湖字教学方法

① 湖字的田字格写法例子

《湖》的拼音：hú
笔画数：12
笔顺、笔画：
点、点、提、横、竖、竖、横折、横、撇、横折钩、横、横、
基本释义：
湖是一个汉字词语，指陆地上聚积的大水。形声。从水，从胡，胡亦声。“胡”字从古从肉，意为“古人身体上长满了毛发”，引申为“人脸面上的须发”。“水”与“胡”联合起来表示“水面充满了像胡子般的水草”。

② 关于识字教学方法有哪些

识字教学是低年级语文教学的重要任务，也是首要任务。如何处理好识字与阅读的关系呢?在这里我给大家推荐几个方法。

关于识字教学方法有哪些

1.看图片

根据儿童思维的“直观形象”的特点，教学生字时，可借助图片来帮助学生识记。这图片有两种：一种是直接表现生字内容的图片。如：一棵树(木)，一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。如，结合《影子》中的一幅插图，可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。、

2.查字典

到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典，来掌握生字的读音、理解生字的意思，包括生字在一个词语中的意思。譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”这儿的“触”是什么意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。在字典中，“触”有两种解释：①接触，碰，撞;②触动，感动。显然，这儿是“接触，碰”的意思。

3.做动作

对于一些表示动作的生字，可以通过做做动作来帮助学生识记。比如，学习“笑”字，就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。

4.猜谜语

字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜，是一种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是字形，或是字义。如，“船的一半还是船”——“舟”，既说明了字形，又解释了字义。

4.猜谜语

字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜，是一种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是字形，或是字义。如，“船的一半还是船”——“舟”，既说明了字形，又解释了字义。

6.编顺口溜(儿歌)

何谓“顺口溜”，按照《现代汉语词典》的解释，是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。这样的语言朗朗上口，也便于学生记忆。例如，学习“尖”字，可以设计这样的一句顺口溜：“小”字在上丢了钩，“大”字在下缩了头。形象地表明了“尖”字的字形。再如，区分“操、躁、燥、澡、噪”这一组字，可以编一句顺口溜：“做操用手，急躁跺脚，大火燥热，凉水洗澡，吵闹噪音。”

7.作比较

把要学的生字与已经学会的“熟字”作比较，通过“加一加”、“减一减”等方法来学习生字。如，将“大”作为字根，用添加笔画的方法记住“太”字。又如，学习“巴”字，可以用减部件的方法来记：“爸”减去“父”就是“巴”。再如，比较“鸟”和“乌”，“鸟”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“乌”字没有一点。

8.讲故事

小孩子都喜欢听故事。在识字教学中，教师可以把抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，让学生通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中不仅能记牢这个生字，更能激发他们的识字兴趣。如，学习“望”字时，一位老师讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈去世了，他很想念妈妈。人们告诉他：“你妈妈到月亮上去了。”于是，他常常抬头望月亮想妈妈。

识字教学策略谈方法

策略一：分类识字

面对众多的学习任务，分解总是一种好办法。识字教学也不例外，这样既能够避免一下子学很多生字，学生不易掌握的尴尬局面，也可以避免随文分散识字，打乱文本整体性的无奈。

策略二：依托语境

课文就是语境，图画也是语境，生字的学习不能完全立刻语言环境，让学生在学习生字的过程中建立起图和生字、生字与课文的关系，帮助学生识字，这样学习汉子不会枯燥乏味，也容易理解。

策略三：阶段实施

汉字是音形义的结合体，而汉字的形和义之间存在着天然的关联，而音却相对比较独立。教学的时候，如遇到字量比较多，可以采取音形义分阶段实施教学。在学习课文前，可以让学生先把生字的读音依据汉语拼音来拼读正音，纠正容易读错的字音，对容易写错的字要讲解笔画和结构，至于字义，则完全可以在阅读文本的过程中理解，这样的策略也是可以尝试的。

策略四：及时复习

一篇课文有十多个汉字，学一遍，学生的掌握是不牢固的，建议教师采用游戏和活动的方式，多让学生复习，增加汉字复现的机会，学生在渐碰渐熟中轻松地掌握汉字。当然，目前教师对汉字字音的复习比较多，对字形和字义的复习还比较忽视，这也是帮助学生掌握完整汉字比不可少的因素。

③ 几种有效的识字方法，识字方法有哪些，有趣的识字方法

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幼儿识字3-9岁就是黄金时期了，因为这个时期的孩子记忆力好，信息吸收能力好。不过给这个时期的孩子识字必须掌握方法，这个时期的孩子还是图像记忆的思维方式。成人式的学习方式不合适他们。建议以图像记忆的方式来学习比较好。这里有巧虎针对这个阶段的孩子身心发展设计的早教视频《巧虎学汉字69集》希望能帮到您

④ 一年级识字教学的有效方法有哪些

导语：语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”;教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

一年级识字教学的有效方法有哪些

1 激活自主识字的意识

好奇心和求知欲是儿童具有的天性。汉字，同周围其他的事物一样，儿童对它抱有极大的好奇心。他们常常指着汉字问：“这是什么，那是什么。”当大人满足了他们的好奇心和求知欲，并对他们的识字热情给予鼓励后，他们从此就会走上自己识字的道路。

因此，教师要重视激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教师一是转变教学观念，把识字的主动权交给学生自己。根据学生的年龄特点，组织学习活动，用学生感兴趣的方法去识字，让学生在学习活动中体验到乐趣，获得识字的成就感。二是改变识字教学的评价方式，用激励性的评价对学生在识字过程中的进步、探索与创新给予鼓励、赏识，从而增强学生自主识字的热情。

2 教给识字的方法

2.1 顺口溜识字法。如学习“美”字，编顺口溜：羊字没尾巴，大字在底下。学习“床”字，编顺口溜：一点一横长，竖撇像堵墙里面有个木，就当以张床。

2.2 谜语识字法。如学习“告”字，编谜语：一口咬断牛尾巴。学习“生”字，编谜语：牛过独木桥。

2.3 会意识字法。如学习“尖”字，把它理解为一个物体，它的上面小，下面大就可以说是尖的。学习“男”字，把它理解为在田间干力气活的是男人。

2.4 形象识字法。如学习“日”字，把它形象地理解为圆圆的太阳。学习“月”字，把它形象地理解为弯弯的月亮。

2.5 熟字加减法。如：火+少=炒，颗-果=页，木+一=本，百-一=白，炒-少+丁=灯，桃-木+足=跳

2.6 归类识字法。如把 “拍、打、提、抬”，“跑，跳，踢、路”，“松、桃、杨、柳”，“江、湖、海、流”按这些字偏旁归类，理解它们分别与手、脚、木和水的关系，就容易记了。

2.7 形近字对比法。如：天――无，人――入，毛――手，升――开，像这样类似的形近字，可以用变一变的方法识记。

3 构建自主识字的课型

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。如设置一些关卡，让学生在任务中去识字，让学生在游戏中识字，去表演中识字，在竞赛中识字，在交流中识字。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。

4 拓宽自主识字的途径

学生在生活中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在，融于学生生活的方方面面。因此，在识字教学中，教师在激发起学生自主识字的愿望，教给学生自主识字的方法，培养起学生自主识字的习惯后，更要重视拓展学生自主识字的途径，让学生留心生活中的汉字，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字;街道旁的广告，商店里各种商品的商标;家中物品的包装物上，汉字就更多了。

诸如“红蜻蜓”皮鞋、、“白猫”洗洁精、“加加”酱油、“双桥”味精、“家家宜”洗衣粉……当见到它们的时候，都去主动识字，在看看，想想，问问中，不断增加自己的识字量，使自己的自主识字的能力得到提高。

一年级识字教学的趣味方法

1 激发兴趣，在丰富多彩的游戏中识字

学习最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。在识字教学中，教师应根据孩子的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，孩子们都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。

在教学中可开展各种游戏：开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜、捡落叶、小蝌蚪找妈妈……多种多样的游戏给孩子带来了乐趣，让孩子在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。如：猜字谜游戏：告――一口咬下牛尾巴;编顺口溜：坐――两人背靠背坐在土地上。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

2 借助熟字，让学生自主地复习巩固

在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点。在尝试教学中，笔者常常让学生根据熟字换偏旁的方法，让学生用加减法识记生字。如“果”与“里”、“东”与“车”、“小”与“少”等。通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，还能与以往的熟字多次见面，进一步巩固旧字，可谓一举两得。

在尝试识字教学中，笔者还通过让学生“拼”、“摆”、“书空”生字笔画部件的方法，给学生以直接、立体的感官刺激，调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如：发给学生一些写有“大”、“人”、“干”、“木”的熟字卡片和分别写在卡片上的几种形式的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字(如“大”可变成“太”、“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”等)。

3 让生活成为识字的舞台

根据低年级学生直观性较强，观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚。语文学习有着广阔的母语社会背景，教师要指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，是孩子在母语这个得天独厚的条件下识字。

教师可指导学生用本子自做一个“认字乐园”，鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并尽可能地把能剪下的字帖在“识字乐园”上，每天给学生展示交流的机会，开展有意义的课前“2分钟识字擂台赛”，让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的.乐趣，增强识字的兴趣，积极主动地识字，变识字为快乐。

4 开展课外实践活动，让学生在尝试中提高识字效果

一年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对学生的这一心理特点，我用让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，拓展学生自主识字的空间，收到了较好的效果。例如：小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果，再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌，节假日记住节假日名称等。

5 借助图书角，让学生在阅读中提高识字效果

我们每个教室都设立了一个图书角，收集大量适合学生阅读的书籍，让学生随时阅读。在阅读课外书时，学生经常遇到疑字，在这种情况下，教师应指导学生利用“拼音字典”的查阅方法解决疑字。因为此类书中大多数附有“拼音”，就可以按拼音去查阅字典。不过，查字典的要求也不能太高，只能是一步一步地来。

在识字教学中，笔者首先提高了思想认识，全面更新观念。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。旨在帮助一年级学生通过一个学年的学习，掌握大量的生字，为写作做好铺垫，同时为口头表达奠定良好的基础。其次，我在新课程理念下对识字教学精心设计，注重指导学生;激发学生学习兴趣，发挥创新潜能;鼓励有创意的表达。

总之，只要我们发挥教学中的自主性、创造性，能够创造众多方法进行识字教学，使学生的智力得以开发，识字量大幅度增加，而且逐渐应用到口语表达中，就达到了小学低段语文识字数量的目标。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其在一年级识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。

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⑤ 湖字五笔怎么打

当一个字拆开后不足四码（四个字根）时就要打一个识别码。识别码不是字根。
汉字有三种字型
左右型，字根之间总体左右排列
，如：汉湖结封
上下型，字根之间总体上下排列，如：字莫花华
杂合型，字根之间不分上下左右，浑然一体，如：困凶司乘果
字根有一丨丿丶乙五个区
左右型字识别码为各区的第一位，
上下型为各区的第二位，
杂合型为各区第三位。
个别情况加识别码之后还不足四码，就再加空格。如苗，拆为艹田，即为
AL
这两键，苗末笔为横，字形为上下型，故而识别码在横区的第二位，即
F
键，因不足四码，再补打空格，故苗编码为“
ALF
空格”
末笔画的特别规定
进逞等带走之的字，以去掉走之部分的末笔为末笔。
成载等以撇“丿”为末笔。
末字根为力刀九七等，规定末笔为折。（注意：当他们为末字根时才为折，单拆其字还是以手写为准。）
字型的特别规定
单笔画与字根相连视为
杂合型
如
死自。带点字，如“久术义头号头”，视为杂合型。
如“者布友冬”为上下型;
不是单笔画的字根相连视为上下型，如矢、卡、严、占、足、充首左页美易麦。
试分析一下，这几个字的末笔字形识别码（后面的字母为识别码）
汉y湖g结g封y
字g莫y花b华j
困i凶k司d乘i果i

⑥ 识字教学方法有哪些

“人生识字聪明始。”大量识字不但是阅读和写作的基础，而且有利于各学科的学习，因此，识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。下面我为你介绍一些识字方法。

常用的方法

1.看图片

根据儿童思维的“直观形象”的特点，教学生字时，可借助图片来帮助学生识记。这图片有两种：一种是直接表现生字内容的图片。如：一棵树(木)，一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。如，结合《影子》中的一幅插图，可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。

2.查字典

到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典，来掌握生字的读音、理解生字的意思，包括生字在一个词语中的意思。譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”这儿的“触”是什么意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。在字典中，“触”有两种解释：①接触，碰，撞;②触动，感动。显然，这儿是“接触，碰”的意思。

3.做动作

对于一些表示动作的生字，可以通过做做动作来帮助学生识记。比如，学习“笑”字，就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。

4.猜字谜

字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜，是一种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是字形，或是字义。如，“船的一半还是船”——“舟”，既说明了字形，又解释了字义。

5.说字理

所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方法，即通过对象形、指事、会意等造字法的分析，运用直观、联想等手段识字记字，以达到识字的目的。统编一上教材中的《日月水火》，就是一种字理识字。解析字理，可参考“字源网”。

6.编顺口溜(儿歌)

何谓“顺口溜”，按照《现代汉语词典》的解释，是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。这样的语言朗朗上口，也便于学生记忆。例如，学习“尖”字，可以设计这样的一句顺口溜：“小”字在上丢了钩，“大”字在下缩了头。形象地表明了“尖”字的字形。再如，区分“操、躁、燥、澡、噪”这一组字，可以编一句顺口溜：“做操用手，急躁跺脚，大火燥热，凉水洗澡，吵闹噪音。”

7.作比较

把要学的生字与已经学会的“熟字”作比较，通过“加一加”、“减一减”等方法来学习生字。如，将“大”作为字根，用添加笔画的方法记住“太”字。又如，学习“巴”字，可以用减部件的方法来记：“爸”减去“父”就是“巴”。再如，比较“鸟”和“乌”，“鸟”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“乌”字没有一点。

8.讲故事

小孩子都喜欢听故事。在识字教学中，教师可以把抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，让学生通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中不仅能记牢这个生字，更能激发他们的识字兴趣。如，学习“望”字时，一位老师讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈去世了，他很想念妈妈。人们告诉他：“你妈妈到月亮上去了。”于是，他常常抬头望月亮想妈妈。

9.找朋友

找朋友，就是给生字组词。充分调动学生语言仓库中的已有积累，让生字回归语境之中，真正发挥其语用价值。许多生字独立存在时，没有实在的意义，只有当它组成词语或放在具体的语境中，才能实现它的表义功能。例如，“活”字，单独一个字时，其表义是不精准的，因为它有好几种意思(字典中有8种解释)。当它找到朋友(组成词语)的时候，如：“生活”、“活动”、“快活”、“活泼”，才能表示具体的意义。

生活识字方法

一、利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让学生在生活中乐于识字

1.充分利用校园文化资源引导学生识字。

如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。

2.认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。

开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。还为每个学生做了两张精致的姓名卡，一张贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，一张供检查用，如让学生分发姓名卡，检查谁识字最多最快。这样，同学的姓名很快就认识了。

3.借助生活中的实物、图片等识字。

教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

4.创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。

为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，然后在班上交流。还在班上专门设了一块泡沫塑料板，以“今天我又认识了……”为题，让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习。“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。

二、利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。

1.利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。

引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。

2.有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。

当老师把学生带到附近的超市时，学生惊讶万分。他们没想到，学习、识字还可以在教室外!在超市里，老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字高兴地告诉老师。我们还利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。

识字与写字方法

(一)识字的教学方法

1.情境识字

(1)利用图画情境识字。

如：教“天空”、“星星”、“月亮”时，可以先展示挂图，让儿童展开想象进入图画情境，在这种情境中学习汉字，就可以避免学习的枯燥和乏味，增强趣味性。

(2)创设故事情境识字。

教师可以通过“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁土上运粮忙。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”一文来教学蜻蜓、蝴蝶等字，这样可以增加生动性。

(3)创设生活情境识字

比如教师可以设置一个“识字商场”，先把各种商品制成字卡分类摆放，然后让学生进入“商场”进行辨认购买，看谁购的“商品”多。

2.探究性识字

(1)探究汉字的偏旁部首

如带提手旁的字，都与手或手的动作有关，带足字旁的字，都与脚或脚的动作有关等等。教师要启发学生自己去探求和发现这些规律。

(2)探究汉字的构成规律

比如有的教师在教学中引导学生探讨‚“谁能用最好的方法记住这个‘山’字，你们都是用什么方法认识这个字的”等问题。

(3)利用工具书探究字形字义

3.趣味识字

(1)游戏活动法：用游戏的方式，让学生积极参与到教学活动中来，既可增强教学的趣味性，又可使学生在轻松愉快的活动中掌握字形结构，如组字游戏———“开火车”、“找朋友”等。

(2)儿歌字谜法：根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。如：“双人十四一心，‘德’字永远记我心。”“巾字在一旁几中一点藏;船上有了它，乘风又破浪。(帆)”“十字尾巴弯弯，算算比十少三(七)。”

(二)写字教学的方法

1.描一对二写三法

描一：教师在黑板示范生字写法，学生在座位上进行书空(用手指在空中虚划字形)。

对二：学生试着写出老师示范的字，然后与范字进行对照;对照后再写这个生字，写完再对照，观察字形后，改正错误之处。

写三：学生根据对照后得到的结果，把示范的生字写三遍，加深印象。

2.看、练、评、改法

⑦ 幼儿识字方法有怎么教

幼儿识字量的多少，关乎到幼儿将来的阅读能力，所以教幼儿识字成为家长们最越不过的坎。很多家长没有好的教学方法，就让孩子死记硬背这样的方法是不可取的，会让孩子对学习识字产生烦感造成学习压力。教幼儿识字家长们应该跟孩子进行文字游戏，让孩子在游戏中学习识字，不仅识字快而且孩子还会对学习识字产生兴趣。

识字方法如下：

1.激欲法

玩法：在识字前想法调动孩子的情绪、唤起兴趣，激起求知欲。如有人教孩子和字“交朋友”，说字是人的好朋友，它可以告诉你好多故事，好多知识，认识的字越多，朋友越多，知道的事情也就越多，将来干的事就越大，如当汽车司机、飞行员，这样孩子就十分想和字交朋友，并且想交很多朋友。

2.给字搬家

游戏玩法:把将要复习的生字贴在家里或幼儿教室的门上,父母或老师说:“宝宝，我们要把字宝宝搬到书房去，请圆圆把某个字宝宝搬到书房。”搬对了，给以掌声鼓励;搬错了，家长或老师以身作则，给孩子进行指证。直到生字搬完为止。

磁性识字卡片

3.快乐魔方

玩法：家长或老师将要复习的生字写在正方体的各个面上，坐在床上或者是地上让宝宝来抛，小方盒落地后，哪一面朝上，就请念出它的名字，也可以以小组为单位进行游戏。

物字法

玩法：将孩子熟悉的家俱物品上贴上相应的字，一边指着物体和字，一边念物体的名称和字音，多次反复就会形成音形结合的条件反射，就把字记住了。

4.小演员游戏法

玩法：如果要复习的生字是幼儿可以用动作来表现的，家长或老师可以出示字卡请宝宝当小演员来表演相应的动作，如出示“跳”字，孩子看后，原地跳几下。

5.照相游戏

玩法：家长或老师出示字宝宝，孩子给字宝宝照相，幼儿念三遍字后，说“咔嚓咔嚓咔嚓”。

磁性识字卡片

6.送字宝宝回家

玩法：家长或老师长将儿歌或故事中的生字空出，幼儿齐念儿歌(或故事)，念到空白处时，请幼儿找出所缺的生字字卡，放到空白处。

7.摘果子游戏

玩法：把字卡做成各种水果状贴在大树上，请孩子上来摘果子。宝宝摘下果子后，如果念出果子后面的字宝宝，就把果子奖励给宝宝。

8.捉迷藏

玩法：学完生字后，家长或老师可以将其中一生字盖起来，让孩子闭上眼睛，请宝宝猜一猜是哪一个字宝宝藏了起来。

9.少了谁

游戏方法：把所学的字张贴在黑板上，让幼儿注视几秒钟后闭上眼睛，迅速拿掉其中一字，让幼儿观察一下少了谁并说出其名字，然后亮出该字，让幼儿加深记忆。

磁性识字卡片

10.字卡识字

玩法：把《全脑识字卡》里头的卡片，贴在黑板上，让宝宝们读出这个字。爸妈或老师陪读做玩字游戏 ，提高宝宝对识字的兴趣 ，组织语言将字打乱然后重排 ，巩固所学汉字，再加上翼趣全脑识字卡特有的组词、延伸造句，每天早晚坚持10分钟学习很快即可实现自主阅读。

11.童话乐园识字

在小编看来，几乎所有的孩子都离不开童话故事，离不开动画片。在我们长大了，可能还记得自己小时候看过的童话故事和动画片。如今有一些游戏软件，里面有一些故事书，让孩子在读故事的时候识字。

12.同找类法

把相同部首的字放在一起，比如“江”“河”“湖”“海”偏旁都是三点水，告诉他们这些都是和水有关的;“鸡”“鸭”“鹅”这些字里都有一个“鸟”字，而这些东西也都和鸟儿长得很像，都属禽类;“雾”“露”“霜”都是雨字头，都是跟天气相关的;还有人字旁等等。

13.写日记法

把孩子喜欢做的及当天做过印象深刻的事情，写成短篇日记，再打印出来跟孩子一起指读;要有针对性的认字，着重其中的几个字或几个词组。区分字体大小及颜色，孩子印象深刻，一下子就记住了。

14.文字分解法

把字体分解成部首来帮助记忆。如“娶”字，告诉孩子是由“耳、又、女”三字组成。

以上的幼儿识字方法希望能给家长们带来帮助，同时也希望家长们在教育幼儿识字时要有耐心多陪伴孩子督促他们学习识字。小编也家长们推荐几款优力优磁性识字卡片来辅助孩子学习识字有：磁性识字卡片、磁性甲骨文游戏字卡以及动物磁贴。

⑧ 小学常用的6种识字方法

小学常用的6种识字方法如下：

一是讲故事识字法。

把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

二是肢解字形识字法。

有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又。

“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸……、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。

三是比较识字法。

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，识记区别这些字可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。

如：青、蜻、清、请、晴、睛，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。

四是偏旁识字法（形声字识字）。

在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。

如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。

六是熟字带生字法。

有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

⑨ 湖字的结构是什么

“湖”的结构是左中右结构。