音乐心理学研究的基本方法是什么

A. 心理学的研究方法有哪些各种方法的主要特点是什么

心理学研究方法有很多种，但其基本的方法主要有四种，即观察法、实验法、调查法和测验法。
一、观察法observational
method
观察法是在自然情境中或预先设置的情境中，有系统地观察记录并分析人的行为，以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。
运用观察法时，观察者和被观察者之间的关系有两种方式：
1、参与观察者：观察者是被观察者活动中的一个成员。
2、非参与观察者：观察者不参与被观察者的活动。
无论采取哪种方式，原则上是不使被观察者发现自己的活动被他人观察，否则就会影响他们的行为表现。
观察法是对被观察者行为的直接了解，因而能收集到第一手资料。
这些收集到的资料必须具有准确性和代表性，因此如何避免观察者的主观臆测与偏颇是观察法使用的关键。
观察应该是有目的、有计划地观察和记录人在活动中表现的心理特点，以利科学地解释行为产生的原因。
观察法的优点是保持被观察对象的自然流露和客观性，获得的资料比较真实。
观察法的缺点是观察者处于被动地位，只能消极等待被观察者的某些行为表现，是一种较缓慢的进程。
二、实验法experimental
method
实验法在科学研究中的应用最广泛，也是心理学研究的主要方法。
实验法是指人为地、有目的地控制和改变某些条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后进行分析研究，以得出心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。
在进行实验研究时，必须考虑三项变量：
1、自变量：实验者安排的刺激情境或实验情境。
2、因变量：实验者预定要观察、记录的变量，是实验者要研究的真正对象。
3、控制变量：实验变量之外的其他可能影响实验结果的变量。
实验法的主要目的是，在控制的情境下探究自变量和因变量之间的内在关系。
实验法有两种，即自然实验法和实验室实验法。
三、调查法survey
method
就某一问题要求被调查者回答其想法或做法，以此来分析、推测群体心理倾向的研究方法。
实施时虽然是以个人为对象，但其目的是借助许多个人的反映来分析和推测社会群体的整体心理趋向。
调查法又分为问卷法和访谈法。
四、测验法metric
method
用标准化量表对个体心理特征进行量化研究的方法。
通常用来确定被试的某些心理品质的存在水平。
测验法是个体心理特征和行为表现的量化研究的主要工具，应用范围很广。
上述四种心理学的研究方法各有其独自的优点，但同时也都存有一定的局限性。

B. 音乐心理学的内容

或称音乐质。泛指对音乐能欣赏、理解、表现或进行创造的特性。但此术语概念很广，含义模糊。音乐心理学家尚未能提出一个被公认的定义。
一般认为，音乐感包括两类要素：①是与生理条件有密切关系的，如音高感、节奏感、音色感、和声感等。②是综合的要素，如音乐记忆力、音乐想象力、音乐形式感、音乐审美感等。音乐感通过训练及培养可以有所改善，但对于早年即极富乐感的音乐神童及所谓音乐天才究竟应如何理解，迄今未有定论。
与此相联的是所谓音盲，即毫无或极度缺乏音乐感的人。有些音盲可以归结为由于听觉生理方面受到障碍或出现病理现象，但也有生理上健全而缺乏音乐感受能力，通过学习、训练难以改善的情况。此外，在欣赏、表演及创作能力方面，音乐感所起的作用如何，音乐感的组成要素，音乐感的形成，音乐感的测定，音乐感的类型，均属于有待深入研讨的课题。
同样受到重视的是音乐与情感的关系问题，西方音乐心理学家所着重研究的是将音乐作为一种物理刺激，通过实验来测定人们的各种生理以及心理反应，求出一般的规律，以及因个人的不同而产生的差异。由于涉及美学的领域，各派心理学家所得出的结论颇不一致。 音乐才能的存在是不能否认的。但音乐才能包括哪些要素，又如何培养，尚无定论。例如西肖尔认为应有 6个方面，即音高感、音强感、时值感、节奏感、和声感与音调记忆能力。而M.舍恩认为音乐才能应包括：听觉感受力、音乐感情与理解力、音乐实现力、音乐智能、音乐记忆以及思考力、自信力与音乐气质等。有人还指出音调想象力、音乐经验对音乐才能也有重要关系。
为了确定音乐才能的高下优劣，在西方出现了所谓“音乐才能测验”，由心理学家编制一系列问题要求被测验者回答，再根据答案鉴定音乐才能的优劣。最早出现的测验表由西肖尔编制,共100题，1919年录制成唱片6张,公开发行。1930年，J.夸尔瓦泽(1894～1977)的音乐测试法，只用3个音,但不断改变音高、时值、响度及节奏，通过40及50次变化，即可得出判断。韦恩的“标准音乐智力测验”(1948)需用钢琴弹奏近一小时的测验内容，包括和弦分析、音高变换、音乐记忆、节奏重音、和声、力度及分句等等。但是，这些测验究竟能否真正鉴定音乐才能的高下,可能还是个疑问,但作为参考，有一定价值。
西方心理学家对音乐才能是否遗传、音乐神童的特点、盲人的音乐才能、音乐才能与其他方面才能的关系等方面，也进行了不少研究，但是，迄今尚未取得较一致的认识。 作曲家的创作冲动从何而来，乐思怎样形成，又如何表现为具体的形式，一直引起音乐理论家的兴趣。西方心理学家所着重探索的是：音乐创作过程中心理活动的特点，包括情感与理智的关系，作曲家个性、气质、精神状态、生活方式对创作的影响等等。
更常见的是对灵感的研究，包括什么是灵感，灵感的来源，在创作过程中的作用，以及如何培养或找寻灵感等等。
同样，表演家的再创造心理过程也是被研究的对象。心理学家试图找出音乐想象、音乐思维与一般想象、一般思维的异同之处。常见的方法是将音乐家与其他艺术家或科学家的情况，分门别类进行调查，作出比较分析，再找出音乐家的特点。这方面的研究目前尚处于初级阶段。

C. 音乐心理学

音乐心理学是用心理学的方法及理论研究音乐与人的各种心理现象的相互关系，并找出其规律的科学。它以心理学理论为基础，汲取生理学、物理学、遗传学、人类学、美学等有关理论，采用实验心理学的方法，研究和解释人由原始到高级的音乐经验和音乐行为的心理学分支。音乐心理学在治疗心理疾病等方面有很大的效果，音乐心理学可以提高精神力，缓解疲劳，从而更好的医治心理疾病。

网易云的广告词是音乐的力量，我一直很喜欢这句话。也十分欣赏音乐，也曾被各种美妙的音乐所治愈。《乐记》中记载于凡音之起，由人心生也。大概古人们更早就发现这点了吧。​然而,音乐心理学作为一门独立的学科，是从19世纪下半叶在西方首先发展起来的，至今不过百余年的历史。音乐心理学的发展，是以现代科学的发展为前提的。作为一门基础学科，音乐心理学把如下的方面作为自己的应用部门:参与民族音乐学的研究;参与为人们提供舒适环境的生活音乐的研究;参与为调剂精神，消除疲劳，提高劳动生产率的生产性音乐的研究，参与利用音乐所具有的心理效果，医治某些精神病症和异常心理的音乐治疗学的研究等。

音乐疗法并不是通过人的理性而发挥作用的。音乐崇尚的是一种感性情绪的作用，而不是理性的智力、判断和推理活动。音乐诸诉人的活动，通过人的感情中枢的变化来引起人的生理、心理的变化，达到治疗的目的。音乐活动具有心理自助的作用。当一个人处于悲伤、不满、压抑、痛苦中时，利用音乐可以让人的情绪得到发散，解开心中的情结，从而抒发情志，净化心灵，达到心理自助的目的。音乐中的情绪发散是无意识的，不知不觉的。我想我知道为什么我心里有事时总喜欢听歌了。

在很多心理治疗方法中，我最相信的便是音乐治疗了，很多时候自己有心结时和别人说大多难说出个所以然，最终心结也难以排遣，心中自然会形成一种思想，有些事还是不与别人说，让时间给出答案，而在有心结的情况下，去听音乐，特别是夜里，听着听着眼中便含了泪，在心中慢慢的感悟，不知不觉中入睡，第二天便感觉心结解开了，与其说心结倒不如说难以排遣的心事。曾经我也经常失眠，或是压力，或是心事，那时我只能借助音乐让我入睡，久而久之便习惯了睡前听音乐，直至如今，这也是我认可音乐心理治疗的重要原因。

很多学校，中午放学和晚上放学，以及熄灯铃都会有一首音乐，这也许便是学校对学生心理健康的关心吧。

D. 心理学研究的方法有哪些

心理学研究的方法有哪些

心理学研究的方法有哪些，心理学是一门严谨的专业，心理学研究的方法是心理学研究中不可缺少的因素，相信大家对于心理学研究的方法没有太大的了解，本文内容为大家详细介绍心理学研究的方法有哪些。

心理学研究的方法有哪些

心理学研究的方法是心理学研究中不可缺少的因素，只有掌握好最基本的研究方法，才可能顺利的完成相关研究。

一、观察法。

观察法是依据研究目的或大纲，用感官和外部的辅助工具去直接面对面地观察研究对象的一种研究方法。它获取的是第一手资料，真实性较强；获得的资料更为生动、具体，不会失真。缺点是会受到时间、观察对象以及观察者本身的限制，耗费的时间也较长。

二、实验法。

实验法是为了弄清自变量和因变量之间的关系，控制一定的条件和创设相关情景而进行的一种研究方法，其又可分为实验室实验法和自然实验法。优点是可重复检验、实验中的各个指标都准确数量化，得出的结论科学可靠。缺点是被试的主观能动性可能会影响实验的客观性。

三、测试法。

测试法是以信度和效度为指标，利用科学的测验量表或仪器来测试被试心理品质的一种研究方法。优点是实验迅速、科学且公平，缺点是结果可能会被滥用和曲解。

四、调查法。

调查法是利用调查问卷、访谈提纲等途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。优点是能够在较短的时间内获得大量的调查数据，并对数据进行量化处理与分析。缺点是被试的回答可能不客观。

五、个案法。

个案法是对某个体或群体在某一段时间内进行调查的方法。优点是调查深入、具体，缺点为耗费时间较长。

发展心理学研究的基本方法

发展心理学( developmental psychology )是研究种系和个体心理发生与发展的学科。心理发展指从动物到人类的心理演变过程。个体心理发展指人类个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的整个生命中心理发生和发展的过程。发展心理学主要包括动物( 比较)心理学、儿童心理学、中年心理学和老年心理学等,其中儿童(含青少年)心理学又是发展心理学的主干内容，发展心理学的狭义概念就是指儿童心理学。研究方法发展心理学的研究方法遵循心理学研究的一般原则，但其基本的方法主要有四种，观察法、访谈法、调查法、测验法。

一、观察法observational method

观察法是在自然情境中或预先设置的情境中，有系统地观察记录并分析人的行为，以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。 运用观察法时，观察者和被观察者之间的关系有两种方式： 1、参与观察者：观察者是被观察者活动中的一个成员。 2、非参与观察者：观察者不参与被观察者的活动。 无论采取哪种方式，原则上是不使被观察者发现自己的活动被他人观察，否则就会影响他们的行为表现。 观察法是对被观察者行为的直接了解，因而能收集到第一手资料。 这些收集到的`资料必须具有准确性和代表性，因此如何避免观察者的主观臆测与偏颇是观察法使用的关键。 观察应该是有目的、有计划地观察和记录人在活动中表现的心理特点，以利科学地解释行为产生的原因。 观察法的优点是保持被观察对象的自然流露和客观性，获得的资料比较真实。 观察法的缺点是观察者处于被动地位，只能消极等待被观察者的某些行为表现，是一种较缓慢的进程。

二、实验法experimental method

实验法在科学研究中的应用最广泛，也是心理学研究的主要方法。 实验法是指人为地、有目的地控制和改变某些条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后进行分析研究，以得出心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。 在进行实验研究时，必须考虑三项变量： 1、自变量：实验者安排的刺激情境或实验情境。 2、因变量：实验者预定要观察、记录的变量，是实验者要研究的真正对象。 3、控制变量：实验变量之外的其他可能影响实验结果的变量。 实验法的主要目的是，在控制的情境下探究自变量和因变量之间的内在关系。 实验法有两种，即自然实验法和实验室实验法。

三、调查法survey method

就某一问题要求被调查者回答其想法或做法，以此来分析、推测群体心理倾向的研究方法。 实施时虽然是以个人为对象，但其目的是借助许多个人的反映来分析和推测社会群体的整体心理趋向。 调查法又分为问卷法和访谈法。

四、测验法metric method

用标准化量表对个体心理特征进行量化研究的方法。 通常用来确定被试的某些心理品质的存在水平。 测验法是个体心理特征和行为表现的量化研究的主要工具，应用范围很广。 上述四种心理学的研究方法各有其独自的优点，但同时也都存有一定的局限性。由于人的心理千变万化，心理活动非常复杂，因此，研究人的心理现象不能仅凭某一种方法，应根据研究的实际需要，选用多种方法，使之互相补充。

E. 音乐心理学的主要内容和特点是什么

音乐心理学的研究较多地侧重于人对声音的知觉、音乐记忆和音乐想象以及音乐感等。

人对声音的知觉包括四个要素：音高、强弱、音色和时值。这些要素是根据人对声音的频率、振幅、波形和时程等物理特征的感受而形成的。不同的知觉各与相关的物理特征相对应。但决定某种知觉的物理特征并不是单一的，它同时受其他因素的影响。如强弱的感觉虽主要来自振幅，但同时也受频率、时程、波形的影响。

听觉器官接受音波所得的听觉印象是一个整体，不是音波的各个物理特征，由此形成人的音乐经验和行为。人对声音四个要素的感知能力并不平衡，这些能力的发展也互不相依。有些人某种能力发展有所偏长而成为某种类型。如音调型对音高的辨别力强，对旋律与和声感觉敏锐；力度型对强弱及重音敏感；时值型对速度、节奏、时程敏感；音色型对音质、音凋泛音的构成感觉敏锐。不同类型的人在他们欣赏、表演、创作中都会表现出他们的特长。

音乐记忆既包括一般记忆，如知觉的、认识的、情绪的和运动的各种经验；也包括音乐中特有的问题，如单音记忆、旋律记忆、和声记忆、乐汇掌握及理论知识与记忆的关系、几个无联系的单音先后出现的记忆，以及记忆的音域与语言的关系等问题。

音乐记忆是音乐想象的基础，丰富的音乐想象能力是音乐家的重要心理特征。阿格纽在《大音乐家的听觉影像》中收集了舒曼、莫扎特、柏辽兹、瓦格纳等大音乐家听觉影像的记载。音乐家想象中的音乐世界，比现实世界里的音乐丰富很多。

音乐感是表现音乐才能的主要因素。心理学家对音乐感的看法不同。雷维斯认为它是统一不变的素质，西肖尔认为它是一系列单个能力的组合；施通普夫认为它表现在对和弦的分辨；捷普洛夫、科瓦列夫以及米亚西谢夫把音乐感看成是特殊的能力、爱好和个性的一种独特性质的结合。

音乐感在个体中的表现有早有迟，表现出来的深度和广度基于个体的音乐经验及经验对他的影响。对于音乐感是天生的还是从学习中获得的问题，各家主张不一。雷维斯、西肖尔倾向于来自先天的看法，但训练可以揭示出这种先天的潜在能力。

音乐感与音乐技能是两个不同的范畴，音乐理解及表现的深度不受乐曲所需的技术程度的限制，一首很浅易的乐曲可以表现得很深刻。但是一位音乐家，尤其是音乐表演艺术家，必须具备发挥某种音乐技能的优越的生理条件，并且进行严格刻苦的正规锻炼后，才能具有较高的水平。

F. 17.音乐心理学的研究对象是什么，采用哪些研究方法

音乐心理学是音乐学与心理学交叉的学科，它研究音乐与人类心理、反应、行为的关系。它的具体研究对象包括听觉对诸如音高、音长、音色、音强、调式、调性、协和程度等音乐要素的认知，对音乐完形结构的感觉；音乐的心理功能，即音乐对人的情感和智力的作用，音乐环境对劳动效率的调节作用和对疾病的治疗作用；音乐创作的心理规律、音乐表演的心理特征、音乐对不同欣赏者的心理作用过程；音乐才能的构成、检测与培养等。过去把音响与心理关系的问题也作为音乐心理学的研究对象，例如噪音和孤立存在的音乐的物理属性与感觉的关系；音程对听觉所产生的融合、遮蔽作用；联觉问题；噪音对人的心理影响等。随着学科的进一步分化，现在一般已经把音乐心理学与与音响心理学作为两个既有联系又有区别的领域来对待。 音乐心理学的研究方法大体上可以分为以下几种： 1）分析与内省法 对音乐的创作、表演和欣赏的过程进行心理分析。对音乐家的自传、书信、日记、谈话以及创作手稿等进行研究，以求从中发现音乐创造的心理活动规律。奥地利音乐学家马克斯.格拉夫在1947年所定的《从贝多芬到肖斯塔科维奇--作曲心理过程》一书就是以这100多年间众多作曲家的大量作品和文献资料为依据，通过对他们的音乐创作过程的心理活动规律进行系统的探索和分析而撰写出来的，它为人们从心理角度了解和认识音乐作品产生的原因写音乐形态结构的形成和发展提供了许多有益的训示，深化了音乐历史的研究。 2）问卷调查法 根据一定的目的和取样标准，选择对象进行音乐心理调查，这是目前音乐心理研究应用比较多的一种方法。它既包括请有关对象到实验室听选定的乐曲，然后让他们填写问卷的调查方法，也包括在社会广泛散发调查表，以了解人们的音乐爱好、音乐行为的调查方式，后者研究的对象和问题面更广，可信程度更高一些。 3）测量法）这种方法主要应用于音乐才能的测试，它需要仪器的帮助和特殊的制音技术，目的是根据一定的标准测量不同人群对音高、音强、音长、节奏、和声的分辨能力和对乐音和音乐的记忆力。

G. 音乐心理学的发展

音乐心理学是以实证研究为基本方法，研究与音乐相关的心理现象与问题的科学。其研究对象广泛涉及人类的基本听知觉特征，音乐音响结构审美特征的心理依据，音乐表现的心理机制，音乐创作、表演、接受及审美价值判断活动中的心理特征，音乐学习、教育及与音乐能力相关的心理问题等。其研究的基本问题既对音乐美学与史学研究具有基础意义，又对广泛的音乐实践领域具有应用价值。
若干年来出版的音乐心理学的着作和文章呈上升趋势。这种趋势在期刊中发表的研究文献表现得尤其明显。这些文献从不同的角度反映出音乐心理学与诸多学科的联系。电子数据库的发展为这些文献的检索提供更快的和更便捷的服务。
如果与其他一些学术领域相比，音乐心理学的这种现状表现得尤为突出。1879年至1972年之间，有关音乐读谱的研究当时仅有不到二百五十项，而有关语言研究的项目数量则高达一万二千件(Singer1983)。这些研究与已经发表了的有关语言的神经学研究相比，其数量仅占后者的一小部分。可见，虽然音乐心理学领域的研究数据正在拓展，这一领域亟需更多的研究，因为，只有这样，人们对有关音乐行为的现象的更为深入的理解才可能得到保障。
所谓生态效度，指的是研究的外在效度，也就是某一特定的实验研究的结果在脱离了实验室条件而反映的常态环境下该研究对象的程度。从事音乐心理学研究的人们必须继续考虑的问题是，他们要力求使实验室中获得的结果有助于人们更深入地理解真实情境中的音乐经验。例如，拿实验室研究中常用的听刺激来讲，实验室研究要求研究者对听刺激施加细致的控制，以保证振动的某一属性(比如，频率)得以系统的变化，而其他属性保持恒定。这种严格的实验室控制是需要的，因为它有助于获得较高的内在效度，也就是自变量受到控制的程度。然而，较高的内在效度的获得往往是以牺牲外在效度为代价的。

H. 什么是音乐心理学

音乐心理学（psychology of music）是用心理学的方法及理论研究音乐与人的各种心理现象的相互关系，并找出其规律的科学。它以心理学理论为基础，汲取生理学、物理学、遗传学、人类学、美学等有关理论，采用实验心理学的方法，研究和解释人由原始（初生）到高级的音乐经验和音乐行为的心理学分支。

I. 心理学研究要掌握的三项基本研究方法

文／逆水行舟eli

1、三种方法对比

2、观察法

这是原始的心理学研究方法，分为自然观察法、参与性观察法、个案法和调查法。

自然观察法指研究者对自然情景下的现象进行观察，获得被试真实自然的行为。如研究地震等灾害对受难者的心理影响。

参与性观察法指研究者把自己融入观察对象的群体中进行观察。这弥补了自然观察对某些资料有限的搜集能力。

个案法指研究者对单个或少数几个被试进行长期全面的追踪研究。如陆里亚对有神奇记忆的人的个案研究。

调查法是借助问卷、量表工具收集资料，并分析处理得出结论的观察方法。

3 、相关法

相关法用来观察测量两个变量或多个变量间统计上的关联，确定它们的相关强度和方向。

这个方法为研究者提供能评估和详细说明两个或多个变量间关联程度的相关系数，用r表示，值的变化范围是－1～1。绝对值大小表示相关联程度，正负号表示方向，0表示毫不相关，-1表示负相关，1表示正相关。常用的相关系数有，皮尔逊积差相关系数、斯皮尔曼等级相关系数等。

为了研究结果更接近因果关系的解释，研究者提出了交叉－滞后法。

图中对角线上的两个相关系数就是交叉－滞后相关系数，不过这仍不能确定因果关系。

4 、实验法

实验法有三项基本要素，分别是实验假设和推论、实验变量、实验控制。

第一项要素是实验假设和推论。实验假设要遵循操作定义原则，转化成可操作的推论。

第二项要素是实验变量，包括自变量、因变量和额外变量。自变量是主试操作和控制的对被试反应有影响的变量。因变量是随着自变量变化而变化的被试反应。

这两项变量都要遵守操作定义原则。

额外变量是实验中与实验目的无关，但影响因变量的潜在因素和条件，它会混淆自变量的影响，所以需要排除。

实验法区别于观察法和相关法的地方，就是要求研究者能严格操纵自变量，尽可能减少额外变量的混淆，从而客观观察到因变量对自变量的反应。

第三项要素是实验控制，泛指一切保障实验精度的工作，最主要的就是对额外变量的控制。

根据变量的不同，实验设计可以分为自变量的设计、因变量的设计和额外变量的设计；根据被试角度，实验设计可以分为被试间设计、被试内设计和混合设计；根据样本数量，实验设计可以分为大样本设计和小样本设计。

4.1关于变量的实验设计

4.1.1、多自变量设计

典型的心理学实验是同时操纵2～4个自变量的多变量设计，优点是效率高、实验控制好、普遍性高，而且能揭示变量间的交互作用。

如图所示，在自由回忆测验中，记忆能力不同的两组被试成绩差异明显，而在词汇辨认测验中成绩差异不明显，如下图所示。沃林顿和韦斯克兰茨正是根据发现自变量间的交互作用开拓出了内隐记忆的研究新领域。

4.1.2、多因变量设计

多因变量设计可以获得单因变量实验无法提供的信息，不过通常使用两个因变量就够了，因为使用太多因变量，在统计分析时要涉及多元方差分析，难度和工作量大。

对因变量的测量用到主观指标和客观指标。

主观指标指被试对自己的心理活动进程叙述的记录或者是对主试提问的回答。

客观指标有反应速度、反应速度的差异、反应的正确性、反应标准、反应的难度和神经生理指标6种。

反应速度指标，如测量在一定时间内完成某项任务的数量；

反应速度的差异指标，如在内隐学习的研究中，被试对随机组字母和对规则组字母的的反应时之差；

反应的正确性指标，如测量走迷宫走入盲巷的次数；

反应的标准指标，如测量似然比𝞫；

反应的难度指标，如斯金纳箱设置的三个难度等级；

神经生理指标，如被试的心率。

选择因变量指标时要考虑因变量的有效性、客观性和数量化三个方面。

第一，有效性

是说指标能充分代表所研究的现象。其中，要注意避免出现天花板效应和地板效应，如体重计最大刻度如果低于要测量的被试的体重值，就出现了天花板效应。如测试的题目太难，导致水平高的和低的都做不出来，就出现了地板效应；

第二，客观性

是说指标是客观存在的，可以测量也可以在一定条件下重复实验来验证；

第三，数量化

是说指标是能数量化的。

此外，主试还要指导被试在主试所设想的维度上进行反应，因为不加引导，被试的反应就没有方向。这时，主试又需要控制和标准化指导语，因为指导语也成为重要的自变量，要保持不变。

4.1.3、额外变量设计

额外变量分为随机额外变量和系统额外变量。由随机额外变量引起的误差是随机误差，如偶然的温度变化，可以运用多元统计技术来排除。由系统额外变量引起的误差是系统误差，如主试效应、被试效应，可以运用下面的6种设计方法来控制。

第一，排除法

顾名思义，就是想办法把额外变量排除出去，如为了消除外界的噪音，通过隔音室来排除。

如果要消除主试效应，可以通过单盲实验来排除。主试效应指主试在实验中会有意无意地用动作、表情、语言等方式影响被试，使他们的反应符合自己的期望，或者主试在记录时无意中以偏向自己的假设来记录数据两种情况。单盲实验要求记录因变量数据的研究者不知道谁是实验组，谁是控制组，从而排除上面两个干扰因素。

如果要同时消除主试效应和被试效应，可以通过双盲实验来排除。被试效应指被试会自发地对实验目的产生一定的假设和猜测，然后以自认为能满足目的的方式进行反应，或者被试可能会有意反馈研究者需要的数据，再或者可能自我认同这一假设，有意无意的选择遗忘不合假设的数据，导致出现虚假的数据三种情况。双盲实验法要求测量因变量的研究者和被试，双方都不知道谁是实验组谁是控制组，从而排除上面几种因素的干扰。另外，为了防止被试猜到实验目的，还可以多设置控制组，不让被试轻易猜到研究者的假设。

第二，恒定法

在实际操作时，研究者其实做不到把所有额外变量都排除，所以还可以让额外变量在实验过程中保持恒定不变，这样也相当于控制了额外变量的影响。比如为了克服性别不同造成的实验结果的偏差，研究者可以选用一个性别来试验。

但这种方法的局限是难以将实验的结果推广到额外变量的其它水平上去。比如为了控制性别的影响，研究者只选取了男性被试，那么得到的结论就不能直接推广到女性被试身上。

第三，匹配法

匹配法是想办法把被试人为分出具有相同特质的若干组。如“练习对射击效果的影响”实验，研究者首先测试每个被试打靶的成绩，然后把成绩相同的被试分别分配，匹配成射击水平相当的两组被试。

这种方法在理论上可取，但在实际操作中很难，原因有四点。

一、匹配往往不完全。研究者不可能对被试的每个特征都进行匹配；

二、匹配往往费时耗力；

三、匹配的特质间可能存在交互作用，对实验结果有混淆作用。如匹配被试的年龄分成初中生和大学生两组，想研究他们对不同材料的识记能力，但实际上，年龄和识记材料间有交互作用，因为年龄小的被试对图形的再认能力强，年龄大的对文字再认能力强，那么如果两组被试对不同材料的识记能力出现差异，到底是材料的问题还是年龄的问题，就说不清了；

四、匹配时可能出现统计回归假象。统计回归假象指极端个体的表现有向平均表现回归的倾向。

第四，随机化法

随机化法指把被试随机分配到各处理组中，去接受不同的自变量处理。逻辑是，如果总体中的所有成员都有同等机会被抽取到任意处理组，那么可期望形成的各处理组的各种条件和机会也是相等的。

随机化法的具体操作方法有同时分配法和次第分配法两种。

同时分配法使用的条件是，被试在同时等候，主试可以随意调派其中任何一个被试。这种操作有抽签法、笔画法、报数法三种技术，其中笔画法指先按照姓氏笔画数排序，然后用随机数表来分配被试。

次第分配法的使用条件是被试来的时间不一致。这种操作有简便法和区内随机法两种技术。

从理论上讲，随机化法随机取样的被试通常要达到三十人以上，是控制额外变量的最佳方法。但它的局限性是，主试不能精确地控制不同组间的被试差异，也就是说不知道哪些变量得到了控制。

第五，抵消平衡法

抵消平衡法用到ABBA法和拉丁方设计法，通过系统改变实验处理呈现顺序，从而抵消或平衡顺序效应，空间效应、习惯误差、疲劳效应和练习效应等额外变量带来的误差。这个方法是心理实验最常用的方法之一。它的逻辑是如果把被试安排在所有顺序下接受实验处理，那么结果的差异就可以归于自变量而不是顺序。

ABBA法的操作，是把自变量水平分为A和B，然后让所有被试都按照ABBA这样的顺序接受四次实验处理。这种方法在理论上可以有效平衡呈线性系统变化的位置和延续误差。

拉丁方设计法主要用于自变量水平超过两个的情况。拉丁方是一个两维矩阵，列表示实验处理，行表示被试，其中拉丁方第一行的建立公式是1、2、n、3、n－1、n－2……，依次类推。如下图。

第六，统计控制法

前面的五种方法都是在实验中控制，这个方法是实验后用一些统计技术去控制。这是由于条件限制，研究者明知一些额外变量存在，但在实验中也做不到控制，只好在实验后通过一些统计技术尽量把这些额外变量的影响排除出去。主要的技术有协方差分析、偏相关等。

4.2关于被试的实验设计

4.2.1、被试间设计

被试间设计要求每位被试只接受一种实验处理。

这种设计的最大问题是，由于不同的被试接受不同的实验处理，所以在解释因变量的变化时，不能简单地认为因变量的变化差异都是自变量的差异造成的，这种差异也可能是被试间的差异造成的，这是很难分辨的。

弥补这个缺陷的办法是尽量减少两个或多个组别的被试差异，可以采用匹配法和随机化法两种技术，这两种方法在前面已经有详细介绍。

被试间设计的优点是，因为每个人只接受一种实验处理，所以可以避免练习效应和疲劳效应。但局限有两点，除了没有办法从根本上排除个体差异这个额外变量对实验结果的混淆作用外，还有一点是用到的被试数量太大。

4.2.2、被试内设计

被试内设计要求每个被试接受自变量所有水平的处理，测量相同被试在不同处理下的行为变化。这种设计与被试间设计相比，因为看的是被试前后的变化，所以不存在个体差异这个额外变量，但它另外存在位置效应、延续效应、差异延续效应等额外变量的混淆。

位置效应，是指因为实验处理的序列位置影响被试反应。

延续效应，是指前一阶段的实验处理会对后一阶段的处理产生影响。如被试要接受两种实验处理，先接受A处理，然后他在接受B处理的时候，可能因为接受过A处理，导致他的行为水平提高了或者对实验处理感到厌倦了，就是说被试受到练习效应和疲劳效应的影响。

差异延续效应，也指前一阶段的处理影响后一阶段的处理的效果，但跟延续效应不同的是，这种影响取决于先出现的是什么处理。

对于这些混淆效应，研究者使用平衡设计法来排除和控制。常用的是ABBA法和拉丁方设计，这两种方法在前面也已经详细介绍。

被试内设计和被试间设计相比，还有一个优点是，节省了被试人数。

4.2.3、混合设计

混合设计要求一个自变量用被试内设计，另一个自变量用被试间设计。这种设计实际上是在进行两个实验，综合了被试内设计和被试间设计各自的优点。

4.3小样本设计

4.3.1、大样本设计和小样本设计的对比

典型的实验通常都是大样本设计，因为样本多，可以减少被试间的个体差异对因变量的影响。

但是在一些特殊的情况下要用到小样本设计，比如，要确定某种疗法的效果，但是只有一两名患者的情况。还比如心理物理学实验，它受个体差异的影响非常小，但是做起来费时费力，所以也可以采用小样本设计。

小样本设计有自己的优势，第一，它有助于开展探索性的研究；第二，它在临床心理学和教育咨询领域，对验证矫正程序的有效性和检验理论假设特别有效。

4.3.2、两种有代表性的小样本设计

ABA设计

A表示治疗前的基准状态，B代表治疗后的状态。这种设计可以用来验证矫正程序的有效性。

ABA的意思是，先在A阶段测试被试的行为，然后对被试进行治疗，让被试处于B状态，测量看行为是否发生变化，最后再让被试恢复到A阶段。

如果研究者只采用AB设计，当我们测量到B阶段的变化时，我们不能把B阶段的变化直接归因于疗法的作用，因为可能还有其它的因素的影响。所以ABA设计的关键就在最后的A，如果能让被试恢复到A阶段就可以区分出疗法的效果，但前提是B阶段的治疗效果不能是持久性的，不然就回不到A的基准状态了。

多基线设计

指实验时引入同一自变量，但引入时间不同，这样，不同的行为或被试在引入自变量之前就会有长短不等的基线期。逻辑是当一种行为在接受处理时，另一种行为仍保持在基线条件下，如果处于基线水平的行为在接受自变量之前保持稳定，在自变量引入之后改变，我们就可以认定自变量是该行为发生变化的原因。

多基线设计还可以分为被试内多基线设计和被试间多基线设计。被试内的多基线设计是比较同一被试在不同的基线阶段的行为的不同，被试间的多基线设计是比较不同被试的同一行为在不同基线阶段的不同。

5、要求

1、辨别三种研究方法的优势和劣势。

2、实验法的三项基本要素是什么？

3、控制额外变量的方法有哪些？

4、不同实验设计各自的内涵、优势、局限是什么？

文／逆水行舟eli

J. 研究心理学的基本方法

心理学研究方法有很多种，但其基本的方法主要有四种，即观察法、实验法、调查法和测验法。
一、观察法observational
method
观察法是在自然情境中或预先设置的情境中，有系统地观察记录并分析人的行为，以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。
运用观察法时，观察者和被观察者之间的关系有两种方式：
1、参与观察者：观察者是被观察者活动中的一个成员。
2、非参与观察者：观察者不参与被观察者的活动。
无论采取哪种方式，原则上是不使被观察者发现自己的活动被他人观察，否则就会影响他们的行为表现。
观察法是对被观察者行为的直接了解，因而能收集到第一手资料。
这些收集到的资料必须具有准确性和代表性，因此如何避免观察者的主观臆测与偏颇是观察法使用的关键。
观察应该是有目的、有计划地观察和记录人在活动中表现的心理特点，以利科学地解释行为产生的原因。
观察法的优点是保持被观察对象的自然流露和客观性，获得的资料比较真实。
观察法的缺点是观察者处于被动地位，只能消极等待被观察者的某些行为表现，是一种较缓慢的进程。
二、实验法experimental
method
实验法在科学研究中的应用最广泛，也是心理学研究的主要方法。
实验法是指人为地、有目的地控制和改变某些条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后进行分析研究，以得出心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。
在进行实验研究时，必须考虑三项变量：
1、自变量：实验者安排的刺激情境或实验情境。
2、因变量：实验者预定要观察、记录的变量，是实验者要研究的真正对象。
3、控制变量：实验变量之外的其他可能影响实验结果的变量。
实验法的主要目的是，在控制的情境下探究自变量和因变量之间的内在关系。
实验法有两种，即自然实验法和实验室实验法。