多媒体教学方法的利弊

㈠ 多媒体教学有哪些优缺点

一、创设情境，激发兴趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

1、创设学习情境。导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学“轴对称图形”时，新课伊始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形、鲜花等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。

2、创设问题情境，“学习自疑问开始。”问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗?”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知学生解答相遇问题也就不困难了。

3、创设应用情境。数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而计算机教学媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。如教学“长方体的表面积”时，我首先出示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设计?”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。又如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。由于计算机演示具有“复原”功能，因而这种练习可不断重复，使练习效果强化。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。

4、创设生活情境。知识来源于生活，生活中处处存在着数学知识。让学生到生活中寻找数学知识是让学生获取知识最直接、有效的方法。而我们不能将课堂教学搬到生活中，只能在课堂上借助计算机创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉。如教学“公顷和平方千米”的认识时，为了让学生正确建立两个大面积单位的空间观念，我在课中放映了许多学生们亲身经历的场面，有游览烈士公园、桔州公园的景象、有学生在学校礼堂开会的场面、有在操场做操的场面、有在教室上课的场面等。让他们感知公顷和平方千米的大小，同时也让他们明白了其实生活中蕴涵着丰富的知识，只有善于发现和思考的人才能挖掘出来。

二、展现过程，拓展思维

“数学是思维的体操”。数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程，现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。

1、演示过程，培养逻辑思维能力。

小学生思维的特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。利用多媒体技术能形象逼真的再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。如教学“圆的面积公式”时需要将圆转化成其他图形来推导圆面积公式。以前无论是运用教具教师演示，还是制作学具学生操作，都难以较好的完成“曲变直”，而用计算机辅助教学就可以由原来的教具或学具对圆的等分份数提高很多倍，直至无限，而且分的过程具体、形象、清晰，不仅能拼成长方形，还能拼成三角形、梯形进行推导。这样通过计算机的过程展示，既较好的解决了“曲变直”的认知过程，培养了学生的逻辑思维推理能力，而且还顺利的渗透了极限思想。

2、扩展时空，培养学生的发散思维与空间想象能力。

计算机技术还可以形象的模拟思维世界，再现思维过程促使学生多向思维、发散思维，培养其空间想象能力和创造力。如学习“平行线”时采用动画的方法来演示两平行线向两端无限延长直到尽头，让学生结合直观发挥想象，理解“永不相交”的含义。这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开想象、发散思维，既建立了空间观念，提高了空间想象能力，又从中渗透了“无限”的思维，同时动态演示能使学生的记忆更深刻、更牢固。

三、利用动态，提高技能

1、模拟演示，提高学生动手操作能力。

利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把他与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教学“角的度量”时，先将量角器放大显示在屏幕上，然后用闪亮、着色、移动的方法介绍量角器的构造与使用方法；再显示可活动的角，学习看量角器上的度数；最后指导学生学习量角和画角的方法。这样教学能使学生有效的掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。

2、加大容量，提高学生练习技能。

当教师的都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。至使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。而在“圆的直径有几条?圆面积计算公式的推导”等问题教学中，又由于无法充分展示“无限增加”的效果，使学生信息量不足，接受起来比较困难。CAI介入课堂教学较好的解决了这一难题。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。

总而言之，计算机辅助数学教学生动形象、音形兼备、吸引学生，具有他独特的优势，但选用媒体的首要原则就是媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。计算机辅助教学虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，因此教学中学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。

㈡ 学生是否真的需要在教室拥有多媒体教学多媒体教学的利弊有哪些

多媒体教学的优点还是很多的:
1，多媒体教学利用音视频演示方面的优势，可以使得教学过程更加形象生动，利于学生理解，另外可以使用很多传统教学不能使用的视音频教材或课外资料，讲授内容更加丰富;
2，多媒体教学，例如电子白板教学，可以在电子白板板面完全模拟传统的黑板教学模式，并且营造无粉尘的教学环境，有利于环境保护和节约资源;
3，多媒体教学的课件，更加有利于共享、存储、调用、积累等，在提高教学效率面前，有着不可比拟的优势!
当然，任何事物都是有两面的，就是一辆跑车，您也可以说它的弊端是油耗高，噪音大，价格高等，多媒体教学也一样，成本比传统的教学设备采购要高一些，但电子白板方式教学还是可以还原老师的板书习惯的。

㈢ 论多媒体教学的利与弊

论多媒体教学的利与弊

在现实的学习、工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。你知道论文怎样写才规范吗？以下是我为大家收集的论多媒体教学的利与弊，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

论多媒体教学的利与弊 篇1

【论文摘要】 随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教学中的广泛使用，教学工作收到了显着的效果，但同时也带来了一些弊端。本文研究分析了这些利与弊，并提出一些改进意见。

【论文关键词】 多媒体教学 利弊

网络时代是对二十一世纪含义的最好诠释，网络在校园中的作用自然举足轻重，而植根于网络的多媒体教学则备受广大师生的青睐。多媒体教学以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。本文结合多媒体教学实践，拟就多媒体教学的利弊陈述意见，并给出个人的一点建议。

一、多媒体教学的优点

1、师生的身心健康

在传统教育中，粉笔教具是教学的必备工具，用它来传授知识，是最原始和最传统的主要教学方法之一。在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的身心健康，粉尘引起的尘肺以及各种急慢性呼吸道疾病是中国目前职业病中最主要，危害最严重和最广泛的一种。多媒体教学完全取代了传统的粉笔黑板教育，使得整个教室干净、无尘，这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。再次，在传统教育中，我们的教学器具沿用黑板与粉笔方式，学生常用书本的自纸黑字等，由于人的视觉是通过感光、感色来识别字体及其颜色，而黑白的对比度过于强烈，极易引起视觉的疲劳，从而引起学生大面积近视发病率的产生。运用多媒体教学，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了，减少视觉疲劳吗，可以降低近视发病率。

2、教学生动，便于学习

比起“黑板+粉笔”的传统教学，多媒体由于运用了现代教学手段，集文字、声音、图像和动画于一体，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化，便于学生理解和记忆。对一些用语言表达不甚清楚的理论，通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了。有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用得以体现，从而使所学知识印象深刻，理解能力提高。

3、学习内容的新颖性与即时性

在传统教学中，由于教学资源的有限、封闭，教学内容陈旧，教学模式单一。而多媒体教学在其准备阶段为教师提供了丰富的备课资源，能让教师获得最新的信息资源，而一旦这些资源被制作成课件内容，学生则能在第一时问获得新的信息，这是传统教学手段所不能企及的。

4、学习资源丰富。做到“温故而知新”

学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言，网络上拥有丰富的信息资源，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息。给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。

另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。

二、多媒体教学的弊端

从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统教学的缺陷，极大地提高了课堂教学效率和教学质量。但也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的弊端，主要表现在以下几方面：(1)过分依赖多媒体教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)师生情感交流受到抑制；(4)资源丰富，但备课不充分。

三、建议

1、多媒体课件只能作为辅助教学手段

众所周知，任何事物都有其长，也有其短。多媒体辅助教学固然有其他教学手段所无法比拟的优越性，但并不是所有的教材都要制成多媒体课件，也并不是任何内容都适合制作课件。

2、引导学生充分利用好课件

由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。

四、总结

综上所述，多媒体教学有利有弊。虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。但它仅是一种辅助性教学工具，任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。我们有理由相信随着我们对多媒体教学研究的不断深人，我们一定能将多媒体教学带来的消极影响降低至最低程度，充分发挥多媒体教学的优势，进而提高教学效果。

论多媒体教学的利与弊 篇2

随着Internet的普及、课程改革进一步地深入、科学技术的迅速发展，多媒体教学普遍地走进了教室，在多媒体教学普及的同时，教师要更新教育观念，采用先进的媒体手段，优化教育过程，进行教育实践，随着这是教育改革发展的需要，也是信息化时代向教育工作者提出的新要求。

计算机辅助教学（CAI）的交互性、知识的大容量性：实物投影的真实性；录像的灵活性；不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间，体现了多媒体教学手段的三大明显优点：重现教育信息方便；形声不受时空限制：表现手法多样性，计算机辅助数学教学可以在数学课堂里更充分地创设学习情境，节约教学时间，充分展示知识的建构过程，使数学知识在具体与抽象、静态与动态、过程与结果、有限与无限等各方面互相转换。突破教学难点，突出教学重点，开阔学生视野，激发学生灵感，发展学生思维，培养学生能力，填补了传统教学手段的空白，但是凡事有利就有弊，在教学过程中并不能不顾教学内容一味追求五彩缤纷的多媒体课件以达到“跟上时代步伐”这一目的，多媒体要应用，但不可滥用。以下，我就教学中的体会来谈谈多媒体教学的利与弊。

一、创设情境，激发兴趣，多媒体是最佳工具

兴趣是最好的老师！在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体下是创设情境的最佳工具，例如：“三视图”的教学过程中，采用熟悉的《题西林壁》并配以秀美的庐山风光来引入课题：“横看成岭侧成峰”你经历过吗？再扩展一下，生活中还有类似的情况吗？“横看成岭侧成峰”怎么用数学的语言来描述？创设情境，挖掘身边熟悉的现象，大大地提高了他们学习的兴趣，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

二、突出重点，突破难点，提高课堂效率，多媒体简便快捷

多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示。在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作。

便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，例如“温度的变化”，这一节重在对图像的分析和信息的获得，对图像的要求比较高，如果将图像画在黑板上，一方面相当费时间，另一方面画出来的效果还不一定尽如人意，采用多媒体，能够提供相对精确的图像，还可以直观演示分析过程。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果会很好。

三、多媒体教学存在的`不足

多媒体像电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出。老师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想、相互碰撞和形成的过程，而多媒体没有学生思想的形成过程，学生感受不到教师的思想。多媒体教学中课件的使用在一定的程度上是流于形式。是教师自己精心设计、自己导演的一出精彩的教的画面，虽然知识之间环环相扣。

建构主义理论告诉我们，学习是以思维为中介的，为了更直接的影响学习进程应减少对传递技术的过分关注，而更多的关心在完成不同任务中如何要求学习者思路的技术，计算机多媒体是知识建构的助成工具，学生在建构自己知识体系的过程中多媒体只是助成认知工具。情感、态度、价值的形成需要助成认知工具，同时也需要教师的恰当讲解、学生自己的思考三方面的共同完成，这也正符合专家所说的“学生必须界定陈述性知识和程序性知识，分析因果关系，构建逻辑关系规则库。”因此在一节课中，课件放映时间、速度、方式、教师的讲解、板书要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生认知生理规律，实质就是要解决多媒体课堂中的师生有机互动问题。由此两个教学理论就是把传统教学中黑板、粉笔与多媒体课件的使用有机的结合。名师杨子坤在一次教学的交流中也强调这一点“不能没板书，不能小看在黑板上写的哪怕只几个字，没有它实际上就是忽略了学生的学。”这些要求我们要根据学生的心理特点和认知规律重新组织教学。

总之，多媒体教学的实施，要考虑学科的张力和可创造性，千万不可停留在媒体本身的优化组合上，使之与正确的现代化教学观念脱节，不讲时间、地点、条件盲目乱用，其效果必然会“画蛇添足”，适得其反：要从学科的实际出发，具体分析，合理利用，那么，“多媒体”在我们教育工作者手中则会如鱼得水。辩证地看待多媒体，是为了更好地为我们的教学实践服务。美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的'成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”只有让多媒体和传统教学方式适当结合，扬长避短，棚得益彰，都为教学服务，我们才能引导学生高高兴兴地学，轻轻松松地学。从而让数学教学取得事半功倍的良好效果。

论多媒体教学的利与弊 篇3

一、传统教学的利与弊

1、传统教学优点。

（1）使课堂更容易控制：由于学生们在性情、思想、知识积累等方面存在着较大差异，不可能在课堂上取得步调一致的效果，这时在传统教学方式中，教师就能够灵活地根据不同的情况作出不同的调整，使师生之间在交流互动中达成共识。

（2）提高年轻教师综合素质：教师在传统的教学过程中发挥着至关重要的作用，整个教学过程对教师的依赖程度很高，这就要求教师必须要具备丰富的专业知识储备，在组织能力上也有着极高的要求。在这样的情况下，教师只有具备过硬的综合素质才能够承担起这一职责。

2、传统教学弊端。

（1）抑制学生主动性：传统教学中大多数情况下教师都是以满堂灌的方式完成教学，这使得学生没有自主思考的空间，难以对教师所讲内容及时做出反应。

（2）任务繁重：传统方式教学要求教师要亲力亲为的做大量的教学准备工作，在教学改革的背景下，课程内容频繁更新，这使得教师不得不进行大量的教学准备工作，任务十分繁重，不仅浪费了时间，也未必会取得好的效果。

二、多媒体教学的利与弊

多媒体教学优越性。

（1）使教学更高效：多媒体方式开展教学，能够充分利用它的储备功能，使得很多课程内容通过相关的教学课件展示出来，极大地缩减了教师在课程内容准备上的时间，使得课堂上的时间得到更加充分的利用，大大增加了每堂课程的知识密度，使得教学更加高效。

（2）强化学习效果：在数学等专业学科教学时，要求更加形象和立体，计算机能够很好地将课程内容的各个方面，比如声音、三维图像以及相关文字资料充分地结合起来，鲜活地展示出来。这样一来可以迅速吸引学生视线，使他们的注意力高度集中，在这种情况下，相关知识将会变得更加具有生命力，深化学生对知识的理解和学习。

（3）紧跟时代的脚步：随着信息技术的不断突破，人类已经进入全新的时代，熟练地利用现代化手段学习以及工作，已经成为基本技能，多媒体技术让学生的综合知识水平快速提升。

2、多媒体教学的弊端。

（1）阻碍年轻教师具备过硬的综合素质：多媒体的应用省去了很多教学中不必要的环节，使得教学更加方便和快捷，但在这个过程中，教师将会逐渐对多媒体技术形成依赖性，最终导致综合素质降低。

（2）课件质量不高：多媒体手段在教学中普及的初期，很多教师都不具备相关的专业实践技能和知识储备，因此在对专业要求很高的课件制作上往往感到力不从心，使得课件的质量较为粗糙，难以发挥多媒体技术的优势和作用。

三、两相结合的注意事项

1、普及相关基础专业知识。在制作课件时，不仅要求深厚的专业知识，还要求掌握计算机的基本知识。根据专业的具体要求，凭借多媒体的强大功能，使专业教学更加高效。

2、制作课件取长补短。在制作多媒体课件时，难以脱离传统的教学方案，适当运用多媒体技术，发挥其优势，使得重点难点的知识通过动态的方式展示出来，使学生能够对知识产生深刻印象，刺激他们的学习热情。在此基础上，在制作专业课件时，留出一定的空间和余地，以便于根据不同的实际情况随时做出调整，并在这一过程中，使课件内容更加全面和完善，并进行适当的、科学、合理的外围拓展。

3、两种手段综合使用。在发挥多媒体课件强大功能的同时，还要随时进行调整，充分利用多种手段和技巧，灵活地开展教学。由于多媒体知识密度较高，在授课过程中应适当停顿，给学生足够的反应空间和时间，对知识能够及时的消化理解。同时还要频繁与学生进行沟通，及时了解学生想法，根据现状及时调整教学内容或方式。教学绝不是单纯地依靠一种方式就能够达到理想的效果，尽管多媒体功能强大，但是过度依赖依旧会制约教学的效果，传统教学尽管在方式方法上过于单一，对学生存在较大局限，但依然有其难以取代的优势，因此，只有两者结合运用，优势互补、扬长避短才能够取得更加理想的效果。

论多媒体教学的利与弊 篇4

随着计算机在教育教学过程中越来越普遍的应用，多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口，同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。

1、多媒体教学的效果

多媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击，世世代代被压抑的教育生产力奇迹般地被解放出来，无论是教师还是学生，凡是亲身参加了这一实践的人都能深切感受到，多媒体进课堂引起的革命性变化。多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。多媒体的交互性增强了学生的参与意识和能力，极大地提高了学生的兴趣。

2、创造多媒体课件的原则

3、多媒体教学需要克服的问题

我们可以清晰地认识到：在学科中采用多媒体进行教学，利弊共存。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此，我个人认为在运用多媒体教学时，教师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。

㈣ 多媒体教学带来得好处和坏处

多媒体是集合了影象,声音等多种媒体的一个集合,他能更充分更直观的把人们所要求或是需要的信息表现出来,甚至能达到人门想不到的比较新颖和美观的画面效果.人们可以通过他更直接的了解自己所需要的信息。

㈤ 多媒体技术应用在课堂上有利也有弊吗

1 前言
多媒体技术以文字精简、画面优美、音乐迷人和视频丰富的优势，极大地改变了传统的小学语文课堂教学，已经成为小学实施素质教育并提高语文课堂教学质量的有效途径。多媒体技术应用中存在利弊，要学会辩证地把传统教学和多媒体技术有机结合，以教师主导和学生主体来实现多媒体资源为学生服务，从而营造有利于激发学生学习语文兴趣的课堂氛围，使多媒体技术更充分发挥出教辅功能，不断为小学语文教学工作注入新的能量。
2 多媒体技术对小学语文课堂教学的有利方面
在小学低年级课本中插图数量很多，而中高年级课本的插图数量明显减少，这显然是依据小学生的心理和学习能力而定的。多媒体技术是客观形象、声、光与图等紧密结合的一种较好的教学手段，合理运用多媒体技术来优化小学语文教学，符合儿童的心理特点并能充分调动学生的学习兴趣和积极性。
激发小学生学习语文的兴趣和参与度

教师利用多媒体技术巧妙而新颖地导入课本内容，能引发小学生的学习欲望并产生学习动机，从而全身心地投入语文学习中。教师要特意创设各种情趣、意境，引领学生始终积极投入并融入学习中[3]。多媒体技术声情并茂、视听交融、动静交错和感染力强等特点，能极大地改善小学生视听感官的综合体验，对小学生具有很强的吸引力，并能激发他们学习的兴趣与积极性，营造出良好的学习氛围[4]。
在二年级《日月潭》教学中，课文中的日月潭和阿里山，大部分学生没有见过。因此，教师可以利用多媒体技术从图像、声音、动画及文本多方面来阐释台湾的地理位置、日月潭的美丽及其他的名胜古迹，使得学生能完美体验日月潭的无限风光，从视听角度刺激他们自然地沉浸在秀丽的日月潭风光中，同时也极大地提高了学生的学习兴趣与参与度。
又如课文《清清的溪水》是一则简短的故事，教师将课文中的一部分编辑成短短的动画片，小学生看动画片的代入感非常强，因此，他们对于课文中人物角色的表情、语气和内容等，理解起来就更容易，印象更加深刻，对语文教学的兴趣和参与热情也随之提高。
运用多媒体实现情境教学，提高课堂效率

小学语文课堂教学的内容多而广泛，主要包括识写字、阅读、口语、写话习作和综合学习五大内容。单纯的识字、学词和学句对低年级学生来说是非常枯燥的。因此，小学低年级语文教学的重点和难点主要是识字教学[5]。小学语文教师合理运用多媒体技术来优化传统的教学手段，不但可以促进教学方法及结构的改革，而且可以大幅度提高课堂教学效率，实现高效的知识传授。
如在一年级的“识字4”中，在课件中融入介绍动物的图片，用一个词，或者自由地介绍这只动物，通过给动物找名字的互动游戏，让学生在说的过程中巩固所学的生字的读音，让学生用合适的词语来形象表达各种动物。学生在看、读、听的交互过程中，不但利用了已有基础知识，而且积累了其他学生的新词语，从而在听说之间扩展了知识并加深了对动物生字的理解。
视听多媒体融合使语文课堂“活”起来

多媒体技术将有声和无声的语言（文字、图片、声音、动画和视频等）有机结合，不受时空的限制[6]。运用多媒体技术，教师可以把教材中所涉及的内容、现象或过程生动地呈现在课堂上，最大限度调动学生的感官，使语文课堂的“活”和“趣”切换到学生的心里，使他们饶有兴趣地投入语文学习。
教学类似《秋天的雨》这样比较优美的散文，可以采用唯美的音乐背景来吟诵，使学生在秋雨中游弋，在秋色秋香中沉醉，通过语言与音乐的天然融合来发挥语文课堂的魅力，是语文课堂“活”起来的典型案例；在教学《月光曲》的课堂中播放贝多芬《月光奏鸣曲》的部分乐段，把课文中的美丽呈现得具体而立体；在教学《十里长街送总理》时，播放一段哀乐，把学生带入悲痛、哀伤的气氛中，从而进一步加深学生对课文具体内容的深度理解。
在小学语文课文中，大多数内容对于小学生而言很难理解，这主要受限于他们的知识面，对于年代久远的历史或比较罕见的自然景观不太熟悉。而利用多媒体技术，可以在一定程度上建立学生的主体意识，让他们能闻其声、见其人、观其事、临其境，从而诱发他们内心真实的情感。
如在教学《望庐山瀑布》时，可以尝试先播放庐山瀑布的录像片，通过采用动听的音乐、优美的画面，不仅使学生欣赏了庐山瀑布美丽、神奇的景象，而且培养了学生对大自然的兴趣，使得语文课堂真正地“活”起来了。
提高了语文教师的自身素质并促进个人学习

小学语文教师在从事教学与研究过程中，广泛地利用多媒体技术作为辅助教学手段，会熟练掌握多媒体课件的制作方法，并需要多方面来学习多媒体技术在教学中的具体运用，从而优化小学语文课堂的教学过程，提高课堂质量。合理利用多媒体技术，可较大限度地开发教师学习和研究潜能，使他们转变语文课堂教学固有观念，并在一定程度上激励他们加强平时的个人学习，从而推动整个学校的教学与科研进程。因为在多媒体课件实际制作中，需要从多媒体的内容和用途等方面进行综合而全面的考虑，多媒体技术的广泛使用使得小学语文教师的教学理论水平、教学能力以及科研能力不断得到提高。
3 多媒体技术对小学语文课堂教学的弊端
多媒体技术的便利为小学语文课堂提供了新的教学工具，但一部分教师一味地强调多媒体技术的先进性，甚至用它来取代传统的教学方式，把语文课堂变成多媒体展示课，教师成为多媒体电脑的操作员、放映员，教学能力下降，极大地影响了教学效果。长此以往，多媒体技术的过度使用将会使得小学语文课堂陷入高科技陷阱。

多媒体技术从配角变为主角
目前，很多小学语文课堂教学中利用多媒体技术开展教学成为课堂的主流，而且这种现象十分普遍。这样反客为主的现象导致“人灌”的传统教学向“机灌”的现代教学转化。而教师与学生之间的情感与灵魂的对话，无论如何也不能被机器来取代，多媒体技术始终应该是配角，只能辅助“教”，辅助“学”。从人文角度来说，精彩的课堂的主体是人，以人为本是多媒体技术不能完全演绎的。但有相当一部分教师过多地依赖于多媒体技术，在实际工作中把一些运用简单的语言或动作表达就能达到很好效果的内容，舍本逐末也要想办法制作成多媒体课件。
多媒体的过度应用降低了学生的探究体验感 在有些小学语文课堂上，教师点鼠标，学生机械地观看而不需要动脑筋，为了完成教学过程和内容，引导学生按照教师事先设计好的思路走，禁锢了学生的思维，学生的主动性大幅降低，探究课本内容的体验感全无。
如教学《乌鸦喝水》时设计乌鸦喝水的过程，部分教师利用多媒体技术，花了不少时间来用动画展示这个过程，目的是让学生在课堂上欣赏并学习这个过程。其实，如果教师事先准备好瓶子、小石子等材料，到了课堂上引导学生动脑筋动手来解决乌鸦喝水的问题，这样的实际效果远比多媒体技术好，不但有利于学生吸收知识，而且可以活跃课堂交流氛围。
多媒体技术影响了师生间的情感互动与深度交流

部分小学语文教师在利用多媒体上课时，一味地偏重于多媒体的展示，忽视了教师与学生间的情感互动与深度交流，这样教师反而成为多媒体设备的一部分，学生不再是教学主体，忽视了教师的语言修养才是课堂质量的根本。在小学语文教学过程中，教师的易懂、感人而生动的语言才能开启学生的心灵窗口，才能引导和启迪他们掌握课本内容并促进他们的语言表达能力的提升。究其根本，多媒体技术就像黑板和粉笔一样，只是一个语文教学的辅助工具，如果教师不在语言上下功夫，便是舍本逐末了。
4 结束语
在小学语文课堂教学中，多媒体技术的应用还是一个不成熟的婴儿，它的健康发育和成长是教师未来教学中的新课题。在小学语文课堂教学与多媒体技术的融合过程中，教师要结合小学语文教学的实际情况，清楚地看到多媒体技术应用的利与弊，多媒体技术的运用在小学语文课堂教学上有利也有弊，并非多多益善。教师要结合小学语文课堂教学实际，从学生身心发展的规律和语文学科的特点出发，克服多媒体技术运用不当所产生的问题。因此，要合理而适度地利用多媒体技术，以教师的引领和激情讲解为主，通过加强教师和学生互动，保证学生情感感悟的时间，以提高小学语文课堂教学的质量与效率，利用多媒体技术帮助学生获取更多语文知识和能力的同时，尽力营造让学生学得轻松愉快的学习环境，促进学生的语文素质的综合发展。

㈥ 多媒体教学系统的优缺点是什么

缺点：
可是多媒体教学也带来了不少负面影响
1、劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。
2、教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。
3、教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出。
4、过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
优点：
1、多媒体课件的出现可以弥补教师示范的不足。
2、多媒体课件的运用使学生对其所要学的技术有了更深刻的了解。
3、多媒体课件在体育课中运用，可使学生产生浓厚的学习兴趣。
4、多媒体课件的运用更有利于培养学生创新精神和实践能力。
（1）创新能力的培养是素质教育的灵魂。多媒体教学的过程中必须注意培养学生的创新运动，设计的课件不能仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的时候培养创新能力。
（2）实践是体育教学的核心。学生把从各种渠道所学来的理论知识，通过体育课上的实践，并在教师的指导下，才能变成自己的技能，技巧，才能真正体会到其运动的乐趣，并为终身体育奠定了基础。
总之，多媒体教学的优点可大致归纳为：直观形象，克服抽象；动态模拟过程，有效呈现重点、难点；及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动；虚拟现实，突破视觉局限，再现事物本原；无限重复，加强记忆，克服遗忘；海量信息，节约空间和时间，提高教学效率。内行应该知道枣尚无纸化互动教学系统就能上述几点缺点。