随我摇摆律动教学方法

‘壹’ 幼儿园律动教学步骤有哪几个规律

首先要根据歌词，节奏，情境等创编律动，注意动作的难度要符合幼儿年龄特点。

然后由老师示范一遍给孩子们看。

之后分解动作教给孩子们，教学过程要根据孩子们的掌握程度调整节奏。最好有一个教学老师，一个场内指导老师。

动作要领掌握之后与孩子们一起跟着音乐练习。

最后不断重复练习，熟练掌握就可以了。不过重复练习的过程一定要尽量活泼有趣一些，孩子们不喜欢简单的重复，容易失去兴趣，分散注意力。

‘贰’ 如何有效地对幼儿进行律动教学

幼儿音乐教育是音乐教育中的一部分，这种早期的音乐教育为幼儿提供发展其音乐才能的机会，是成人所能给予幼儿的最良好的关心和培养。律动又称为音乐动作，是在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度、力度等，有规律地、反复地做某一个动作或一组动作，它对幼儿身心的健康、情操的陶冶和智力的开发，都有着重要的作用，为学习音乐舞蹈奠定基础。那么如何发挥幼儿的主动性和积极性，让幼儿在音乐活动中真正成为活动的主体，因为调动幼儿对音乐律动的主动性，使幼儿的学习兴趣保持和增强是培养幼儿兴趣的关键所在，在《新纲要》的指导下，我运用多种方法让幼儿主动参与音乐律动，收到了良好的效果，在这里和大家分享我的几点体会。

一、音乐律动要符合幼儿的年龄缺点和实际水平
教师必须注意到幼儿身心发展的过程是一个循序渐进的过程，不同年龄阶段的幼儿，体力、动作发展以及心理发展水平都不相同，因此我们也要采用循序渐进的教学法，即由浅入深，由易到难，这样能保持幼儿主动参与的热度，幼儿不会以太简单而感到枯燥乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚，像小班幼儿好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂，善于从幼儿的已有的生活实践经验中，采取一些短小、形象、生动、鲜明、故事性强，情节简单、动作性强的音乐律动，而且需要手脚分解，像律动拍手点头、拍球、小鸟飞等，中班可以掌握律动蝴蝶飞、摘果子手腕转动；大班，随着幼儿各方面的发展，可以开始手脚结合，像律动剪羊毛、采茶扑蝶将等，只有这样，孩子们才会感到亲切，易学、易掌握，有了成功感，他们以后进行活动时，就会情绪欢乐，学习积极性高，兴趣浓极了。

二、创设良好的音乐环境，积累生活经验
让幼儿在活动中自然的动起来，需要和兴趣是幼儿获得游戏真正快乐的内在动力，这就需要教师做个有心人，让幼儿多接触音乐，为幼儿创设音乐环境，以孩子的生活经验、活动兴趣为出发点，在一日活动各环节创设特有的音乐氛围，发挥音乐所具有渗透功能，在平时的活动中多让幼儿欣赏一些律动、舞蹈组合，并且要丰富幼儿的生活经验，我让幼儿欣赏舞蹈《欢乐舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悦心情，放鞭炮的欢乐情景，使幼儿既欣赏美的动作和形象，同时对进退步、手腕转动、旋转等，有了进一步的具体理解，以后每次学习到一些关于这些动作的律动，幼儿学习的兴趣就会很高，会积极的主动参与。

三、凭借直观道具、夸张动作、形象语言激发幼儿的表现欲望
在音乐律动教学中，充分体现了师幼互动，要让幼儿积极主动的参与，发挥孩子的主体地位，教师的主导作用，应运用启发式的教学方法引发幼儿的学习欲望，使幼儿运用自己的感官和思维主动的参与音乐律动，幼儿的思维具体、形象，对所学动作的表现常能决定学习的效果，所以，教师尽量用形象的语言，使幼儿能体会生动、形象的舞蹈动作的特点，例如，如律动采果子时启发幼儿想象采果子情节顺序，以去果园、看果子、采果子、必须用形象化的方法，使幼儿觉得生动有趣乐于接受，教师还应将直观道具、夸张动作、形象语言有机结合在一起，例如律动猴子爬树，我给每个孩子准备一个猴子的头饰，布置树林的背景，让幼儿有一种身临其境的感觉，先让幼儿欣赏音乐，体会稳健的音乐性质和活泼欢快的音乐情绪，反复听几遍后，然后采用启发式提问的方法，有的幼儿会说：好象有许多猴子在爬树，爬啊爬，后来好象又滑下来了。有的说：是猴子在树上玩耍。有的说：是猴子在追来追去。在感受乐曲的情绪以后，教师采用夸张的身体语言和幼儿进行爬树、玩耍、下树动作的创编，这样幼儿就能愉快的投入到音乐律动中去。

四、将音乐律动和其他音乐活动形式有机结合
唱歌、律动、舞蹈和音乐游戏、音乐欣赏等活动共同构成完整的幼儿音乐活动，相互联系，又相互独立，教师不要局限于一种音乐形式，只要幼儿感兴趣，教师也可以将律动和歌曲、音乐欣赏结合起来，例如歌曲朋友越多越快乐，这首歌曲节奏明快，歌词有趣，同时也有较长的三段歌词，首先，我请小朋友欣赏歌曲之后，孩子们对这首歌曲兴趣较浓，非常喜欢，可是教了几遍之后，小朋友仍是只能记住中间的旋律和几个感叹词，而对歌曲的大部分内容仍是不能了解，第一课时的效果不是很好，于是我反思了一下，认真研究三段歌词内容，采取将歌曲和律动结合起来，用形象的动作，表现出小动物的特性，一开始，我就配上音乐，运用夸张的表情与动作表演给小朋友看，孩子们太高兴了，产生了强烈的模仿欲望，于是跟着音乐，边做律动边唱歌曲，小朋友不一会儿就把长长的三段歌词记住了，而且也不容易忘。因此教师可以利用活动形式的变化增加幼儿的兴趣，并且注意动静交替，获得丰富的情绪体验。

五、及时表扬，重点指导，鼓励幼儿积极参与
学前教育应该是百分之百的成功教育，教师应该时时注意保护、滋润每个孩子刚刚萌芽的自尊心，使儿童经常体验到成功的快乐。教师应及时幼儿给予表扬，让能力强的当小老师教其他小朋友学习动作，这样即培养了孩子的自信心，又让他体验到成功的快乐，同时鼓励了其他幼儿，使幼儿相互学习，相互激励，一个班级中往往有个别孩子性格孤僻，不喜欢舞蹈，如何让这些孩子主动参与音乐律动？我认为在游戏活动中给他们欣赏优美的舞蹈，作为老师，可以让这些孩子边听音乐、边拍手，通过有节奏的简单的律动来吸引他们，同时老师应该更加热情、主动，唤起他们的情感，拨动他们的心弦，由于每个幼儿的能力不同，为了使节奏感差的幼儿便于模仿，在做动作时，就将他们安排在节奏感强的幼儿后面，编排一些简单的律动，模仿动作，让他们进行练习。通过比较生动活泼的形式，组织这些对舞蹈没有兴趣的个别孩子，在跳跳玩玩中提高对律动的兴趣。
综上所述，在律动教学中，调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，使幼儿从情感上爱律动，愿意参加表演活动是相当重要的，让幼儿在自由轻松的氛围中，做自己喜爱的动作，从中感受舞蹈的愉快。通过对律动的充分表现，来表现内心的喜悦，激起孩子们表现音乐的欲望，享受着音乐的美、动作的美，充分发挥了自己的想象力，体现了老师主导、幼儿主体的教学观点，重视在音乐活动中促进幼儿全面和谐发展。

‘叁’ 体态律动教学的过程与原理可以划分为几个阶段

1、声势概念：是用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段。奥尔夫的《学校儿童音乐教材》5卷本中采用的是被称为“古典声势”。

2、声势的基本形式与方法

基本形式4种包括：拍手、捻指、拍腿、跺脚

3、四个声部声势的记谱方法：

右手、右脚（符干朝上）

左手、左脚（符干朝下）

拍手标记只记在一行谱上，符干都是朝上。捻指、跺脚标记也是记在一行谱上，符干朝上朝下分别表示右左和脚。只有拍腿标记是记在双行谱上，分别表示左腿和右腿，符干朝上朝下分别表示右手和左手。

4、阐述在奥尔夫音乐教学中应用声势的方法

1) 节奏训练

2) 用声势伴奏-固定音型

3) 为奏乐（音条乐器、键盘乐器）准备-拍腿练习

4) 为学习曲式结构的练习4种形式完成

5、声势节奏训练中的“节奏模仿教学”（由教学或学生拍一个节奏型，其他学生模仿）

6、体验拍手的节奏模仿谱例游戏

谱例1（四拍子）

谱例2（三拍子）

7、体验拍手、拍腿、跺脚声势谱共同进行的节奏模仿游戏

谱例一（四拍子）

捻指

拍手

拍腿

跺脚

捻指

拍手

拍腿

跺脚

谱例二（三拍子）

8、节奏模仿教学提示

所谓节奏教学模仿，即不看谱，通过动作和声响的模仿进行的节奏训练，这是节奏教学入门的教学，不要急于进行看谱练习，这种练习最易把握节奏型的感觉和训练听觉的听辨与记忆能力

‘肆’ 音乐的教学方法有哪些

从音乐 教育 的发展历史来看，由于音乐学习内容丰富必然决定了音乐 教学 方法 的多样性。下面是我整理的音乐的教学方法有哪些，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。

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1、体验性音乐教学方法

以音乐感受体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。

(1) 音乐欣赏 法

以欣赏活动为主，指教师在教学过程中借助 音乐作品进行聆听、联想、想象、模仿、分析、比较等激发学生自觉地学习、促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。

(2)演示法

教师在课堂上通过实际音响、示范、直观 等方法，让学生获得感性知识，深化学习内容 的方法。

(3)参观法

2、实践性音乐教学方法

以音乐实践活动为主，通过在老师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。

(1)练习法

将知识运用于实际、将知识转化为技能、 技巧和发展音乐表现能力的方法。

(2)律动教学法

是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。

(3)创作教学法

培养学生音乐创造性思维、创造精神和实践能力为目的的教学方法。包括即兴创作、表演创作等。

(4)游戏教学法

3、语言性音乐教学方法

以语言 传递为主，通过老师和学生口头语言以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。

(1)讲授法

教师通过简明、生动的口头语言活动以及 学生独立阅读书面语言为主的教学方法。包括讲 述、讲读、讲解、讲演等。

(2)谈话法

师生以口头语言问答的方式进行教学的方 法。包括启发式、问答式、指导式谈话。

(3)讨论法

在教师的指导下，学生以全班或小组为单位 围绕教材的中心问题，通过讨论或 辩论 进行学习的 的方法。

4、探究性音乐教学方法

以探究、发现为主，通过创设情景激发学生学习动机、观察 、分析、综合、比较、收集、交流等方式，引导学生多角度学习并的出结论的方法。

发现法(研究性学习) ：

在教师引导下，学生通过观察、实验、思考、讨论、查阅资料等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的知识技能的一种教学方法。

音乐课的意义与价值

1.审美体验价值音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

2.创造性发展价值

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。

3.表现与社会交往价值

音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

音乐的作用和意义

音乐在生活中有着很大的作用,就好像人们需要用语言来与人沟通一样。很难想象没有了音乐世界会变成什么样子。

音乐已经在人们的日常生活中占据了重要的位置：

1.可以调剂紧张、单调的生活,使人们的神经得到放松,有益于身体健康;

2.可以给人听觉以愉悦,净化人的灵魂,使人们的精神得到高度的享受;

3.能帮人排除忧愁和悲伤,使人从痛苦中解脱;

4.医学上还用音乐来辅助治疗疾病,常常能起到药物所达不到的效果。

5、音乐使你不孤单;

6、音乐开启我们的智慧，做作业时，催人奋进;

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