选择研究对象的方法

⑴ 价值工程对象选择的方法有哪些

价值工程对象选择的方法有：因素分析法、ABC分析法、强制确定法、百分比分析法。

价值工程对象选择的方法有很多种，不同方法适宜于不同的价值工程对象，根据企业条件选用适宜的方法，就可以取得较好效果。常用的方法有因素分析法、ABC分析法、强制确定法、百分比分析法、价值指数法等。

(1)选择研究对象的方法扩展阅读：

价值工程的对象选择过程就是逐步搜索研究范围、寻找目标、确定主攻方向的过程。因为生产建设中的技术经济问题很多。

涉及的范围也很广，为了节约资金，提高效率，只能选择其中的一部分来实施．并非企业生产的全部产品，不一定是构成产品的全部零部件。因此，能否正确地选择对象是价值工程收效大小与成败的关键。

⑵ 如何选取研究对象

为了直接观察滑动带，鉴别滑动面的特征，并取样试验，我们考察了陕北和关中地区大量的黄土滑坡，最终选定了泾阳县泾河南岸4个大型滑坡:东风滑坡、舒唐王滑坡、修石渡滑坡及太平滑坡作为研究对象，通过现场揭露，直接观察和采样测试，以确定滑带土的鉴定标志。下面先介绍各滑坡的特点。
东风滑坡位于泾阳县高庄镇东风村的泾河南岸黄土塬边，该滑坡发生于2003年7月24日凌晨，滑坡塬边高差90余米，滑坡段宽约500m，滑动前坡体边缘至后缘拉裂的距离约40m，滑坡堆积体前缘距坡脚约400m，堆积体形成数个坡谷相间的地貌，整个堆积体冲出坡脚以外，在坡脚处形成宽约20m的谷地，原来位于坡顶的小路、引水渠滑下后还清晰可辨，已经竖立于谷地的外侧。滑坡堆积体前缘和侧缘以外的石子路上可见挤压的鼓丘和纵张裂缝，可见其冲击力相当高，滑坡全貌如图3-1。该滑坡滑掉塬顶农田80亩，下部埋压泾河阶地上的银杏经济林200亩，损失200多万元。由于滑坡裂缝的发展引起了地方政府的高度重视，采取了相应的警示措施，未造成人员伤亡。东风滑坡滑动前坡脚以外为泾河一级阶地，阶地表层为不足1m的粉土，其下为卵石，地下水位1m，滑体下落后，由于卵石层的“液化”和“轴承效应”导致了远距离滑动。

图3-1 泾阳东风滑坡

舒唐王滑坡位于泾阳县蒋刘镇舒唐王村，东风滑坡的西面，也在泾河南岸黄土塬边。该滑坡发生于2003年3月，滑坡塬边高差90余米，滑坡段宽约150m，滑动前坡体边缘至后缘拉裂的距离约16m，滑坡堆积体前缘距坡脚约150m，堆积体形成2个大的滑坡台，前缘已进入泾河河床，泾河河床被挤压跷起，河流向北迁移30余米，滑坡全貌如图3-2。2000年8月，靖边—咸阳输油管线初步选线时，将线路位置确定在该处，该输油管线先要从泾河河谷穿越，随即爬上近百米高的黄土塬。我们在现场勘察时，发现塬顶有一系列串珠状的落水洞，确认该处为一大型潜在滑坡，对该边坡段做了初步勘察，在塬顶钻了一个100m深的钻孔，采取土样做了物理力学性质指标测试，实测了滑动前的边坡断面。为了确保管道的安全，经多次与业主协商，最后将管道位置确定在一个相对稳定的老滑坡体上。靖边—咸阳输油管线于2002年年底竣工运营，该滑坡于2003年3月发生，由此避免了一场灾难性的事故。滑坡发生后，我们又测量了其滑动后的地形断面，为黄土高边坡的研究提供了一个难得的例证。

图3-2 泾阳舒唐王滑坡

修石渡滑坡位于泾阳县蒋刘镇修石渡村，舒唐王滑坡的西侧，泾阳县城南泾河大桥东1km处，该滑坡发生于2002年5月。滑坡塬边高差90余米，滑坡段宽约175m，滑坡堆积体前缘距坡脚约300m，堆积体后部形成2个大的滑坡台，前部平铺在泾河一级阶地上，厚度小而覆盖面大，滑坡全貌如图3-3。滑坡后壁处的古土壤层被顺坡拖曳形成明显的滑带，前缘滑坡体覆盖在一级阶地卵石层之上，滑体下落后，与东风滑坡类似，由于卵石层“液化”和“轴承效应”，滑距很大。该滑坡变形引起了当地政府的重视，未造成人员伤亡。

图3-3 泾阳修石渡滑坡

太平滑坡位于泾阳县太平镇庙店村，泾阳县城南泾河大桥东5km处，泾河南岸黄土塬边，该滑坡发生于2003年3月13日清晨。滑坡塬边高差85m，滑坡段宽约160m，滑坡堆积体前缘距坡脚约350m，堆积体形成波状地形，滑坡全貌如图3-4。堆积体前后有明显不同，后部显示出滑坡体向前推移时，突然受阻，向前栽倒的景象，整个滑坡堆积体表面发育大量滑痕，形成10～20cm的剪切带，前部显示出原地形被推挤拱起，并向前推移，滑坡体西侧有两层楼房及房后的一排树和房前的小路，位于滑体的部分被向前整体推移30余米，滑体以外的另一半房子还完好。强烈挤压使地表成波浪起伏，树木倾倒，但没有被掩压。滑坡将一对陕北的养蜂人掩埋。该滑坡体也覆盖在一级阶地卵石层之上，与东风滑坡类似，卵石层“液化”和“轴承效应”使其高速远距离滑动。

图3-4 泾阳太平滑坡

以上4个滑坡运动过程各有特点，其发生背景都相同，属于阶地后缘黄土缘边的高边坡，诱发因素都是塬顶农田灌溉引起，都属于高速远程滑坡，滑动带典型，有很好的代表性。

⑶ 医学心理学研究对象与方法

（一）研究对象：研究人的疾病和健康及其相互转化过程中所涉及的各种心理行为问题以及解决这些问题的方法和措施。

（二）研究方法：医护心理学属于心理学的分支，医学教育|网搜集整理因此其基本的研究方法与心理学是相通的。但由于它又是一门应用学科，其研究方法也有许多临床特点。按研究涉及的时间，可以分为横断研究、纵向研究、前瞻研究和回顾研究；按研究涉及的手段可以分为观察法、调查法、测验法、个案法、相关法与实验法。

1.根据研究涉及的时间分类

（1）横断研究：通常选取几组在某些方面匹配的受试者在同一时间内进行观察和评定，或者进行不同的处理及治疗，以比较其后果、效果和副作用。

（2）纵向研究：指对同一个或同一组对象在指定的时间内进行追踪研究。可用于一个人的个案研究，亦可用来观察、测量和评定被选取的一组人在一段时间内所发生的变化。

（3）回顾研究：是由现在看过去，将现在同过去联系起来。这种研究可用于深入细致的个案研究，也可用来回顾性地评定某种变量或因素在一组人或一种疾病中的作用。

（4）前瞻研究：是由现在开始追访未来，其目的是预见。该种研究操作性较强，花费较大。由于科学真理的核心是可重复的预见，因此前瞻研究是很有价值和很有意义的研究。

2.根据研究的手段分类

（1）观察法：一般是指在完全自然或不加控制的条件下，对人的可观察到的行为进行观测和记录。例如，可以通过单向玻璃来观察。该法的优点是简便、易行，可得到许多基本的、比较真实的资料；不足的是不适于准确评定人内心的认知情感，常带有主观性和偶然性。有时对某些行为的观察是不现实、不可能或不道德的。

（2）调查法；是借助于会见和问卷或各种调查表了解一组人的态度、意见和行为的一种研究方法。调查可以面对面，除了可收集到患者的自我报告资料外，还可以直接观察。该法的局限是需投入较多的人力和时间。某些被调查者不习惯面对面，可能导致收集的资料不真实。

（3）测验法：是利用心理测验来测量和评定个体的能力、态度、性格、成就和情绪状态等心理方面的一种研究和诊断方法。它要求向受试者呈现某种一致的情景或问题，搜集他们的自我报告或回答，然后根据统一的标准计分，并将得分同个体间的有关差别联系起来。

（4）个案法：是对某现象的一个特例进行详细深入的调查研究的一种方法。

主要用于了解和帮助有心理问题或障碍的患者。个案研究者往往希望通过研究一个个案，从中推出有关现象的一般原则。

（5）相关法：是考察两个变量间是否有联系的一种研究方法与统计技术。两个变量间有相关关系，意味着当其中一个变量的值改变时，另一个变量的值也发生某种变化。但并不意味着因果关系。相关关系只表明一起变化，至于造成变化的原因，相关研究一般不能回答。

（6）实验法：医学教育|网搜集整理是在控制的条件下观察、测量和记录个体行为的一种研究方法，也是科学研究中最广、成效最犬的一种方法。它最常被用于实验室中，但也可用于临床研究中。该法的主要特点是在控制的条件下，实验者系统地操纵或改变一个或几个变量，观察、测量和记录对其他变量的影响。

⑷ 课题研究的基本方法有哪些

课题研究的基本方法有哪些

课题研究的基本方法有哪些，课题研究的方法有很多种，掌握好这些基本方法可以达到事半功倍的效果，那么下面大家就跟随我一起来看看课题研究的基本方法有哪些的相关知识吧，希望对大家能有所帮助。

课题研究的基本方法有哪些1

1、观察法

研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。（苏霍姆林斯基观察3700名学生，并做好详细记录；陈鹤琴用文字和摄影像的方法记录下808天的孩子儿童心理）

2、调查法

通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料，从而对现状作出科学分析，得出规律性认识，并提出具体工作建议的一种方法。

3、经验总结法

以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。苏霍姆林斯基曾经说过“只有善于分析自己的工作的教师，才能成为优秀的有经验的教师”。

4、文献法

对文献进行查询、鉴别、整理、分析，从而找出事物本质属性的一种研究方法。文献是记录有知识的一切载体――文字、图形、符号、声频、视频等等。

5、比较法

根据一定的标准，对某类教育现象进行对比研究，通过揭示其异同，找出教育现象的普遍规律及主要对象的特殊规律，提出符合实际情况的结论或具体作法。

6、个案法

把个体作为研究的对象，通过直接或间接调查了解其发展变化的某些线索特点，并据此设计和实施相应措施，促进其发展变化，然后把对这些条件、措施与结果之间联系的认识和结论推广到一般上去。

7、统计法

通过观察，调查和实验，对所收集的数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验的原理和方法。

8、行动研究法

由社会情景的参与者，为提高对自己所从事的'社会实践的理性认识，为加深对实践活动及某依赖的背景的理解，进行反省式的研究。

课题研究的基本方法有哪些2

课题研究的基本方法有：分解课题研究目标，抓准研究切入点、明确研究思路，确定研究方法、开展理论思维，提出研究假设、根据课题类型，搞好研究设计。 具体是

（一）分解课题研究目标，抓准研究切入点。

1、确定研究目标。确定研究方向或研究主题、总体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。

2、选定研究切入点：一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。

（二）明确研究思路，确定研究方法。

1、理清研究思路。通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。

2、课题研究的基本方法。教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等；辅法有统计法、测量法、和问卷法等等。

3、课题研究方法的使用与选择。不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。

以研究过程的阶段为标准，按阶段研究任务确定方法，以研究对象的性质为标准，按研究对象确定方法，以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法。以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法。

（三）开展理论思维，提出研究假设。

研究假设是研究者将研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果（也称“半成品”）。

1、积极开展理性思维。

2、掌握研究假设的基本标准。研究假设应有4条标准：一是能说明两个或两个以上变量间的期望关系；二是研究者应有该假设是否值得检验的明确理由；三是假设应是可检验的；四是假设应尽可能简洁明了。

3、明确研究假设形成的基本步骤。研究假设形成的基本步骤是：⑴提炼问题；⑵寻求理论支持、形成初步假设；⑶推演出理论性陈述，使假设结构化；⑷形成基本观点；⑸对基本观点再提炼，形成假设的核心。

4、明确研究假设形成的基本条件。研究假设形成的基本条件：要以科学观察和经验归纳为基础；要以科学的思想方法为指导，通过类比、归纳、演绎等方法，做出合乎逻辑的某种命题；研究者要有丰富的知识、经验。

5、明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作，能够观察和验证。研究假设可分为描述性假设和解释性假设。

（四）根据课题类型，搞好研究设计。

1、应用性研究课题的设计。

这类课题，重点是研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学知识同实际教育教学衔接起来，达到某种预定的实际目标。

课题特点：应用性、时代性、效益性和灵活性。

课题设计：要突出“应用”。

2、经验研究性课题的设计。

经验研究性总结分为一般性经验总结和科学性经验总结两个层次。

课题特点：在教育实践中进行的教育科研；具有预先提出的、十分明确的科研目的，工作目的与科研目的一致；有意识地运用教育科研的有关方法；依据科研思路，有计划、有步骤地进行；采用一定的方法，有意识、有目的地搜集资料，搜集的资料全面、完整等等。

课题设计：要突出通过经验总结得出理性认识和揭示规律的主题。

3、实验性课题设计。

实验性课题是在一定教育理论或假设指导下，通过实验探究变量关系揭示教育规律的活动。

课题要求：研究者必须有一个关于解决该问题的设想或初步的特征理论；用比较严密的研究程序组织研究，便于重复验证；预设实验条件，把变量明确区分，加以控制；对测量的事物规定操作定义。

课题设计：要突出“实验”的特点，充分体现实验要求。

(4)选择研究对象的方法扩展阅读：

实施课题研究

1、认真搜集资料。怎样搜集资料，一是围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要进行资料收集；二是设计科学、明确的搜集资料的工具；三是采用适当的科学方法广泛搜集资料；四是按计划进行收集和采集基础材料和原始数据；五是注重资料、数据的客观性。

2、制订调查计划。通过调查手段搜集资料，必须搞好调查计划设计。设计调查计划内容包括明确调查题目、阐明调查目的、选定调查单位、规定调查规模、研究调查对象、说明调查方法、编写调查提纲、拟定调查顺序和时间安排等等。

⑸ 研究对象特性的方法有哪些

研究对象特性的方法：

自动控制系统是由被控对象、测量变送器+调节器和执行器组成。系统的控制质量与组成系统的每一个环节的特性都有关系，特别是被控对象的特性对控制质量的影响很大，这是确定控制方案的重要依据，而各种对象又是千差万别的。

因此在自动控制系统中，当我们采用一些自动化装置来构成自动控制时，首先必须深入了解对象的特性，研究它的内在规律，才能根据生产对控制质量上的要求，设计合理的控制系统，选用合适的测量变送器、调节器及执行器。

分析被控对象的特性，就是研究对象在受到干扰作用或控制作用后，被控变量即对象的输出量是如何变化的，变化的快慢以及最终变化的数值等，因此所谓被控对象的特性，就是指对象各个输入量与输出量之间的函数关系。

在被控对象特性研究中，常用放大系数、时问常数和滞后时间三个物理量来表示对象的特性，这些物理量称为对象的特性参数。

⑹ 课题研究的五个步骤 课题研究方法有哪些

1、制订课题研究方案。

制订课题研究方案包括：准确表述研究问题和分解研究问题，将研究问题转换成假设，确定采用研究方法，安排研究计划及人员分工，课题研究的组织和协调等。

2、分解课题研究目标，抓准研究切入点。

确定研究目标。确定研究方向或研究主题、总体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。

选定研究切入点：一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。

3、明确研究思路，确定研究方法。

理清研究思路。通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。

课题研究的基本方法。教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等；辅法有统计法、测量法、和问卷法等等。

4、课题研究方法的使用与选择。不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。

一是以研究过程的阶段为标准，按阶段研究任务确定方法。

二是以研究对象的性质为标准，按研究对象确定方法

三是以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法。

四是以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法

5、开展理论思维，提出研究假设。

研究假设是研究者将研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果（也称“半成品”）。

积极开展理性思维。

掌握研究假设的基本标准。研究假设应有4条标准：一是能说明两个或两个以上变量间的期望关系；二是研究者应有该假设是否值得检验的明确理由；三是假设应是可检验的；四是假设应尽可能简洁明了。

明确研究假设形成的基本步骤。研究假设形成的基本步骤是：提炼问题；寻求理论支持、形成初步假设；推演出理论性陈述，使假设结构化；形成基本观点；对基本观点再提炼，形成假设的核心。

明确研究假设形成的基本条件。研究假设形成的基本条件：要以科学观察和经验归纳为基础；要以科学的思想方法为指导，通过类比、归纳、演绎等方法，做出合乎逻辑的某种命题；研究者要有丰富的知识、经明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作，能够观察和验证。研究假设可分为描述性假设和解释性假设。

⑺ 调研对象和方法是什么

一、确立调研对象。

1、调研的对象多样能够保证调研活动本身的真实与客观。

2、例如:（1）、问题利益相关方。

（2） 、政府主管部门。

（3）、问题研究者。

（4）、其他旁观者。

二、调研的方法。

1、文献法。

优点:客观性强，效率高，花费少。

缺点:缺乏直观性，可靠性较低。

具体运用:常在调研初期使用，为后续调研提供基础和指明方向。

2、问卷法。

优点:操作简单，客观性强，效率高成本低，具有较好的匿名性。

缺点:回收率无法保证，真实性低，对调查对象有读写能力的要求。

具体运用:普遍适用于各种调查，注意对数据的统计，分析的及时性。

4、观察法。（明查和暗访）

优点:参与度高，信息丰富。

缺点:效率低成本高，主观感情色彩强。

具体运用:正在发生的现象或调查对象又表达困难、难于配合的情况，不适宜做大规模的调研活动。

⑻ 确定论题研究对象时应重点考虑哪些问题

往往在课题研究中主要注意的几大方面就是：课题立项、课题论证、课题结题等等。对于课题的论证中来说要注意课题研究的依据、课题研究的对象、课题研究的方法、课题研究目标、课题研究的内容等等方面。对于立项上和结题上要注意的方面也有很多，下面小编主要为大家介绍现在课题研究对象以及方法目标的一些事项，希望这些信息对大家有所帮助。



一、研究对象和方法

(一)研究对象：如前所述，研究对象的选择方式，一般可划分为总体研究和抽样研究两大类：可根据课题的性质、要求、研究对象情况及研究力量的可行性出发进行选择。对于中小学教育科研课题来说，多采用抽样研究方式。抽样研究的目的就是通过对能代表总体的样本进行研究，取得能说明总体的足够可靠资料，准确地推断总体情况，从而认识总体的特征或规律性。方案设计中要对抽样的原则和步骤加以说明。若是实验研究，则需对实验班与控制(对照)班的确定原则、方法加以说明。

(二)研究方法：主要指具体的研究方法、手段和工具。每一项课题都要有相应的研究方法

。一般可采用综合的方法、或以一种方法为主，其它方法为辅。这样有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的结论。在方案中应提出用这些方法起什么作用以及如何进行操作等等。

二、研究目标

指课题研究要达到的目标，主要是直接目标。目标要求明确、内涵和外延清楚，具有可行性、可操作性， 并能够检测