英语动词教学方法幼儿

❶ 我是如何教学英语动词的

陈菊香 贵州省盘县平关镇中学 553500 在多年的初级中学英语教学过程中，发现多数学生尽管很努力，但掌握知识并不尽人意，大都是一知半解，特别表现在英语动词和语态的教学中，很多学生由于没有掌握好英语的动词时态和语态，经常写一些没有动词的句子。所以很多学生就经常会闹一些“中文式英语”的笑话。 经过多年的教学探索和体验，我发现，要让初中学生学好英语，必须教学好英语的动词，让学生能灵活应用。现就我的教学体验谈几点成功的教学体会。 一、课堂教学时，英语动词教学的引入 试想想，我们在引导学生学习语文课本中的课文时，为了让学生能在规定的计划里掌握所学的语文知识，老师会用揭示课题等方法激发学生的求知欲望，引入新课的教学，引导学生一步一步深入学习。同样的道理，在教学英语动词时，为了能浅显易懂地把“英语动词”教给学生，并能让他们融会贯通、学以致用，在“英语动词”教学之前，可首先举例向学生简明扼要地介绍英汉语句的差异，通过举例得出总结：英语句子一般不能没有谓语动词（特殊句式除外），如果英语句子没有了谓语动词，就好比人没有了心脏。因此，谓语动词是英语句子的核心，要能写出动人的英语句型及英语作文，必须学好英语动词的用法。 二、英语动词的分类教学 英语动词，根据其意义和用法可分为七种，即实意动词、系动词、情态动词、限定动词、动态动词和助动词。 1.实意动词。它是英语动词中最多的一类，有着自己本身的意义，在句子中能独立做谓语（包括时态动词和情态动词等），如play、think、go等。He likes reading story books.like和read为实意动词。 2.及物动词和不及物动词。根据其后是否带宾语，动词可分为及物动词（带宾语）和不及物动词（不带宾语）。如：Everyone laughed（大家都笑了），laugh不带宾语，为不及物动词；He bought a dictionary（他买了一本词典），buy带了宾语，为及物动词。 3.情态动词。情态动词不能独立做谓语，只有和主要动词在一起时才能构成谓语，表示说话的语气和情态没有人称和数的变化。初级中学英语课本中要求学生掌握的情态动词有may (might)、can(could)、will(would)、shall(should)、must等。 4.助动词。助动词顾名思义是帮助作用的动词。 5.限定动词和非限定动词。根据其是否为主语所限定，动词可分为限定动词和非限定动词。限定动词在句子中可做谓语，而非限定动词不用做谓语。非限定动词包括不定式、动名词、分词三种。如：He likes English（他喜欢英语），like为限定动词。He had his wallet stolen on bus（他的钱包在公共汽车上被偷了），stolen为非限定动词。 6.动态动词和静态动词。根据词意特点，动词可分为动态动词和静态动词。动态动词主要指动作，而静态动词主要指内心情感、内心活动、感觉、相互关系等动词。如：I work there for five years（我在那儿工作了五年），worke为静态动词。 7.延续动词和非延续动词。根据动作是否延续，动词可分为延续动词和非延续动词。 It raind for shree days（下了三天雨），rain为延续动词。 He left here three days ago（他三天前就离开了），leave为非延续动词。 三、动词的时态和语态 英语中动词的时态语法现象，对于从小在汉语环境中潜移默化的中国学生来说，要想不经过导师的开导、实例对比引导就能掌握乃至灵活应用，实在是不太可能的事，因为，汉语中没有时态的变化现象。针对这一特别的语法区别，在教学实践中，我悟出了能帮助初中生学习动词时态和语气的教学法——利用实例做形象对比。 我在英语课堂教学“动词的时态和语气”这节的内容时，跟学生举了这样一个例子：你们经常在电视里看到西方国家的电视剧或新闻等，有没有发现西方人在用语言表达事情时，他们不但和中国人有着发音的区别，而且还不停地附带手势，乃至面部表情眉飞色舞？和中国人的表达方式来比起来，实在有点夸张的感觉。再看看他们的穿着打扮，那更是新奇，就连吃饭的方式也大有差异，实在是不能同言而喻了。其实，他们的语言的变化规律也和他们的这些生活习惯密不可分。就“play”这个动词而言，它在一般现在时态遇到谁都不加装饰，也不要特别的礼服，但在遇到He (他)或She（她）时，就得加上尾巴“s ”作为迎接贵宾的特定礼服；在一般过去时态里，它又换成别的欢迎礼服了，就是把“s”这条尾巴变成了“ed”了；而在将来时态里，它不再把“ed”做尾巴， 是带顶帽子“will”，构成“will play”结构形式；更有趣的是，在现在进行时态里，它的装束一下变成了“be playing”，整个看去，有头有尾的，体面极了。同学们，你们想想，西方人的语言犹如他们的生活那样丰富多彩，不信，你们再来总结一番，你们一定会觉得很有趣，学习他们的这些语言时态也应该和他们的表达语气紧紧相连，现在你们试试看，是否从中得到了一些启发？同桌或前后桌的同学可以互相说说自己的发现，让大家一起来分享你的成功，好吗？ 我就是利用这样的形象对比教学法来实现了英语课本中“动词时态和语气”的教学任务。在我的课堂教学氛围里，学生既轻松又愉快，如期掌握了这节课的内容，之后的运用也令人满意，学生的学习成绩日益增高。

❷ 幼儿英语单词教学方法

幼儿英语教学中，单词教学是必不可少的。那么幼儿英语单词教学有哪些方法呢?下面由我为大家整理的幼儿英语单词的教学方法，希望大家喜欢!

幼儿英语单词的教学方法

1、 图片——使用最频繁的单词操练教具

图片可以用于每一节单词教学课，不仅适用于单词呈现，也适用于单词操练、巩固环节。在课堂上，经常会采用“What’s the next?”、“What’s missing?” 这两个猜一猜的游戏。操作方便，而且面很广。“What’s the next?”：先让小朋友快速看图说单词，然后不打乱顺序，从第一张单词图片开始，让小朋友猜一猜它后面的是什么。“What’s missing?”：从单词图片中随意抽掉一张，让小朋友猜一猜少了哪张。小孩子最喜欢竞争性的游戏，在猜一猜的游戏中，孩子们显得特别兴奋，经常可以听到孩子们“Yeah”的欢呼声。

对于稍长的单词，可以采用Hide and seek游戏：如French fries, 把这一图片藏在某一个小朋友的位置上，让小朋友来找，其余学生一起大喊French fries,如果据目标越来越近，则喊得声音越来越大，反之，则越轻。这一方法对稍长的单词很有效的。

2、 单词卡片——最直接的单词操练教具

英语教学遵循先听说，后读写的教学原则。图片是培养小孩子的听说能力，帮助小孩子建立单词的音和义之间的联系;而单词卡片则是培养小孩子的单词认读能力，帮助小孩子建立单词的音、形之间的联系。认读单词是单词教学的终极目标。

大声说,小声说，与学生唱反调。就是老师说一个单词,用的声音量不同,一个大声,一个小声,学生要做出相反的,例如老师两次朗读cat,一次是大声,一次是小声,则学生跟着老师说,正确的是先小声,后大声,如果学生像老师一样先大声再小声就错了。

设陷阱，让学生跟读卡片上的单词，老师故意经常读错，读对的学生可以跟读，读错的就要求学生马上做出反映，双手叉腰，瞪着眼睛，做出生气的样子，但不准发出任何声音。反映错误的淘汰，也可采取小组记分!

踩地雷,选定一个单词为地雷,老师领读很多个单词,读到该单词的时候,有谁跟着读了,就是中地雷了,其他学生就一起指着他说:one, two, three, bomb。

3、Flash——有趣的单词操练媒体

Flash课件集声音、色彩、动画于一体，绘声绘色，生动逼真，有利于调动学生的学习积极性和主动性，激发并保持学生学习英语的兴趣，使他们敢于说，乐于说，从而促进学生语言表达能力的提高和发展。如教学颜色时，我利用色彩大转盘，让学生用I like…说一说自己喜欢的颜色，再转动转盘，比一比谁是幸运儿;又如在操练食物单词时，我利用Flash可以逐步呈现和快速呈现的特点，让学生在有限的时间里猜出单词。

4、 表演——活的单词操练形式

看口形，猜单词，操作十分简单，而且十分节约时间，注重培养学生仔细观察和准确发音的能力。

弹双簧游戏，选择容易表演的单词，一人做动作，其余学生猜一猜他所表演的是哪个单词。

幼儿英语单词教学的五个步骤

1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun, moon, star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在四线格中写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。

幼儿英语教学的实用方法

1.童话剧教学法

教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

2.情景教学法

Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学 生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

3.音乐，律动教学法

Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说,唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真 正“学”会英语。国际私塾幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。

4.直拼教学法

Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。国际私塾用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。

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5. 联想教学法

Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

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6. 语言经验教学法

如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。教材中的Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

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7.三维重现教学法

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。

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8.直接母语式教学法

全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。

❸ 幼儿英语词汇教学活动的方式有哪些

1幼儿 英语 词汇教学的方法
虽然小学阶段英语主要以说为主，但是词汇的教学亦是很重要的，学习英语最好的办法就是贴近生活，小孩子尤其如此。下面是小编收集整理的一些幼儿英语词汇教学的方法，大家一起来看看吧!

小孩子的好奇心特别重，学习的时候可以根据教科书上的图文，漫画让孩子一个一个的学习，教科书上的英文单词都是一些基本的，简单的，贴近生活的单词，力争在孩子的头脑中造成这个英语单词深刻印象。

正所谓英语的学习来源于生活，学了一些单词后，在生活中就要时时刻刻让孩子用到，比如water,水，在喝水的时候就让孩子说一遍water，比如去公园看猴子就跟孩子说这是monkey,猴子，大猴子-大monkey ,老monkey 背着小monkey,等等，这样的话孩子是很感兴趣的，学的也快。

小孩子掌握了单词后一般不容易忘记，但是也是需要不断的复习，以强化单词在大脑中的印象，所以家长应细心的记下孩子学过的单词，过段时间就拿出来跟孩子交流，让孩子再复习下

要强调的是，孩子都有好玩的天性，所以英语的学习一定要顺着孩子的这个天性，让学习融入孩子的娱乐当中，切不可填鸭式的规定学习任务，这样孩子既学不进去，时间长了还有排斥心理，大人教着也着急。



2幼儿园英语词汇教学活动设计
活动目标： 1 、 幼儿听懂、理解并会说出单词“ bird ”、“ frog ”、“ monkey ”。 2 、 幼儿学会使用句型“ I can see ……”进行表达。 活动准备： PPT 课件、单词卡片、一棵大树、自制动物各一个、望远镜 3 至 4 个。

活动过程：

(一) 热身 活动： 1 、 韵律歌曲《 walking jumping running 》边唱边跳进场。 2 、 GreetingT: Hello,what ’ s your name? S: I ’ m XX. T: Hello, XX. S: Hello,Miss Liu. 3 、简单的对话操练几遍。

(二)引导幼儿单词学习。 1 、播放 PPT ，让小朋友猜一猜是什么东西在叫。(鸟叫声)。 PPT 出示鸟的图片 teach “ bird ” 2 、教师领读，小朋友跟读，(采用游戏的方式进行练习，让小朋友一边说单词，一边用头顶单词卡片) 3 、 用相同的方法教授另外两个单词： frog 和 monkey

( 三 ) 游戏：《说一说，做一做》 规定好鸟、青蛙、猴子的动作，老师说一个动物单词，小朋友需要迅速做出该动物的动作，同时重复英语发音，看谁做得又快有准。

(四)幼儿句型学习与应用 1 、出示一棵大树，在树上贴好自制的鸟。 教师出示望远镜，并说： I can see a bird. (小朋友跟读)。 2 、用准备好的望远镜给小朋友上来表演，并准确说出句型“ I can see a bird ” 3 、 在树上贴好猴子，在树下贴上青蛙。 4 、让小朋友自己来说一说，操练句型“ I can see.. ”说出：“ I can see a monkey. ”“ I can see a frog. ”

(五)游戏《 What ’ s missing 》 1 、播放 PPT ，出示三个动物，让小朋友分别说出三个单词。 2 、播放 PPT ，消失一个动物，让小朋友说出那个动物单词，并用句型说出“ I can see …” 3 、相同的方法操练。

(六) chant 用三个动物的动作，叫声以及相应的单词编一首 chant ，让小朋友跟着做，边做边退场，结束课程。 附： chantBird bird bird 啾啾啾 (飞的动作) Frog frog frog 呱呱呱(跳的动作) Monkey monkey monkey 叽叽叽(猴子抓头挠耳)

3怎么教孩子背诵英语单词
第一步，要制定计划，根据孩子的兴趣爱好以及孩子的年龄特征，结合心理学为孩子制定相应的合理科学训练计划，例如孩子的年龄越小则课程越自由灵活越好，对待背诵的单词以词量少平时多用的为主。

第二步，要足量按时完成进度，对孩子的背单词要每天按量按时的进行训练完成。要想办法对孩子的功课进行训练，使孩子记住这些单词，平时也能背诵出来，对孩子来说记住单词的量与能力会随着时间的变化年龄的增长逐渐增大增多。所以训练也要逐渐增加强度。

第三步，根据孩子的思维特点进行安排相应的联想能力训练，联想能力是与记忆能力密切相关的，联想能力越强记忆能力越好，所以对孩子的联想能力要用背诵单词的方式进行训练，例如一个单词Do就可以告诉孩子想做什么事情就可以说I do.这样孩子就会慢慢的想到各种单词与实际生活中的联系，就可以培养出孩子的联想能力。

第四步，根据孩子的想象特征安排相应的想象能力训练，孩子的想象特征很重要，有的孩子想象力偏向静态，有的孩子想象力偏向动态，有的偏向语言，有的偏向画面，这要结合孩子的不同特征进行相应的想象能力训练。这个训练也可以通过背诵单词进行训练，例如do这个单词就可以让孩子进行发挥想象，例如有的孩子想到了飞，有的孩子想到了吃，有的想到了睡觉等等，让孩子尽可能的多想象，任其自由想象，因为想象是自由的。

第五步，根据孩子背诵单词的特征安排联想同类词语，对词语进行想象设置，要让孩子更容易的背诵单词，就要提前为每一个单词做好设计和布置，根据联想的特点以及想象的空间等特征，就可以设计出孩子背诵单词时的技巧。例如单词sock可以给孩子现场指出短袜子，告诉孩子这是单词读出正确发音，让孩子自己摸索袜子，并且告诉孩子袜子可以装礼物gift，会有圣诞老人来给你装的，之后讲一个圣诞老人的故事就会让孩子轻松的记住这两个单词。

4怎样让孩子轻松记住英语单词
多读是前提。家长可以督促孩子在家中多读英语单词或短语，而且要尽可能大声朗读，这样不仅可以掌握单词的读音，还对英语口语提高有很大帮助。这种方法贵在长期坚持。

根据单词读音记忆单词。指导孩子熟练掌握音标，在多读的基础上掌握字母的发音规律，从而实现以音定形的效果。

分步背单词。先要分析单词组成，分析字母组合的发音规律，然后清读单词，每读一个音节、写出相应的字母，直到整个单词写出来。记单词一定要做到口、手同时到。

家长要及时督促孩子记忆单词，坚持经常性的抽查检查孩子的单词记忆效果，帮助孩子养成良好的学习习惯。

如果家长能够与孩子一起学习，比孩子一个人学习的效果会好的多。

及时复习巩固以前所学的单词对于提升学习成绩非常重要哦。

❹ 幼儿英语教学方法18种

1．童话剧教学法
教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
2． 情景教学法
Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模
拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学
生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3． 音乐，律动教学法
Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说，
唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、
听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真
正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“
看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发
音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣
4． 直拼教学法
Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读
，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的
基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我
们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
5. 联想教学法
Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学
生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大
脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时

❺ 小学英语词汇教学方面经常使用的有效方法有哪些

一、多种方式呈现单词，加深印象。x0dx0a1.直观呈现法。针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点，我采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。例如教授有关学习用品、交通工具、水果的词汇时，可采用实物、玩具或图片来呈现。在教人教版三年级英语上册第一单元时，我是通过实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔、卷笔刀来教授单词“bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener”的。在教授单词 “plane”和 “car”时，我给学生们展示玩具飞机和汽车。在教授水果单词时，我用实物引入 “apple”和 “banana”，又用图片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。在学习人教版四年级英语上册有关 “study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room”等表示场所的单词时，我用多媒体课件来呈现，先不说中文，让学生自己理解单词的意思。随着音乐响起，宽敞明亮、富有时代气息的书房、卧室等场景呈现在眼前，学生学的兴致浓浓，老师教的轻轻松松。多媒体的动画音乐、大量的信息传输以及丰富的课堂活动，将学生带入了一个生动有趣的教学情景中，取得了良好的教学效果。x0dx0a2.对比呈现法。对比呈现法不仅用于呈现意思相反的词，意思相近的词，还可用于读音相同或读音易混的词。首先，对比呈现意思相反的词。如教师左右手各拿一支铅笔，举起左手说“a short pencil”，举起右手说“a long pencil”。又如教师一手拿起圆形橡皮说“a round eraser”，一手拿起方形橡皮说“a square eraser”，这样“short—long” “round—square”对比出现，学生很快就记住了。其次，对比呈现意思相近的词，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-looking;再次，对比呈现读音相同的词。如I—eye;here—hear;right—write;no—know等；最后，对比呈现读音易混的词。如mouth（口）—mouse（老鼠）;nose（鼻）—nurse（护士）,对于这两组单词，老师如果不加以对比强调，学生很容易读错。因此，在学生学习词汇的初始阶段，教师就应该采用对比呈现法来帮助他们准确把握读音，清晰理解词义。x0dx0a3.全身反应法。对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来呈现，学生记忆尤为深刻。如，在教“run, jump”等动词时，我直接做动作，让学生边听边看。我做出跑步和跳跃的动作说：“Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.”学生很容易把动作和单词联系起来。学习 “climb, sleep”时，分别做出爬行、睡觉的动作，说: “Climb! Climb! I can climb!” “Sleep! Sleep! I am sleeping.”不仅学习动词时可利用肢体语言，学习形容词我们仍然可利用体态语，如我在教授单词 “cold, hot”等有关天气的单词时，我分别做出冻得直发抖和热得满头大汗的动作和表情。学生看完后一下子就明白这两个单词的意思，自己在跟读单词时自然地做出相关动作。记得我在教授单词 “happy, sad”时，我一边说 “Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.”一边做出高兴和难过的表情。学习“wash clothes, clean the window”等动词短语时，我又分别做出洗衣服和擦窗子的动作，并让学生和我一起边说边做动作，落实到每个学生，既活跃了课堂气氛又取得较好的教学效果。x0dx0a4.声音呈现法。在学习一些动物的单词时，我事先录制好动物的叫声，让学生先听音猜动物，再学单词。如，在教“ck”这个单词时，我先放录音，让学生听鸭子的叫声，学生听了都争先恐后地说：“是鸭子，是鸭子！”我连声说：“ck,ck,嘎嘎嘎。”学习单词“cry”时，我装作在哭的样子：“Cry, cry. I am crying.”x0dx0a二、多种手段巩固单词，强化记忆。x0dx0a陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”教师要有好的教法，更要教给学生好的学法，“授人以鱼，不如授人以渔。”通过实践，我认为可以从以下几方面着手：x0dx0a1.注意联系，以旧带新。x0dx0a当学生有了一定的词汇量后，应注意新旧单词的联系，教会学生学会“比较”词汇，并及时的归纳总结，教给学生行之有效的记忆方法。例如，在教“toy”这个单词时，由于之前学过另一个单词“boy”, 因而我先把 “toy”和 “boy”这两个单词同时写在黑板上，让学生观察它们有什么相同之处和不同之处。本来“toy”对于学生来说是个陌生的单词，和已学过的 “boy”这样一比较起来，学生印象深刻，一下子就记住玩具这个单词了。相似的单词有很多，如 “ball—tall, cat—hat”等。还有的单词可以变换词尾进行学习，如 “cat—car—cap, six—sir—sit”等。另外一些单词，可以加上一个字母成为一个新词，如 “his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork”。x0dx0a2.对比记忆。x0dx0a这里所讲的对比记忆主要包括对比记忆近（同）义词，对比记忆反义（相对）词，对比记忆同音异形词和对比记忆读音易混词四种。首先，同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同（近）义词代换或对比的方法记忆词汇是常用的一种方法，如：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-looking等等。其次，反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。如 “I have a long pencil. She has a short pencil.”或 “I am fat. She is thin.” 或 “It is not very cold. It is warm.”这样的对比不仅便于熟记，还能使单词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。再次，同音异形词对比：教师可引导学生把以前学过的同音词板书出来。如I—eye, here—hear,no—know, right—write等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，如 “I have two eyes.” “I can hear you here.” “No, I don’t know.” “I write with my right hand.”这样一来，学生会更深刻地记忆这些单词，更牢固地掌握这些词汇。x0dx0a3.分音节记较长的单词。x0dx0a在教学过程中有些单词很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。例如，记 “bedroom”这个词时，就可以这样分 “bed—room”; 记 “basketball”这个词，就可以分为 “basket—ball”；记这个 “homework”单词，可分为 “home—work”。x0dx0a4.引导学生用归类法记忆单词。x0dx0a让学生给所学单词归类。对于三四年级的学生，我引导他们将所学的单词按学习用品、人体部位、家庭成员、饮料、水果等归类记忆。比如他们所学的有关学习用品的单词 “bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon,sharpener”等词可放一块儿记。表示人体各部位的单词 “head, face, eye, ear, nose, mouth, body, arm, hand, finger, leg, foot”应一同记忆。像 “grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mom), brother, sister, uncle, aunt”这些家庭成员及称呼的词汇应系统记忆。学生们应学会把饮料类单词如 “Coke, juice, milk, tea, water, coffee”一起记忆；把水果类单词如 “apple, banana, peach, pear, grape, orange, watermelon, strawberry”等一并记忆。这样条理清晰地储存在大脑中，输出的时候会迅速、系统。对于小学高年级的学生，教师还应注意引导他们分类记忆一些词组，如动词词组 “see (a movie), watch (TV), look at (the blackboard)”应一同记忆。x0dx0a5、引导学生采用联想记忆法。x0dx0a这里我要讲的联想记忆法有以下几种：一、因物而生。举个例子大家就会明白，比如看到一个书包，你会想到bag，想到它里面的东西book(可能还有English book, Chinese book, math book, story book), pencil-case, pencil, pen, ruler,eraser,crayon, sharpener,还会想到书包的颜色是red, yellow, orange, green, blue, purple, brown, white, grey, black,的一种或是多种颜色的混搭。二、想方设法记住长单词。小学阶段也不免出现一些难记的长单词，很多学生感到头疼，这就要求老师们开动脑筋，引导学生巧记这些单词。例如，在帮助六年级学生记住 “restaurant”这个单词时，我是这样跟他们说的：大家看好，我要把这个单词分成三部分 “rest aur ant”, （学生异口同声地说最后一部分是蚂蚁的英文单词，个别学生知道前面一部分是休息的英文单词。）你们看一只蚂蚁走啊走，走啊走，走到了一个餐馆前，累坏了，终于可以坐下来休息一会儿，好好享受一顿了。（我一边讲解一边用粉笔在黑板上演示）讲完之后，同学们就记住了这个单词的前后部分和它的意思。通过这样的讲解，学生只需记住 “aur”三个字母，就记住了由十个字母组成的长单词。三、话题联想。学生可以给自己出个话题，然后根据这个话题尽可能多地想出相关单词。如围绕 “travelling”（旅行）这个话题，可想到服装类的单词 “coat, jacket, sweater, shirt, blouse, dress, trousers, jeans, pants, shorts, skirt, socks, shoes?” 会想到交通工具类的单词 “bus, train, car, plane, ship, boat, underground?” 顺着意识流，会想到 “road, station, restaurant, shop, supermarket, building, ticket?” 这样通过某个话题联想单词不仅有助于记住大量词汇而且方便运用词汇。x0dx0a三、单词与句型教学结合，运用词汇。x0dx0a学习词汇的目的是掌握词义，词的搭配和用法。从使用词汇的角度看，词语只有组成句子或连成话语，才能实现交际功能。词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。在词汇教学中应充分重视造句练习法，它是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。在操练新词后，教师可先给出例句，然后让学生模仿造句；或者在学习新词后，让学生以组为单位进行竞赛。例如，我在教授 “born”一词时，为了让学生明白它的用法，我给出例句 “I was born in 1989／Wuhu. They were born in 2001／Hefei.” 学生马上就会造出类似的句子：I was born in 1998. I was born in Fanchang. My mother was born in 1974. My parents were born in Hengshan. My sisters were born in 2004. 在教授单词 “astronaut”时，我鼓励学生用所学句型造句，学生以小组为单位进行比赛，造出了许多句子。如I would like to be an astronaut. My brother wants to be an astronaut. Is your father an astronaut? Who wants to be an astronaut? Would you like to be an astronaut. My uncle isn’t an astronaut. I will possibly be an astronaut in 15 years’ time. What can astronauts do?等等。x0dx0a我主要从呈现单词、记忆单词和运用单词三个方面来探讨小学英语词汇教学的。这三个方面相互联系、相互影响。作为英语教师，我们要善于用多种方式呈现单词，加深学生对单词的印象；我们要学会用多种手段巩固单词，强化学生对单词的记忆；我们要重视单词与句型教学的结合，引导学生运用词汇。x0dx0a总之，在词汇教学中，我们英语教师应尽可能地根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，不断创新、大胆实践、采用灵活多变的教学形式，增强词汇教学的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，调动他们的学习积极性，提高英语课堂教学效果。

❻ 幼儿英语教学方法有很多，具体有哪些好的做法

幼儿英语教学方法多种多样，教师可以根据学生的情况使用不同的英语教学方法，比较常见的英语教学方法主要有情景教学法、游戏互动法等。

一、情景教学法

在幼儿英语教学方法当中，情景教学法是很多老师会用到的一个教学方法，情景教学法也就是给学生营造一个学英语的环境，让学生能够在具体的情境当中来学习英语，不仅能够加强学生对于所学知识点的理解，也能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

作为一名英语教师，我平常在教学生新单词的时候，也会充分利用单词卡片，通过单词卡片来跟学生进行游戏互动，比如把单词卡片举高，学生们需要往上跳，触摸卡片，然后说出卡片中的单词。

总而言之，幼儿英语教学方法有许多种，教师应该根据班级里面学生的具体情况采用不同的教学方法，要懂得灵活调整，灵活运用，这样才能够起到一定的教学效果。

❼ 幼儿英语教学法有哪些

在幼儿刚接触英语的时候，无论是家长还是老师，在教学上应该注重方法，让孩子保持对英语的兴趣。下面就来说一说幼儿英语教学法有哪些，希望对大家有所帮助。
1. 童话教学法
在幼儿英语学习的过程中，最重要的是培养幼儿对英语学习的兴趣。还有就是教学内容，教学内容会直接影响孩子的学习兴趣和学习热情。
为此，可以在教学中引入经典英语和美式英语童话故事。在英语课堂上，让孩子们畅游在生动有趣的童话故事中，充分调动学习英语的热情和想象力。
2. 联想教学法
众所周知，学好英语最重要的是培养对英语的兴趣，孩子学习也是如此。根据各种英语知识之间的内在联系，采用联想教学法，充分调动幼儿的联想和想象能力。
通过引申、推理等方法，积极引导幼儿正确有效地完成横向英语知识网络;快速将新知识从短期记忆转化为长期记忆。
3. 语言教学法
如果能在学习英语的过程中学习自己的个人经历和爱好，那么学习效果会更好。
在教学过程中，可以通过鼓励孩子回忆自己的生活经历和爱好，在轻松的状态下帮助孩子提高英语应用能力。
4. 母语教学法
对于大多数孩子来说，直接接触英语肯定是不可能的，一定要有汉语母语老师的指导。
通过母语英语教师的积极引导，将孩子置于英语环境中，使他们能自然地适应纯正的英语听说和英语思维方式，逐步改变中英文二次翻译的习惯。
这样就有可能快速掌握纯正的英语发音习惯和语感，最终达到母语思维和应用的状态。

❽ 英语教学方法有哪些

1.首先肯定是要买几本英语学习教材，教材关乎着我们学习英语的成果是怎样的。零基础的成人学习英语更是需要选好英语学习教材，可以先去网上看看每本教材的评价，然后去书店翻翻看看，看课程目录是怎样的，适不适合自己学习。
2.其次是要学习英语语法了，对于每个人来说英语语法是比较难学。不过语法学习是靠慢慢积累的，不是一下子就可以学会的，可以经常朗读一些英语文，做到熟读并且记下来，也可以和朋友经常做一些简单的日常英语交流，对学习语法很有帮助。
3.最后积累英语词汇量是必不可少的，词汇量是成人学英语的基础。只有积累了大量的词汇量，才会敢开口说英语。最好就是每天给自己布置任务，记住多少个英语单词，并熟知用法，下面说几个记单词的小技巧！
1、循环记忆法，记住一个单词是一次挫折，两遍熟悉了，这种方法可能会加深你对这个单词的印象但并不记得它的意思。因此记住单词时，记忆就会加强模糊和及时复习。研究表明，一周检查一次比学习一天强7倍。具体的方法是经常复习以前学过的单词，周期复习间隔可以采取“秘密预疏水”的方法，先复习一遍，然后按两天、一周、半月的间隔复习。英语死记硬背的效果不好，如果能找到一个有经验的人知道一下，对学习进度是有很大帮助的。
2. 构词法在汉字的浓烟中，很多词都是由一些极端成分构成的，具有一定的意义。英语单词也不例外，由词根和词缀组成，词根可以帮助我们快速有效地理解单词的含义和形式，增加我们的词汇量。
3.机械地记忆单词是徒劳的，如果你能准确地理解它的意思，并正确地掌握它在句子中的用法，你就能记住更多的单词。因此，在记忆单词时，我们必须结合句子来记忆单词，并将它们整合到一个特定的语境中。
4. 比较记忆，也就是说，比较并记住同义词、反义词和同音异义词，以阐明它们之间的区别。例如，把动词“看”、“瞥”、“瞪”、“凝视”等放在一起，看看它们在意思和用法上有何不同，以免混淆。
一旦我们掌握了一定的词汇，我们就有可能在提高词汇量后更好地学习语法，而且更容易训练听、说、读、写和翻译。只有这样做从0开始学英语的效果才会最好。