说课教学理念教学方法

⑴ 教学理念教学模式教学方法

教学理念教学模式教学方法

教学理念教学模式教学方法，很多家长非常注重孩子的成长，优秀教师的教学理念有很多，教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。以下分析教学理念教学模式教学方法。

教学理念教学模式教学方法1

1.教学模式

(1)内涵

教学模式是在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序。教学模式包含着教学思想(或教学理论)、教学目标、操作程序、师生组合、条件和评价等要素，至于各要素的具体内容，则因教学模式的不同可能大有差异。任何教学模式都具有理论的简约性和对现实过程的再现性两大特征。

(2)常见的教学模式

传递——接受教学模式、探究教学模式、翻转课堂教学模式、微课教学模式等。

2.教学策略

(1)内涵

所谓教学策略，是指为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。

(2)教学策略的分类

教学策略有很多种分类方法。如果按照信息加工的控制点来划分，一般可以分为：替代性教学策略、生成性教学策略和指导性教学策略三种。

①替代性教学策略，是指教师选择特定的教学内容，并将其组织安排好，然后通过一定的方法和手段将其传授给学生。在此过程中，信息加工的主体是教师，而学生没有主动性。

②生成性教学策略，是指鼓励学生自主地形成教学目标、确定教学内容，并对其进行组织、理解、强化和迁移，在教学中构建自己特有的教学意义。

③指导性教学策略，是指教师根据所学知识的复杂程度和难易水平以及学生的智慧水平，给学生提供学习指导。

(3)教学模式和教学策略

相对而言，教学模式属于较高层次，规定着教学策略、教学方法。教学策略比教学模式更详细、更具体，受到教学模式的制约。在某个教学模式中，可以采用多种教学策略，同时,一个教学策略可用于多种教学模式中。

教学模式是一种比较定型的教学范式，一经确定，就相对稳定;教学策略则是比较灵活的调控技能，随对象、目标的变化而调整变化。教学模式影响着教学策略的选择，而教学策略的建构和使用有助于形成教学模式。

3.教学方法

(1)内涵

所谓教学方法，是指为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中所采用的手段。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一。

(2)教学方法的分类

教学方法有很多种，我们认为主要可以分为以下三类。

一是以语言文字为传递媒介的教学方法。这种以传递知识为主的教学方法包括讲授法、谈话法、读书指导法、练习法和检查法等。

二是以实物为媒介的方法。这种教学方法除传递知识外，还具有培养实际操作能力的功能，它包括演示法、实验法、参观法、实习作业法和课堂讨论法等。

三是新的综合的方法。这种教学方法额创立都基于一些较新的教学思想，如“纲要信号图示”教学法、发现法、暗示教学法、范例教学法等。

(3)教学模式和教学方法

教学模式不同于教学方法，教学方法是理论指导下具体的教学操作或手段，而模式则是能体现理论内容的各操作及其程序，教学模式是一套教学的程式化的操作系统，教学方法则可能是这一系统中的某一操作。

教学理念教学模式教学方法2

什么教学模式

1、注入式教育方法观

注入式教育方法观在中西方的封建社会及西方资本主义社会的早期，非常流行。在这种教育方法观的指导下，教师从主观愿望出发，任意向学生灌注知识，无视学习主体——学生的能动作用，把学生视为被动的'装知识的容器。

教师在教育中仅仅起到现成信息的载体和传递的作用，学生则起信息接受和储存的作用，压抑了学生的主动性和创造性，阻止学生独立思考，阻碍了学生主体性和个性的张扬。在教育关系上，片面夸大教师的主导作用和主体地位，把学生看作是教育的客体，否认学生的主体地位。强调教师的权威和领导决定作用。

在教育与发展的关系上，把教育的目的仅放在掌握知识层面。教育方法上，片面强调教师外在的注入、灌输，让学生死记硬背，不注重教师的启发和教给学生学习的方法等。

2、启发式教育方法观

启发式强调在生动活泼的教育活动过程中，激发学生的学习热情，调动他们学习的主动性。并在此基础上引导学生进行积极的思维活动，促使学生对知识的掌握能够融会贯通，举一反三，实现学生学习的主动性和创造性的结合。

3、新行为主义教育方法观

这种方法观源于新行为主义心理学的思想，是本世纪60年代后兴起的一种教育理论，其最杰出的代表人物是美国着名的心理学家斯金纳。

斯金纳认为，教育的根本目的是改变学生个体的行为以达到改变社会中所有的人的行为。他相信科学，主张严格的科学应用于人的行为研究，由此被称为行为主义者。

4、人本主义的教育方法观

人本主义的教育方法观从尊重人的个性出发，强调师生之间平等、和谐的人际关系的建构，重视学生价值观及人格的形成，有一定的进步作用。

但是，他们的这种方法观又过于强调学生的主动性和自觉性，在一定程度上忽视了教师的主导地位和作用，存在一定的缺陷。

教学理念教学模式教学方法3

先进的教育理念和教学方法有哪些

一、以人为本的理念 现代教育强调以人为本,把重视人,理解人,尊重人,爱护人,提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。

二、全面发展的理念 以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善,造就全面发展的人才为己任。 三、素质教育的理念 强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标,旨在全面开发学生的诸种素质潜能。

四、创造性理念 加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合,培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。

五、主体性理念 它要求教育过程要从传统的以教师为中心、转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心,倡导自主教育、快乐教育、培养学生的学习兴趣和习惯,使学生积极主动地学习和发展。

六、个性化理念 现代教育强调尊重个性,鼓励个性发展,主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。

七、开放性理念 传统的封闭式教育格局被打破,取而代之的是一种全方位开放式的新型教育。

八、多样化理念 它要求根据不同层次、不同类型、不同管理体制的教育机构与部门进行柔性设计与管理,它更推崇符合教育教学实践的弹性教学与弹性管理模式。

九、生态和谐理念 倡导“和谐教育”,追求整体有机的“生态性”教育环境建构。

十、系统性理念 形成的是一种社会大教育体系,促进教育良性运行与有序发展,以满足学习化社会对教育发展的迫切要求。

⑵ 说课教学方法

导语：说课，对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容的教学，对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。

说课教学方法推荐

讨论法

讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。

多媒体教学法

实现信息技术与课程教学的整合。在教学中发挥多媒体优势，调动最适宜的教学资源，能增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。

情境教学法

将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的.提高。

学生自读、教师点拨法

让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力，在学会学习的过程中达到自能会学。本节课在激发学生的学习兴趣前提下，强调动口动脑能力。在教师的引导下，培养创新能力和发展智能，提高整体素质。

内容延伸：

说教学程序是说课中最重要的环节。

1.导入新课：

导入新课的方法很多，温故知新式、提问式、谈话式等都是巧妙的方法。阐述采用什么方式导入新课，这样导入的好处是什么。

2.讲授新课：

讲授新课是教师主导课堂教学的全过程。怎样引经据典、循循善诱、循序渐进、精心设疑，引导学生积极思维。怎样启发学生踊跃参与，进入角色充当主体。

3.例题示范：

根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有目的性的例题示范，以巩固和强化教学内容。要说明例题的出处、功能和目的，学生可能出现的思路反映等问题。

4.反馈练习：

分析学生在解题时可能出现的情况，针对学生暴露出的问题，用什么应变措施。做好练习反馈工作。

5.归纳总结：

教师说课时应着重综合归纳本节课教学目的，传授了哪些知识，并且将其纳入原有知识的体系之中。加强知识之间纵横联系的复习，培养各种能力，培养辩证唯物主义思想。同时提出一些思考性的问题，既激发学生的求知欲望，又为下一节课教学做准备

⑶ 简述说课的技巧

说课属于教师招聘面试的一种重要形式，在说课的过程中考查了考生能不能教、会不会教、是否用心教等方面。因此考生在说课的时候，在教学设计思路清晰的基础上，需要融入相应的教学理念、教学方法，展现自己的教学基本功和职业态度，呈现出一堂完美的说课。
高分说课一般具有如下几个特点：
一、行云流水的表达
说课有固定的模式，因此又称“说课八股”，意为像是写八股文一样套路化，都是哪些套路呢，到底是从哪些方面来说课呢?
一说教材、二说学情、三说教学目标、四说教学重难点、五说教学方法、六说教学准备(可省)、七说教学过程、八说板书设计!
那么说教材从哪些方面来说呢?主要是来源、内容、作用或者对学生的培养。在说课的过程中，可以记住一些固定的句式。比如各个部分之间衔接和过渡的过渡语，在这里中公教师以说教材和说学情为例，为大家准备了几个过渡语供大家参考：
(1)教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容之前，我要先谈谈我对教材的理解。
(2)教师不仅对教材有所了解，还要对学生有清晰明了的掌握，我所面对的学生群体具有以下几个特点。
二、科学合理的教学设计
教学设计是说课的核心环节，在整个说课中起着至关重要的作用。一个好的教学设计会使考官听完后，清楚的知道这节课讲到了哪些知识点，重难点是什么，各个知识点之间的逻辑关系是怎样的，各个教学环节设计的教学活动有哪些，以及这样设计教学的理由，那么这样的说课就成功了。
那么在说课之前就需要熟悉教材以及备课了。我们需要充分分析教材，确定在这一课时中所涉及的知识点有哪些，知识点之间的逻辑关系是怎样的，知识点之间的衔接过渡的问题设置又如何，就课堂提问的问题预设的学生反应又是如何……当我们搞清楚这些内容之后，按照知识点依次展开说课，就能呈现出逻辑清晰、严谨合理的课堂教学。
三、自如流畅的外在表现
如果说内在是基础，外在则是拿高分的关键——流利的表达、抑扬顿挫的语音语调、体态语的合理运用、字迹工整的板书，这些都能成为影响考官评分的因素。因此在熟悉模板的基础上，需要做的就是如何“说”出来，并不是“背”出来，力求说课自然大方。
在做到以上3点的基础上，身为化学教师，还要合理把握教学方法的适当运用，如演示实验法、小组讨论法、合作探究法等，以此真正做到完美地说一节课!

⑷ 说课中的教法和学法有哪些

课中的教法和学法有：教法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。学法有：自主学习法、探究学习法、合作学习法等。

教法：

1、直观演示法：具体形象思维是3-6岁幼儿的主要思维形式，它依赖于事物的具体形象、表象及表象的联想，需要依靠老师提供直观的材料进行思考。借助直观的演示，可以使得一些较为抽象的知识具体化、形象化，从而有助于幼儿的理解和感受，促使幼儿很快的进入教学情境中。

2、小组合作教学法：“独学而无友，则孤陋而寡闻”合作是幼儿适应未来社会发展、立足社会不可缺少的重要素质。

3、探究发现法：杜威认为，儿童具有调查调查和探究的本能，探索是幼儿的本能冲动，好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。

4、操作练习法：在幼儿园的各类教育教学中，几乎离不开动手操作，它是幼儿自主选择、自发探索、主动活动的一扇智慧大门，幼儿很多知识经验和技能是在动手操作和练习的过程中形成和发展起来的。

5、视听讲结合法：“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，如实物、录像、图片、图书、情景表演等，让幼儿充分地观察“听”是指教师用语言启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地领会“讲”是指幼儿自己讲述。

学法：

1、分享式学习法：伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后每个人还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换后每个人可拥有两种思想。”

2、体验式学习法：当幼儿在学习过程中有所感悟并且感到有冲动、要整合这种感悟于整个心灵时，这样的学习才是有效的学习，才是符合孩子生命内在生长所需要的学习。

3、观察学习法：观察是获取周围世界信息的源泉，是儿童认识世界、增长知识的重要开端。

4、情景表演法：现场或通过录像向幼儿展示生活情景，也可以是幼儿或幼儿与教师共同表演的情景。让幼儿观察和分析情景中所涉及的问题。

由于情景表演的主题源于幼儿的现实生活，因而能激发幼儿的兴趣，较好地帮助幼儿认识生活中可能遇到的同类问题和冲突，树立正确的健康态度和行为。

⑸ 优秀教师的教学理念和教学方法

优秀教师的教学理念有很多:教育，要有理想。教育，要有思想。教育，要有信念。教育，要有追求。还有我工作，我辛苦，我进步，我快乐。人生离不开拼搏，就像我们不能拒绝成长一样。
一个优秀教师教学方法就是严师出高徒，越严格的老师教出来的学生就是越好的。看你是教什么学科的老师了，首先你老师当天讲课你先提问好学生，让好学生回答你的问题，有知识点的比如英语单词短语，语文词语都画出来告诉学生回家练什么背什么，你讲过的东西第二天小考，设小分5，4，3，2或者A，B，C，D，小考不合格的记名单让他们补考，看着他们学他们就有自觉性，学习也有动力，该罚写的罚写由你自己决定，什么时候小考补考合格了什么时候再干别的，告诉学生昨天晚上练什么不听就得看着他练，补考过一个划掉一个名单，小考是课堂的最基本东西，最基本都不会怎么做卷怎么考试做题。再就是上课方面，昨天不是讲过一遍知识点了吗？第二天回过头就提问那帮差生，看看那帮差生昨天上课你讲过的他们听没听，答不上来站着听，该罚写还是怎么由你决定，讲过的在不会那是不应该的，你可以把那些差生全部往前面调调座，他们在后面坐着根本听不进去，心不在焉的学，把那些差的调前面你能看到他们他们学习效率就会更好，讲过的问题随时提问他们，或者把那种能学好却不学好的那样学生调到你老师的讲桌旁边坐，正好他离你讲桌近，也能看到黑板，一不学好小棍敲打他的桌面，动不动提问一下，这样的学习效率效果肯定好，当天讲的新知识点差生不会有情可原可以问好学生，但是你讲过的第二天要记得问差生，这样学生在你这个课上就知道要强，知道学什么，考什么，再懒惰的学生也会变得勤奋。再就是练习册，每个科不是都有练习册吗？你是教什么科的你就让学生把这科练习册答案全部撕掉收上去，晚上学生回去自己做，做完第二天让课代表还是让所有学生把作业打到练习册那页交给你，你先批一下找出学生普遍存在的问题，针对学生作业的问题进行讲解，你讲练习册的过程中不允许学生动笔改题，检测学生听课质量，等你讲完练习册还是卷子的题后再让学生动笔改题，就看刚刚讲过的学生听没听，改完排队找你批作业，改对了的学生画个√代表作业都改对了，谁也不许帮谁就让学生自己改，不得把答案给那些不听讲的人看，锻炼那些差生上课听课能力，这样的教学方法无论是什么科，学生报有这个态度对待你教的科目，他们指定知道自己该学什么，也会增加学习的动力，总成绩也会是班级遥遥领先。

⑹ 说课中的教法和学法有什么

说课稿中的教法主要是针对教师而言，学法则是对幼儿而言，教法有游戏法、视听结合法、情境体验法、直观法、示范讲解法，赏识激励法、交流法等；学法有多感官参与法、发现法、操作探索法等，也有渗透式指导法，对比式指导法，点拨式指导，迁移式指导法，领悟式指导法等之说。

说课技巧

说课，是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。这种教学研究方式，能有效地促进教师深入钻研课程标准与教材、灵活运用教学理念进行教学设计以及自觉进行教学反思。

如何有效开展教学研究、让说课活动上档次，从而有效促进教师专业成长？这是新时期教学研究的一项重要工作。为此，笔者开展了题为“对说课的审视与反思”的网络教研活动，就说课所包含的几个方面的内容进行了研讨。

⑺ 说课中的教法和学法是什么

说课中的教学方法

1、直观教学方式：小学生年纪小、好奇强，无意注意与形象思维占非常大的优势，所以本课教课时充分发挥了多媒体的课件来协助学员了解、体验课文，体会课文中的情感，变抽象为具体，变固态为动向，激发学员多种多样感观参与学习，大大增长了学员学习的主动性，消除开学员观查体验、抽象思维、语言表现等方面的阻碍。

2、情景教学方式：老师仅有在教学过程中千方百计地为学员创建一个具体、生动、形象的情景，并根据恰当的方法把学员完全带入这个情景，才可以使学员在实际的情景的启示下有效地进行学习。

在课堂教学本课时，我就根据生动优美的语言、丰富的图画、奇特趣味的动画示范及数次的角色转换，努力创造一个民主化、谐和、宽松的课堂教学情景，以唤醒学员情绪的共鸣点，让他们在轻松开心的气氛中把握新思维。

3、鉴赏教学方式：俗话说得好“读书百遍，其义自现”，朗诵是阅读课堂教学中最关键、最基础的方式与方式之一。小学语文科目课堂教学必需在朗诵中练习语言文字，在朗诵中了解课文内容，在朗诵中发展逻辑思维，在朗诵中熏陶情绪。

本课课堂教学就采取了以读代讲法，品词汇析句法，把握住重点词语，引领学生在朗诵中逐步由文字深入到情绪最深处，达到情绪上的共鸣点。