学科渗透生涯教育的教学方法探索

⑴ 学科渗透，为生涯，亦为学科

从小学入学到大学毕业，我们的教育管理取向是将学校与社会分开，学生进了学校就缺少与自然和社会接触的机会，就很难了解社会的需求，没有社会活动的体验，缺少对职业的了解，没有发展其职业活动的能力，缺乏从事某一职业与就业的欲望。

同样，在十多年的教育过程中评价标准始终侧重于要求学生拿高分，而忽视了学生参与社会的实践能力，这就限制了学生在成长过程中与现实社会的接触，生成不了与自己相适合的职业愿景。

所以，应该从幼儿园、小学就开始为学生提供职业体验的机会，为学生提供接触社会了解职业的机会，丰富学生们的生活，让不同学生在各自活动中找到自己的优势潜能和社会需要解决的问题，在两者之间建立对应联系，进而自主建立清晰的职责规划意识。

在生涯规划教育中，自我认知是开展生涯规划教育的基础。为此，要引导学生不断提高自我评价、自我体验、自我控制的水平。

教会学生依据他人对自己的态度评价自己。个人对自己的评价往往是以其他人的评价为参照的，家长或教师对学生亲切关注、真挚期望、热情鼓励，被学生内化为自爱、自尊、自信就是实例。

教会学生通过与自己条件相似的人比较来评价自己。正如马克思所说：“人首先是把自己反映在另一个人身上。一个名叫彼德的人所以会把自己当作一个人来看，只是因为他把那一个名叫保罗的人看作自己的同伴。”

教会学生通过分析自己的心理活动和行为评价自己。

教会学生发挥自我体验的功能，通过自我体验的激励和鼓舞的力量把所定的目标内化为需要和信念，并推动整个身心投入到实际行动中。

教会学生强化自我控制，学习在行动中运用诸如自我分析、自我体验、自我鼓励、自我监督、自我命令等各种激励手段。

学业规划是生涯规划教育的核心内容。主要内容涉及学业规划和决策辅导等，如高中生高考志愿填报辅导、6选3填报辅导及自主招生政策辅导等。但在新高考6选3的选考模式下，当学生还未明确或了解自己的职业方向的前提下，很难科学地安排选考学考、修习计划、大学志愿填报等。此时的学业规划可能会偏离初衷，仅仅成为志愿填报、追求分数利益最大化的技巧辅导。

职业规划是生涯规划教育的重要组成部分，与学业规划相辅相成，只有在了解自己的职业规划的基础上，才能真正地做出有效科学的学业规划。

在生涯辅导的载体上，如利用家长、校友或其他社会精英，开展职业面对面活动，讲述职场经验、职场技能，让学生了解职业特点；如与高校积极联系合作，开发大学先修课程，让学生了解大学的专业信息及特点等等。这些活动方式能很好地让学生了解专业和职业体验，但活动的连续性、授课人的教学专业性无法得到很好保障。

所以，也应以职业规划为内容导向，发展普通学科教师立足课堂，开展学科渗透课程的辅导模式。

通过开发学科渗透课程，可以让学生对专业和职业、高中课程和大学专业有一个系统、直观的了解，为专业填报和选考选科提供最直观的参考依据。同时，在课程中所展现的各学科前沿知识和职业前景等，可以激发学生对该学科的热情，对学生的学习态度和学习动力有着积极的影响。

学校最大的资源就是学科教师，虽然大多教师基本上只经历过教师一个行业，但是都受过相关专业的基础学科教育，他们可以从多方面多途径来挖掘自己学科与专业、职业的相关元素，从而可以深入地介绍本学科相关的职业和专业，使生涯教育的深度得到突破。（18.6.30《教育》）

⑵ 如何在学科教学中体现学习力培养和渗透

注意观察方法的培养。

首先，要引导学生在观察时把握合理的顺序，养成良好的观察习惯。

其次，要引导学生掌握观察的一般步骤：明确观察的目的和任务；制定周密的观察计划，做好有关知识的充分准备；在观察过程中做好观察记录；观察后对得到的材料及时地进行整理、分析、归纳总结。

养成良好的观察品质。

观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察品质需要有意识的进行培养，“看见了”不等于“观察到了”，科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果，如：牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象，得出了万有引力定律。傅科由简单的单摆现象得出了地球是自转的。

培养学生的意志力

第一、让学生做一个题目，就要明确做这个题目的目的，知道练习题考的是哪一部分的知识，并知道它是考查知识的哪一个方面。如有的题目是考概念或性质的理解，有的题目则考的是法则和基本方法的运用等。通过这样的训练可以培养学生行业的目的性；有了目的性，做事的自学性也就加强了。

第二、数学中的性质概念比较多，准确地记忆这些东西，只靠死记硬背效果并不好。这样，不但要浪费大量的时间和能力，而且近似的概念和性质易混淆，是非题不但可以帮助学生掌握概念和性质，还可以培养学生的果断性能否抓住实质性的东西。

果断作出结论是做好是非题的关键。在教学过程中多设计一些是非题、选择题让学生进行练习，可以使学生知识意志力双丰收。

第三、大家都知道有的数学题是比较难的，时常让学生作几道难题，给他们创造一个解决困难的环境，可以使学生在克服困难的过程中培养意志力。就是说，正确引导学生做几道较难的题目，在苦苦思索的过程中，学生的坚持性、自制性以及灵感闪现时果断下结论的果断性，都可以得到培养。

⑶ 如何对小学生进行生涯指导教育

如何对小学生进行生涯指导教育
小学生生活心理辅导
生活对于学生来说也是一个学习的过程，是学生学习如何做人，如何做事，形成良好的价值观的过程。对学生进行生活心理辅导，其主要目的是培养学生健康的生活情趣，乐观的生活态度和良好的生活习惯。
（一）小学生独立性的辅导
国际21世纪教育委员会在谈及“学会做人”时指出：21世纪要求人人都有较强的自主能力和判断能力。在调查研究中发现，中国城市儿童最突出的弱点是独立性差，依赖性强，这自然严重影响他们的人格发展。1995年中国青少年研究中心进行的“杰出青年的童年与教育”调查得出的结论之一，就是“成材离不开独立自主”，当然人的独立性不是天生的，那么教师应如何对小学生进行独立性的辅导呢。
1、改革学校教育教学，更新教育观念。美国儿童的独立性强，源于美国的教育非常重视儿童个性的发展，注意培养青少年的独立精神和创造性。而我国的教育更注重教师的权威作用，“听话”的孩子才是好孩子，他们墨守成规，没有主见，遇事总希望老师或家长告诉怎么做，因此，教师在教育和教学中应尊重学生主体性、积极性和创造性，鼓励学生大胆怀疑、大胆创新。例如：教师在课堂上最好不给学生标准答案，而是让学生发表自己的见解。
2、建立儿童的自我感，让他们在情感上先立起来。心理学者们认为，缺乏自主性的人通常在情感上，情绪上高度依赖别人。因为他们没有自我感，自己不能为自己创造心理上的满足。教师应注意帮助儿童形成这种自我感，在遇到一些问题时，让儿童自己做出选择。
3、帮助家长走出家庭教育的误区。儿童的独立性差与家庭教育不当有直接关系。许多家长对孩子过分保护，照料太多，管教过于严厉，直接影响儿童的独立性。教师和家长的责任是为孩子创造各种独立做事的条件，不当“拐杖”当“向导”，激发孩子的主观能动性。
4、教育学生学会自立。首先，自己的事情自己做，应教育儿童做自己力所能及的事情，在家可以做一些简单的家务劳动和自我服务性劳动，在学校要做好值日生。第二，自己的主意自己拿。应教育儿童树立自己意识，学会自主决策，不盲从，不要遇事总是问别人，而应自己去发现问题。分析问题和解决问题。第三，自己管理自己。要鼓励小学生积极参与多种活动，在学习活动、体育运动、社会服务等活动中锻炼他们的自我管理能力。
（二）小学生休闲辅导
休闲是现代人生活的重要组成部分。健康而适宜的休闲活动对于小学生的心理具有非常重要的意义，但是，受小学生的心理发展水平的制约，小学生的休闲活动会出现许多问题，如：不能合理地安排休闲时间，对电视着迷，迷恋电子游戏等，因此，教师应对小学生进行休闲辅导，培养小学生科学的休闲观；形成积极的生活态度和主动的创造精神；培养享受丰富的精神生活和陶冶性情的能力。
1、通过教育使小学生形成正确的休闲观念和态度。要让学生正确认识休闲与生活的关系、休闲与学习的关系、休闲与健康的关系，学会哪些是正确健康的休闲活动，哪些休闲活动有害于人的身心健康。选择休闲活动要与自己的年龄、角色相适宜。例如：可开展“假期生活计划”、“双休日哪里去”等内容的设计与讨论。
2、教育学生学会安排和利用闲暇时间。闲暇时间利用得当会促进小学生的学习，展示小学生的个性，无论是教师还是家长要让孩子有更多的闲暇时间让其自由支配，发展他们的个性和特长，因此不要把孩子的时间安排得满满的，让孩子喘不过气来，可以让孩子自己制定生活休闲计划，除认真完成作业和必要的学习活动外，自己要从事 哪些休闲活动，时间如何安排，都由自己决定。
3、发展小学生合理的休闲需要，抑制其不合理的需要。学校可组织学生休闲团体，定期活动，如书法协会、足球俱乐部。还可以组织全校性的休闲活动，如春游。这些活动都可以引导小学生合理的休闲需要。对于学生休闲活动中出现的问题要及时给予指导。如有的小学生沉湎于看电视、玩电脑游戏，教师及家长积极引导，在完成学习任务后可以看电视或玩电脑游戏，时间不宜过长，内容要有选择，姿势要正确。要坚决禁止小学生去游戏机厅和网吧打电子游戏。
（三）小学生消费辅导
学会合理消费是一个人生活中必备的生活技能。小学生的消费，主要指其在学习，生活中，为了满足某种需要，在消耗物质产品和非物质产品过程中表现出来的行为活动。随着小学儿童的自我意识逐渐增强，他们在消费上已开始要求独立。但是小学生的消费观念尚未形成，由于受到各种不良因素影响，形成了许多消费误区：服装消费跟着名牌走，零食消费跟着广告走，人情消费跟着成人走，同学之间相互攀比，相互模仿，形成攀比消费心理，因此，对小学生进行消费辅导便是形成正确的消费观念和消费行为势在必行。
1、要适度消费，反对超前消费。适度消费是指小学生的消费要与家庭经济条件和自身的正常需要和适应。许多小学看见别的同学有什么，自己就要去买，而往往不考虑自己是否需要，更不考虑自己家庭的承受力，会出现炫耀心理，攀比心理，乃至追求享受。教师和家长要关心儿童零用钱的支出情况，不要过分满足孩子的物质需要，例如：可以让学生把零用钱积攒起来买书，或者捐给希望工程等。
2、合理消费，不盲目消费。社会上各种传播媒体从不同角度把各种消费信息传递给小学生，五花八门的生活广告铺天盖地，直接刺激儿童的消费，使其产生盲目性。有的小学生穿衣服，带手表、买文具、吃小食品都愿意学别人的、看广告，而不考虑是否适合自己，应教育小学生在穿着打扮上保持天真活泼、适合自己的学生身份，饮食要保证营养，娱乐游戏要有利于健康。总之，要根据自己的喜好、性格和条件来消费。
3、培养勤俭节约的美德，不奢侈浪费。有些父母认为“再穷不能穷孩子”，自己勒紧裤带满足孩子的过分要求的做法是非常错误的。要教育小学生花的每一分钱都是父母辛辛苦苦通过劳动挣来的。孝敬父母也包括珍惜每一分钱，养成勤俭节约的好习惯。

⑷ 如何进行学科渗透

如何进行学科渗透

一、体育教学中德育渗透的必要性 1.促进学生全面发展和健康成长是学校体育教育的根本目的 增进健康并不是体育的唯一功能，因而也不是体育课程的唯一目标。作为学校教育的重要组成部分，体育课程的另一项重要任务，是促进学生的全面发展。从体育课程的角度来看，学生的全面发展当然首先是指学生的健康水平的提高，同时也包括通过体育课程的学习促进学生思想意识、情感意志和道德品质方面的发展。在这个意义上，体育课程的目的不是一维的，而是三维（德智体）甚至四维（德智体美）的。
2. 体育教学中的德育渗透不能忽视体育学科自身的特征
与其他文化课不同，体育与健康课程主要是一种技能性的课程。这就是说，体育与健康课程学习的结果主要不是体现在认知性知识的积累和深化上，而是体现在体能的增强、技能的掌握和行为态度等的改变方面。这决定了体育课程教与学的主要手段，是以活动性游戏和各种运动方法构成的身体练习。在体育学习的过程中，每个学生自己是学习的主体，同时也是学习的手段和对象；没有身体力行，体育学习就无法进行；体育学习的效果是通过学生自身身体和行为的变化而表现出来的。正是由于这种活动性，才能更容易表露学生内心世界，以及学生之间的各种关系。从这些行为中可以了解学生的性格品质，可以看到他们的道德品质的优劣。体育的这种特点是其他学科无法比拟的。正是由于这种特点，体育教师更应该加强学生道德意识的培养，在活动中使学生知、行统一结合。
二、体育教学中德育渗透的方法
1.在自身形象中渗透
体育教师是学生身边的第一榜样，切不可不拘小节。我们的教学对象是小学生，他们的模仿性特别强。所以在体育教学中，向学生进行思想品德教育，首先关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。体育教师应举止规范言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育目的。所谓“亲其师，信其道”、“身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。
在体育教学中，教师必须严格要求自己做到：即要有一般教师的庄重严肃的风度，又要有健康而有朝气的体魄。通过教师的仪表来感染学生和增强学生对仪表美的正确认识。教师上课的用语力求文明、简洁，且有较强的逻辑性，来培养学生养成文明用语的好习惯。教师对学生的尊重本身就是一种教育。例如，对待那些能力较低、组织纪律性较差或不重视体育锻炼的学生要耐心帮助，绝不用讥讽的语言来刺激他们，同时还要教育其他学生要关心帮助他们。对待体育骨干、运动能力较强的学生则从严要求，绝不袒护他们的缺点。通过教师对待学生的态度来培养学生对为人处事的正确观念。
2.在教学内容中渗透
①活动性游戏一般都有一定的主题思想、情节、竞赛成分和比赛规则。教师要善于利用游戏这一特有教育形式对学生进行思想品德教育。如在“迎面接力跑”中，要求集体合作，也要求个人的努力，每个队员都必须遵守规则，依次序行事。在整个过程中表现了学生爱集体为集体争光，也表现了学生强烈的责任感和遵守纪律的品质。
②有关跑的教学内容往往使人感到枯燥乏味，这就需要在教学手段上下功夫。如在耐久跑教学时，首先让学生讲述奥运健儿在运动场上为祖国荣誉顽强拼搏的事迹。接着按学生的体能分组，每组推荐一个体能较好的学生作为队长，取一个学生既了解又崇拜的体育明星的名字，在他的带领下按照不同的方式练习。此时各组学生学习的兴趣被激发，自觉、主动、积极的练习起来，其坚强的毅力、勇于拼搏的精神在不知不觉中得到培养。
③在突发事件中渗透
在体育教学过程中突发的意外情况时有发生，教师应及时、充分地利用这些突发事件作为德育教育的资源，对学生进行教育。如在篮球比赛中，有个别学生摔倒后立即爬起来继续参加比赛，我就及时抓住这个瞬间，给学生以恰当的鼓励与表扬。这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的。而对偶发的不良事件则指出要害，使他们受到批评的同时又提高了学生对是非的判断能力。
④在教学评价中渗透
心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心、经受挫折的孩子悬崖勒马，使表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生学习的兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一个学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀的学生，还需要得到同学们的信任和支持。学生听后，慢慢自然收敛。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚地界限，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。
三、结论
在体育教学中，教师应该是思想品德教育的主导。这要求我们的教师要首先做到“四慎”，即慎微（从小事做起）、慎独（任何情况下不做违法乱纪之事）、慎欲（克制不良爱好）、慎终（坚持不懈）。体育教师的思想道德水平与文明礼貌程度，对学生会产生决定性的影响。我们体育教师应善于在提高学生思想品德修养的过程中给学生一个榜样、一个考验、一个公平、一个成功、一个机会、一个自尊、一个美的环境、一个美的体验、一个善意的批评、一个适当的表扬；充分利用各种教学内容和形式，把体育教学中的思想品德教育搞得有声有色，使我们的学生在获得健康身体的同时，获得健康的心理。

⑸ 浅谈如何在高中生物教学中渗透职业规划教育

可以这么做：
1 增强职业渗透意识
传统教学模式以“教师讲、学生听”为主，为了追求高考升学率，教师只注重基础文化知识的落实，忽略了学生能力的培养和职业生涯的渗透，导致学生成为了考试“机器”。因此，要想成功在高中生物学教学中实施职业生涯教育，其根本是要转变教师的教育教学理念。首先，要建立平等的师生关系，教师走下讲台、走进学生，使学生敢于说出自己的想法、困惑，进而有的放矢的解决问题，并渗透一些自己的思想。其次，教师要确立为学而教的思想，使学生成为真正的主体。因此在教学中，教师要多引导让学生讨论、展示、说出自己的想法，培养学生的想象能力。教师根据学生的需求设计教学，围绕学生成为学生的“服务者”。再次，培养学生学以致用的观念。在学习基础文化知识的同时，教师要多搜集社会中相关的资料、视频、图片等，使学生有学到的科学文化知识能解决实际问题的成就感，同时也有为了要解决好这些实际问题深入学习文化知识欲望，这样也就逐渐渗透了职业生涯。
2 充分利用教材资源
苏教版高中生物教材中的职业生涯教育内容是以章末或节末专栏“走进职业”的形式呈现的。该专栏是在学习了相关基础知识后设置有关的职业，分别分布在：必修Ⅰ第2、4、5章；必修Ⅱ第6和7章；必修Ⅲ第2、4、5章。共有六个专栏，每个专栏主要介绍一种职业，分别是医院里的检验师、生物技术产业的研发人员、化石标本的制作师、神经外科医生、林业工程师和景观设计师，并且还列出这六种职业所需要的条件，如学历和具备的素质等（表1）。
教师在教学中应充分利用以上教材资源，让学生在学习基础知识的同时，了解与此相关的职业及对应的要求，明确所学内容的职业应用，使学生既能提高学习兴趣又能进行初步的职业规划，使学习更具有一定的针对性，也能减少将来学生填报志愿和就业的盲目性。
3 精心设计教学
由于应试教育的影响，在课堂教学中教师会忽略学生的职业生涯教育。那么，在高中生物课堂中，如何对学生进行职业生涯教育呢？首先，教师要有渗透职业生涯的意识，然后在教学设计时合理应用教学资源、注重实践体验、理论联系实际、创设问题情境、进行相关职业情景再现、让学生进行大胆的想象和热烈的讨论。这样既提高了学生的能力、拓展了学生的思路，又培养了学生职业规划意识，使学生在潜移默化中逐渐树立科学的职业目标。如在学习“必修二第三章遗传和染色体”里“遗传育种工作者”的职业时，可以通过真实而生动的介绍“杂交水稻之父”――袁隆平的学历与其现在的杰出贡献，提出使水稻或其他农作物更加高产的方法，引导学生走进职业。介绍“园景工作开发者”的职业时，展示一些生态园建设的景观，介绍“法医”的职业时播放犯罪分子证据调查和鉴定时进行DNA指纹分析、血型鉴定等场景；介绍“肿瘤外科医生”时播放他们救死扶伤的工作画面。

⑹ 对职业生涯规划的课程有什么好的教学建议

建议一：开设生涯规划课程

生涯规划课程是帮助学生探索自我、树立生涯规划理念、了解生涯规划方法并付诸实施的课程。目的是将学生的视野从校园引向现实世界，尽早把当下的学习与未来的职业生涯联系起来，其前提是学生要了解自身的能力。

可以利用必修与选修相结合的方式，帮助学生围绕 “我是谁？”、“我要去哪里？”和“我如何到那里？”三个问题而达到规划自己生涯的目的。

建议二：要有专职的生涯规划教师

目前，大多数中学毫无任何专职的生涯规划教师，很多都是由心理老师或班主任直接兼顾。学校如须开展生涯教育工作，应配备至少一名专职教师，该教师必须有生涯规划教师资质，定期对学生进行生涯规划辅导。

机构教育生涯规划教育平台提供一整套的生涯规划师资培训，培训考核通过即可获得生涯规划师证书，更有可持续使用的生涯规划系统辅助，轻松协助生涯规划师开展生涯规划教育工作。

建议三：在日常教学渗透生涯教育的内容

职业生涯规划不仅仅涉及到所学专业和职业的选择，背后更多的是一个人对于生活方式的选择。因此，不管是在高中还是初中，生涯教育都应该渗透日常教学活动之中。

总结感悟

无论是历史、语文、生物、物理、数学、化学、音乐、美术等学科的教学过程中，都可以渗透职业生涯教育。在这些学科中，每一个定理、作品、方程式、历史事件的背后，都站着一位或一些伟大或特殊的人物。

教师可以借由背后的人物故事中，引导学生讨论他们的人生发展历程、人生关键事件，探讨他们对于自己所选的事业的坚持和付出、看到她们身上的闪光点和特点，从而在学生心里播下职业和生涯的概念。