❶ 科普类说明文阅读方法有什么
科普类说明文阅读方法有什么
科普类说明文阅读方法有什么,掌握正确的阅读方法是有利于提高我们的阅读能力和独立思考的能力,下面大家就跟随我一起来看看科普类说明文阅读方法有什么的相关知识吧,希望对大家能有所帮助。
科普类说明文阅读方法
一、对说明对象、说明特征、说明内容的理解
说明对象:就是说明了什么。
说明特征:就是说明对象的特点。
说明内容:就是说明了什么,什么怎么样。
二、说明的角度,即从哪些方面进行说明的。回答这方面的问题,往往要与文章的结构层次联系起来。
三、说明内容的详略,往往考察的是为什么详写,为什么略写。回答这样的问题,始终要围绕其说明内容是否是读者所熟悉和或容易理解的去回答。
四、对说明方法的辨识及其作用的理解,对于说明方法的考查,我们应该学会下定义
定义=被定义项+是+与相邻概念的 本质区别+属概念,这类试题的考查往往都是将一般的诠释改为定义,所以应该对原诠释的内容反复阅读体会。
五、对说明顺序的分析与理解,做此类题目,心中应该始终有这样的思想:科普说明文大都运用逻辑顺序。在语言表述上,我们尽可能采用“大小结合”式,即:运用了……的时间顺序、运用了……的空间顺序、运用了……的逻辑顺序。
六、对文章段落结构特点的分析,心中要有说明文段落结构方式的基本概念。要始终不忘重点看开头和结尾,对于中间部分也要作必要的浏览。
七、对文意、层意、段意的概括,对文意的概括其实就是对说明内容的概括,概括前要重点看开头和结尾,找中心句和关键句;当然对于非“总分”式的文段,要逐段提取、分析、综合,再作概括。至于层意和段意的概括,方法与对文意的概括是一样的。
八、对说明语言准确性的体会,要明确所分析的词语在语句中所起的.作用 ,应该考虑该词是表达性质(范围、程度、估计、数量等)。在分析的过程中,还应该从有无该词的角度进行分析。
九、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析,这方面内容的考查不仅有对语言准确性的体会,还有对词句含义和作用的揣摩。对于后一种类型的试题,我们应该从其运用的手法考虑,结合说明的内容,联系作者的情感或思想倾向来分析体会。
十、开放性试题--说明内容的延伸和扩展 ,这一类型的试题有列举型的,更多的是谈认识和体会。对于后者,往往要么是结合原文谈,要么是结合实际说,这些要注意审题。其答题的基本套路往往是:观点--联系原文或实际分析--总结。
“科普”类的阅读及写作小技巧!
1、弄懂文章的主要内容:先要了解文章明确说明的对象及说明对象所具备的的特点。多读,这时候可以拿一张纸把你看到的内容列出来,这样对你后续的阅读会比较有帮助!
2、掌握科学知识:自身的知识储备量对于阅读科普文是很重要的,科普文一般都带有很强的专业性术语或者理论,需要同学们进行深入理解,所以需要同学们不断的积累。
3、学习积累语言:科普文里一些重要句子的含义需要同学们好好地品味,所以平时要多积累一些写动作、写性质、写形态的词句。
在写科普文的时候,一定要注意科普文以科学严谨、准确为基准,一定要抓住说明对象的特征进行说明,运用恰当的说明方法,理清说明的顺序,并对其进行分析和写作。写科普文的时候,没有命题的情况下,尽量写自己熟悉有把握的。如果题目内容你不大熟悉,现在的网络也是很方便的。但是最主要的平时的积累哦!
❷ 月球之谜教学反思
身为一位优秀的教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是我为大家整理的月球之谜教学反思(精选10篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象,然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂,我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球,课文写了哪些不解之谜,我计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思:
一、字词教学,让科普文教学落地
首先,词语教学关注学情。课前预习,了解到孩子们认为难理解的词语有:皎洁、遐想、奥秘、奇异、费解等。鉴于学生的学情,在备课时,以这几个词语做教学贯穿线,引导学生学习整篇课文。理解这几个词语,也就懂得了课文。
其次,词语教学多样化。采用不同的方法引导孩子理解意思,避免枯燥,扎实有效。比如“皎洁”的教学,利用直观图片引导孩子理解意思;而“遐想”一词的教学,通过引导孩子展开想象,同时结合课后古诗让孩子知道:像这样面对某种事物产生很多很远的联想,就叫做“遐想”。接着读这个词及它所在的句子。“遐想”的意思,在学生脑海中逐渐具体化、清晰化。而“奥秘”的教学,让孩子从句子中找出能表现奥秘的词语,这种又是运用了“联系上下文来理解词语意思”的方法。
第三,注意凸显写字难点。本堂课,我重点选择了“奥”进行书写指导。“奥”字书写时有三处容易写错。写字前,我在大屏幕上打出“奥”字,并在容易写错的地方做上标注,引导学生仔细观察,在难点突破后,学生书写的正确率非常高。
字词教学,让科普文学习接了“语文”这片沃土的地气,落地方能生根。
二、学习提问,让科普文教学有魂
抓住题眼“谜”,找课文中的谜。学生很容易找到带问号的6个“谜”,在此基础上引导孩子发现,这些“谜”都是问句,都有疑问词,并说说还有哪些疑问词。经过回忆梳理,学生对疑问词有了比较清晰的印象。同样表达疑问,却有多种不同的问法——第一层理解。
之后又引导学生找到不带问号的“谜”。同样表达“谜”,但表达方式却不同——第二层理解。
把不带问号的“谜”也用问号的形式来表达,并适当提示:可以把“为什么”分别放在句子前、中、后来提问;使用了“为什么”这个疑问词,又引导学生用“怎么”来提问。同一个疑问词,可放在句子的不同位置上——第三层理解。
阅读课外资料后,请他们选用合适的疑问词把想问的内容写下来。产生疑问的时候,我们就可以选用合适的疑问词大胆地发问,让自己的表达更加准确、清楚——这是学生体会到的第四层。
经过层层有序指导,“谜”被充分挖掘,形成了本堂课的灵魂之所在,学生从“问句的表达”中学会了用不同的疑问词,用不同的方式来进行提问的方法。“一课一得”,我们的课堂就成功了。
三、信息技术与文本的巧妙整合
把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,使学生能多角度的、有创意的阅读,也弥补了教材的不足。如:在学生了解“环形山、月球的荒漠”时,我采用图片与解说的方式,让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时,借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜,使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱,激发了学生探索的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的独学中,充分施展了信息技能,利用各种途径搜集关于月亮的图片、传说,以及月球的相关知识。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类,并通过群学交流中提出疑问。在课堂教学中,我根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片,内容丰富,页面漂亮,如月亮诗句的收集,幽静的月色图配着舒缓的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的发展。
但在教学实践过程中,由于前面实践的把控不是很好,对后面疑问词的运用提得不是很到位。如果前面的教学能再紧凑些,腾出更多的时间把提问这一块做足,我想这堂课的效果会更好。以后继续努力。
突然意识到这是自己的最后一节课了,有点感伤,有点不舍。这最后的课该怎么给孩子们上呢?
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,第一课时先讲的生字词。我想换一种新的方式讲生字词,调动他们的兴趣。于是就设计了一个“生字词大闯关”的游戏,游戏共有四关。第一关有两个任务:任务一是“我会读”,呈现带拼音的生字词,要求读准字音;任务二是同桌检查更正课本上的注音。第二关也有两个任务:掌握多音字“撒”,去掉拼音读生字词。从第二关通向第三关的时候有一个障碍要克服:“我会记”,要找出难记的字并交流识记的方法。第三关:“我会写”写好这些字,要注意什么?第四关:生字词作业,这是最有挑战力的一关。字词全对,书写认真的闯关成功,有奖励。课堂上学生积极性很高,都抢着读生字词。不常回答问题的几个小孩举手回答了几次问题,我很高兴。对于这一节课,我时间把握的不是很好,拖堂了。第二天批作业的时候,我发现同学们的作业都很认真,很多平时写字不是很好的,这次都有进步,好开心。选出闯关成功的同学给予表扬,特等奖的同学给予奖励,在班级中传阅他们的作业本。
第二节课讲课文,存在一些问题。对于讲课内容的把握不够充分,进行课堂内容时要求要应更明确一些。对于课堂体现学生自主学习的方面有一些进步,可是我还是不能很好的跟着学生走。这就要求我在以后的教学中,要对课堂内容更熟悉,内容设计更全面,更好的将课文延伸出来。这节课的板书书写不是很及时,要注意了。实习要结束了,我知道离一个真正的老师还有很远,所以以后要继续好好装备,努力加油吧!
《月球之迷》是一篇科普性文章,资料比较简单,学生比较感兴趣,所以,教学中我没有做过多的讲解,而是让学生朗读课文,为学生带给有关月球图片资料,以丰富学生的感性认知,激发探索科学的兴趣。教学效果十分好。
以下几点是我的教学感悟:
一、优美引入:遐想的开课语言,给学生插上了相象的翅膀。常言道:"良好的开端是成功的一半",经过认真琢磨,仔细推敲每一句话,我用优美富有激情的语言导入新课:在浩瀚的宇宙中,有无数美丽的星球,每个星球都是神秘的未知世界。这天让我们走进离我们最近的星球——月球,去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功。
之后,我又在美丽的月空图片中,引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想?在我优美的导语中,学生早已想入非非了,飞到了浩瀚的宇宙中,在这句更具有启发的语言激励下,学生已插上了相象的翅膀,飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我明白,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣。
这节课每个环节的过渡语,都经过我仔细地推敲、反复的琢磨,使得整节课我的语言都是那样的优美,具有吸引力,把学生的注意力牢牢地吸引住了。如:指导学生朗读理解第一段后,我又用"千万年来,月球用它特有的美丽折服着人类,人们梦想着能登上月球,揭开它那神秘的面纱……自然的过渡到第三自然的学习,学生读书的欲望更加强烈了。在指导朗读,学习第二自然段后,学生对月球有了初步的认识,明白月球景色十分奇异。这时,天真可爱的孩子们迷茫了,这么美丽有魅力的月球,在他们的心中是何等的美丽。但是事实却与想象截然不同,孩子们全都惊奇了。探索月球秘密的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机,顺势引导"随着科技飞速发展,人类探索发现了月球许多奥秘,但也发现了新的'未解之谜。你有哪些未解之谜?课文介绍了哪些未解之谜?老师的一句话,好比一石激起千层浪,教师里一下子开了锅,学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。最后,我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生:"此时此刻,你有什么话想说?"孩子们争先恐后:"我长大了要继续探索月球的奥秘。""将来我想当一名科学家,到月球去探秘。""我要……"这时我再让学生齐读最后一段。这时,孩子们眼中闪动的是智慧的火花,迸发的是探索科学奥秘的情感。
二、充分发挥现代教育技术的优势,为学生创设情境,营造学习氛围。神秘而又遥远的月球,远离人们的生活,孩子们很难理解课文第二自然段资料,个性是"环形山、月海……"这些概念十分抽象,现代化教育技术此时发挥了他的优势。
《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球科普知识的短文,从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球看到的奇异景色,然后列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写,可谓“谜”象从生,课文为读者留下了无限的空间,让读者去遐想,去探索。这篇课文内容浅显易懂,我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的世界,课文写了哪些不解之谜。
根据以往的经验,老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此,为避免此问题的出现,在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主,科普知识渗透为辅”这条主线。
一、直击语言,重视积累。
在第一课时课,我从一轮明月,月的别称,关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月,让学生从多方面多层次进行理解,对“月”的认识更加立体、丰富起来。再讲述民间传说故事《嫦娥奔月》、《吴刚伐桂》,引入古人面对着这轮高挂空中的月亮,产生哪些遐想?让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思,从而激发学生探究月球的“未解之谜”欲望。
二、创设情境,激发探索兴趣。
第二课时开课时将课文中的词语复习与一些月球知识以游戏的形式结合,目的是想通过学生喜欢的方式调动课堂气氛,激发学生探索月球奥秘的兴趣,可是因为课堂组织还欠缺一些点拨,并没有达到我预期想要的效果。在下午的语文课中我又将此环节补白了一下——“天狗吃月”的游戏……月食是一种难以遇到的自然现象,不过今年很幸运可以看到两次月食。今年4月份我看到过一次月食,当时我们学校的很多老师也看到了,还拍下红月亮发在微信上。你们看到了吗?没看到的不要遗憾,今年九月份还有一次看月食的机会,今天回家后赶紧上网查找9月看月食的具体时间,可不要错过了。这样一交流课堂的气氛一下子活跃了起来。
三、将学法贯穿课文学习,让学生有章可循。
关于月球的三个未解之谜,课文在表述上十分平淡,但是一读就让人觉得不可思议。我在设计梳理文章脉络的时候,曾经想到过在“难道这些尘土有杀菌的本领吗?”这句话后面补白一句“其他的植物种在月球的尘土中会是怎样的结果呢?”使得讲述“尘土之谜”的三个自然段联系得更紧密些,更贴近课堂上的学法指导。在课堂教学中,我缺少了这一环节,学生在合作学习填写“尘土之谜”的表格时就有些思路不清楚了。总的来说,课堂上我力求将语言的品味、内化和方法的运用有机结合,在学生学习语言形式的同时,也比较深刻地认识了三个谜,从而实现意与文的兼得。
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章。三年级的孩子本来处于好奇的年龄阶段,而且对于科普知识非常感兴趣,加上韩老师又是一位有智慧的老师,这一课讲的很成功。第一课时先讲的生字词,为了让学生更加牢固的掌握生字词,韩老师在识字环节设计了“生字词大闯关”的游戏。游戏共有四关,每关有每关的任务,而且任务的难度也是递增的,对于学生有很大的挑战性。课堂上学生积极性很高,都抢着读生字词,不常回答问题的学生也举手回答了问题。通过课后的家庭作业来看,学生的书写都很认真,普遍有了很大的提高,很多学生都得到了老师的表扬和奖励。
这节课正验证了,“兴趣是最好的老师”这句话的内涵。第二节课讲课文,韩老师的备课详细,有了自己大胆的想法,能让课堂成为学生学习的乐园,有了驾驭课堂的能力。授课思路清晰,课堂上善于激发学生的积极性,能引导学生进行自主学习,培养了学生自学的能力和质疑的能力,体现了“以生为本”的课改理念,但是还没有真正落实到位。今后还要在指导学生朗读方面提升自己。
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。这是一篇科普文,通过一堂课下来,我觉得自己上的并不成功,
学生虽然对这类文章很感兴趣,可是由于这里的文化背景以及经济条件的限制,很多作业都不能完成,学生家里没电脑,课外书又很少,所以他们的知识面不广,上课时仅仅局限于书本上的知识,很多学生叫他说说对于月球的认识,他们都说不上来,课堂上学生听的很认真。
现在对于课堂的驾御能力感觉比以前好多了,学生可以随着我的思路发展并延伸下去,但是课堂的评价语还是太枯燥和单调。对于调动学生学习积极性方面也需要进一步的加强。
《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。文章内容简单,但要借此引领学生感受月球的魅力,激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大。因为这篇课文是科普文,所以与其它的文学作品相比,语文性不太强,要从语言文字中感受月球的魅力,难度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素,加强学生的体验学习,效果可能会更好些,所以我在课堂上作了一些尝试。
一、激发兴趣,诱发体验
兴趣是最好的老师,我们的教学过程应该成为激发学生一种愉悦的、积极的情感体验过程,才能充分激发学生学习的兴趣。正如新课程所强调的学习是学生探索新知的经历和获得新知的体验。这样,语文课堂教学必须创设有利于学生参与学习的情境,激发学习的兴趣,诱发体验的欲望。因此,开始上课前,我先让学生在《春江花月夜》的背景音乐中,吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中,对月亮滋生出一种美好的遐想,然后自然导入新课。这样,在不知不觉中,进入今天学习的课堂。接着,我让学生欣赏着皎洁的月光,说说自己无边的想象:
“我想知道月球上有什么?”“我想知道月亮是从哪儿来的?”“我想知道月亮上真的有嫦娥吗?”“我真想住到月球上去。”
从学生一连串的疑问中,自然引出课题,并诱发学生解决问题的欲望。这些情感的铺垫,为学习下文,进入创设的月球之旅的情境作了充分的准备。
二、创设情境,加深体验。
如果我们在教学中根据课文内容创设出浓郁的情境,就能使学生不由自主地调动多种感官,积极主动地进行相应的课堂活动,在活动中获得知识。因此,我充分借助多媒体的辅助手段,为学生创设了力求逼真的情境,进行了一次模拟的月球探险之行。
“因为旅途遥远,我们需要四天的时间才能到达月球,利用路上的时间,请大家先阅读一下手头的资料,对月球的特点有一个更全面的了解,以便于顺利完成这次月球探险。”在宇宙飞船飞向太空的动画中,和着飞船起飞时的轰鸣声,我用播音员的语调向大家提出这样的要求。由于这些情境的渲染,学生很快进入状态,本来枯燥的文字资料也变得生动起来。“资料袋中的知识很快就掌握了。”当我宣布我们已经抵达月球的时候,他们似乎真的看到了那里奇异的景色:
“我看到月球上的阳光特别明亮!”“我看到月球上到处是环形山。”“我看到月球上是一片荒漠,太可怕了。因为听不到一点声音,真担心与同伴走散了!”
“月球上的景色太奇妙了,太阳光照在表面,可天空仍旧是黑沉沉的,这是在地球上看不到的景象!”
孩子们这些生动的描述,把我们一起带上了神奇的月球。
课后,我看到好多孩子还在继续阅读一起有关月球的书籍,不时有学生跑来与我交流,或者询问有关的问题。后来,从他们的日记中反映出来,他们对这堂课印象深刻,感觉像亲身经历的一样。
《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文,讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。对于这样的文章,学生是非常感兴趣的。课堂上,他们通常会兴致勃勃地介绍自己所了解的知识,或向老师提出自己的疑惑。而对于教师来说,如何让学生从语言文字中感受月球的魅力,使整堂课不失语文的本味是关键。我认为,对文本把握应做到:正确定位,以语言文字训练为主,科普知识渗透为辅。
开始,我让学生在《春江花月夜》的音乐中吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中,对月亮滋生出一种美好的遐想后自然地导入了新课。通过这些优美的诗句,紧紧抓住了文本的特点,努力挖掘课文中的“人文”因素,努力创设语文的氛围。
本课尽管是知识介绍性的文章,但朗读训练的资源非常丰富。例如在学习课文在学习课文第二自然段时,我设计:“人类首次登上月球,看到的是什么景色?”让学生先找出答案,再通过什么地方让你感受到了“奇异”,朗读训练。这样,学生品味了文字的优美,达到“读中品”、“读中悟”的目的。
另外,我还努力挖掘文本中的语文因素与语言现象,努力把握语文学科的特点。第三和第六自然段列举月球的不解之谜时,都是先列举实验结果,然后用一个问句揭示其中的神秘之处。而第四自然段只列举了实验结果没有提出问题,我就抓住这个空白点,让学生依照第三和第六自然段,用句式“难道……?”或“为什么……?”来提问,重视文本提供的言语材料。学生在这些训练中增强了语感,品位了文章的语言,揣摩了文章的表达,具有浓浓的语文气息,又培养了他们质疑的能力。
《月球之谜》是一篇科普说明文,从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象,然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文资料浅显易懂,我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球,课文写了哪些不解之谜,计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思:
三年级的学生由于年龄小,注意力还不够持久,他们对学习资料的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习资料之后,我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》,引导学生透过读题质疑:读了课题,你有什么疑问?由问题入手,让学生产生阅读期盼,自己确定本节课的学习目标,带着急切的求知欲望去阅读课文,感知文本,并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词,引导学生想象:人们会产生哪些遐想?在学生充分交流的基础上,引导学生把这些话有感情地朗读;之后,我再用“你还有哪些感悟?”让学生在用心主动的思维中,加深对文本的更加深入的理解和感悟,培养学生的语感;随后,又以“为了探索月球之谜,科学家做了哪些努力?”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。
课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔,反看自己的教学设计,教学资料干瘪,没有生成力。对我们人类来说,月球是一个多么神奇的星球,它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。但在本堂课中,神秘的月球成了干瘪的几行文字,无数的疑问本能够串成一串长长的智慧珍宝,却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材务必深入,这样才能更有效地指导教学。
每次上过类似今天这种情况的网络课,总是引发很多的考虑和争议,许多人关心的总是他与语文课的关系,把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的批驳论据,以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标,在走俏啊?在确定了这堂课的教学目标之后,我坚定了自身的信念,要体现课程与技术的整合,体现新课程的理念,体现教学方式、学习方式的革新,体现多元智能学习,最终实现融合性学习,以同学综合素质的提高,信息素养的形成为最有力的说明!
反思课堂优秀教案,我认为教学战略的设计最为重要,同样,我们教师在日常优秀教案中应加强对教学战略的研究和研讨,只有这样才干从根本上提高课堂效率,提高教学质量。
一、问题战略的设计
这个主题活动,我始终贯衣着这样几个问题的设计,在同学的头脑中形成一种思维的框架,那么将来无论做什么事情假如都能受到这种思维的启发,相信这就是一种良好的思维习惯,继而有利于养成良好的学习习惯。
1、你知道什么?关于月球的知识你了解多少,是对以前知识的一个积累和概括。
2、你想知道什么?培养同学提出问题的习惯。
3、你怎样知道的?对于学习的方法和途径的认识。
4、你学到了什么?总结同学经验。
教师在设计问题的时候要注意层次性,遵循同学的认知规律,关键要设计好基本问题,基本问题的设计要体现高级思维的训练,比方教师在设计“科学进步=探索+…+…”就是要培养同学利用自身掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。
二、活动战略的设计
有效的小组活动可以提高同学的学习兴趣,增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展,一次问题接龙,展现一个小组集体智慧的结晶,竞赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值,使得每个同学的头脑细胞活跃,富有创新意识,“月球上有污染病毒吗?”“月球和地球哪个的年寿高?”“月球的尘土具有杀菌的作用吗?”另一个活动是小组讨论填写等式,然后到别的小组吸取经验,回来补充自身的观点,这个活动培养了同学的合作、表达、倾听、再思维的能力,可以说选择一种好的组织形式,对于提高课堂效率也是相当的重要。
三、评价战略的设计
这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程,无论是对于同学精彩的展示还是小组活动,教师的引导,教师的语言显得有些干瘪,吝啬,加强自身素质的提高也是上好课重要规范,另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。
❸ 科普类文本
听了专家老师第二单元的分析,还是收益颇丰的。
一、题材 +体裁
这个单元主要的题材是科普类文本,主要的体裁有童话、科学小品文、科普性说明文、散文。
题材:指文章、艺术作品的材料内容。这里的侧重点是内容,如描写自然风光、记述军旅生活等题材。
体裁:指文章、艺术作品的表现形式,如诗歌、小说等体裁。侧重点是表现形式。
二、文本阅读有机补充
每个单元都会有“资料袋”、“阅读链接”的课文,这些内容的存在是为了更加充实的补充课文的教学,因此有必要在课程当中使用,同时教学过程中也要有目的的融入语文园地的交流平台、词句段运用两个题目的运用。
三、单元要素:
单元要素要求的是“阅读时能提出不懂的问题,并试着解决。”很巧,这让我们联想到四年级上册的第二单元,它的要求是“阅读时尝试从不同角度思考,提出自己的问题。”相比之下,现在的要求更高了,从学会质疑到学会解疑。因此,在教学时,有必要让学生联系以往所学,然后进行学习能力的进一步渗透。
四、如何将科普文也讲得有意思?
本单元是科普知识单元,选入的四篇课文都属于科普类文本,旨在普及科学知识,讲述科学故事,揭秘科学现象。但四篇课文还是有区别的。《琥珀》使用童话的方式讲述故事,《飞向蓝天的恐龙》以科学小品文的形式揭秘现象,《纳米技术就在我们身边》用说明性语言普及知识,《千年梦圆在今朝》以散文化的笔触讴歌成就。
1.如何有意思?
第一是引发学生好奇,引导学生推断。
将前后内容链接起来讲。比如最后一段“我们可以看见他们身上的每一根毫毛,还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎。”这句话就可以引发孩子推导,为什么可以想象它们是如何挣扎的?你觉得他们是如何挣扎的?然后再回到前文中找。
第二,引导学生关注几十年、几百年、几千年这几个词,随着时间的推移,解开“琥珀”神奇的面纱。
2.要引导学生有意识的学习科普文的特点。
比如语言的精准性、语文的文艺性还有语言的条理性,都是应该关注的。我觉得这一点最重要,也是最难教的,因为学生理解别人的容易,可是一到自己要用,写作文时,就把这些东西忘得一干二净了,所以应该如何让学生用到作文里?我觉得这里的课后题,比如“小练笔”就非常值得关注,而且应该成为比较重要的作业之一。
3.如何把科普知识讲出语文味?
我觉得这种课把控不好,或者是无限拓展,就容易变成科学课。因此我们在学习科普知识的同时,更要学习如何介绍科普知识。所以这里可能需要利用身边的一些资料,然后让学生去寻找资料,然后再来介绍资料,可能更能锻炼学生的能力。
4.思维导图
因为科普文的内容还是比较丰富,而且是富有逻辑的,如何让学生搞清楚状况?我觉得最快的方式可能就是画思维导图了。
五、作文
作文要紧抓两个字:奇、妙。否则就容易表达干瘪,言之无味,要不想象不够丰富。要利用好思维导图,先把思维导图写好,再来写思维导图。“奇”、“妙”点拨。
要想讲清楚自己的发明创造,我觉得还是要引导学生使用到前面课文教学中教学的各种说明方法,最起码用上一个也是好的。
❹ 科普文教学,要以激发学生兴趣为突破口——《宇宙的边疆》教学反思
《宇宙的边疆》是高中语文(必修)3第四单元的一篇科普说明文。科学是人类认识世界的重要工具,是人类文化的重要组成部分,是标志人类文明的尺度。阅读科普文章,可以启迪心志,激发想象,带领我们进入全新的科学天地,在科学海洋中遨游。本文是一部电视片的解说词,它节选自卡尔·萨根的作品《宇宙》。文中作者向我们介绍了许多宇宙知识,发表了自己对宇宙的众多看法。行文是伴随着电视画面展开的,所以文中的语言有着特定的语境。高一的学生经过一个学期的学习,已经适应高中课程的特点,对于说明文,初中也已经接触过,但是对于这么一篇解说词,还是第一次,而且又是有关宇宙的知识,讲授起来可能比较困难,因为教师与学生都对宇宙知识比较缺乏。但反过来讲,正因为宇宙科学距离我们的日常生活比较遥远,所以学生的好奇心和探索兴趣是这类文章的突破口。
因此,我的课堂教学设想是:以无知者的身份,和学生一起学习,激发他们探索宇宙的兴趣,共同弥补这方面的知识。
讲解说明文,老师最难做到的是如何唤起学生的阅读兴趣,所以导入就显得非常重要。我在课前播放没有解说词的《动物世界》,再加上解说词,激发学生对此类文章的兴趣,让学生体会解说词的重要性。其次,以前教材中没有出现过解说词,但是在日常生活中,我们经常接触到各类解说词,我让学生为宣传本校的运动会配解说词,引导学生结合实际,思考解说词的特点。
学生可能不明白为什么说明文要有议论抒情,作者借助这些议论抒情究竟要表达什么,对宇宙和人类究竟有哪些思考。激起他们的求知欲后,我让学生快速在课文中标记出作者使用议论和抒情表达方式的句子。结合语境,细读这些句子,品味作者要传递的思想是什么。最后指导学生通过学习文本和教师点拨,进行课堂练习。通过这些阅读方法,让他们自己解决问题。并请学生在回顾所学的地球知识的基础上,运用议论或抒情的表达方式为一篇地球的解说词补充可以传递科学和人文精神思考的内容,并在课堂上分享。并向学生推荐科学性、人文性、文学性兼备的科普着作。
学完文章后,我让学生结合文章内容谈谈自己对人生的看法。有些同学能联系人类,联系自身,认识到自身的渺小,要珍惜眼前,珍惜生命。文章学到最后,虽说我们对宇宙还有太多的为什么和不知道,但至少让我们懂得了善待自己,如果从“一课一得”的角度而言,也应该算一种收获了吧。
因为一开始,激发了学生的探索兴趣,所以整个教学环节的 推进非常顺利,学生既明确了说明文的写作对象,写作顺序,写作目的,也激发了学生探究科学的精神。
通过精讲这篇课文,学生掌握了科普文的阅读方法,我将练习册上的链接课文设置为自读课文,目的是锻炼学生的自主阅读能力。考试中科普类文章阅读要做到快、准、精,就必须在平时的阅读中养成良好的阅读习惯。我想,有了这样的训练,学生在以后的阅读中一定会取得不小进步。
❺ 如何阅读科普作品
1 首先了解科普文一般是以通俗的形式介绍某种事物或形象,说明它的形态、特征、性质、意义、成因及其功能和作用
2 要弄清文章的基本内,科普文以说明为主要表达方式,它说明的内容具有科学性,不夸大,不缩小;表述具有条理性,先说什么,后说什么,顺序清楚,层次分明。我们在阅读时,首先我们要弄清文章叙述的事物的概念、特点、构造、作用等等,才能及时了解和掌握相关的知识