体会人物内心的阅读方法是什么

⑴ 语文阅读理解中如何掌握人物的思想感情

一、做语文阅读理解题的一些基本规矩
二、关于做题的步骤
关于做题的步骤历来有多种方法，我们认为，最好的方法是：先整体感知文章（在这一步也可以看题，不过看题的目的是为了读懂文章）──然后看题，在文中找答案。
（一）读懂读透文章（整体感知文章）
怎样才算读懂读透文章，那就是把“三么”（“为什么写”是最终目标）读懂读透。
“三么”分别是：1.写什么（文章的主要内容）
2.为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理、观点）
3.怎么写（作者的行文思路，先写什----再写什么-----后写什么）
整体感知应运作于动手答题之前。多数阅读的第一题就是提问整体感知中的写作内容或写作意图，感知题停留在知道的层面上，所以多数信息应从文中来。针对标题的设问往往也是整体感知。因为标题或限定话题，或限定内容，或表达中心思想，或抒发感情。
最重要的是，后面的每道题都是在围绕“三么”来命题的，特别是在围绕第二么（文章的主旨）来设置题的
（二）审懂：识别出命题者命题意图（考查的考点等），拿出相应的解题技巧。
1、首先是审题
这步非常重要，一定要搞清楚这题命题的意图，要知道命题者想考我们那个考点，要知道这是考点中的哪种题型，然后在自己的大脑调出相应的解题技巧。
2、定位（就是确定这道题答案的范围）3、
（三）写“懂”答案（组织答案）
锁定范围 筛选整合 归纳概括 规范表述
三、必须掌握的技巧
【在整体感知中如何抓住文章的主旨（就是第二么、主题、写作目的、中心）】
怎样归纳文章的中心?
准确归纳中心意思的前提条件是通读（可以是浏览）全文(全段)，熟悉内容，对文章中写的材料作出分析，理清文章(或文段)写了哪些材料，材料与材料之间有什么关系，写这些材料的意义何在。在此基础上，再从以下几方面入手：
1）．分析文章标题。题目是文章的窗口，透过它，可以窥见文章的中心。有的文章题目概括了文章的主要内容，透过它，不难探寻其中心思想；有的题目巧妙地暗示中心，分析其喻意，便可归纳出中心；有的题目直接揭示了文章的中心；至于那些题目仅仅表明记叙的对象、范围或线索的，我们还可以从其他方面入手。
2）．研究文章的开头结尾（特别是结尾）。"开篇点题"与"画龙点睛"是写文章常用的手法。前者多半是采用议论抒情为主的表达方法，抓住这些带有概括性的关键语句，有助于分析归纳中心。后者是抓住结尾处具有深刻含意的句子，是归纳中心的一个有效的方法。
3）．分析文章中议论抒情的语句。一般地说，记叙文中插入议论抒情是为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力。因此。抓住文中画龙点睛的议论抒情句，可以很顺利地找到全文的中心。如果我们找出文中的议论抒情句，作者的创作意图也就明白地显示出来了。
4）．分析文章层次与人物事件。有些文章的中心意思隐合在人物事件或文章各部分之中，要进行综合归纳，才能准确把握中心。
5）．分析文章中的详写点，研究作者处理详略的意图，探寻文章的中心。文章的详略安排总是服从于表达文章中心的需要的。一般地说。能表现中心的材料，作者是要用笔墨详加叙写的。所以，我们往往可以通过分析作者详写的部分发现并归纳文章的中心。但是，还有一种情况，详写仅仅是作者为表达中心而用的侧笔，而作者对真正要表现的中心却用墨甚少，这就要求我们研究作者详写此人此事的意图，发现了这一意图也就找到了文章的中心。
6）．分析文章的背景材料。分析归纳文章的中心，有时还须了解、分析有关的时代背景，了解文中的事件、人物是在什么背景下产生、活动的。
【关于“关键句”这个考点】
1）什么样的句子是关键句？
2）关键句有哪些？
关键句大致说来有结构关键句和主旨关键句，所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指以下几种语句：
（1）结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。
（2）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。
（3）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；
（4）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。
3）关键句的考试题型
（1）关键句的含义（如：你是如何理解……）
（2）关键句的作用
（3）赏析关键句
（4）为什么说“关键句”
4）关键句的答题格式答案=A+B+C+D（请大家再想一想，A、B、C、D分别代表什么）
附：理解重要句子的含义及其作用的注意事项。
首先，关于句子的含义，要注意以下几点（三注意、三想到）：
“三注意”是指首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。其次要注意分析对本句的语法分析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部分。第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系。一般说来，句子间的相互关系有：指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。如果是复句，其一般强调的重点是后半部分，那么就应该在此处着重揣摩。
“三想到”，一些句子的含义有时比较深奥，需要想到其特殊性，即“三想到”：“一想到”是其可能采用了某种修辞手法或者某种表现手法（如果是比喻，则应该找到本句中的本体，是说明生动形象的本体的什么特点呢，还是化抽象为具体来说明什么道理；如果是象征，则应先找出其象征的对象是什么，其含蓄而形象地显示了对象的什么特点）。“二想到”是其可能在结构上具有某种特殊的功能（总结上文、引起下文、承上启下）、“三想到”是一些文中的重要语句，有时受文章写作背景和思想内容的制约，给人以扑朔迷离之感，这时仅*上下文难以理解句子的含义，还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。
其次，关于句子的作用，应该注意从两个方面来加以思考：思想内容上与结构上。
第一个方面：思想内容上：①联系本句的含义。②突出（强调）上下文的什么内容或者揭示段意；③联系（揭示）本文的中心（论点、特征）与作者的态度、感情。④注意是否运用了某种修辞或者表现手法，如果运用，一定要注意其表达效果。
例如：
（1）比喻：比喻要贴切，必须有相似点。本体与喻体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。比喻的作用就是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，或者具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。
（2）拟人：使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情。如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。
（3）衬托：用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物什么特点或者烘托出所要表达的某种感情。（衬托有主次之分，对比没有主次之分）
（4）对比用什么与什么相成鲜明的对比，从而鲜明形象地表现事物（道理）的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。
（5）反复：“反复”的作用就是强调、突出所重复的内容，表达作者什么感情，升华主题。
（6）象征：象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。其表达效果是含蓄而形象地显示了被象征对象的什么特点。
（7）渲染：是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。
（8）伏笔：在文章的前边将下文要表现的人物或时间预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使什么的故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。
（9）照应：即后文对前文写过的内容作补充、加深或者前文对将要出现的人物或时间预作暗示。作用是前后（首尾）呼应，使文章的结构更加严密，中心更加突出。
（10）设置悬念：引起读者对故事发展或者人物命运急切期待，从而引起下文。
【关于“人物形象”这个考点】
1）理解清楚人物形象的作用
2）有哪些题型（1）直接让你归纳某个人物形象
（2）根据某句话让你写出某人的性格或心理
（3）与中心结合起来考，因为主人公的人物形象与中心基本上是一致的。
3）如何归纳人物形象
小说（包括写人叙事类）中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的。阅读时只有了解了人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容（即文章的中心）。分析人物形象，可以从下列几方面入手。
（1）.从分析人物的直接描写入手。
人物直接描写(也叫正面描写)，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。
肖像描写(也叫外貌描写)
它的作用不只在于勾画出这个人物的外部特征，而是为了以“形”来传“神”，因此分析人物外貌可以揭示人物性格特征。
行动描写和语言描写
人物行动最能体现人物的性格特点。言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格，
心理描写
分析人物的心理描写，能很好的揭示人物的内心世界。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。有时描写了人物的外貌、行动、语言，同时也反映了人物的内心世界。比如，孔乙己买洒时“排出九文大钱”这一动作，正反映了他在短衣帮面前炫耀的心理。
（2）.从侧面描写人物。
侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。
（3）如果知道了文章的主旨，直接采用王老师的“顺瓜摸藤”法
【词语的含义和作用考点】
一般情况下，试题中测试的词语含义往往不是词典义，而是在所给语境中的具体含义。这里的“具体”大致有以下几种情况：①指示代词的含义和文中临时有指代作用的词语在文中指代的具体内容。②能辨析文中同义词、近义词的差别。③能够把握词语在本文的特定语境中临时具有的含义。④能够理解词语在文中的表达作用。
解答这类题目时，“在文中”即语境是关键所在，词不离句是理解词语的基本原则。找出的含义一定要代入语境中进行检验。
所谓语境，它包括“内部语境”与“外部语境”，所谓内部语境，是指词语本身所在的句子，它对词语的含义起着限制或解释作用。而“外部语境”，即时间、地点、对象以及作者的思想、性格、处境、语言风格等主观因素。
具体来说
关于①：对于具有“指代”特点的词语的理解，应该先找出该词语所在的具体的语句或者段落，一般应运用结构分析的方法，理清指代对象的位置和范围，根据语境确定指代对象和内容，然后可以将答案代入原文，看是否恰当。
关于②：，则注意运用比较的方法来辨析它们之间的区别。具体来说，即“六比较”：比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。
关于③：要注意词语本身具有的含义，要能准确理解。同时要注意词语的特殊性：即运用了该词语的比喻义（要搞清其比喻的对象，即本体）、引申义、双关义（谐音双关还是语意双关）、象征义（象征的对象是什么）、反语义、色彩义（褒贬互换）。找出之后，一定要代入原文中进行检验。
关于④：能够理解词语在文中的表达作用：注意“四联系”，即联系本词（对本词语的含义进行解说）、联系本句或者上下文（突出了本句或者上下文的什么内容）、联系文章的中心（论点）与作者的态度感情、联系特殊的表达效果（即运用了某种修辞手法的词语）
另外考查词语的作用考点时，要注意思考以下几个问题：
加点词语是写人时，应怎样回答；加点词语是写景时，应怎样回答；加点词语是托物言志的“物”时，应怎样回答；加点词语是说明文时，应怎样回答；加点词语是议论文中的词语时时，又应怎样回答。
【关于“环境描写”这个考点】
社会环境描写的主要作用
１、交代作品的时代背景。
２、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。自然环境描写（景物描写）句的主要作用
１、表现（或交代）地域风光，提示时间、季节和环境特点；２、推动情节发展；３、渲染某种气氛；４、烘托或衬托人物形象（或人物心情、感情或处境等）； ５、突出、深化主题；或暗示人物的命运等6、刻画人物形象
【关于“文章主要内容的概括”】 要求：全面、准确、简洁
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
【段的作用】
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。等等。
【直接考中心】
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
对于借景抒情的文章，经常会问：文章表达了作者什么样的思想感情？
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
【赏析题】
1）、主要是对文章的内容、语言、写法有自己的心得，必须对文章的“三么”有很深的理解
2）、提出自己的看法和观点，要形成自己独到的见解，有创意。疑问必须理解正确，实事求是，不要故意唱反调。
3）、赏析中涉及写作特色则可以从下面五个方面入手，找出文章在这几个方面里最突出的一、二个方面并要具体举例加以分析说明：①、分析中心：看中心是否鲜明、集中、深刻。②、分析选材：看材料是否典型、新颖，详略是否恰当等。③、分析结构：看头尾是否照应，过渡是否自然，层次是否清晰。④、分析表达方式：主要是五种表达方式在以某种为主的情况其他表达方式的合理运用和搭配
4）、分析语言：⑴从语言的基本要求看：是否朴素、准确、精练等。如优秀的说明文大多是语言准确的
⑵从修辞角度看：主要是运用什么修辞起到什么作用。
⑶从语言的感情色彩看：是幽默还是讽刺还是庄重沉郁、是冷漠、悲凉还是欢乐喜悦……
⑷分析人物是否个性化：即人物语言是否具有鲜明的个性。
【开放性试题】
（一）语言赏析题
首先，让我们一起来看一道2006年江苏南通市的中考真题：
19．本文语言形象生动而富有表现力。请从画线的三个句子（句子附后）中任选一句作赏析。（可从语言特点、表现手法、表达作用等方面作答）（3分）
选（），赏析：
附：文句摘录
A湛蓝湛蓝的天幕之下，那片坦荡无垠的玫瑰红，红得那么娇艳，那么剔透，那么珠光闪烁。
B我也曾仔细地观察过这纤细的小草，它的根扎得并不很深，但须根极多，密密麻麻地紧紧抓住海滩的泥土，这样，大海无论是惊涛拍岸还是轻柔的摩挲，它都会紧贴在那里，待海潮退去后，继续从容娴静地显露出它的殷红。
C这一望无际的空旷之中没有花香，没有鸟语，只有点缀其间的簇簇芦苇在秋风之中诉说着它们苍凉的妩媚，就连不时掠空飞过的鸥鸟也是静静的，不出声响。
解决这样的问题，可从以下四步入手分析，即：（1）怎样写的；（2）写得怎样；（3）写出了什么；（4）给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感。例如，句A的赏析可以分解为（1）运用排比的修辞方法；（2）增强了语言的气势美；（3）写出了在湛蓝的背景下，红海滩的色彩之美；（4）给读者留下了深刻的印象。只要将这四点组合成句，就能使自己的回答趋于完美，如：这个句子运用排比的修辞方法，增强了语势，写出了在湛蓝的背景下红海滩的色彩之美，给读者留下了深刻的印象（或增强了文章的感染力等）。
依照此法，B句可作如下回答：
B句：运用拟人的手法，生动地写出了碱蓬草的从容和生命力的顽强，字里行间流露出作者对它的喜爱和敬意。
C句：以侧面描写的手法，烘托（或突出）了红海滩周围环境的宁静，极具感染力。
值得注意的是，关于“怎样写的”我们应该选取合适的角度，这些角度包括：人称、修辞、表达方式、文章结构、表现手法等等。比如，我们可以根据以上四个步骤为文中的C句作如下解答：运用侧面描写的方式（表达方式——描写的分类角度）烘托或突出了（写得怎样）红海滩周围环境的宁静（写出了什么），极具感染力（给读者的感受或表达的效果）。
四步法回答表达方式的题目是建立在对文章及语句本身初步（甚至深刻）理解的基础之上的，这里为你完整地回答问题提供了操作性较强的经验，真诚希望同学们在阅读时能做到笔随心动，不断提高自己的阅读鉴赏能力。
四步法适合散文任何一种文体，他们的解题方法都是一样的，四步法。其他文体也可以参考此方法。
（二）谈感受题
这也是散文阅读的热门考题，可分为：
① 对描写对象；②对人物情感；③品味富有表现力的语言；④对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。此考点灵活多变，把握的关键是：a、能准确读懂原文的含义和作者的思想情感（即中心）；b、要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可；c、答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性，最好能显示出你的作文基本功。可以引用诗文或名言回答此题。
（三）仿写题
此考点一般是给一个句子，让考生仿写一个或几个。
答题要点：①要读懂题旨要求，出题人让考生做什么，怎么做；②例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题；③在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：关键词语是天空，你可以考虑大地、高山、海洋等，联想要丰富，思维开阔。
例句的基本思维模式是：XXX对象在XXX条件下，XXX怎么样。例如：“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”就是这个公式的叠加使用，我们可以考虑：没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨等等。
4）答题的语言要有讲究

⑵ 浅谈如何阅读写人记事的文章

写人记事的文章都是记叙文，写人离不开记事，记事也离不开写人。它们只是在侧重 点上不同而已，即写作的目的和写作的方法不同。阅读这两类文章，要在掌握它们的共性的 基础上，了解其个性，根据不同的文章，采取不同的阅读方法。 1、 阅读写人文章的方法 无论哪种以写人为主的记叙文，其写作目的都是通过对人物外表和内心的描写，对事件 的记叙，赞颂所写人的思想品质，使读者从中受感染和教育。所以阅读写人的文章，就应从 这些方面着力分析： （1） 分析人物的外貌、动作、语言以及心理活动特征，体会人物的个性和品质。 很多写人的文章都是抓住人物的外貌特征来表现人物的个性品质等内容。 （2） 分析典型事例，透视人物的内心世界 刻画人物，总离不开典型例，因此，阅读写人的文章时，必须分析典型例。 （3） 分析写作意图，深化认识理解 写作意图就是写作目的，阅读写人的文章，我们必通过归纳中心思想，来加深对 这篇文章（写作意图），之后，再用“通过记叙------歌颂了------”形式来表述。 2、阅读记事文章的方法 （1）阅读时要抓住“六要素” 侧重于记事的文，一般都具有时间、地点、人物、起因、经过、结果这“六要素”。 打好基础。 （2）阅读时要理清叙述顺序 写事的文章，一般是按事情发展的顺序写的。任何事情都是在一定的时间、一定 的地点发生和发展的。阅读时，就要理清这些。 （3）阅读时抓住事情的重点 按事情发展顺序写的文章，是根据事情的特点，抓住重点来写的。阅读时，就要 （4）掌握分段方法，概括中心思想 写事的文章，划分段落时是有规律可循的，一般有两种分法：一种是按事情的发 生、经过、结果划分的“三分法”；一种是按事情的发生、发展、高潮、结果划分的“四 分法”。概括中心思想常用的形式为：本文通过记叙------的事，说明了（表现了、批评

⑶ 小学语文阅读方法包括哪些方法

传统的语文阅读教学都是以教师教学为主，新课程改革要求教师的教学以学生为主，也提出阅读是学生个性化的需求，下面我为大家带来了小学语文阅读 方法 包括哪些方法，供大家参考。

1小学语文阅读方法包括哪些方法

怎样阅读写人 文章

一、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。

世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征， 言行举止 都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。

二、抓住典型事例，分析人物形象。

写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。

三、理清文章层次，明确写作目的。

在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。

怎样阅读写事文章

写事文章，就是通过一件事情发生、发展、结果的全过程,表达某些观点看法，让更多的人从中领悟生活的道理。阅读写事文章，要注意以下几点：

一、弄清记事的“六要素”

记事的文章，一般都具有时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果这“六要素”。阅读时，要初步了解这件事发生的时间、发生的地点、有哪些人物，事情是怎样发生的，又是怎样发展的，结果怎样，弄清了这些，有利于更好地理解全文。

二、理清叙事的顺序。

一般来说，叙事的顺序包括三种：①顺叙，是按照事情的先后顺序来叙述。②倒叙，就是把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生、经过等。③插叙，在叙述某一事件的过程中，要对所叙的事情进行必要的交代而插入的叙述。

当插叙的内容结束后，原来的叙述继续进行。我们弄清了事情的发展顺序，阅读后，才能留下清晰的印象，从而有助于我们更透彻地理解文章。

三、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的感情。

叙事文章一般都有详有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都要选取典型的事例进行详写。阅读时，我们要抓住重点，认真分析，体会作者从中表达的看法、观点。

怎样阅读写景文章

写景的 记叙文 ，主要是以描写大自然的美丽风光为中心，通过对景物的生动描绘，来抒发作者的某种感情。阅读此类文章应注意以下几点：

一、通读全文，抓住景物的特点。

景物的特点，就是指景物的姿态、色彩、景物在动态或者静态时的样子等。了解了景物的特点，可以在我们的脑海中留下一个清晰的印象，有助于进一步理解文章。

二、明确写景的写作顺序。

写景的文章都是按一定的观察顺序来写的，因此，在阅读时，要明确文章的写作顺序。写景的文章通常有以下几种顺序：①按观察的先后顺序。也就是以移步换景的方式写景。②按空间顺序。如从上到下、从远到近、从中间到四周等。③按时间的推移顺序。如春、夏、秋、冬、早、中、晚等。

三、体会文章的思想感情。

写景的文章，并不是单纯为写景而写景，而是借助对景物的描绘来抒发作者的思想感情。阅读时，我们要从字里行间体会作者所流露的思想感情，尽可能融入其中，与作者共同感受大自然的美景

2小学语文阅读方法包括哪些方法

一、小学语文的阅读方法

(一) 快速阅读

学生在进行第一遍阅读的时候可以采用快速阅读法，快速阅读需要学生的注意力高度集中。在阅读之前，教师可以提出问题，让学生带着问题去阅读，然后快速地从所给的材料中找出与问题答案有关的信息。同时要求学生在阅读的时候联系材料的上下文去理解问题，在了解文章大意的前提下，把信息进行筛选，选取关于问题答案的主要信息。

(二)目的性阅读

学生要根据自己的阅读目的去选择读物。在进行阅读的时候，无论是在文章的思想内容，还是遣词 造句 上都要有明确的目的性，迅速找到与阅读目的有关的内容，然后进行分析。在掌握了读物中心思想的基础上，排除无关的材料，节省大量的时间，快速地达到自己进行阅读的目的。

(三)标记阅读

学生在阅读时对文章上重要的 句子 、词语、段落进行标记，在空白的地方写上自己对文章某句话、某段话或者整篇文章的感想。整个阅读就是对文章内容读透的过程，特别是小学生，用不同颜色的符号对文章做标记有利于加深记忆，增强对文章的领悟能力。

二、提高和培养小学生的语文阅读能力

(一)把学生作为教学过程中的主体

新课程改革要求教师作为教学活动的引导者，把学生放在主体地位。小学语文阅读教学要让学生成为课堂的主人，教师要引导学生发现问题和解决问题，充分发挥学生的主观能动性。小学生的自学能力较差，教师要积极调动学生主动学习的意识，给学生足够的时间去感悟文章的内容，抒发自己的情感。

可以让学生和学生之间对所读文章的理解和感悟进行交流，在这个过程中加深学生的理解，提高学生的探究能力和学习兴趣。

教师在这个过程中要做好引导的工作，语文阅读教学应该激发学生的 想象力 ，放飞思维，不能束缚学生自由想象的空间。即使学生是对文章中一个字、一个词或者一段话的理解，都能体现出学生的自主思维能力。

(二)培养学生的阅读兴趣

语文课本上的几十篇课文对提高学生的阅读兴趣和能力是远远不够的，教师除了通过课堂教学提高学生阅读兴趣外，还要指导学生在课外积极阅读。把课内的学习与课外的阅读结合起来，既能提高学生的阅读能力，又增长了其他方面的知识，学生的阅读能力是建立在大量的阅读上。

因此，教师在教学的过程中要适当地介绍学生适合他们的读物，然后在下次课堂上利用部分时间让学生分享阅读书籍的感想，读过同样书籍的学生可以相互交流自己的看法，这样能激发学生在课外进行广泛阅读的兴趣。

(三)关注学生知识的落实

有的教师在教学过程中，只是一味地追求教学形式的多样化，导致学生对课堂的学习知识没有很好的掌握， 教学方法 只是流于形式。教学的最终目的是为了学生能学到知识，所以语文基础知识的落实才是关键。小学语文教师每节课的教学形式应该是围绕学生需要掌握的某个知识点去设计，阅读课也不例外，不然学生既学不到知识，也提高不了阅读的兴趣和能力。

(四)提高学生语文素养

小学语文教师在教学的过程中不是单纯地传授知识，还要关注学生多方面的综合语文素养，培养小学生丰富的情感和积极的态度。在语文阅读中，文章中含有生动的人物形象，高尚的情感以及简单明了的道理等等，这些出色的品格都值得学生的学习。

除此之外，也要提高学生的审美能力和人格的培养。语文教师要通过文章的内容，引导学生产生情感共鸣，培养学生积极的情感态度。

(五)启发学生质疑

在小学语文阅读教学中，传统的老师提问，学生回答的教学模式让学生处在被动地接受知识状态，学生不能真正学到阅读的技能。所以教师应该通过对文章的分析和讲解，让学生形成自己的阅读能力，从而提高学生的阅读兴趣，培养自行阅读的习惯。

当然，这个过程还需要教师的引导，要鼓励学生提出自己的见解和看法，让学生善于发现问题，并提出质疑，使学生从被动学习走向主动学习。还可以让学生养成 课前预习 的好习惯，不懂的字词自己动手翻阅字典进行查找，实在不能解决的可以向老师求助。

或者引导小组互相监督学习，在小组学习的过程中，教师可以适当地提出问题和建议，对于学生不能解答的难题，教师可以为他们讲解。

3小学语文阅读方法包括哪些方法

一、对人物描写类文章的阅读

人物描写主要包括对人物语言、动作、心理活动等细节的描写，通过这些细节来反映人物的外貌特征及性格特点。对于此类文章，可以从以下几方面解读分析：

1、分析人物的外貌描写

外貌描写主要包括作者对文中主人公容貌、神态、服饰等方面的描写。外貌描写不仅能描绘出该人物的外在形象，还能刻画出他内在的个性特征，给我们塑造出一个血肉丰满的人物。阅读时可以从作者描写的外貌来了解该人物个性特征及心理变化。

如小学 五年级语文 下册(北师大版)《灯光》一文，对郝副营长的外貌描写，就给读者展示了一位在艰苦环境中热爱学习憧憬美好生活的伟大英雄形象。

2、分析人物的动作描写

阅读时我们常常发现，好多人物都是通过抓住其动作描写而获得了成功。从人物的动作中往往能反映出人物的个性特征，因此，阅读时要多注意文中人物动作的细节描写。例如《凡卡》一文中“老板揪

着我的头发，把我托到院子里，拿皮带揍我??”中的“揪”、“托”、“揍”等几个简单的动作描写，就充分的反应了凡卡在鞋店里遭受的悲惨命运，让我们不禁联想到旧俄国时代穷孩子的悲惨生活。

3、分析人物的心理活动

心理活动是指人物在特定的环境中思想活动的描写，其直接反映了人物的内心世界。通过了解人物的心理活动，才能把人物特点理解得更加深入细致，才能完全把握 故事 的发展情节。人物的心理活动与所处的社会环境密不可分，而且往往要受到所处在的社会环境的局限。

因此，要在阅读中了解人物，还需要结合其所处的社会环境，这样才可以更好的理解人物的行为、语言及心理活动。

二、对记事类文章的阅读

1、弄清 “六大要素”

记事文章的六大要素包括时间、地点、人物、事件、事件的起因以及事件的结果。阅读时，可以从时间的先后和地点的转移两方面去掌握文章叙述时先讲什么，再讲什么，最后讲什么。这样就能把握文章的脉络，理解作者的写作意图，最后体会出作者所要表达的思想感情。

2、弄清写作顺序

阅读文章时，只有弄清楚作者的叙述顺序，才能从整体上把握事情的的发展情节和最后结果。记述文的一般顺序有顺叙、倒叙、插叙。顺叙是按时间顺序或事情发展的前后顺序写，这是记事的最基本的方法。例如小学五年级阅读《西门豹治邺》和《牛和鹅》这两篇课文就

采用了顺叙的描写方法。倒叙是指先叙述事情的结局，然后再写事情发展的经过和结果。这种方法往往给读者留下了悬念，使读者产生产生急于寻找答案、不睹不快的感觉。如小学五年级中的《礼物》先叙述父亲买了自行车，却并没有告诉读者父亲为什么要买自行车，从而使读者急切的想要知道答案，引起继续读下去的兴趣。

插叙是在叙述某件事的过程中，要对所叙述的某一件事进行必要的交代而插入一部分情节的一种写作顺序，当交代结束后，文章原来的叙述将继续进行。例如五年级语文《献你一束花》一文中，在叙述的过程中插入了两年前她 出国 参加比赛出入意料的拿了两项冠军，回国后的骄傲和自豪。有了这部分插叙，使读者对原文更加清楚明白。

3、弄清处典型事例

阅读记述文章，注意体会文章所选取的典型事例。因为典型事例均能深刻的反映事物的本质，具有较强的说服力。

4、弄清处事物中的议论和抒情

叙事时作者往往要在叙述描写中，表达自己的感情和认识，也就是直接对人物和事件进行评价。这些部分往往是文章的“点睛之笔”，抓住文章议论的同时就掌握了文章的主题，有利于理解文章要表达的思想感情。

三、对写景类文章的阅读

写景文章以描绘地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心。阅读时抓住两点：其一，通篇文章都写景物，反映景物的状态和作用;其二，作者通过景物来抒发自己的感情。这类 文章阅读 时应注意以下几点：

1、抓住景色特点，写景顺序及描写顺序

景色特点包括景色的姿态特点、静态特点、动态特点，阅读此类文章要善于把握景色特点描写。另外，要抓住作者的写景顺序，写景顺序一般分四种，即：观察的先后顺序、时间顺序、空间顺序、按景物的类别顺序。只要抓住特点描写，掌握描写顺序，就能很轻松地理解文章的内容。

2、分析文章的情与景

景，指作者对客观事物的描写;情，指作者在描写景物时产生的思想感情。二者在文章里常常交织在一起，在阅读时一定要区分开来。

4小学语文阅读方法包括哪些方法

一、划分段落层次

段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时，围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段，它可 以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要，意义段着眼思想内容的划分。

我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思;二是进行 思维训练 ，培养概括能力。

自然段如何分层和概括段意呢?

自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。

自然段常见的组合方式有：

1、顺承式。

即按事情或动作的先后顺序表达。

例如：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们 肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。

嶙峋的片儿石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大 堤!”//狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋勇跳入水中，用自己的血肉之 躯筑起了一道人墙。

//经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳; 雨水 汗水血水，水水相融。”这是人民子 弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

这一自然段共有四层意思，把四层意思归纳起来概括段意：

当九江赛城湖大堤塌陷时，官兵们闻讯赶到，扛沙包，筑人墙，终于保住了大堤。

2、并列式。

在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。

例如《精读与泛读》第五自然段：如果面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗 概、特点及应用范围等。//对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”， 就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

这一段前后两部分分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法。前后显然是并列并系的。

3、总分式。

先总述后分述或先概括叙述后具体叙述，也包括先总述再分述最后 总结 以及先分述再总结。

4、转折式。

全段分两部分，前后两部分意思转折，常用“但是、可是、而”等转折词分开。

例如《灰椋鸟》第一自然段。“早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。”

这一段可概括为：原以为灰椋鸟没什么好看的，可是自从看了关于灰椋鸟的电视录像，我决定去看看。有时，前后两部分内容间没有转折词，但其中的转折关系仍显而易见。

转折式自然段，一般抓转折后的内容概括段意。上面这段可概括为由于烟台是我国少数北面临海的城市之一，所以便有了一份独特的海上景观。

5、因果式。

按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因两种情况。

二、划分文章段落、概括段意

划分文章段落，可以参考上述分层的几种方法外，段落大意的概括，还可以采取以下方法：找中心句(有的在段首，即总起句;有的在段尾，即总结句;也有的在中间议论部分或人物语言中)。抓住这一段的主要意思，用自己的话概括段意。用小标题的方式进行概括。

分别举列如下：

1、《夹竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾：“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?”又如《秦兵马俑》一文中第二段的段首就有中心句：“兵马俑规模宏大”，就是这一段的段意。

2、《暖流》一文第二大段没有中心句，可根据主要意思概括为：“江泽民同志来到南开大学阅览室，与青年学生一起吟诵诗词并谈论古典文学常话。”

3、《碧螺春》各段则可以小标题形式概括各段内容。a、久负盛名;b、名称来历;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。

三、写文章的主要内容

抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。

抓主要内容的方法有：

1、把各段的段落大意连起来，稍加整理;

2、按所叙述的问题来抓文章的主要内容;

3、根据文章的标题，加以补充。

如《狼牙山五壮士》一文按事情发展顺序可以分为五段：第一段写了五壮士接受任务;第二段写诱敌上山，痛击敌人;第三段写了把敌人引上绝路;第四段写顶峰歼 敌;第五段写英勇跳崖。

把这五段段意连起来，稍加整理，就是这篇文章的主要内容：这篇文章写了五位壮士接受了上级交给的掩护群众的任务，有计划地诱敌上 山，痛击敌人，终于把敌人引上绝路，歼敌于顶峰，最后英勇跳崖的经过。

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⑷ 阅读中我们用什么方法理解人物的内心世界

阅读中我们用，认真分析，
深入了解的方法去理解人
物的内心世界。

⑸ 阅读时，如何深入到每个角色的内心深处

一个优秀的作者能够把人物刻画的生动形象，利用各种冲突去衬托人物的性格特点，如果你真正的想要把一本书读透，把一个人物看明白，还需要多读几遍，多推敲文字，多换位思考。

读书要结合上下文，否则给你一段莫名其妙的文字，让你去揣测一个莫名奇妙的人，恐怕就是资深的文学研究专家也不一定能准确度把握作品的脉络和人物的心理，你需要通读一遍作品，了解作品在讲述一件什么事情，在诉说怎样一群人的生活，作品中有哪些冲突和矛盾，故事有怎样的发展脉络和结局。

如果你是薛宝钗，作为一个心有成算的人，你会明白，所谓的爱缥缈如浮云，只有握在手中的权利和富贵才是自己最大的保障，她不需要和一个孤女去争夺贾宝玉的爱情，只要让长辈们看到她的优秀，看到她能成为一个合格的大家族的主母就够了，她只要自己不犯错，督促哥哥上进，以后支撑起薛家，成为她的靠山，贾家未来主母的位置非她莫属，也许她唯一料错的就是贾宝玉会随了那和尚道人，云游四海，从此音信皆无吧。

有些作者喜欢假装粉饰太平，用表面上的光鲜亮丽去隐晦的反衬私底下的肮脏龌龊，有些作者喜欢把美好撕碎在你的眼前，让你看见鲜血淋漓的内里，直观的感受心灵的震撼，只有我们多读书，多思考，才能明白作者的真意！

⑹ 鲁迅在小说中描写人的心理时，都有什么样的艺术方法

鲁迅小说里的心理描写，善于把人物内心世界的波澜起伏，巧妙自如地显示出来；善于把人物灵魂的美丑善恶，细密地剖露出来，深深地震动读者的心弦。总体而言，鲁迅在描写人物心理的是有如下3种艺术手法：

1、通过描绘人物的外部形体状态和动作，间接地显现其心理活动；从人物的举动言语和表情变化中，揭示其内心的波动变异；

2、直接描写人物的心理活动，进行心理分析；

3、揭示人物内心深处的潜意识，这是一种更深入的艺术表现。

我将从以上几点出发，结合具体的作品回答问题。

通过人物的外表形态和言行的刻画而披露其内在心理，是中国古典小说的艺术传统和特色之一。这种间接的心理描写，还体现着中国古典艺术的“以形传神，形神兼备”的美学原则。

鲁迅刻画人物富有特征的外部形态言行，是服从于表达人物内在精神的要求，为了“传神”的。 这种用人物的外表言行以表现内心状态的心理描写，在小说的具体表现上，还可分为三种：

第一种是借助于对人物的表情的描写，揭示人物的心理活动。作家细致地刻画人物的眼神与脸色的变化，从而使读者可以感知和体会到人物心里的喜怒哀愁。

《孔乙己》里，那个迂腐穷酸的主人公，在咸亨酒店露面时，在众人的嘲讽里，脸色经常发生变化，表明着他内心的不安和动荡。孔乙己本是“青白脸色”，但当有人揭发他偷了书，“便涨红了脸”竭力争辩，流露出内心的羞惭。

当有人问他“怎的连半个秀才也捞不到呢?”他的“脸上笼上了一层灰色”，表现了他那失望颓唐的悲凉心理。

后来，孔乙己被丁举人打折了腿，用手走到酒店时，“他脸上黑而且瘦，已经不成样子”低声应答掌柜的讪笑，露出“恳求”的眼色，显现了他横遭摧残后那种畏缩、害怕、绝望无告的心境。

孔乙己的脸色由青白而红、而灰、而黑的变化，同时配合着他那满口“之乎者也”的辩解，披露了他那种一贯的心理状态；竭力维护实际上已经丧失殆尽的读书人的某种尊严，用来骗慰自己孤寂冷漠的生活。

第二种是借助于人物的语言或人物之间的对话的描写，来揭示人物的内心状态。

在《风波》里，七斤嫂的心理活动，是在富于动作感的对话里显示着，她顶撞婆婆关于六斤落生时体重的答话，而且“将饭篮在桌上一摔”，表露了她内心的不满和气氛。

她对七斤的连声斥责，却又“装好一碗饭，搡在七斤的面前”，显示了她的内心既有愤懑，又有关切，在“怪他恨他怨他”的同时，夹杂着劝解与安抚。

她同赵七爷的周旋答对，对七斤的当众咒骂，指桑骂槐的骂八一嫂，这些泼辣麻利的对话，显露了她内心的急剧活动，有不满，有埋怨，也有焦急烦恼，也有畏惧忧愁，使人们看到这个勤快泼辣、要强好胜的劳动妇女的内心秘密。

第三种是借助于人物的举止动作的描写，揭示人物的心理活动。

在《药》里，华老栓接过华大妈给的一包洋钱，“抖抖的装入衣袋，，又在外面按了两下”，显示了他内心里对积攒的钱财分外珍惜，小心翼翼，唯恐失落。他走在深夜的冷街上，“倒觉得爽快”，“跨步格外高远"，透露了他心里的兴奋和激动，以为儿子的病就能治好，所以步履轻快。

老栓在等待买“药"，当黑的人出现在眼前，撮着人血馒头，“老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西”；这些举动都反映了老栓既谨慎又紧张，有点害怕又有点高兴的复杂心情。

他得到“药”之后，惊喜交集，异常激动又满怀信心，所以在回家的路上才那么神情专注，虔诚而庄重地走着。

但当他回到店里，看到小栓“两块肩胛骨高高凸出"的病躯，“不免皱一皱展开的眉心"，这么一个细微的皱眉动作，却也表露了老栓心里从买到“药”的欢喜到忧虑儿子病体的倏忽变化。

从老栓这些小心谨慎、幅度不大的外部行动里，可窥见他内心深处的活动：交织着希望和失望，惊慌和信心，喜悦和忧愁。

鲁迅小说的心理描写，善于抓住处在特定情势下人物的外部表情和言行，来揭示人物的内心世界，使人物的心理活动依靠外部动作去“说”出来。 他注意刻画人物在生活的矛盾冲突之中或是人物在发生意外事故时的内心活动——这种时刻，人物的内心活动急剧多变，最能体现人物的个性特征。

比如《故乡》里，朴实憨厚的闰土同少年时代朋友重逢时，一声“老爷”的称呼，表达了他内心里复杂的活动：又是喜欢，又是拘谨，又想亲近，又不敢僭越等级规矩。这一句称呼，包含了闰土心灵深处多少深沉而真挚的感情颤动。

凡此，不难看出，鲁迅通过人物的言谈动作进行心理描写时，往往表现着从外而内和由内而外的心理过程。他注意揭示人物由于周围环境或生活事件的刺激而产生内心波动，这种内心波动又往往支配着人物的外在行动，从而透露出人物的内心的喜怒哀愁，愤慨或忧郁。

这样由外而内、内而外的心理描写既揭示了人物心理活动的 社会 原因，把人物与 社会 环境密切联系起来，表现人物性格的 社会 性，同时又揭示了人物在外界刺激下内心的独特变化，表现了人物性格的个性特征。

鲁迅善于捕捉和描绘能充分显示人物个性的细节，把细节刻画得真实确切，就使隐藏在细节背后的“潜台词”即人物的内心活动，细微毕呈，表露尽致。

他把笔锋深入人物的内心世界，把人物因生活事件引起的感觉，理智的思考，感情的起伏变化，给予具体的摹写或剖析。

但是，鲁迅并没有撇开人物的行动或情节而作静止的心理分析，相反的，他是紧密结合人物的言谈举动，在故事情节的发展过程中剖析人物的心理，使人物的内心变动得到真实精细的刻画。

鲁迅小说里对人物进行剖析性的心理描写，又有两种不同的艺术表现：

一是让小说的主人公展开自我剖析，借用第一人称的叙述方式，通过日记，手记等形式披露自我心理状态， 如《狂人日记》、《伤逝》等； 一是作家对人物的内心世界进行剖露和评析，借用第三人称的叙述方式，在刻画人物内心活动时，渗透着作家主观的议论和批评， 如《端午节》、《幸福的家庭》等篇。

先说第一种。《狂人日记》塑造狂人形象完全借助于直接的心理刻画，通过主人公疯狂中内心活动的细致披露来显示人物性格。

狂人记录的那些互不连贯、杂乱无章、令人诧异的种种思绪，隐藏着一条中心线索：他思考着 社会 上和家庭中人与人的关系，思索着如何做人，做新人的问题。

作家抓住狂人内心里日夜纠缠、苦心思索的这个急迫的问题而展开直接描写，写得既符合迫害狂病患者的心理活动特点，又切合封建 社会 青年知识分子中最先觉醒者的思想水平。

小说表现的狂人心理活动有如下的三个特点：

首先是狂人的内心活动紧张而固执。 他时时感到周围环境同自己的对立，总觉得人们敌视自己，并要吃掉自己，所以日夜不宁地思考这件生死攸关的事，不断地折磨着自己的心灵。

其次是狂人的内心活动毫无拘束，随意的展开自由联想，思维不停地跳跃。 路人的闲话，医生诊病的问答，史书的记载，药典的处方，传统的琐闻故事，都会激起他联想到吃人的罪恶。

再次，狂人的内心活动充满强烈的自以为是和虚幻色彩。 他苦心思索，恣意联想，总是武断地认为自己想的全都对，因而坚持己见。他甚至把心造的幻影、虚幻的事件当成真实的存在，再用来证明自己的观点正确。狂人被自己制造的观念所苦苦纠缠，难以摆脱。这恰恰表明了他的迫害狂病症的沉重。

然而，《狂人日记》并非迫害狂病患者的症状记录，而是一篇讨伐和抨击封建礼教的战斗檄文。小说主人公也并非只是普通的病人，而是封建 社会 里最先觉醒起来、反对封建礼教道德的叛逆者。

这些日记正是他那大胆无畏的叛逆反抗心理的非正常的曲折表现。透过那些逻辑混乱、语无伦次的记述，显示了狂人的心理活动的勇敢和深沉。他能够从 历史 和现实生活传闻中看到人与人的关系是吃与被吃的关系，他能从自己的生命安全联想到 社会 的发展与前途，得出自己的结论。

这种惊人的见解，具有极大的尖锐性和思想深度。这日记还表现了狂人的心理活动含有尖锐的批判性。他认识到封建 社会 的吃人本质，看穿封建思想道德不过是为吃人进行掩饰和辩护。

他还从解剖 社会 转而解剖自己，联想到自己现在是被吃者，过去也可能吃过妹妹的肉，有着吃人的履历。这样的自我剖露和自我谴责，具有震撼人心的批判力量。

这日记还显示了狂人的心理活动具有理想的光芒。他相信吃人的 历史 必将结束，会出现能除灭吃人者的“真的人”，“将来是容不得吃人的人。”尽管他这种理想还很朦胧，但他却对此坚信不移，还用来劝转自己的兄长。他大声疾呼人们“立刻改了”吃人的恶习，救救孩子"，解放下一代。

狂人所记录的激动异常的内心活动既有急剧的思想斗争，又有深入的自我剖析，既是对封建 社会 的猛烈抨击，又是对美好将来的热切向往和追求。

如果说《狂人日记》的心理描写，以包含着深刻的哲理而震骇人心，那么《伤逝》的心理描写，则以缠绵悱恻的感情激流而冲撞人心，充满回肠荡气的浓烈诗情。

《伤逝》里涓生的十八则手记，在披露和追述自我感情演变的过程中，渗透着条分缕析的自我评判。在艺术上表现出三种情况：

第一，涓生在自我追忆内心活动的过程中，细致地刻画了子君的形象。 他在揭示自己言行和心理的同时，写出子君所引起的反应，她的表情和举止，从而显示她的内心状态。

在精细的描述里，涓生和子君的心理活动，时而互相激发，牵引，时而互相映衬对比，时而互相矛盾冲突。在涓生的内心激情经历了时令上春、夏、秋、冬，由热而冷的变化中，也反映着子君心理的演变，揭示了他们两人从内心的一致和谐到歧异分离的爱情悲剧。

这是一笔兼写两面，通过一个人的内心活动的刻画，表露了两个青年男女的心灵世界。

第二，真实地描写了涓生感情波动的具体过程，表现他那自由联想式的复杂心情。 涓生总是因 社会 生活和环境的影响激起内心的波澜，展开各种虚幻的设想。

当涓生在会馆里等候子君时，心绪不宁，既有对各种脚步声的反应，又有对子君路上遭遇的担忧，在热切的期待中显露了他内心的真挚的爱和相思。

然而，当爱情由两人生活的鼓舞力量变作精神的沉重负担时，涓生心里想的，不仅有对眼前的同居生活的检讨和总结，而且驰骋想象，联想到 社会 上形形色色人们的求生方式，披露了他内心里复杂的斗争，在寻觅生活的出路。

第三，手记的心理描写充满浓重的诗情、诗的意境。 涓生内心对于子君的无限眷恋，痛切的内疚和追悔，汇成一股感情的激流，回旋流淌在字里行间。运用古典诗歌的回环复沓的艺术手法，表现自我感情的矛盾，动摇和斗争，更增强了手记的诗味。

被放逐的阿随的归来，涓生睹物恩人，心情更加震动；春夜在会馆破屋里独自忆念往日情景，凄清的氛围烘托，更使他痛定思痛，深感愧对子君而陷入痛心的反省和不尽的悔恨之中，凄惋哀伤，难于自已。这是运用古典悼亡诗的艺术表现来展开自我心理描写和心理剖析。

再说第二种。借用第三人称的描述手法进行心理剖析的小说，可以自由地揭示人物内心活动的前因后果及其 社会 基础，并使读者较为明显地感到作家对人物心理的评判。

《端午节》里既当官又做教员的方玄绰，在封建军阀的黑暗统治下，有所不满却不敢反抗，“因为自己没有和恶 社会 奋斗的勇气，所以瞒心昧己的故意造出来的一条逃路”，用“差不多”论作为掩饰自己不能挺身奋斗的遁词。

鲁迅评介方玄绰内心活动时写道：

这就剖析了他的“差不多”论的本质，乃是自私和怯弱。但是，军阀反动统治的实际生活使方玄绰的心理有了某种变化：

而只能在家里对太太摆架子，耍脾气。他不愿去“亲领”薪俸，坚持要会计科送来，自以为清高，其实乃是胆怯和无能。他忽然悟到可以趁机赊酒喝，表现了他的狡诈。

通过他同太太的对话和自身言行的刻画，剖露了他那复杂的矛盾心境：他安于眼下的平庸无聊的生活，虽有愤慨不平而决无积极行动；他也反省过个人的消极言行，但缺乏克服惰性的勇气和信心，他看不见正确的出路，情愿在衙门和学校之间厮混年月，满足于喝点莲花白的微醉，庸俗无为。

《幸福的家庭》则以剖析主人公在短时间里特殊的心理活动，即“他”的创作构思作为艺术描写的中心。

鲁迅用轻松诙谐的笔调，刻画了“他”构思小说时，想象中小说的艺术境界同实际的家庭生活现状之间的关联、对立和冲突。

“他”针对着自己艰苦窘迫的家庭生活，而构想小说主人公的平等的爱情，舒适的住房，丰盛的肴馔，用心良苦。这就披露了“他”的内心既有向往美好生活的不满黑暗的一面；又有羡慕上流 社会 奢华生活的庸俗浅薄的一面。

但是，自己家庭生活的实际：买劈柴，堆白菜，女儿的啼哭，妻子的发怒，接连地干扰着创作构思，时时被迫中断，总是把“他”的思绪拉扯到身边的实际生活中来。

作品的结尾，“他”揉皱了构思小说的草稿纸给女儿拭去眼泪和鼻涕，扔到纸篓里去，这个行动表明“他”否定了适才超脱实际的虚幻构想，显示“他”的心理活动已经转向现实。

这篇小说对人物的心理剖析，融化和渗透在对主人公构思的幻境与实际环境的鲜明对比的刻画之中。主人公的心理状态在充满喜剧色彩的表现中包藏着内在的悲剧的潜流，寓庄于谐，启人深思。

生活中人们的内心活动千变万化，而隐藏在心灵深处的潜意识，往往最能体现人们的真正本相。刻画人物的潜意识，这是对人物灵魂的更深入的开掘和揭露。

在《肥皂》和《弟兄》里，鲁迅以解剖刀一样的笔锋伸进四铭和张沛君的内心深处，把他们那见不得天日的潜意识，无情地剥露出来。

四铭，是个鼓吹封建伦理道德的假道学，忽然买一块香皂给太太使用。这个行为背后，隐蔽着他适才在街上被两个光棍对青年女乞丐说的猥亵话语勾起的隐蔽的邪念，然而他妄想占有“孝女”的欲望又无法实现，才去给太太买香皂。

这块香皂，寄寓着四铭对于“孝女”的情欲受到压抑，无法满足而又无法摆脱的潜意识。 鲁迅巧妙地把他内心深处的潜意识，富有层次地揭露出来。

先是四铭情不自禁的自我流露。 他一回家就催着儿子查英语字典，并对太太说出在街上遇见十八九岁的姑娘同祖母求乞，“大家多说她是孝女”，饶有兴味地学说光棍的“咯吱咯吱”的下流话，在饭桌上他训斥儿子又提到“孝女”，不自觉地表明他对“孝女”念念不忘，泄露了他内心深处的隐蔽欲念。

而后是他太太的直截了当的揭发。 知夫莫若妻，敏感而心地狭隘的四铭太太，从丈夫嘴里一再提到“孝女”受到刺激，看穿了他的内心秘密。饭桌上，她火山爆发似的把他的卑鄙欲念给揭发了，把他买肥皂的虚伪表现给戳穿了，使得四铭脸红出汗，尴尬万分。

再后，四铭友人的言谈嬉笑，也揭露了他潜在的淫邪心思。 四铭、何道统与卜薇园谈论诗文题目，又提到“孝女”，又在重复光棍的猥言亵语，激起卜薇园的调谑举动和何道统的放荡大笑，“使他吃惊"，“慌张”，“愤愤的叫”起来。

其实，四铭和他的朋友都存着淫邪的心思，同样欣赏光棍的下流话，从中感到某种满足。他们是一丘之貉，而卜与何的表演，就把四铭的潜意识映衬得更加清楚了。

另外，通过四铭的行动前后对比，反证了他内心的隐私。在邪念没有被揭穿前，他神气十足地批判 社会 风气，训斥儿子，晚饭前在院子里散步：

但当他的阴私被揭穿之后，深夜散步时：

他怕鸡叫，其实是怕老婆，怕鸡的鸣叫会惊扰太太的睡眠。四铭表现得如此畏葸，懦怯，小心翼翼，更加证实了他心灵深处的龌龊无耻。

《弟兄》里的张沛君，恪守封建伦理道德，吹嘘自己对待兄弟从来“就将钱财两字不放在心上”。别人也赞扬他“没有一点自私自利的心思”。然而，当他弟弟靖甫发疹子时，却泄露了他内心里潜藏的鄙吝与自私。

他在等待医生到来时，凌乱的潜藏的种种思绪，禁不住流泄着：他想弟弟亡故后“家计怎么支持呢"；“自己的康儿最聪明"，应当“进学校去读书”。

但最能暴露他潜意识的，则是对他的梦境的描写。弗洛伊德认为，梦是人物心理状态的形象化了的反映，是人物在白天里心理活动的继续或深化。梦的内容往往是缠绕人物心头的事件或意念。梦既是虚幻的，又是真实的。

张沛君的梦境格外杂乱：他背着弟弟的棺材回到家里，他命令自家的孩子去进学校，却张开“铁铸似的”大手掌，向弟弟的孩子荷生的脸上“批过去”，他对着一群相识和不相识的人为自己争辩着。

梦里的幻象，把他内心深处潜藏的意图与私念，毫无遗拦地表现出来。梦境，撕去了张沛君的庄严外表，“兄弟怡怡”的伪装，原来这个宣称不讲钱财的人，却是一个内心深处时时都在苛刻地计较着钱财的伪君子。

小说末尾，靖甫收到一本外文书，他放在病床的枕边：

病还没有好就想到要为增加银钱收入而出力了，这个细节表明了他们兄弟相处的物质与思想基础，衬托出张沛君向来是很计较钱财收入的。

《肥皂》和《弟兄》里的主人公，一个贪色，一个贪财，又都是隐藏在内心深处的潜意识。但是， 鲁迅通过主人公同其它人物的对立与统一的关系的描写，借助于人物之间的对比或映衬，深入地刻画了两人内心暗处的阴私邪念。

这样的心理描写，虽然只是刻画了两人的活动短暂的意念，并没有实现的潜意识，却揭示了封建思想意识造成他们这种卑鄙丑恶的性格，既批判了这两人假道学的虚伪性，也抨击了封建伦理道德的反动和虚伪。

鲁迅小说的心理描写的艺术表现，丰富多彩，不拘一格； 或是几种艺术手法交错使用，或是同时并用，从而真实细密地表现人物处于不同情势下的内心状态，揭示人物的灵魂。

当然，对于不同阶层、不同的文化修养和不同的生活方式的人物，鲁迅在刻画他们各自的心理状态时，艺术描写上有所区分，有所侧重。

一般说来，那些在封建势力重压之下的劳动者，更多的是通过精细的描绘人物自身的言谈动作来显示人物的内心世界。对于知识分子，由于他们敏感，思维灵活，内心活动复杂多变，作家更多的是运用直接描写，把人物的复杂的心理状态和心理过程解剖出来给人看。

鲁迅小说的人物心理描写，固然是对具体人物的灵魂世界的生动展示，同时也真实地反映了特定 历史 时期的时代心理和时代精神，正是那个 历史 时代里人民群众普遍存在的心理和意愿的艺术表现。

回答完毕。

鲁迅最擅长揭示人物心理状态的手法是白描 ，如写孔乙己吃茴香豆喝老酒是唯一站着喝酒的文人，把他与一般有经济实力的文化人的区别，用一句话勾勒得入木三分。