st教学分析图的描绘方法

A. 物理的st图咋画

必须有函数 s=f(t) -->建立tos直角坐标系-->计算并画出若干点（t，s）-->连线。

B. 跪求！！ 高中物理的 st图和vt图有何差别 求高手详解。 谢谢！ 有图像分析更好！

说明：下面的回答中“x-t图像”为“S-t图像”。

(1)速度图像既可以用S—t图像表示，也可以用v—t图像表示。图1和图2是匀速直线运动的图像；图3和图4是初速度不为0的匀加速直线运动（变速运动的一种）的图像；

(2)从图像1中可以看出：匀速直线运动的S—t图像为正比例函数的图像的一部分，其函数关系式为：S=vt，匀速直线运动的物体的速度v（直线的斜率）是个恒量与路程S和时间t没关系。在速度一定的条件下，路程S和时间t成正比；

(3)从图像2中可以看出：匀速直线运动的S—v图像为常数函数的图像的一部分，其函数关系式为：v=v，匀速直线运动的物体的速度v是个恒量与路程S和时间t没关系。一段时间（t）内，走过的路程(S)，满足关系式：S=vt，在图像中为一矩形包围的面积；

(4)从图像3中可以看出：初速度不为0的匀加速直线运动的S—t图像为二次函数的图像的一部分，其函数关系式为：S=v0t+at²/2，匀加速直线运动的加速度a和初速度v0都是恒量，与路程S和时间t没关系；

(5)从图像4中可以看出：初速度不为0的匀加速直线运动的S—v图像为一次函数图像的一部分，其函数关系式为：v=v0+at，匀加速直线运动的物体运动的加速度a（直线的斜率）是个恒量，初速度v0也是恒量，与路程S和时间t没关系。一段时间（t1）内，走过的路程(S)，满足关系式：S=v0t1+at²/2，在图像中为“矩形+三角形”所包围的面积。

希望帮助到你，若有疑问，可以追问~~~

祝你学习进步，更上一层楼！(*^__^*)

附图如下：

C. 麻烦告诉下物理中的ST图怎么看，请举例说明

先要稿清楚图中各个量的物理意义，st图像中纵坐标表示位移，横坐标表示时间。图像的切线表示该点的速度。vt图中，纵坐标表示速度，横坐标表示时间，图像的切线表示该点的加速度，图像和横轴围成的面积表示位移。vt图像中若横轴下的面积大于横轴上的，则位移为负。反之则为正。图像在横轴上面则向正方向运动，反之向负方向运动。st中，若图像的切线是正则向正方向运动，若为负则是向负方向运动。图像在横轴上，则位移为正，反之为负。

D. 教学方法和教学手段有哪些

教学方法有：以语言传递为主、以直观感知为主、以实际训练为主。教学手段有：情景教学法、参与式教学法、案例教学法、启发式教学法、项目驱动教学法。

一、教学方法

1、以语言传递为主的教学方法

（1）、讲授法

定义：是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。包括以下四种方式：

讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容做系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。一般在人文学科教学中运用得比较多。又分为科学性讲述和艺术性讲述。

讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。一般在自然学科教学中运用较多。

讲读：教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。一般用于语文、外语教学中，也可用于数理化学科教学。

讲演：以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。因为讲演时间长、知识面涉及广、难度大，主要运用于大学教学中，中小学中较少运用。

优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。

（2）、谈话法

谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。

优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。

缺点：学生需要有一定的知识基础，不能广泛使用。

（3）、讨论法

讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。

优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。

（4）、读书指导法

定义：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。

2、以直观感知为主的教学方法

（1）、演示法

定义：通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。运用演示法时要注意几个问题：根据学生的具体情况选择性地运用演示手段;控制演示时间，难度不宜太大;演示内容要贴近生活。

（2）、参观法

参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。它可以分为三类：准备性参观、并行参观、总结性参观。

3、以实际训练为主的教学方法

（1）、练习法

练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多。按培养学生不同方面的能力分为：各种口头练习、书面练习、实际操作练习;按学生掌握技能、技巧的进程分为：模仿性练习、独立性练习、创造性练习。

（2）、实验法

实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。实验法不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度。

（3）、实习作业法

实习作业法，又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。

（4）、实践活动法

让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在实践活动中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与。

二、教学手段

1、情景教学法，是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的PPT图画片，再加上生动的文学语言，并运用音乐的艺术感染力，再现情景现场，让学生如闻其声，如见其人，仿佛置身事内如临其境。

2、参与式教学法，是一种互动性的教学方法，通过互动过程让学生学习记忆，例如上化学课老师找同学一起做实验就是一种参与式教学方式。

3、案列教学法，案例学习就是通过具体案例去理解相关知识，这一点经常运用在法律条文的学习中。研讨式教学法，通过师生共同讨论学习，类似于头脑风暴法，让学生在参与中积极思考和理解问题。

4、启发式教学法，启发式教学经常运用在大学教学中，老师只勾勒出大致轮廓，而具体的内容需要学生自学填充。

5、项目驱动教学法，项目驱动常用于研究生、博士生的教育中，通过给定一定论题，学生下来自行论证，这种方法适用于成人。