进入人大的教学方法

① 中国人大在职研究生上课方式灵活吗

中国人大在职研究生上课是比较灵活的：有以下三种授课形式。
一、集中面授
人民大学在职研究生的学习通常是周六日集中在人民大学校内参加面授，面授的主要目的是强制性保证学生在校学习的时间可以充分掌握知识，吸收有用的经验，并结识同行业或相关行业人士来提升自己。一般来说，集中面授安排在非工作时间，平均每个月四天课程，隔周周末上课
二、暑期集中课程
除周末的集中面授课程之外，人民大学还开设了暑期集中面授课程，目前开设暑期集中课程的暂时只有艺术学院的音乐学与美术学，上课时间为暑假，平均15~20天课程，分两年上完。
三、远程辅助教学模式
目前，人民大学在职研究生中的相关专业均需要到人民大学校内参加授课，暂时不开设远程辅助教学手段。
以上介绍的是中国人大在职研究生上课方式，通过以上的介绍，还有疑惑或者是想了解在职研究生其他信息可以在http://ruc.eour.cn官网进行了解。

② 教学方法与教学手段有哪些

1、教学方法：讲授法，讨论法，直观演示法，练习法，读书指导法，参观教学法，现场教学法，自主学习法，任务驱动法，课堂教学等。

2、教学手段：经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。

(2)进入人大的教学方法扩展阅读：

1、由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。

2、科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

3、现代化教学手段的软件技术水平直接制约现代化教学手段的使用。一方面，教学媒体软件的制作技术尚不全面成熟；另一方面教学软件的制作确有相当的技术难度，因为它涉及到多门学科的理论与技术，而同时精通多方面学科、熟悉制作全过程技术的人员较少。所以，教学软件成为世界性的问题。

③ 中国人民大学在职研究生的教学方式

根据每班的课程教学计划、合作办班单位的意见、学员的实际情况，研究生课程进修班的课程教学组织方式是多种多样的。
有的班是利用每周六和周日全天时间，有的是两周一次，利用周五晚上及周六、周日时间安排课程教学；有的班是利用寒暑假的时间；有的班每隔一段时间集中若干天授课(主要是异地办的班)；有的班既利用假日又占用一定的工作日。但一个班只有一种方式。学员可以根据自己的工作性质进行选择。
教学方法是理论与实践相结合、课堂讲授与自学相结合。发给学员讲授大纲或教材；规定必读及参考书目，以利于自学；有的课程还要求撰写课程论文。
申硕流程

完成进修班规定的学习项目并考试合格者，经中国人民大学研究生院审核颁发研究生课程进修班证书。获得学士学位三年以上者，通过全国统考及论文答辩后可获得文学硕士学位。

④ 人大附中朝阳分校的特色课程

初中采用“2.5+0.5”学制，利用五个学期（两年半）的时间，按照国家课程标准要求完成国家义务教育阶段规定课程，同时增加特色校本课程（具体内容见特色课程介绍）。
第六个学期（即初三下学期），根据学生意愿和相关测试，分流为“普通班”和“国际高中课程合作项目预备班”。有意向进入“国际高中课程合作项目预备班”学习的学生，通过学校测试合格后，初三下学期进入预备课程学习，旨在帮助学生更好地与高中的国际课程衔接，同时兼顾中考复习并参加中考；决定进入“普通班”学习的学生，初三下学期进行全面中考复习并参加中考。所有学生统一参加初中毕业会考，成绩合格者可获得人大附中朝阳分校颁发的初中毕业证书。
初中部在教学上改变以教师为中心、以传授知识技能为目标的传统方式，通过引导学生自主学习、合作学习，创建以学生为主体、充分挖掘学生学习潜能、激发学生创造力的高效课堂，使学生产生积极的学习心理体验，从而获得良好的学习效果。 1、课程设置
初中课程包括：
●义务教育阶段国家必修课程
●校本特色必修课程
●校本特色选修课程
2、部分特色课程介绍
● 特色英语课程
统筹规划初中三年的英语教学，结合语言的工具性和人文性，以培养学生良好的语言学习习惯为抓手，以强调用英语做事为主轴，以情景丰富、语言地道的优秀读物为基础，通过形式多样的课型和丰富多彩的活动，从听说入手，带动读写，提高英语学习兴趣，夯实语言基础，培养跨文化交际能力，全面提高学生的综合语言应用能力。
通过三年的英语教学，形成较强的英语学习兴趣和自主学习意识，学生达到较高的英语水平：能理解口头和书面材料中表达的观点并发表自己的见解，有效地使用口头和书面语言充分、准确的沟通交流；能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动；能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。
● 特色科学课程为了培养创新意识、开发创新思维、树立科学精神，激发学生学习科学的热情，在完成国家规定的初中课程之外，大胆创新，从初一开始增设了以物理、化学、生物等学科为基础的特色科学课程。特色科学课程是一门注重实验的自然科学基础课程，在教学过程中让学生通过经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力。在科学课程的教学活动中，教师注重课程与生产、生活实际及时代发展的联系，根据学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。
● 心理活动课根据发展心理学理论和青少年心理发展规律，以学生的健康成长为目标，设置了符合学生自身特点的心理活动课程。该课程主要采用“体验式”教学方式，根据学生心理发展需求，创设与心理课堂主题相符的活动，带领学生积累积极正面的体验，在亲历的过程中获得成长。
3、丰富的选修课
为丰富学生的课外活动，开阔视野，学校拟开设以下类别的选修课：第二外语类、艺术类、体育类、科学类、计算机类、文史类等。
4、海外交流互访活动
寒暑假组织学生自愿参加国外友好学校短期游学，锻炼语言能力，开阔学生眼界，丰富人生经历。 为了充分利用和发挥人大附中的优质教育资源，将人大附中朝阳分校办成一所高质量、有特色的精品学校，为广大中学生提供多元化的教育机会，我校在人大附中的指导下，与英国着名的海丁顿学校合作举办“国际高中课程合作项目”，引进当今高中阶段世界声誉最高的两大高中课程体系之一的英国“剑桥国际高中课程”（ General Certificate of Ecation Advanced Level )，简称A Level课程），汲取国际先进的教育理念，优质的课程资源和现代科教技术，探索高中课程改革的新模式，把学生培养成为面向世界、面向未来，既具有国际视野，又拥有中国心的一代新人。
国际高中课程合作项目具有坚实的基础。
第一、以人大附中十年国际高中课程合作项目的丰富经验为基础
人大附中自2004年开始举办国际高中课程合作项目，通过近十年的发展，积累了丰富的办学经验，建立了一支高素质的中外教师队伍，创立了深受学生喜爱并有利于学生发展的课程体系，形成了科学、规范、有序的管理模式。
人大附中朝阳分校与人大附中密切合作，在“国际高中课程合作项目”中借鉴其成熟的教育教学及管理经验，遵循科学严谨、融合创新、丰富多元的基本原则，创建特色课程。学生完成相应课程并通过考核可获取人大附中朝阳分校高中毕业证书。
第二、与英国名校海丁顿学校深度合作
海丁顿学校（Headington School）成立于1915年，是英国着名的私立学校，紧邻牛津大学。学校治学严谨，学风浓郁，具有很高的学术水平。学校在《每日电讯报》的“2012年英国私立学校A-Level成绩排名”中位列第23位，且每年都有10%以上的毕业生成功入读牛津和剑桥大学。
人大附中朝阳分校与海丁顿学校在“剑桥国际高中课程”(A-Level)的教学中密切合作，同时海丁顿学校还将为我校提供多种特色课程和教学资源，并协助进行A-Level课程和特色课程的教学评估和质量监督。学生在高中阶段完成A-level课程的学习，完成海丁顿学校的特色课程和实践活动，可获得海丁顿学校颁发的高中毕业证书。 高中课程设置
“国际高中课程合作项目”学制为三年。课程设置为：
1、中国高中必修课程
中国高中必修课程中数学、自然科学类课程与A-level课程中相同的课程合并开设；人文类课程中历史、地理、政治学科将打通融合开设，采用专题研讨的方式授课，以提高学生分析解决问题的综合能力。
2、剑桥国际高中课程（A-Level）
A-Level课程简介：A-Level课程于1950年在英国正式启用，被国际教育界誉为“金牌教育体系”。世界上有150多个国家8000多所学校和教育机构采用A-Level课程体系，每年有超过500万学生参加A-level考试。学生持“A-level”成绩合格证书，可申请英、美、加、澳等英语国家的所有大学，且无需再读预科，无需进行单独的英语强化，入读大学后的适应性非常强。
根据国家政策要求，学校开设的A-Level课程是该课程体系中的英语、数学、科学、商学、经济学、心理学、艺术等课程， A-Level课程的教学均由专业课程教师全英文授课。
3、海丁顿学校特色课程
海丁顿学校的特色校本课程和课外活动包括实验科学、研究性学习、思维技能类的课程以及领导力培养、艺术体育等特色活动。
4、其他特色课程
● AP课程
AP课程（全称Advanced Placement）是美国大学预修课程。我校将根据学生实际需求增设嫁接于A-Level课程基础上的部分AP课程，开设的目的是为学生未来的升学选择提供更宽广的空间。
● 特色英语课程
特色英语课程包括英美文学赏析、写作课程及学术英语课程。该课程的开设旨在满足学生海外留学对语言和文化的需要，课程内容将融合SAT、托福及雅思等语言考试的相关培训内容。
● 人生规划、升学指导课程
人生规划课程旨在指导学生认知社会，规划人生目标；升学指导课程旨在引导学生认知海外大学课程设置、标准化考试，以及进行大学申请指导等。
5、丰富的选修课程
开设语言(包括英语及第二外语)、人文、科学、艺术、体育、商学、经济学、计算机等领域的选修课程。
6、丰富的社会实践活动以及海外交流互访活动
学校将建立社会实践基地，组织丰富的社团活动，提供到国外友好学校（英国、美国等）短期游学的机会和参加世界范围学生活动的机会，与全球知名的非营利机构共同组织课外公益实践活动。
高中课程特色
1、秉承人大附中先进的教育理念，拥有成功举办人大附中分校的丰富经验。其“国际高中课程合作项目”更是由人大附中国际高中课程合作项目管理团队统一监管，浓缩人大附中近十年中外合作的宝贵经验，是人大附中国际高中课程合作项目的延伸和扩展。
2、“国际高中课程合作项目”的英方合作学校是高质量的英国名校，双方在课程设置、课程实施、课程质量监管方面深度合作，学生通过相应的测试，可同时获得中、英两国的高中毕业文凭以及“A-level”成绩合格证书。
3、 “国际高中课程合作项目”的课程设置、课程实施遵循尊重规律、尊重个性的基本精神，力争为学生的未来发展提供最优质的教育。国际高中课程合作项目不仅开设A-Level课程体系的内容，还将根据学生实际情况增设嫁接于A-Level课程基础上的AP课程，为学生未来的升学选择提供更广阔的空间。
4、按照人大附中的质量要求，组建了一支具有丰富教育教学经验，高素质、高质量的中外教师队伍，领导团队和中方教师骨干均来自于人大附中或人大附中分校。
5、“国际高中课程合作项目”将给学生提供各种与世界交流的机会。组织学生到国外友好学校（包括英国、美国等）短期游学，给学生提供参加世界范围学生活动的机会，锻炼语言能力，开阔眼界，提高在未来升学中的竞争力。
6、可为就读国际高中课程合作项目的学生提供宿舍和优质的生活配套服务。

⑤ 中国人民大学EMBA教学方法与教学实践怎么样

中国人民大学商学院是国内最早开办高级管理人员工商管理硕士（EMBA）专业学位教育的商学院之一。学院比照国际一流商学院，结合中国管理现实，不断创新变化，于2010年成功推出“SOAR”飞翔计划，通过四类知识的组合，从不同角度帮助学员构建系统知识，培养具有长远战略眼光、极富创新精神和领导力的企业领袖。人大商学院还是是国内仅有的几家同时通过EQUIS、AACSB国际双认证的学院之一。2013年，在教育部组织的学科评比中,人大商学院工商管理专业排名第一。

CMPM（中国实践领袖教育项目）是人大商学院EMBA教育的创新项目，和IMPM项目（国际实践管理硕士）是战略合作伙伴。IMPM项目是由世界管理大师亨利•明茨伯格先生创办，已有近20年的历史。该项目融合“科学（Science）、艺术（Art）和手艺（Craft）”三个方面，强调反思学习方法和教学方法，为国际领先的实践性管理教育项目。 CMPM在IMPM的基础上，博采众长，坚持中国实践为主，兼顾国际视野，着重培养组织领袖的“反思、分析、练达、合作、变革”五种思维模式。

⑥ 如何进中国人民大学的继续教育学院

中国人民大学继续教育学院
学院动态┊夜大学┊脱产教学┊外端口教学┊招生培训┊学籍管理┊学生手册┊国际交流┊科学研究┊成教学刊┊校园生活┊招聘┊Bb┊English 中国人民大学继续教育学院版权所有 北京中关村大街59号 100872 本科毕业生领取学位证书通知 2008年各教学...
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有夜大学┊脱产教学┊外端口教学┊成人教育，不知你要参加那一类，自己进去看一下吧

⑦ 中国人民大学网络教育学院的教学方式

目前的网络教学工作分为十一个环节，分别是纸介教材自学、网络课程学习、网上导学、网上答疑 (通过实时语音答疑、电子邮件、BBS等方式实现)、网上讨论(通过“网上人大”网站上专门的BBS实现)、网上作业、网络模拟自测、必要的面授辅导、巡回教学、集中考试及毕业论文。这些教学环节紧密衔接不仅便于学生学习循序渐进，而且在关键环节上要求明确、管理严格，从而确保了教学的质量。在教学管理模式方面，实行基于教学管理系统平台，以完全学分制、选课制、弹性学习期限、“双期四考”制、预约答疑制、预约考试制及转考制为基本内容的全新管理模式，学生可根据自身情况，结合教学计划及考试计划，自主选课，灵活安排学习时间，依靠各种教学资源进行个性化学习。
在强调学生自主学习的同时，中国人民大学的网络教育还不断进行教学研究，进而开发出支持协作学习、自主性与交互性学习的网络学习环境，进一步提高了学生的个体思维能力，增强了学习者之间的沟通能力，以及差异包容能力。

⑧ 人民大学3+2这个项目的教学方式如何

专家教研团队将西方教学大纲和人大特色教学结合起来，所有课程均采用中国企业案例，使学生灵活运用中西方先进的思维模式解决中国市场问题

⑨ 几种常用的教学方法介绍

复式教学

教学方法指一个教师在同一教室进行的一堂课上给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。教师在一节课内巧妙地同时安排几个年纪或班级的活动。

适用：学生少、教师少和教学设备条件较差的地区，主要是普及农村和山区教育。

不足：教师直接指导学生的时间少;相互干扰多;教师工作量繁重。

7现场教学定义：是任课教师、现场有关人员或二者协同在事物发生、发展的现场

教学方法上课，上课时限可长可短。

意义：加强书本理论知识与实践的联系;扩大学生的信息来源改变信息性质，帮助消化、 巩固和系统化知 识;运用多种教学方法，调动学生的学习积极性。

不足：种种因素制约，使用有限;学生只能了解现实的局部情况或局部过程。

尝试教学

创立者邱学华，现任中国教育学会数学教育研究发展中心尝试教学理论研究会理事长;华东师范大学教育科学院兼职研究员;南京师范大学兼职教授;曾任常州市第八届、第九届、第十届人大会委员等;荣获江苏省特级教师，有突出贡献中青年专家称号，享受国务院颁发的政府特殊津贴的邱学华专家创立的。

基本要素

明确一个观点：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新

理解两个特征：先试后导，先练后讲

培养三种精神：尝试精神，探索精神，创新精神

促进四个有利：

有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素质

有利于培养学生的创新精神，促进智力发展

有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外作业负担

有利于教师教育思想的转变。提高教师素质

基本模式

第一步：准备练习

这一步是尝试教学的预备阶段，一般要做好两个准备：

心理准备：创设尝试氛围，激发学生进行尝试的兴趣。

知识准备：新知识都是在旧知识的基础上引伸发展起来的，尝试教学的奥秘就是用“七分熟”的旧知识自己学习“三分生”的新知识。所以必须准备“七分熟”的旧知识。

为了使学生有可能通过自己的努力解决尝试问题，必须要为学生创设尝试条件，先进行准备练习，然后以旧引新，突出新旧知识的连接点，为解决尝试题铺路架桥。

第二步：出示尝试题

这一步是提出问题，也就为学生的尝试活动提出任务，也是确定尝试的目标，让学生进入问题的情境之中。思维始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能激活学生的思维。问题是教学的基础，也是促进师生交往的核心。

提出尝试题是尝试教学法的起步，起步好坏将会影响全局，所以编拟、设计尝试题是应用尝试教学法的关键一步，是备课中应当着重考虑的问题。

第三步：自学课本

出示尝试题并不是目的，而是诱导学生自学课本的手段，起着引起学习动机、组织定向思维的作用。学生通过自学课本，自己探索解决尝试题的方法，这是培养学生独立获取知识和能力的重要一步。如果说，出示尝试题是尝试教学法的起步，那么“自学课本”应是起步后学生探索知识的阶段。以尝试题引路自学课本，这是尝试教学法的一大特点。

第四步：尝试练习

出示尝试题是诱导学生自学课本的手段，尝试练习则是检验自学课本的结果。

这一步在尝试教学法的七步程序中，起着承上启下的作用，它既是检验前两步的结果，又为后面两步(学生讨论、教师讲解)作好准备。教师要根据学生在尝试练习中反馈的信息，组织学生讨论，然后进行重点讲解。

第五步：学生讨论

“学生讨论”这一步，能培养学生的语言表达能力，发展学生思维，加深理解教材，同时也会暴露学习新知识中存在的缺陷，为教师有针对性地重点讲解提供信息。

第六步：教师讲解

教师从前面两步——“尝试练习”“学生讨论”中得到学生理解新知识的程度的反馈信息，在此基础上，教师再进行有针对性地重点讲解，这是保证学生系统掌握知识的重要一步。

第七步：第二次尝试练习

灵活模式

调换式;补充式;增减式等

基本原则

尝试指导原则 准备铺垫原则

即时矫正原则 合作互助原则

问题新颖原则 民主和谐原则

达到尝试成功的主要因素

学生的主体作用 学生之间的互补作用

教师的主导作用 师生之间的情意作用

课本的示范作用 教学手段的辅助作用