它们是：观察法、实验法、调查法和测验法。
一、观察法是在自然情境中或预先设置的情境中，而且有系统地观察记录并分析人的行为，以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。观察法的优点是保持被观察对象的自然流露和客观性，获得的资料比较真实。 但是观察法的缺点是观察者处于被动地位，只能消极等待被观察者的某些行为表现，这是一种不高效。
二、实验法在科学研究中的应用最广泛，是心理学研究的主要方法的一种。 实验法是指人为地、有目的地控制和改变某些条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后进行分析研究，由此得出心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。
三、调查法就某一问题要求被调查者回答其想法或做法，由此来分析、推测群体心理倾向的研究方法。 实施时虽然是以个人为对象，但是其目的是借助许多个人的反映来分析和推测社会群体的整体心理趋向。
四、测验法是个体心理特征和行为表现的量化研究的主要工具，它的应用很广泛。
⑺ 心理学的研究方法
受外部因素影响产生的偏差，如权威、实验设计等；个人原因产生的偏差，如研究者的想法、品质等；
没有控制好混淆变量，导致实验结果并不完全是由于想要操纵的变量而造成的。
实验者在实验过程中，对某种结果有所期待，有意无意的将预期的结果通过表情、动作等暗示给被试，以至于实验结果有利于证明实验者假设的现象。
如聪明的汉斯实验，实验者希望能证明他的马会算数，因而在马蹄敲击数目正确时，表情及肢体语言会传递出兴奋，结果证明，马并不是会算数，而是能够正确识别主人情绪的变化，从而在达到主人的期望时停止敲击马蹄，造成了它会算数的假象。
克服实验者效应的方法：单盲实验，被试不知道实验的目的是什么，也不接触实验者，从而消除实验者对被试的影响；双盲实验，主被试均不知道实验的目的，实验的设计者将主试的职责托付给其他人，告知其工作内容，但是不告诉其实验目的，达到双盲的效果；
被试接受两个或两个以上的实验处理时，反映了有机体受经验影响而发生的实验偏差。
如测试两张恐怖图片哪一张更恐怖时，被试查看两张照片的顺序，会对其最终评价产生影响。
在自然的条件下（相对于实验室等认为创立的情境）
对表现心理活动的外部活动进行
系统的、有计划的观察
从中发现心理活动的规律性。
观察法在发展心理学中的儿童心理学应用较多。
例如珍妮·古道尔对黑猩猩的观察实验，发现黑猩猩会实用工具，且具有情感。
再如观察青春期男女生遇到漂亮/帅气的异性时的反应。
适用观察法的情况：（1）所观察的对象或现象无法控制；（2）控制条件下可能影响某些行为的出现；（3）社会道德的要求，不能对某些现象进行实验研究（实验有价值，但是会严重损害被试，就不能实验控制，只能观察自然条件下出现的这种情况）。
优点在于保持心理的自然性，结果真实。
缺点是结果难以检验和证实，研究不可复现；受观察者主观因素影响大，易产生观察者偏见；观察到的结果，无法确定确切的因果关系（正相关，负相关，不等于因果），因为自然条件下，有很多因素在发生作用。
操纵变量，从而研究出确切的因果关系。
心理学能够脱离哲学，就是因为实验方法的出现，开始用科学的方法研究心理学，而不是思辨方式。
实验法是，在控制条件下，研究者有系统地操纵自变量，然后观察自变量与因变量之间关系的一种研究方法。
关键在于操纵自变量，控制无关变量或混淆变量。
实验研究的一般程序：（1）提出有价值的研究问题，具有理论意义或实践意义；具有可操作性，比如很多哲学问题是无法用心理学方法研究的；（2）选择具体的实验设计类型，如被试间设计，一组被试只接受一种处理条件；被试内设计，一组被试接受所有条件的处理。（3）实验观测，实验设计实施、收集数据的过程。（4）对实验结果进行统计分析。（5）得出结论。
甲组无插图；
乙组有插图；
质疑点在于实验结果是否因为甲乙两组被试之间自身的差异造成，而不是插图造成；
甲组无插图；
甲组有插图；
关键在于两次阅读内容不能一样，但阅读难度要一样。
无关变量的控制：比如第一次在早上九点进行，第二次在下午一点进行，就会对实验结果有影响。
最后根据实验的统计分析结果，得出结论，有插图的故事儿童更好理解。
实践意义：儿童读物需要多一些插图。
假设：人们拒绝一个很大的要求后，对于较小的要求的接受性增加。
被试：随机抽取并分组的大学生。
操纵变量：是否拒绝过大要求。
甲组：直接向其提出一个小要求。
乙组：先向其提出一个过分的大要求，被拒绝后再提出相同的小要求。
结果乙组对相同小要求的接受率更高，则证明了假设。
举例：向他人借两千块钱被拒绝后，再向其提出借五百块的请求，更容易借到。
招募被试：通过问卷量表等形式，选出24名情绪稳定且反社会倾向最低的被试，分为两组。
甲组：6人充当狱警，发警服、警哨和警棍，八小时维持秩序。
乙组：18人充当囚犯，被警车带走，搜身，换衣服进监狱。
操纵变量：身份、社会角色。
结果：扮演狱警和囚犯的人越来越像真的狱警和囚犯；囚犯被动、压抑、依赖、无助、自贬；狱警开始侮辱他人、惩罚囚犯、拒绝上厕所等；原计划两周的实验，不到六天就出现了这样不可控的现象，被迫停止；
结论：人所充当的社会身份，职业角色，在其心理和行为当中起着很重要的作用。从事某种职业的人，往往会有该职业所带来的特定心理和行为特征。
实践意义：在教育中，可赋予某种职责，在一定程度上塑造学生的特点，比如对一个多动，自律性较差的学生，让其当纪律委员，在一定程度上可以改善其状况。
实验者所要测定的心理活动或者行为，如反应时、正确率、心跳加快等生理指标等。
反应时：刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间，如赛跑时发令枪打出到开始跑步的时间。通过反应时能够揭示认知活动的阶段、花费的时间以及认知活动的复杂程度。
简单反应时（灯亮了按键）-->分辨反应时（红灯亮了按键，绿灯亮了不按）-->选择反应时（红灯亮了按左边，绿灯亮了按右边）。可以揭示每个阶段花费的时间以及信息加工的复杂程度。
实践意义：路标越复杂，再认时RT越长，不利于指示作用，需要修改设计。
优点：可以揭示事物之间的因果关系；可以重复检验结果和结论；数量化指标明确。
缺点：实验室严格控制条件，而现实世界很难控制其他因素，因而当实验室结论推广到现实应用中时，可能会得到不一样的结果，难以推广应用。
用一套预先经过标准化的问题/量表，来测量某种心理现象。
包括智力测验，人格测验，职业能力倾向测验，心理健康测验，态度测验等。
信度：测验结果的可靠程度，多次测验成绩高相关，较稳定，说明该测验信度高。
效度：是否有效的测量了你要测的东西。
深入地研究一个或少数被试的方法。
比如失语症的临床研究，布洛卡区的发现，布洛卡医生发现自己的一个病人有特殊症状，可以听懂语言，但是说话表达极其困难，在病人去世后，解剖其大脑发现有一块受损区域，可能导致了失语的症状。后将该区域成为布洛卡区，负责说话（语言的产生），但是不管语言的理解。
优点：可以探索性的提出假设。
缺点：个案要进行长时间的观察，耗时长；且样本很小，结果没有普遍性和说服力， 需要进一步验证。
⑻ 简述人格测量常用的相关人格理论
高尔顿·威拉德·奥尔波特（Gordon Allport，1897 -1967）的人格特质论（trait theory），是鉴于对弗洛伊德主义过于强调人的潜意识的怀疑和不满，以及心理学中的实验化倾向而提出的人格特质理论。系以个案研究法，从很多人的书信、日记、自传中，分析出各种具有代表性的人格特质。他认为特质是人格的基础，但他反对弗洛伊德虚幻式的人格结构看法。他认为人格特质是每个人以其生理为基础的一些持久不变的性格特征。
奥尔波特考证了人格的这个词的词源，开始把它与意指面具的希腊语perxona相联系。他对50种有关人格的定义进行考证，并针对当时认为人格不存在和人格就是个人所不知的心灵阴暗的隐蔽处这两种主要理论，在其名着《人格：心理学的解释》（1937）一书中，得出了获得大多数心理学家所推崇的他自己对人格的定义：“人格是个体内部决定其独特的顺应环境的那些心理生理系统中的动力组织。”
奥尔波特在人格研究方法方面，曾和其同事一起制定了测量支配-顺从关系的调查表，即A-S反应研究；设计了测量兴趣的相对强度的调查表，即价值研究。前者于是1928年编制，采用多重选择形式，用以测量个体在日常关系中支配或服从的行为倾向。后者首先发表于1931年，采用重叠选择方法，以测定个体生活中所重社的价值方面（理论的、经济的、艺术的、社会的、政治的和宗教的）来评估个体的人格倾向。
⑼ 简述弗洛伊德研究人格的方法
我在网上找了找，你看看可以么？
弗洛伊德的心理学思想是逐渐发展起来的。直到1895年才出版了他的第一部论着《歇斯底里论文集》；他的第二部论着《梦的解析》于1900年问世，这是他最有创造性、最有意义的论着之一。虽然该书开始非常滞销，但是却大大地提高了他的声望，他的其它重要论着也相继问世。1908年弗洛伊德在美国做了一系列演讲，当时他已是一位知名人士了。1902年他在维也纳组织了一个心理学研究小组，艾尔弗雷德·阿德勒就是其中的最早成员之一，几年以后卡尔·荣格也加入了这个行列，两个人后来都成了名副其实的世界着名心理学家。
弗洛伊德结过婚，有六个孩子。他晚年患了颌癌，为了解除病根，他从1932年起先后做过三十多次手术。尽管如此，他仍然工作不息，继续写出了一些重要论着。1938年纳粹分子入侵奥地利，由于弗洛伊德是犹太人，因此他不顾八十二岁高龄逃往伦敦，1939年9月23日在那里因癌症不幸去世。
弗洛伊德对心理学做出了很大贡献，用简短的文字很难加以概括。他强调人的行为中的无意识思维过程极为重要。他证明了这样的过程如何影响梦的内容，如何造成常见的不幸，如口误，忘记人名，致伤的事故，甚至疾病。
弗洛伊德创造了用精神分析来治疗精神病的方法。他系统地论述了人的个性结构学说，还发展和普及了一些心理学学说，如有关焦虑、防御功能、阉割情绪、抑制和升华等，在此不必一一列及。他的着作极大地引起了人们对心理学的兴趣，对他的许多观点在过去和现在都存在着很大的争论，而且自从他提出之日起就引起了热烈的争论。
弗洛伊德最为世人所知也许是由于他提出了受抑制的性爱经常会引起精神病或神经病这一学说（实际上这个学说并不是由弗洛伊德创立的，虽然他的着作为普及这个学说做出了许多贡献）。他还指出，性爱和性欲始于早期儿童时期而不是成年时期。 由于对弗洛伊德的许多学说仍有很大争议，因此很难估计出他在历史上的地位。他有创立新学说的杰出才赋，是一位先驱者和带路人。但是弗洛伊德的学说与达尔文和巴斯德的不同，从未赢得过科学界的普遍承认，所以很难说出他的学说中有百分之几最终会被认为是正确的。
尽管对弗洛伊德的学说一直存在着争论，他仍不愧为是人类思想史上的一位极其伟大的人物。他的心理学观点使我们对人类思想的观念发生了彻底的革命，他提出的概念和术语已被普遍使用——例如，本我（Id），自我（Ego），超我（Super-Ego），恋母情绪（Oedipus complex）和死亡冲动（Death Drive或Death Instinct）。
精神分析法实际上是一种代价极高的治疗方法，因此往往无效。但是也有许多成功的事例应当归于这种方法，这是无容置疑。未来的心理学家很可能最终会断定受抑制的性爱所起的作用比许多弗洛伊德派学者所认为的要小，但是这种作用肯定比弗洛伊德以前的大多数心理学家所认为的要大。同样，大多数心理学家现在已经确信无意识思维过程对人的行为起着一种决定性的作用——一种在弗洛伊德之前被大大低估了的作用。 弗洛伊德当然不是心理学的鼻祖。从长远的观点来看，人们也许会认为他作为心理学家所提出的学说并非十分正确；但是他显然是在现代心理学发展中最有影响、最重要的人物。
⑽ 研究人格遗传因素的最好方法是
读《人格心理学》笔记004，第四章 人格成因
1遗传与生理因素
一、遗传与生理因素
（一）遗传因素
1、家族史或家谱法
是通过研究前代人的某种人格特征在家系内后人身上的显现的频率，用以说明某种人格特征的遗传性和遗传形态。
2、双生子研究
许多心理学家认为其是研究人格遗传因素的最好方法。研究多通过比较同卵双生子和异卵双生子差异来进行研究。
研究者认同同卵双生子之间的差异可能是由环境造成的，而异卵双生子的差异可能是由基因决定的。
3、收养研究、
研究在非亲生父母照料下成长的孩子，称为收养研究。这种研究提供了研究基因效应和环境另一条途径。这种研究可以比较被收养的孩子与其亲生父母之间的相似性，同样也可以比较被收养儿童与收养者之间的相似性。
4、选择性饲养
选择性饲养的实验研究多用动物来做，方法是选择具有某种特质的动物，予以控制性交配，然后从第二代中再选出具有该特质的动物，相互交配，如此继续繁衍数代，来考察其特质的遗传性。
5、早晚期行为差异的对比研究
是通过婴儿早期行为与长大后的行为差异来看遗传因素的作用的，研究指标有：观察0至1岁的笑的次数，出生数周哭的量，吸吮率，身体动作量。
6、体质差异研究
体质差异研究强调了身心关系，自古以来就存在着人的身体特征与人格有关的观点。
（二）生理因素（该部份对内容见书中第57至61页）
1、生物化学
2、脑功能定位
根据以往研究，对遗传的作用可做出如下评价：
1、遗传是人格不可缺少的影响因素。
2、遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异/
3、人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，二者不存在“全或无”的情况。
2 家庭与早期经验
一、家庭成困
家庭是社会细胞，家庭不仅具有其自然的遗传因素，也有着社会的“遗传”因素。
这种社会遗传因素主要表现为家庭对子女的教育作用。父母们按照自己的意愿和方式教育孩子，使他们逐渐形成了某些人格特征。
强调人格的家庭成因，重点在于探讨家庭问题的差异对人格发展的影响，探讨不同的教养方式对人格差异所构成的影响。
1、父母人格的影响力
孩子的人格是在与父母持续相互作用的过程中逐渐性所在，攻击行为通常得到的攻击反应，友好行为得到的是友好的回报。孩子的人格就是在父母与他们的相互磨合中逐渐形成的。
权威型人格的父母对子女的过于支配，孩子的一切由父母来控制；
放纵型人格的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育甚至达到失控状态；
民主型人格的父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导。
2、家庭教养方式
利维对“过于保护型”研究中的，母亲在与子女的三个显着特点：
一是孩子接触太多，不离孩子身边左右；
二是人为地延长孩子的“婴儿照顾期”，把长大了的孩子视为婴儿看待，喂饭并帮孩子穿衣；
三是禁止孩子的独立行为。
贝克描述了两种不同教养方式“温暖----敌意”与“限制----放纵”的交互作用，对于子女人格形成所产生的不同结果。
二、早期童年经验
综合家庭因素对人格影响的研究资料，得出以下结论：
1、家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力；
2、父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。
3 学校与社会文化
一、学校
1、教师的管理风格
2、同伴集体
学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的，其作用主要体现在以下几点：教师对学生人格发展具有导向作用；
同伴群体对人格发展具有“弃恶扬善”的作用；
学校是人格社会化的主要场所。
三、社会文化
1、民族性格的差异
2、文化价值观念的差异
社会文化对人格的影响历来就被人们认可，其作用可归纳如下：
社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征。
社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。
4遗传与环境的交互作用
一、交互作用理论与例证
二、遗传与环境的分离性研究原则
三、遗传率
四、遗传与环境作用大小的比较
学习思考：
1、这周工作比较心，学习这章的时间拖得有点长，有点概念前面掌握了，一过二两又有点忘了。看来学会时间管理是真的很重要。
2、本章第四节的内容（P75至78）对我来说比较难，也很生疏，后面的时间必须反复多看。
3、本着看完后掌握的学习原则，后面的课件内容，依然往前推进，对于不太懂的内容暂时放下，稍后再反复学习。