部编小学语文教学方法研究

A. 小学语文现代诗歌教学方法有哪些

在部编版小学语文的教材中,不仅选编了许多古诗,现代诗歌也有一定的比重。因此在小学语文教学中,教师要重视现代诗歌的教学。下面是我整理的小学语文现代诗歌 教学 方法 有哪些，欢迎大家阅读分享借鉴。

目录

小学语文现代诗歌教学方法

语文教学方法有哪些

如何提高初中语文课堂教学效果

小学语文现代诗歌教学方法

一、了解写作背景，把握情感基调

“诗”者，皆为感物而作，是心灵的映现。相对于古诗词的温柔敦厚、含蓄隽永，“现代诗”则强调自由开放的精神，以直率的情境陈述，表达起来相对情感明晰，易于理解，但要领会其精髓，都离不开对于作者及写作背景的深入了解。

由于这些作品是作者在特定时间、特殊境遇的灵感迸发、情感宣泄，因此掌握了这些背景，对于帮助学生从整体上把握诗歌，并增进对诗歌的理解作用重大。

二、注重作品诵读，培养良好语感

语文教学中，诵读是必需的，正所谓“书读百遍，其意自见”。诗歌读的方式要多样，合作读、齐读，可以读出诗的气韵和气势;个人朗读，可以读出诗歌的深层情感与个人理解。同时朗读也要体现出层次感：初读，读准字音、节奏，感知诗情;再读，读出诗味，品味情感;品读，产生共鸣，感受诗歌的独特韵味。

在朗朗读书声中，使无声的文字变得有感情，使有限的语言富于活力，学生领略到汉字表达的奇妙效果，初步感悟诗句所积淀的 文化 气蕴，并逐渐提高对于现代诗的阅读欣赏能力。

同时，教师要重视范读的作用。教师对诗歌理解后的真情朗诵，再配上恰当的背景音乐，不仅可以让学生体会到诗文中的诗情画意，增强对于诗歌节奏、韵律及美妙音乐的感受力，更能激发起学生模仿、朗读的欲望，有利于学生在进一步的朗读、品味中，增强对诗歌的理解，产生情感上的共鸣。

三、尊重独特见解，培养 创新思维

《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，让学生在积极、主动的思维和情感活动中，受到启发和熏陶。对于同一首诗的理解，可以仁者见仁，智者见智。在教学中，教师不应该把自己的理解强加于学生，而应该在品读过程中，尊重学生的个性化理解，培养学生的创造性思维，充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间的合作交流。

在教学诗歌《锁不住的心》时，围绕问题“你从诗中，读懂了什么”，学生们谈论自己的看法。有的读出了“我”被锁在家的无奈，有的读出了“我”对于自由的强烈渴望，有的读出了孩子的天真、无邪，还有的读出了妈妈对孩子的不理解、专制。孩子们结合诗句，通过朗读表达出自己的理解时，只要合情合理，教师都要给予积极的肯定。

四、创设教学情境，品味诗歌韵味

诗中有画，画中有情，是中国诗歌的独特魅力，要让学生领略到情景交融其妙不可言的意境美，是现代诗教学的难点，这就需要语文教师通过多样化的教学方式，使抽象的教学形象起来。好的现代诗课堂教学，不仅可以让学生体验诗的魅力，在潜移默化中受到诗歌艺术的熏陶，更能够使他们受到“语文味儿”的浸润。

在教学《纸船—寄母亲》一文时，我利用多媒体课件，创设冰心赴美国 留学 途中的场景：在滔滔海浪声中，惟有茫茫大海，飞翔的海鸥，冰心在亲近自然、复苏童心的环境下，却缺少了最爱的母亲的陪伴，浓浓忧伤、深深思念顿时在教室里荡漾开来。情境的恰当渲染，为学生进一步走入诗人情感世界，提供了一个非常好的氛围和契机。

五、扩大课外阅读，积淀文化底蕴

课改提出的新理念强调：教师教学，不能教教材，而要用好教材，就是要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。对于现代诗的教学，我们不能就诗教诗，要勇于把语文课堂的视角伸向更广阔的天地，把课堂学习延伸到学生的生活和大自然中。

要在师生对话、生生交流和生本对话中，开发和生成开放、富有活力的语文课程。课前对作者及背景的了解，学生已经积累了相关的知识;学完诗歌后，教师可以对诗人的其他诗歌，或同一主题的其他诗歌进行相关拓展。经过一次次积累，学生搜集、处理信息的能力，合作、探究能力逐渐提高，语文功底、领悟理解力也渐渐地厚重起来。

六、强化描摹仿写，培养文学气质

现代诗篇幅短小，内容丰富，描述富于跳跃，回味无穷，读起来朗朗上口，描述的内容及抒发的情感，都较贴近孩子的现实生活，容易理解。所以诗歌中的一些精彩片断，甚至是整首诗，教师都可以激发学生根据自己的情感体验或理解，进行适当的仿写。

如，教学《海上的风》时，由于诗句亲切自然，形象生动，我安排了仿写，孩子们展现出令人欣喜的创作才能：海上的风是音乐家，它一来，就奏起动听的交响乐;海上的风是温柔的怀抱，它一来，船儿就恬静地睡去;海上的风是坏脾气的爸爸，它一来，大家就心慌意乱……。

这么多充满灵性的诗句，在孩子们激情满怀的创作中，迸发出来，不仅鼓励了孩子们，对我进行现代诗的教学也是一种震撼，一种启发：孩子们是最富有想象力的，教师恰当的启发和引导，都可能点燃孩子们智慧的火花，创作出令人欣喜的作品。

<<<

语文教学方法有哪些

(一)阅读法(朗读、默读、背诵)

(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法);

(三)对话法(问答、谈话、讨论、 辩论 )

(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)

(五)电教法(照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体)

(六)研究法(问题—解决式;课题—探究式;实验—论证式)

(七)自学法(自学—辅导式)(卢仲衡、魏书生)

(八)其他 教育 教学

<<<

如何提高初中语文课堂教学效果

提高初中语文课堂教学质量是师生关注的事。怎样教语文?我们要考虑，语文课程性质和核心任务是语言的运用。所以，每堂课后都要问一问，这堂课训练了多少?语文课堂应该始终贯串听、说、读、写，所以，语文课应该在语言的习得和积累上下功夫。

老师要要求学生：摘抄，背段，多读多写，大量积累。课本上要求背诵的篇目和段落，要熟练背诵，还要从平时阅读的课外读物中，选取精彩片段背诵，只有读多了，背多了，才能开阔视野，积累材料，最好是固定一个星期背诵两(篇)段。

要重视基础知识的教学和考察，课堂上要品析，品味重要的语言。要让学生在课堂上品词、析句，自己批注。使学生沉浸到文字中间去，学会运用语言文字。课堂上学生要朗读，要训练做记录、训练抄写、训练默写等。要让学生自己练，这好比教学 游泳 一样，要让学生自己到水里去，在水中才能学会游泳。

品读语言的常见方法有：诵读，通过诵读品读语言;批注，对这个词句加以批注，让学生养成这个习惯;替换，这个地方用这个词，替换一下，用别的词，看看表达效果怎么样;描述，让学生描述这个词的形象;体验，师生互动;还有辐射、句联、模拟等方法。如《秋天的怀念》一文里有这样两句话，“她出去了，就再也没回来。”“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”品味“再也”“一直”这两个词蕴含的情感。情感态度价值观象影子一样化在课程中。

语文老师要经常反问自己，什么样的课是好课?为什么要教这堂课?课的目标是这堂课的灵魂和归宿，如果课的目标不明确的话，会造成低效。如何确定教学内容，要把握教学内容的定位，课程标准的颁布，树立了体现时代精神的语文课程教学的总目标和阶段目标，尽管课标的研制和目标的制定还有一个逐步完善的过程，但目前的中心任务无疑应该是课标的实施，并意味着正获得成功。而成功的标志，就是目标的达成。如何达成课标，则关系到语文课程教学的内容的问题，也就是我们所讲的“教什么”的问题。 正因为如此，教什么比怎么教更重要。一篇课文，十个老师有十种教法，一本书30篇课文，教什么?怎么教?要认真研究。所以日常教学中，常有确定教学内容随意性的情况。

如何确定教学内容?1、根据课程标准的要求和教材内容特点、训练意图，选择教材的精华部分、最有价值的部分进行教学;2、要适应学生的认知水平。3、应该是老师完全可以把握、能很好地开展教学的内容。简言之，适合学生，适合教材、适合教师。学生自己看不明白、通过老师教能弄明白的。

关于教学方法，适合学生的教法就是好的教法。教师要激发学生的兴趣，学生有兴趣，就能学得好。

<<<

小学语文现代诗歌教学方法有哪些相关 文章 ：

★ 小学语文古诗教学方法有哪些

★ 小学语文古诗词的教学方法有哪些

★ 小学语文教学方法有哪些

★ 小学语文常用教学方法

★ 小学语文文体教学方法

★ 小学语文教学方法还有哪些

★ 小学语文古诗词教学有哪些方法

★ 小学语文教学方法和措施有哪些

★ 小学语文有效教学方法

var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

B. 小学语文教学方法和策略

一、注意培养学生的质疑能力

鼓励学生质疑，是培养学生的创新精神和创新能力的重要手段之一。古人云：“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。

学必有疑，有疑必有所思。质疑是人类思维的精华，因为创造的起点是从问题开始的。爱因斯坦有句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”他一语道破了创新和发现的真谛;好奇心理、问题意识及锲而不舍的探求，是科学研究获得成功的前提。让学生主动求知，学会质疑问题，应成为当今课堂教学的航标，教师应注重启发学生对任何问题都质疑。

如在讲述《雨中》时，教师先板书课题《雨中》，让学生看题并提出自己看了题之后的想法或疑问，这样一来，提高了学生的思考积极性，而且增进了他们独立思考的能力。如：“雨中到底发生了一件什么事?”“雨中有谁和谁?”“为什么事情发生在了雨中?”……通过学生提出的不同问题，教师可以了解学生对哪些问题比较感兴趣，对哪些问题还关心不够，这样就能增加教学的'针对性，做到有的放失。

二、注意学生的说话训练

我国着名的语文教育家叶圣陶指出：“听、说、读、写四个字中间，说最为基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”这就是说，在学生的语文素质结构诸要素中，“说”是关键要素。说话能力的培养是小学教学的重要任务之一，在今学期的教学实践中，我有意识地强化了学生的说话能力的训练，注意发挥“听”“说”对思维、读写诸方面的带动作用，极大的促进了学生各项综合素质的整体协调发展。

对于这一点，我在导入正课之前给五分钟的时间让学生“真情告白”，为了做到情切语明，表意直接，不少学生提前收集资料，防止上台窘迫，为了表达自己的心声，学生们会更多地阅读有关资料，甚至会用上一些电影、电视中精妙的台词。那种认真劲与执着精神，是他们个体意识逐渐成熟的表现。因为他们从同龄人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越别人。

此时此刻，教师如能恰当地在一边给予点拨，采用激励手段及时巩固，就会远胜于平常教师上课时的苦口婆心。久而久之，学生的语言表达能力逐渐提高，学生与老师走的也更近。

三、让学生当小演员，表演课文内容

时下，课本剧像一股和畅的春风吹进了校园，其艺术魅力独具特色。更以其演出形态的丰富活泼，观演关系的天然和谐，为越来越多的人们所喜爱。通过排演课本剧，不仅扩大了学生的知识面，也提高了学生的想象力和创造力，让学生在体验成功中增添了自信心，为学生健康的成长打下良好的基础。学生每天局限在40分钟的课堂教学中，教学天地相对窄小，老师每天一成不变的讲解课文的方式难免让学生感觉枯燥、乏味。如果教师难以调动学生学习的积极性，教材中有目的地选择一些适合于学生排练成课本剧的文章让学生在课堂上表演，将会大大激发学生的学习兴趣。

如学习《丑小鸭》一文时，我和学生一起动手制作了头饰：美丽洁白的天鹅、灰不溜秋的丑小鸭、善良的鸭妈妈……当学生们把头饰戴上时，课堂一下子变成了童话王国。学生出神入化的表演，绘声绘色的朗诵，一下子把我们带到了真实的环境当中。我特别鼓励一位性格内向的差生，让他扮演丑小鸭。他演得很好，我不失时机地表扬了他，并对全班同学说：“别看他现在是我们班上的‘丑小鸭’，他只要努力学习，一定会超过你们，变成比你们还美丽的‘白天鹅’。”课后，我时常督促他，关心他，不久他的成绩直线上升，人也变得很自信，很开朗。

还比如教学《狼和小羊》，为让学生更加深刻地理解课文中狼的凶恶和羊的可怜，教师在课外指导学生做狼和小羊的头饰，然后在课堂戴着头饰表演课文内容。在表演时，提示学生将狼凶恶的样子和羊可怜的样子表演出来。学生们表演的都很精彩，尤其是细节表演上更是一组胜过一组。实践证明，表演使孩子们由“本角色”变为“他角色”，在新奇、好奇中，学习成为一种智力活动，创造活动。

四、运用电教手段，，突出重点，突破难点

随着科学技术的高速发展，现代教育技术集投影、幻灯、录音、录像、电视、语言实验室和多媒体计算机等多种媒体实施教育，将为教育带来一场深刻的革命。当前，现代化教学手段如何合理运用、如何将多种教学媒体优化组合的问题已成为突出的问题。教学多媒体的运用是为实现教学目的服务的。媒体使用得当，可以帮助我们更好地完成教学任务，提高教学效益。

我在教学实践中，运用计算机媒体，让学生充分主动地参与，拓展了多方面的协作学习。比如在教学《“香港，璀璨的明珠”》一课时，利用多媒体创造了老师和同学们正在香港游览的教学情境，告诉学生由于是“一日游”，所以我们就去浅水湾、海洋公园和铜锣湾几个景点。这时多媒体展示三个景点的地图，学生自由组成小旅行团，去他们喜欢的地方尽情游览。

学生此时完全是自主的学习，他们分成若干小组去读相关景点的课文，学习预先收集的资料，等到老师请他们做导游时，他们争先恐后地举手发言，使用多媒体充分发挥了学生学习的自主性、合作性，课堂气氛也掀起了高潮。

总之，教学内容是丰富多彩的，教学方法是千变万化的。俗话说的好：“教学有法，教无定法，贵在得法”。广大教师在教学实践中应依据学生认知发展的规律和教材的实际特点，抓住时机，有效“充电”，这样就能达到一种事半功倍的教学效果。

---

C. 小学语文的教学方法有哪些

小学语文 教学 方法 ，顾名思义为小学语文教学中教师教学方法和学生学习的方法。那么你知道小学语文教学方法有哪些吗？下面是我整理的小学语文的教学方法有哪些，欢迎大家阅读分享借鉴。

更多小学语文相关内容推荐↓↓↓

小学生语文趣味故事

小学语文常识大全

小学生语文学习方法指导

小学生语文有哪些自学方法

小学语文教学方法有哪些

1.自学法

自学法也称自主学习，是学生在教师指导下，以自主学习为主，培养自主学习能力和习惯的一种教学方法。

教会学生自主学习，这是推进课程改革、实施素质 教育 的重要任务，也是现代科技、继续教育倡行对人的要求。小学生在校期间初步学会学习，逐步形成独立的学习能力，这是将来立足社会，适应生活需要的基本技能。这是一种很有意义的 学习方法 。

自主学习能力，指学习者在已有知识与技能的基础上，一般不依赖于他人而能运用一定的学习方法和程序，独立获取知识的解决问题的能力。这种素质和能力的构成包括四个方面的内容：一是能学，二是想学，三是会学，四是坚持学。

运用自学法的要求是：一要明确目标。自学法包括四个基本要素：

(1)制定计划，合理安排学习时间;

(2)运用工具书进行自读;

(3)对学习内容提出问题，并能尝试解决问题;

(4)对学习过程和学习结果进行自检和自评。

学生明确了目标，就有了指向，就能自觉去学习。二是重视动机的激发。动机是学生自学动机的激发。

三是知道自学过程与方法。方法是能力的核心因素。学生只要掌握了一定的自学过程于方法，才能开展自学活动;如果培养学生的语系能力，教师就应该指导嘘唏的过程和方法;要培养学生识字写字能力，就要教给学生识字写字的一些规律和方法。

2.练习法

练习法是教师依据教学目标要求，指导学生运用所学知识与技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。

小学的语文课程与教学侧重于语言文字的训练，教学中运用练习法，有语文课程的性质和教学的要求所决定的。语言文字浆果发福练习，才能熟练掌握。

练习本身是一种目的、有步骤、有指导的重复活动，但不应进行机械性的练习。练习法包括口语焦急的练习、习作的练习、朗读的练习等。

运用练习法的基本要求：一要使学生明确练习的目的，掌握有观练习的基本知识于技能。只有学生明确了为什么要练习，要达到怎样的要求，才可能有较高的自觉性和积极性，才可能避免机械的盲目的练习。

二要使学生掌握正确的练习方法。教师要通过讲解、示范使学生理解正确的联系方法，然后再让学生自己练习。同时，练习方式要多样化，才能引起学生练习的兴趣。

三要有计划有步骤地进行练习。教师要依据学生认识规律和教材逻辑顺序，制订详细的练习计划，从模仿性练习到独立性练习，再到创造性练习;从基础性练习到综合性练习。四要提高单位时间内练习的效果。

练习的次数要达到一定的量。有量才有质。但也不能以多取胜，更不能靠时间来磨。如小学生写字使，一个字写3~5遍效果最好，如超过5遍，则会事与愿违。

3.讲读法

讲读法，也是我国传统的语文教学方法。教师往往寥寥数语就讲清问题，或点破难点，说清关键，使学生课文“字求其训，句求其义，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣词 造句 、布局谋篇的方法、要领。

这就有利于培养学生的理解能力、分析探究能力。讲读法就是前面提到的讲授法，它包含两种具 体操 作的方式：一是讲述或讲解。教师往往用生动形象的语言对教学内容作系统叙述和描绘的讲授方式;二是讲读。教师或学生默读课文或有表情的朗读课文内容，两者结合，讲中有读，读中有讲。

运用讲读法时注意：

一要抓住重点，少讲，精讲。不同年级、不同教学内容有不同的重点，教师要根据一组课文的训练项目和阅读提要，以及学生的实际情况来去定每节课的教学重点。抓住重点少讲，精讲，才能真正发挥教师的引导作用。

二要揭示规律，教给学生解决问题和钥匙。教师主要是通过对具体字、词、句、篇的讲解，揭示认识和掌握字、词、句、篇的规律性的问题，教会学生自学语文、认识规律的方法。

三要注意语言的表现里，教学可以说的运用语言的艺术。教师在运用讲读法时，语言表达要准确、通俗、形象。要把教材中“死”的书面 谚语 转换成“活”的学生易于接受的口头言语，把深奥的词句、内容讲得有声有色，浅显易懂。

四要兼用其他教学方法。为了发挥讲读法的长处，弥补其不足，教师可以讲读法为主，兼用其他教学方法。多种教学方法结合，可以保持学生生动活泼的学习兴趣，提高教与学的效果。

4.谈话法

谈话法，即问答法，一般是教师根据学生已有知识和 经验 提问学生，并引导学生对所提问题得出结论，使之有所获得的一种教学方法。

谈话法的作用主要有三;

一是教师在运用过程中，可以通过创设情境，提供问题线索，激发学生积极思考，引导他们主动地参与教学过程。

二是学生既有静态的听，又有动态的答，能在最大限度上维持心理活动对学习过程的指向和集中。小学低年级尤其需要谈话法。

三是有利于教师在学生学习的过程中，准确地获取反馈信息，及时地调整教学过程。心课程提倡教学时教师是与学生对话中“平等的首席”。可见“谈话法”将是最常用的一种方法。

运用谈话法的基本要求：

一要准备充分。提出的问题要明确、具体，要有启发性。教师在教学中要提问什么，提问谁，要准备充分。提问的对象要普遍，对不同性质、不同程度的问题，要适当地让不同程度的学生回答。教师回答问题要有针对性，要把自己的想法平等地与学生交谈。

二要难易适中，问题的难易度是谈话法运用成败的关键。谈话法提出的问题必须适中。使学生通过自己的努力能够解决问题，尝到成功的甜头和乐趣。问题应向全班学生提出，但要尽可能避免学生齐声回答。提出问题后要给学生一定的思考与应答的时间。

三要善于引导。老师要启发学生积极地参加谈话，引导学生积极思考教师提出问题，自觉地回答问题。提出问题后要给学生不能马上回答，或回答有困难时，四要及时鼓励，谈话中回答得好的学生，有进步的同学，都要给予鼓励。

结束时教师应当结合学生回答问题的内容，进行 总结 。并指出谈话过程中学生的优缺点。

小学语文教学的五大领域

小学语文课程标准的五大领域指识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。

培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

小学语文教学的重要性

一、可以丰富学生的 文化 底蕴

语文是一门博大精深的学科，它包括着中国五千年的文化，代表着中国的软实力，体现着仁义礼智信的古老生活哲学。小学生正处于人生中的起步阶段，是学习和接受能力最强的时候，这个时候接受到良好的教育，会使他们日后有一个良好的发展。

“才如江海文始壮，腹有诗书气自华!”在学习中，他们会接触到古诗的魅力，比如“欲穷千里目，更上一层楼。”的洒脱，又比如“天苍苍，野茫茫，风草地见牛羊”的辽阔。还会体会到宋词的所表现诗人的感情，如苏轼的“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”的无奈，又如岳飞的《满江红》“靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭?驾长车，踏破贺兰山缺。”所表现的他为报效的祖国的满腔热血。经过对这些古诗词的学习，学生们定会留下深刻的印象，日积月累会使他们打下一个良好的语文基础，加深文化底蕴。

二、提高其他学科的学习成绩

语文是一门十分广泛的学科，它可以提升学生的理解能力，思维能力，还有语言组织能力等等。语文的学习不单单是为了语文学科的成绩提高，还是为了培养其他方面的能力。语文的学习甚至可以影响到政治、历史、地理、甚至英语学科的学习，这些学科都是在有一定的语文基础上才能学好的，都需要一定的理解和思维能力。如果没有良好的语文基础，是无法去学习一些相关的科目的。语文这一学科就好比是一种工具，你只有有了这个工具才可以去学习其他的科目。

三、有利于培养小学生的民族自豪感

在当今的社会上，我们经常听到这样的感叹：现在的孩子吃的是肯德基、麦当劳，看的是日本、韩国动画片，过的是 圣诞节 ，而留下来传统的东西越来越少。越来越多的中国孩子热衷于外来文化，中国的年轻一代正越来越远离我们的 传统文化 。目前外语学习越来越红火，孩子从幼儿园起就学英语。但是对能否准确使用祖国语言文字却不够重视，存在不少问题，现在有的大学生连写书信都感到困难。这清晰的指出，我们正在受到外来文化的严重侵蚀。当代的学生们如果再这样下去，那中华的古老文明则无法继续传承下去。

学习语文不仅仅是学习课本上的知识，它更是中华文化的一种缩影。其中蕴含着博大精深的古老中国文化。我们伟大的祖国在几千年漫长的发展中，创造了丰富、灿烂的文化。中国文化是中华民族延续和发展的精神支柱，是世界文化的重要组成部分，是人类文明史上的一颗璀璨明珠。五千年来，中华文化薪火相传。作为未来中国发展的希望，小学生学习语文，了解传统文化是十分有必要的。

通过对语文的学习，他们会更深刻的了解和喜欢上中华文化，可以培养出学生们的民族自豪感，更能有效的抵制外来文化对我们侵略，使中华文化更好的传承下去。

四、有利于提升写作水平和语言表达能力

当今的社会上，写作水平是一项重要技能，工作中、生活中、到处都需要，假如一个人没有良好的文笔和写作基础，是无法再社会上立足的。然而，写作水平的提升不是一蹴而就的，这需要一个良好的语文基础，更需要长期的积累。所以，越早的积累就会有更多的发挥和提升的空间。

语文的学习会涉及到很多的文学名着，学生在学习和了解的过程，必定会受到一些名着的影响，会积累其中的一些名句和好词。从小就开始耳濡目染的灌输这种教育，会让学生们在脑海中积累大量的素材，可以为以后的写作提供灵感，有效的提高写作的水平。

五、诵读 国学经典 ，提升表达能力

很多国学经典之所以经久不衰，被人奉为经典，是因为值得推敲，在某些方面具有卓越的品质。拿《论语》来说，就文学价值，它的语言表达较为娴熟，字字饱满，句句精炼，总的来说《论语》的语言表达讲究的是简洁精练，同时也讲究字里行间的韵味。一篇 文章 虽然只有为数不多的词句，但是两三个字就可以折射和透露出作者所要表达的意境，也可以把事情的来龙去脉、人物性格描写得栩栩如生，让读者感觉到既富有文采，又充满情感色彩。在《论语》中，不仅仅字里行间充满文学气息，也折射出品德情感，把儒家思想表达得也非常透彻。所以，小学生如果能认真地品读国学经典，认真感悟它们的文学修为，肯定会极大地促进小学生文学素养的提升，同时也能提高他们的理解和表达能力。语文是国语的前言、是打开少年思想的一把金钥匙。语文课呢，便是素质教育的基础，一切素质教育都源于 语文学习 。语文作为人生中的启蒙科目，无论从哪个角度去看，都有着独一无二的重要性。以上几个方面，我想已经很明确的展现出了小学语文教育的重要性。

我们作为新时代的语文教育工作者，更要比前辈们更认清我们工作的重要性。我们教育着中国的下一代，祖国的未来，我们有义务，也有责任去让学生们学会，学好语文，更要让他们爱上这一门学科。为教育事业，奉献出我们的努力和热情，是我们教师队伍中，每一个人义不容辞的责任。

小学语文的教学方法有哪些相关文章：

★ 小学语文特色教学方法有哪些

★ 小学语文常用教学方法有哪些

★ 小学语文有哪些教学方法

★ 小学语文老师的常用的几种教学方法

★ 小学语文各学段教学方法有哪些

★ 小学语文的常用教学方法

★ 小学语文句式教学方法有哪些

★ 小学语文阅读的教学方法有哪些

var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

D. 小学语文教学方法都有哪些

小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位着名教育专家都曾经说过：“教学

有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。

反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。

当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。

一、“读、思、议、导”结合法

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我们连续10多年组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。

例如，在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。

二、“读、写”结合法

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。

例如，在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。”当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的同学说：“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。”还有同学接着说：“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。”最有趣的是王毅然同学的发言，他说：“老师，我认为婉转的歌唱中的‘婉转’和惹人喜爱中的‘惹’这两个词用得非常恰当、生动。婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音。‘惹’字是在写了外型和唱歌之后你想不喜欢它都不可能……”

一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅……不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。

再如，教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。

这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。

总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。

E. 小学语文教学研究的内容主要包括哪几个方面

小学语文教学研究的内容主要包括方面分析

1、作文教学，比较大众化的课题。

2、学生写字研究。如坐姿，握笔姿势，笔种，纸张等。

3、写字的影响。

4、学生阅读速度与记忆。

5、小学生思维，心理对阅读写作的影响的研究。

6、学生背书方法的研究。

7、课堂提问问题设计研究。

8、课堂评价研究。

内容分析

主要讨论有关学生课程建设、教学方法改革等问题。如果是讨论某一具体课程，则希望通过讨论，对这一类课乃至更大范围的课程具有借鉴作用。

相对强调了教学研究对“规律”的探索，强调教学研究的认识功能。教学论前辈则认为，“教学研究就是运用科学的理论和方法，有目的、有意识地对教学领域中的现象进行研究，以探索和认识教学规律，提高教学质量”。

F. 部编版小学语文一年级教材插图的研究与教学指导

教材里的插图是语文教学资源的一种。插图不是没有意义的，它是除却文字的另一种表达。插图不仅丰富了教材内容，使教材变得好看；而且增添了教材的趣味，使教材变得好玩；更激活学生想象力，使教材变得生动。插图是用色彩，图画来表达意义，学生利用插图，读图，更深刻地理解课文的内容。

我将从三个方面说明部编版语文一年级上册教材里的插图：色彩，功能和意义，并且作出相应的教学实践指导。

有人说，部编版教材就像一本童话。从部编版教材整体色彩上看，它确实很鲜艳。插图里包括各种小动物，内容丰富多样。但我想说部编版教材并不幼稚。

首先，对于初入小学的学生，从他的心理成长特点来看，他们对色彩更敏感。 文字是抽象的，更何况初入小学的学生不能够全部认识这些黑色的小密码，所以当他们翻开教材的时候，首先闯入他们心里的是一幅幅色彩鲜艳，内容生动的画面。再从学生的心理成长特点来分析，儿童的世界是五彩斑斓的，即使你让他画夜晚，他也会画的五彩斑斓。比如一年级上册的《小小的船》，夜晚的天空是蓝色的吗？儿童靠的是感觉来体会这个世界，而不是理性。所以，色彩艳丽的图画更加符合他们的内心世界。

其次，部编版教材插图更有中国味儿。 部编版教材里主体色彩是鲜艳的，但是在这些鲜艳的色彩里点缀着一些含有中国特色的插图。比如水墨画，京剧脸谱，剪纸等。《天地人》就是一幅非常巨大的插图，选用的是着名画家傅抱石先生的名作。整个画面非常空旷，浑然一体的天地间有两个人站在山顶。这幅插图就是天地人，尽管学生理解能力有限，但广阔的天地背景和生动的人物形象，除了视觉上的冲击力，也会有心灵上的震撼。除此之外，部编版初始教材里所有的古诗配备的都是具有中国特色的插图，这些插图从色彩上体现的是中国画的特点，重要的是插图的内容与古诗的意境相符，图文并茂让学生更喜爱读古诗。

1. 解释 ：部编版教材当中绝大部分的插图都具备此功能。识字和课文中的插图是解释文字的内容。插图配合文字，使得文字表达的内容具体，生动，形象。比如《识字日月明》这一课“一人不成众，独木不成林”这一句话对于初入小学的学生不容易理解，教材配图选择了与学生生活贴近的事例，三个小学生合作种树，先让学生看图，再让学生说说这句话的意思就容易多了。

2. 补白 ：补白就是补充空白。教材里有一部分插图功能是用来补充课文内容没有指出的内容，这种功能叫补白。比如《小兔子乖乖》，小白兔是如何判断妈妈回来没回来的，课文里并没有明确指出，但是课文插图却指了出来，如果这篇课文要是没有插图，是不是就不知所云了。再比如《秋天》，课文下面的插图和课文内容没有太大的关系，但是也是秋天的意境，这就是对课文的补白，可以让学生来说说。

3. 推测 ：学生学习课文会把课文和自己的经历联系在一起，这样就产生了推测。课文里的插图会帮助学生准确的推测。比如《雪地里的小画家》，学生会根据自己的生活经历推测雪地上的画是谁画的，大家在教学的时候可以做一个猜一猜的游戏。再比如《小蜗牛》，故事在情节上有相似性和重复性，学完前两三个自然段可以让学生看图猜一猜下面的内容。

1.教材是学生学习最主要的学习资源，学生对教材的第一感觉就是他对这个学科最直接的感受。教材太深，太难容易打击学生学习的积极性；教材太枯燥，学生也无法对学习产生兴趣。部编版一年级上册《我爱学语文》就以图文并茂的方式向学生解释了语文学科的性质。语文课的实践活动就是听、说、读、写、思。以图文并茂的方式也是语文教材中课文例子最主要的呈现方式。学生随着年级升高，会把注意的焦点逐步从关注图转移到关注文字，但高年级的课文并没有删除插图，原因就是课文的插图不仅具有诸多功能，同时激发学生学习的兴趣。

2.教材里的插图，并不是随意安排和选择的。如果我们留心观察，我们会发现课文里的插图大多数场景都是生活场景，而很少有课堂和学校里的场景。通过这样的安排是想告诉学生学习语文不仅在学校里，更多的时候是在学校以外。这是一种大语文教学观念的体现。

3.教师上课制作PPT，会上网选择图片。教材里的插图是教材编者精心选择和安排。教师要利用课文中的插图激活学生的想象力，让学生结合图文学习，有个性的化理解和表达。

1. 培养读图的能力，为看图写话做铺垫。 初入小学的学生视觉广度和宽度不够，他的目光只会聚焦在插图的一部分而不是全部，所以让他看图说话他会说到局部的内容，甚至可能会说出与课文有出入的内容。教师要擅长引导学生分步读图，有序读图，说完整的内容。

2. 教学时先出图，再学习课文，推测不理解的词语的含义。 教师可以把教材的插图投放在屏幕上，去掉文字，让学生读图，说说图上的内容，接下来，再学习课文。在心理学上有一个概念叫做图式，学生学习阅读就是利用图式一边推测一边阅读，一边验证。当头脑中的图式被印证以后，就会加强，当头脑中的图式没有被印证，就会修正。课文中遇到不理解的词语的时候，还可以回过头来再看看图，联系图上内容说说词语的含义。比如《比尾巴》这一课中“谁的尾巴扁”，其中“扁”字是一个难理解的词语，再看看图上鸭子的尾巴，又平又薄就叫扁。

3. 看图片背诵课文内容。 部编版教材增添许多诗歌和优美的文章需要学生积累，一年级上册就有许多诗文要求背诵。但是一味的死记硬背，第一会打击学生的学习兴趣，第二机械记忆保持不会太久。记忆的常识告诉我们，要想记忆保持的久，进入长时记忆里，是有方法的，反复是其中之一，还有就是联想记忆。所谓的联想，就是把记忆的本体和自己熟悉的东西之间建立联系。对于学生来讲他对图片就是敏感的。特别是古诗词，结合图片理解了古诗的大概意思后，可以反复看图背诵古诗。再如课文《四季》，可以在学习课文之后，把图片出示出来让学生根据图片背诵课文。

G. 浅谈部编版小学语文现代诗歌教学的几点策略

      在部编版小学语文的教材中，不仅选编了许多古诗，现代诗歌也有一定的比重。因此在小学语文教学中，教师要重视现代诗歌的教学，引导学生在学习现代诗歌的过程中感受诗歌的特点，而且还要使学生感悟现代诗歌的艺术魅力，感受现代诗歌的美。

      诗歌，可以让我们用美丽的眼睛看世界。诗歌蕴含着丰富的想象，饱含着真挚的情感，给读者带来情感滋润和心灵震撼。那么课堂上如何教学现代诗歌呢？

      一、以读为本，口诵留香。

      朗诵是诗歌教学的必要手段。对于小学生来说，朗诵容易引起他们的兴趣。宋代万岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟。”部编版教材在每一首现代诗歌的课后练习中，都有这方面的要求。如部编版四年下册《短诗三首》的课后要求学生反复朗读课文，体会诗歌的韵味。《绿》的课后要求有感情的朗读课文。由此可以看出编者的意图，教师更应该明白现代诗歌教学中朗诵是非常重要的。教学时可以根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式，让学生边读边听，边读边学，边读边思等方法让学生广泛而深入地接触文字，要读懂文意，读出感情，读出韵味。现代诗歌作为凝练含蓄的语言艺术，极具韵律美，因此，教师要明白朗诵不应只是教学的开始，而应贯穿于整个诗歌教学过程中。

      二、创设情境，强化体验。

    《语文课程标准》明确指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”这就要求教师要为孩子们创设一个相对开放的学习环境，采取灵活多样的教学策略。如果只是一味的读背，那么学生很难深刻的体会诗歌所传达的思想情感，因此也无法提高学生的审美情趣。

      如今，多媒体与教学已经成为教学时相辅相成的手段。上课时巧妙借助多媒体，将诗句转化为可视的景象，帮助学生清晰地体会到诗句的意境，激发学生浓厚的学习兴趣。学习《绿》一课时，教师可借助多媒体视频或者图片，向同学们展示春天来了，大地生机勃勃的景象。同时让学会说说大自然中都有哪些绿？这样学生就很容易进入第一小节诗歌“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的┅┅到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿┅┅绿得发黑、绿得出奇。”由此展开这篇现代诗歌的教学。这样学生可以积极主动地融入课堂教学环境当中，来深刻感悟到作者当时的心境感受以及想要表达的思想感情。如此一来，诗歌的课堂教学质量与效果势必会得到进一步加强。

  三、读写迁移，学以致用。

      1.举办诗歌朗诵会。

教师鼓励孩子们课下可以去收集自己喜欢的现代诗歌，在班级里举行诗歌朗诵会。朗诵的诗歌可以是课文中的诗歌，也可以是课外的其他诗作。在诵读的过程中，孩子们能够进一步体会诗歌表达的情感。活动结束后，学生选出最佳的朗读者，教师给予一定的奖励。这样，学生积极参与，朗诵诗歌的气氛会非常热烈。

      2. 争当小诗人。

      孩子是天生的小诗人。他们的天马行空的想象力，对世间万物的情感热烈而真挚。教师要善于引导学生进行诗歌写作，让他们觉得自己就是小诗人，生活中处处都可以写成诗，从而乐于运用诗歌的形式表达自己心中的情感。如《听听秋的声音》这一课，教师就可以让学生模仿这首诗的形式，来写一写有关描写其他季节特征的诗句来。再如《繁星》系列，学生也可以模仿《繁星》通过几个意向来写诗歌。这样，一首首小诗便形成了。

      3.编制小诗集。

      学生仿写诗歌之后，教师要鼓励学生把全班同学写的诗歌装订成册，编制成小诗集，方便学生们交流和阅读。在编制小诗集的过程中，无形之中提高了学生的组织能力和动手能力，而且对诗歌的特点、诗歌的分类、诗歌的情感等有了更充分的了解。

      现代诗歌集节奏美、韵律美、色彩美、意境美，语言的含蓄凝练于一身。因此，现代诗歌的教学是一个感悟的过程，对于小学阶段的孩子还是需要一个慢慢学习的过程。学习现代诗歌不仅让学生得到知识的积累，而且让他们用美的视角看待世界，在诗歌的海洋里无限的徜徉。

H. 小学语文常见的八种教学方法是什么

1、讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

2、讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

3、直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

4、练习法：练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

5、读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、任务驱动法：教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。

7、参观教学法：组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。

8、现场教学法：是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

(8)部编小学语文教学方法研究扩展阅读：

小学语文教学目标：

1、主张“和谐”。

在语文教育的价值追求上注重工具素养和人文素养的和谐统一；在语文教育过程中注重教师主导和学生主体关系的和谐统一；在阅读体验上注重尊重儿童独特见解和遵循文本特点的和谐统一；在教学手段应用上注重教学形式和教学内容的和谐统一。

2、主张“本真”。

语文教育应基于本真的儿童，应真正从儿童需要出发，遵循儿童认知特点，联系儿童生活世界；语文教育应追求本真的课堂，教学目标应当切实，教学过程应当真实，教学风格应当朴实。

I. 小学语文教学法有哪些

语文教学方法
(一)阅读法(朗读、默读、背诵)
(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；
(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)
(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)
(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）
(六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）
(七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）
(八）其他教育教学的方法举隅：
1、语感教学法 （洪镇涛、王尚文）
2、思路教学法
3、情感教学法 （于漪）
4、案例教学法 （根舍因、克拉夫基）
5、点拨教学法 （蔡澄清）
6、情境教学法 （李吉林）
7、导读教学法 （钱梦龙）
8、目标教学法（布卢姆）
9、反馈教学法（刘显国）
10、问题教学法（杜威、马赫穆多夫）
11、欣赏教学法
12、活动教学法 （杜威）
13、点面教学法
14、愉快教学法 （上海一师附小等）
15、成功教学法 （上海闸北八中）
16、整体教学法 （查有梁）
17、合作教学法 （美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）
18、启发式教学法 （《学记》、柏尝试教学法拉图）（邱学华）
19、设计教学法 （克伯屈）
20、发现教学法 （布鲁纳）
21、创新教学法 （奥斯本、吉尔福特、陶行知）
22、差异教学法 （华国栋）
22.单元教学法
23.比较教学法
24.程序教学法（普莱西、斯金纳）
25.直观教学法
26.图示教学法 （王松泉）
27.暗示教学法 （洛扎诺夫）
28.竞赛教学法（罗树根）
29.大语文教学法（张孝纯）
30.非指导性教学法（罗杰斯）
31.掌握学习教学法（布卢姆）
32.道尔顿制教学法（柏克赫司特）
33.有意义学习教学法（奥苏贝尔）
34．迁移教学法 （马芯兰）
35．尝试教学法 （邱学华）
36．学导式教学法 （胥长辰）