开放型教学方法的主要内容

❶ 请问什么是开放式教学

开放式教学，渊源于科恩（R .C .Cohn）1969年创建的以题目为中心的"课堂讨论模型"和"开放课堂模型"--人本主义的教学理论模型；同时，还渊源于斯皮罗（Spiro）1992年创建的"随机通达教学"和"情景性教学"--建构主义的教学模式。这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的"催化剂"与"助产士"。 教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态（即情感与动机）变化。教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验；养育积极愉快，适应时代变化，心理健康的人。 小学数学课程教学的发展趋势是由封闭走向开放。《数学课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则。它要求课堂教学做到：一是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。二是创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空 的拓展变换，教学评价方法的多元化，师生之间的多向交流，为学生营造一种开放的学习空间，以激发学生的学习活力。三是不拘泥于教材、教案，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生各种信息的反馈，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。 开放式教学从广义上理解，可以看成是大课堂学习，即学习不仅是在课堂上，也可以通过包括网上学习来进行。开放式教学在狭义上可以说是学校课堂教学，就课堂教学题材而言，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生；就课堂教学方法而言，即在教学过程中通过对教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学方法中运用"探索式"、"研究式"的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识；就课堂例题或练习题而言，开放式教学要体现在答案的开放性、条件的开放性，综合开放题等开放性的题上；就课堂师生关系而言，它要求教师既作为指导者，更作为参与者；它既重视教师对学生的指导，也重视教师从学生的学习中吸取营养。总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。 一、“数与代数”新授课开放式教学的基本结构 在以往的计算课教学之中，学生失去了学习的主动性，教师往往把学生视为计算的机器，过分的注重反复式机械训练，以计算能力作为训练的重点，要求学生算得对，而且算得快，从而使学生对计算失去了兴趣。 开放的教学方法已被越来越多的教师所认同，开放式的教学，是以学生主动探索、发现、获取知识为目的。 创设问题情境 点拨 精心设计习题 指导归纳 激发探究欲望 引导 实施因材施教 拓展思路 创设情境 引导参与 巩固算法 总结体验 归纳整理 激发兴趣 探究算法 深化提高 拓展延伸 迁移发展 初步感知问题 探究 运用新知， 整理反馈 引起认知冲突 交流 选用解题方法 拓展运用 二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略 1、创设情境，激发兴趣 情境是指教学活动中，教师通过各种手段所创设的一个富有情感、美感、生动形象，蕴涵哲理的特定氛围，它是一种情感和认知相互促进的教学环境。它的创设影响着学生的学习心情和学习兴趣，从而影响着学生参与学习活动的积极性。在教学之中，我们可以想方设法创设这样的情境，营造一个好的学习氛围，这样更有利于学生的学习活动的开展。兴趣是一个人倾向于认识、掌握某种事物或参与该种活动的心理特点。人有了兴趣就会对这种事物或者活动表现出肯定的情绪态度，乐于去探索，去接受，它对学生的学习活动是一个巨大的推动力量。在我们的实际教学当中，我们可以看到对学习感兴趣的学生，他在学习上比那些不愿意学而勉强学的学生更为积极，更能坚持不懈，学习效果往往也更好。尤其是计算课教学，以往的计算课教学往往是显得枯燥无味，教师上起来非常的难，不易调动学生学习的积极性，学生的学也是一味的重复式的机械练习，从而形成技能，这样就失去了作为计算课的真正作用，并且也失去了趣味性。现代的计算课应改变原来只重计算的缺陷，我们应重视学生的计算能力，同时更应该注重学生的思维训练，以 查看原帖>>

❷ 如何在新课改环境下实施小学数学开放式教学

新课改的实施要求我们以培养学生的综合素质为教学目标，促进学生的全面发展，在课堂教学中，应注意学生个性和能力的培养。对小学数学来说，其基础性与重要性不言而喻，但数学内容复杂、概念抽象，使很多学生感觉到学习困难。这是因为我们依然在传统的教学模式中没有脱离出来，也没有将素质教育作为重点进行教学，为了解决这个问题，我们应实施开放式教学模式。
一、开放式教学法的提出
我们身在一个知识经济时代，新的社会、开放的社会需要开放的教学方式。课堂是学生学习的主要场所，我们要抓住课堂教学对教育、对学生发展的重要性，打破传统教学的束缚，主动实现开放式教学。教育的创新与改革不是一时之间就能实现的，一些学校的教学改革还停留在表面，教师的教育理念仍陈旧、落后，学生缺乏自由发挥的条件，影响了学生创造力的发挥，所以认真落实开放式教学是老师们要完成的重要工作。
二、开放式教学法的原则
1.开放式原则。老师要留给学生独立思考问题的时间和空间，鼓励学生张扬个性，引导他们发挥思维能力，在解决数学问题时，要做到不受答案和题型的约束。教师在指导学生掌握数学内容，要用不同的方式，实现教学方法的多样化，多鼓励学生从多方面思考问题，全面培养学生的开放性、批判性。
2.合作性原则。合作讲究师生之间的互动，开放式教学中常见的就是小组合作教学。我们积极鼓励师生沟通，因为通过交流、探讨、辩论，老师才能更了解学生，并帮助学生理解问题、解决问题。师生之间的相互沟通还能体现彼此的尊重，增进师生间的距离。我们在现代教学中，应提倡合作教学。
3.主体性原则。新课改要求发挥学生的主体性，学生是课堂教学的主体，他们每个人都有各自的特点，个性不同，能力不同。老师在教学中要因材施教，重视学生的独立性，使每个学生都能得到重视和培养。学生的主动性得到了发挥，他们才有学习的热情，才能学好数学。
4.生活化原则。小学生好奇心强，对身边的新鲜事物充满兴趣。数学知识与我们的日常生活有着密切关系，通过生活化的教学，能激发学生的兴趣，并提高学生解决实际问题的能力，使其在生活中学习数学、感受数学、应用数学。教师要在实际生活中寻找数学教学素材，通过各种教学活动，让学生爱上数学，喜欢学习数学。
三、开放的课堂教学
1.开放教学内容。在新课改的实施过程中，老师必须充分理解新课改的内涵，并按照新课改的理念参与教学。教材是组成课堂教学的关键项目，也是教师教学的主要依据，但教材中的一切内容不能生搬硬套地讲出来，必须要有针对性地将教材内容与生活实际联系起来，让教材有生命，将教材生活化。这样的教学方式有利于使学生贴近数学，感受到数学的乐趣。小学数学主要是一些基础知识，学生的学习困难并不大，只是内容枯燥，学生容易失去兴趣。为了解决这个问题，我们更应该重视数学教育的实践性，让学生在学习数学的过程中适应生活的需要。除了教材中的内容外，我们可以增加一些课外知识，力图让学生更好地融入社会，获得更科学、更新的数学资讯。这就需要老师对教材进行科学的整合，实现教材创新。例如：教完四则运算后，我们可以在课堂上模拟现实生活的买卖情境，并要求学生填写发票信息；学习面积计算后，则可以让学生计算教室、操场的面积。这样一来，教学课堂变得更活跃，学生也变得更活跃，使他们不仅认识到数学与现实生活的联系，还使其丰富了想象力，发展了个性，提高了自身的实践应用能力。
2.创设民主开放的课堂。关注落实每一位学生的发展，是作为老师的天职，我们要认真备课、精心设计教学内容，从心里出发关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。通过探究式教学的学习，学生更容易发现问题、解决问题，并养成独立思考的能力，在关注和解决其他问题时，也能表现出较好的能力。只有在开放式的教学氛围中，学生才能感受到学习数学的乐趣，至少知道数学并不是枯燥乏味的。我们通过探究式的开放教学，让学生从被动学习变为主动，使其认为“我要学习”才是正确的态度，然后积极参与到学习中，并在亲身实践中体验数学。一个自由开放、活跃轻松的教学环境，有利于学生之间、师生之间的交流，他们发表自己的见解，寻求更好的学习方法，不断提高数学能力，发展自我。
3.设计开放式习题。小学数学中，习题教学是重要环节，它能帮助学生温故知新。而开放性的试题本身具有较强的开放性、灵活性，更容易激发学生的思维，使学生的思考范围更为广阔。通过开放式的习题教学，将原本一成不变的习题模式变得多样化，对于激发学生创新能力、培养创新意识有重要的意义。例如：在学习几何图形时，我们可以为学生布置一些课题，让学生去收集各种几何图形，并进行各种图形在生活中作用的分析，让学生感受三角形的稳定性，然后分析圆形、菱形、正方形、梯形、长方形在生活中的用处。
4.开放式教学评价。合理的评价有利于提升学生自信心，让学生更加了解自己。开放式的教学评价重视对学生学习态度、学习过程，以及过去与现在对比结果的评价，还可以通过自我评价和互评的方式，从外部转化到内在、从形式转向实质，让学生之间、师生之间互相了解，找到突破口，引导学生学会认真倾听他人、理解他人、相互合作，并不断对自己和他人的看法进行批评、反思。
四、结语
培养学生的综合能力，必须从教学改革入手，改革数学课堂教学，为学生创设开放的教学情境，实施多样化的教学手段。只有这样，学生才能在开放式的学习活动中发现问题、提出问题，在课堂学习中掌握更多的数学知识。

❸ 开放式教学的典型特点是什么

开放式教学的典型特点是：开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。

幼儿是开放教学中的“主体”，让幼儿在开放自由的环境中，允许自由学习、自由发展和自我实现。因此课程设计乃基于幼儿的兴趣和天赋为中心，培育幼儿成为真正身心平衡的人。

全方位的开放学习中引导幼儿“主动”学习代替传统“被动”学习。教师与幼儿快乐融合成一体，父母、老师是否尊重幼儿成为开放学习成败的关键，所以尊重幼儿的想法，并鼓励幼儿主动学习是很重要的一环。

在幼儿的学习环境中，幼儿被鼓励自由活动、自由探索和自由思考。但是这些“自由”不是无止境的放任，而是有某种程度的限制。例如在操作教具或玩游戏时，不妨碍别人、不去攻击别人而且还要耐心等待。

在开放学习空间里，教师依幼儿的发展、兴趣、经验、认知以及不同的主题，布置丰富的学习环境，让幼儿主动去实验、操作以及不断发现。因此全方位的开放教育理念不拘泥任何教学形式，教师亦可由幼儿学习过程中了解并比较幼儿差异性，而引用不同的教学法。

(3)开放型教学方法的主要内容扩展阅读：

幼儿接受开放式教育的好处：

1、 兴趣

增加孩子学习的兴趣，兴趣是学习的最好老师。

2、 独立

独立思考能力，独立处理能力。

3、 效率

用同样的时间能学到更多的知识，而且记忆更深刻。

学生跳级主要的原因学习效率高。

4、 个性

每个孩子都有自己的长处，开放式教育能发掘孩子的个性

5、 潜能

接受开放式的教育，孩子以后的发展潜能更大。

参考资料：网络-开放式教育

❹ 教育模式创新

教育模式创新

教育模式创新，幼儿阶段是整个人生的重要阶段，教育对国家的发展来说意义深远的,可以为经济社会的发展培养人才的,而我国也非常重视教育,注重科技兴国的。下面看看教育模式创新及相关资料。

教育模式创新1

一、现行幼儿教育学教学模式存在的不足

当前，我国幼儿教育学教学模式仍然以传统的课堂教学为主，教师讲、学生听，无法为学生提供更多实践的机会，主要的不足体现在两个方面：

1.教学目标发生偏离

教育的本质是培养全面发展的综合型人才，其关注的是学生的身体和心理的健康发展。而如今，在严峻的就业形势下，社会压力也不断增加，教师在教学活动中关注更多的是学生的学习成绩，对于学生毕业后是否能够具有实践能力，是否能够顺利的进入到工作岗位，却没有充分的考虑。正是教学目标的偏离，

使得很多学生理论知识丰富，但是却无法将知识与实践活动相联系，很多学生参与实践活动时便手忙脚乱，这不仅对学生本身的综合发展有一定的影响，甚至会造成幼儿教育的缺失。

2.教学模式单一

当前，我国的幼儿教育学在开展教学活动中，仍然是以教师的传授为主，单方面的知识灌输无法激发学生的学习兴趣，同时教学活动以课堂集体活动居多，教师是课堂的主角，

学生的主体地位无法获得充分跟的展现，只能按照教师的要求对知识进行反复的记忆和联系。在整个教学活动中，教师是知识的权威，处在主宰的地位，而学生在这种教学模式下，仅存的对世界的好奇和幻想也将被磨灭，最终成为只会死读书的书呆子。

二、开放式教学模式存在的优点

开放式教学模式立足于学生的知识体系构建，充分体现学生的主体地位，在教学目标和教学环境的设计方面，也体现出更多的多元性与开放性，促进学生潜能的充分发挥，以此实现培养学生创新思维和创新能力的目标，最终实现学生的全面发展。开放式教学模式的核心内容在于开放，与传统的封闭式课堂相比，优势体现在以下几个方面：

1.教学观念的开放。与传统的教学理念相比，开放式教学模式遵循的是构建主义理论，这与我国新课程改革的指导思想是一致的。

2.教学内容的开放。在开放式教学模式下，教材只是诸多学习内容的一种，而教学内容可以从课堂向课外逐渐的延伸，给学生提供更广泛的学习空间。

3.教学目标的开放。开放式教学模式关注的学习的过程，而不是让学生记住固定的答案，提倡学生进行批判性思考，促进学生发散性思维的形成。

4.教学空间的开放。开放式教学模式的开展，不被教师所局限，其可以通过各种远程手段，将教学活动延伸到课外，甚至是社会生活的各个领域中，开拓学生的视野。

5.教学评价体系的开放。开放式教学模式不以分数作为学生的评价标准，而是通过全面的、综合的教学评价目标对学生进行考核。

三、开放式教学模式在幼儿教育学的引入

将开放式教学模式引入到幼儿教育学的教学活动中，可以通过以下几个方面的运用体现：

1.规定型的开放式教学模式

规定型的开放式教学模式，主要是在教师规定的时间内，完成教师规定的学习任务和内容，并且结合实践用案例的形式表达出来。比如在幼儿教育学中有一节内容是“幼儿教育原则”，针对这一章节，我们给学生设置一个规定型学习任务，“结合真实案例说明幼儿教育原则的重要性”。

而通过这一任务的实践笔者发现，学生的比我们想象中有着更为广阔的思维，他们以“给幼儿自由的想象空间”、“将幼儿的需求放在首位”等为题的案例总结，语言简练，内容却很丰富，虽然没有达到真正意义上的开放式教学模式，但是通过这种规定型的任务模式，已经能够看到学生在开放式思维方面的巨大潜力。

2.主题型开放式教学模式

主题型开放式教学模式是对规定型教学模式的一种发展和完善，如在幼儿教育学中的“幼儿园游戏”这一章节为例，首先需要对游戏进行分析，根据幼儿园游戏的特性，对于游戏活动进行设计，同时要考虑游戏是否符合幼儿年龄特点、是否能够激发幼儿参与的兴趣等等;

其次，要提出教学目标，根据教师的要求由学生进行游戏的设计，教师在这个过程中起到的是组织者和指导者的作用;最后，在班级内将学生设计的游戏进行分组实施，由一组学生开展游戏，其他的学生和教师进行点评，通过总结相关的`意见之后，再进行一次展示。这种主题型的开放式教学模式，能够创造更加活跃的课堂和更加和谐的师生关系，也能够充分体现学生的主体地位。

3.自主型开放式教学模式

自主型开放式教学模式的范围更大，在教师的带领下进入到幼儿园进行真正的自主课题的研究，让学生在实践的过程中不断提高自身的能力。如我们规定课题研究时间为一周，由教师先确定课题研究的大方向，如幼儿游戏的开展、幼儿园环境的建设等等，根据学生的实际情况分成若干小组，由教师带领进入到幼儿园中。在研究阶段中会遇到各种问题，

这时就需要教师给予一定的'组织和指导，包括研究途径、方法的指导等，以此帮助学生顺利的完成课题研究。研究活动结束之后，对研究成果进行总结和评价，对于研究过程中遇到的问题进行综合整理，促进学生分析问题和解决问题能力的提升，也能够提高学生的合作研究能力。

四、结语

随着我国新课程教育理念的不断深入，对于幼儿教育学教育也有了更多的关注，如何有效的促进幼儿教育学成果的不断提升，是促进我国幼儿教育实施效果不断提高的必然途径。开放式教学模式的引入，为幼儿教育学活动的开展提供了更为广阔的空间，同时通过开放式教学模式的运用，能够促进教育成果的不断丰富与更新，因此在促进我国幼儿学教育持续开展方面发挥了巨大的作用。

教育模式创新2

我国的主要教学模式有哪些？

一、传递-接受式

传递-接受式主要用于系统知识、技能的传授和学习，是我国中小学使用最广泛、历史最悠久、影响最大的教学模式。这种教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，以传授系统知识、培养基本技能为目标，强调教师的指导作用，认为知识是从教师到学生的一种单向传递的过程，这个过程中非常注重教师传授知识的作用，注重教师的权威性。

这是我国最主要的教学模式，太过重视教师的作用，有时候会忽视学生的自主性。

二、自学-辅导式

在教师的指导下学生独立进行学习，是一种以学生自学为主、教师的指导贯穿于学生自学过程始终的教学模式。自学-辅导式教学模式有利于培养学生自觉学习的习惯，提高学生学习的主动性和积极性，加速学生创造性思维的发展，能够培养学生的独立思考能力，也有利于适应学生的个别差异，针对学生不同的知识基础、能力水平、性格特征进行特别指导。

三、引导-发现式

又叫问题-探究式，在教学活动中以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于培养学生的创造性思维能力和意志力。通过引导学生发现问题，探究问题，独立思考问题，从而养成良好的思维习惯。

四、情境- 陶冶式

具体是指在教学活动中，创造一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效的获得知识，又能陶冶情操。情境- 陶冶式。教学模式从人的认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一、理性活动和情感活动的统一的观念出发，强调个性发展。

五、示范-模仿式

通过教师讲解、示范，学生进行参与性的练习，从而获得知识技能，比如说读、写、算以及各项运动技能等。示范-模仿式教学方式多用于以训练行为技能为目的的教学。

人们在成长过程中，很多行为都是在模仿和学习他人，而作为学生来讲，他们的学习能力是非常强的。有些技能不能非常直观的用言语来表达，在这种情况下教师就会通过示范的方式，让学生通过模仿来学习。

这几种教育模式各有优势，在教学活动中，教师应该懂得灵活运用，根据学生的不同情况，选择恰当的教学方式。

教育模式创新3

中国式家长的十大教育模式，每个都让学生后怕，你家用的哪种方式？

模式一：模具制造型

这类家长教育方式比较常见，属于典型的让孩子赢在起跑线的类型，从孩子出生那一刻开始，家长已经替孩子规划好了以后人生的路要怎么走，总是站在自认为对孩子好的方向出发，对孩子非常严格，孩子一举一动都要在父母的监督下完成，孩子从出生那一刻就像是一个模具，想要成为什么样，完全取决于父母怎么打造。

模式二：温室培养型

随着国民水平提高，很多孩子从小家庭条件很不错，再加上现在孩子基本都是独生子女，会得到全家人的疼爱，完全秉承着捧在手心怕掉了，含在嘴里怕化了，会尽自己最大所能给孩子提供最好条件，孩子就像温室的花朵一样，从小到大都有父母陪在身边。

模式三：极力压榨型

这种教育模式体现在孩子读书中，很多家长在孩子开始读书那一刻开始，会有非常明显的名校情结，从幼儿园到大学，不是重点不上。为了达成自己这些心愿，就会压榨自己的孩子，给孩子报名各种兴趣班，培训班。别的孩子过生日家长都是送玩具，这样的家长可能会送孩子一套五年中考三年模拟。现在教育也在强调减负，但在这种家庭是不存在的，怎么压榨怎么来。

模式四：经济刺激型

这种就是典型的用钱来收买孩子的心，现在随着教育的多元化，教育模式也逐渐被产业化，很多家长的教育方式也逐渐向钱看。会跟孩子说，考第一奖励什么，考满分奖励什么，基本就是用钱来遥控孩子，整个家庭就像是产业链一样，洗衣服给多少钱，洗碗给多少钱......

模式五：原始放牧型

这种模式多数出现出外务农、在外打工的家庭，家长为了赚钱可以供自己孩子上学，根本没有时间管教自己的孩子，这类家长也意识不太到教育对孩子的重要性，对待孩子教育模式采取的是自身自灭的模式，很多孩子就是因为没有接受到父母的良好教育，导致自身叛逆性格的形成。

模式六：自家萝卜型

俗话说：自家萝卜天大个，这类家长就属于孩子的忠实粉丝型，孩子做什么都是对的，只要自家孩子稍微有点出众，自己便膨胀了，即使孩子有哪方面不对，家长也会认为是老师学校或者社会的不好，妥妥的情人眼里出西施。

模式七：崇尚暴力型

现在很多家长还是会采用一言不合就动手的方式，只要孩子犯了什么错误，不分青红皂白先揍一顿。在平时，也经常对孩子拳打脚踢。但是这种方式会给孩子造成心理阴影，容易激发孩子逆反心理的形成。

模式八：大话西游型

有的家长不擅长用暴力来解决问题，而是喜欢以理服人，想用自己的言语来教育孩子，平时经常对孩子絮絮叨叨，就像大话西游的唐僧一样，永远都在碎碎念，很多孩子表示父母的台词自己已经会背了，耳朵都听出茧子了。

模式九：百依百顺奴才型

这种家庭教育模式就像是在伺候皇上一样，不管是爷爷奶奶，还是爸爸妈妈，对孩子要求都是百依百顺，孩子让往东，绝不往西，孩子要喝水，绝不喂饭，属于言听计从的类型。

模式十：理想型

这类就是比较理想的教育模式了，当然这里不能一概而括了，每个家庭教育模式不一样，培养孩子方式也不一样，有的家长知道自己孩子适合什么样的教育模式，知道什么样的教育模式对孩子好，自然教育出来的孩子也是出类拔萃的。

❺ 浅议如何打造小学数学开放性教学课堂

让教学课堂的时间与空间都足够开放教学课堂的开放应该体现在两个方面，第一个方面是教学的时间开放性。学生是课堂学习的主体，教师在平常的教学课堂上要注意充分突出学生的主体作用，让学生在课堂上可以有更多的属于自己的独立思考时间，让学生们自主地去探究知识。比如，教师可以积极采用学习的教学模式，让学生在课堂上和课堂以外有更多的时间合作学习知识。

❻ 开放教育的学习方式主要是

开放教育就将多个校区的资源共享、学生的学分和成绩在各个学校之间都互相承认的一种模式。

也就是说，孩子在A学校学习数学课程的成绩，与在B学校学习数学课程的同学的成绩是一样的。

同时，学生可自由选择是在A学校学习，还是在B学校学习。

这是将传统教育与现代教育相互融合的一种教育模式。

开放教育是将现有的教学资源开放出来，供学习者自由参考、学习。

这其中包含两个方面的意思。一是学习资源的共享，二是学习者的自由，而传统的义务教育是封闭式的。

开放教育的基本特征是以学生和学习为中心，而教师、学校将成为“助手”和“促进者”，帮助学生学习。
知识是以独树一帜的方式形成的，亦是个人单独构思的，因此，从根本上说是个人主义的。

从理论上来将，没有两个人的知识是一模一样的，除非他们的经验完全相同。

每个人的知识，从根本上来说，很难判断一个人的知识是“优”于另一个人的知识。

知识不能独立于个体认知者而存在：它是一件无法分离的事情，理论知识与实践总是有出入的。

知识不是内在的安排好、组织好的，也不会自动细分进入学术学科。这些分类都是人为的，而非固有的。
尽管有些理念从整体上看不是那么合理，但对教育过程中的个体却具有普适性。

无论这是一种固执还是偏见，每个父母都不觉得自己的孩子是所有的孩子中最差的，也少有父母认为自己的孩子是所有的孩子中最好的。

在儿童教育中，上述开放教育中的教育理念也有着明显的用武之地。

开放教育将儿童看做一个自我激发的意义构建者，学习被视为一种他自己开始与世界相互作用的结果。

儿童的理解力在他与外界持续的相互作用过程中发展，如环境、花、草、自然现象等，这些事物不断形成概念，成为他看待这个世界的基础，也是他精神思想的基础。

每一个童儿都是一个自力更生、独立自主和自我实现的个体，他渴望以自己的方式学习以形成自己的认识体系。

❼ 什么是教学方法和开放性教学

教育方法就是：学生必须按照老师指定的教学方法去学习，不可违反。开放性教学就是：让学生自己去学习，老师只需指点就可以。

❽ 什么是开放式素质教育课堂教学模式

开放式课堂教学模式是针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏活力的教学模式而提出的，具有丰富内涵。其大致特点如下：
1、辐射性。开放式课堂教学是以课堂为中心。从时间上说是向前后辐射，从空间上说是向课堂外辐射、向家庭、社会辐射，从内容上说是从书本向各科、自然界和操作实践辐射。全过程开放、全方位开放、全时空开放，这是和封闭式教学相比的显着不同点。
2、主体性。开放教学以人为本，强调人的主体作用，特别重视挖掘师生的集体智慧和力量，充分调动其积极性、主动性、自觉性。课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们辨，结论让他们得，教师应充分放手激发学生的主动性和创造性。
3、创新性。“没有最好，只有更好”。问题的答案不是唯一的，不受定势的影响，不受传统的束缚。思考、解决问题要多角度、多因果、多方位。创新形式是开放教学的核心。
4、时代性。课堂教学只是引进时代的活水才能永远具有生气勃勃的活力。教材的改革远远滞后于时代迅猛发展的步伐。因此教师应有意识、有计划地吸收科技发展的前沿成果，让我们的课堂永远跳动着时代的脉搏。
具体运用应该结合实际，灵活运用各种教学资源，调动各种积极因素，因地制宜。