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简述教育心理学中典型的研究方法

发布时间:2022-12-15 05:46:26

❶ 教育心理学研究方法哪些

教育心理学是心理学的一个分支,它的研究方法也遵循心理学的基本理论原则。科学心理学的理论基础是辩证唯物主义和历史唯物主义,所以它的研究方法必须符合唯物辩证法的要求。首先,教育心理学的研究必须遵循客观性原则,通过研究心理现象产生的客观条件和客观表现,以揭示心理现象的本质联系及其规律。其次,要遵循发生学的原则 , 用发展的观点来研究心理现象。再次,要贯彻理论联系实际的原则;教育心理学的课题来自教育实践,它的研究结果要付诸教育实践。所以,教育心理学的研究工作必须和教育实践密切结合,以保证其实际效用。
教育心理学的方法具有多种多样的形式。一般地说,普通心理学的方法都适用于教育心理学。但由于教育心理学的对象和任务的特殊性,其方法也具有一定的特点。它要注意使研究情境与教育实际情况相符合,并根据教育实践综合考虑其中各方面的心理现象。因此,某些方法,如自然实验在教育心理学中的应用范围较广,同时较多地应用多种方法的结合,相互补充、验证,使研究更接近教育的实际情况。
【教育心理学主要研究方法】
观察法 在教育过程中,通过被试的客观表现去了解心理的方法观察不能只限于描述外部现象,而是去解释这些现象的心理实质及其联系和关系。科学的心理学观察与日常生活的观察不同,它要求必须从描述所观察的行为活动的事实进而到解释它的心理实质和规律,这就是在观察过程中提出假设,进一步加以验证。
对心理观察的最重要的要求是要有明确的目的和计划,以及用专门的形式记录所获得的事实和结果。应用观察法时,研究者必须熟悉所研究的教育过程以及其中的心理现象。研究者要有一定的工作训练,善于在繁杂的现象中抓住所需要观察的事实和材料,并发现各种现象间的联系。
观察法比较方便易行,适用于广大的研究范围,是在教育、教学过程中,教师了解研究学生心理的最常用的方法。
实验法 有目的地控制一定的条件或创设一定的条件来引起某种心理现象以进行研究的方法。心理实验与观察不同,研究者可以积极干预被试者的活动,创造或改变条件,使心理事实按实验者的愿望发生变化,并能反复进行,以便全面分析研究。心理实验可以分为两种形式:实验室实验和自然实验。
实验室实验通常是在实验室内进行的,一般较多利用科学技术手段。借助实验室实验可以研究感知、注意、记忆思维等心理活动现在还可以在实验室里模拟某种自然环境条件或教学环境条件来研究某些心理现象。但一般地说,实验室实验多用于对一些简单的心理现象的研究,而对于研究人的个性方面的复杂现象,则有很大的局限性。
自然实验 在实际的教育、教学情况下,根据研究的目的有计划地变更某些条件、控制其他条件,以观察被试的心理活动表现的一种方法。自然实验法是介于实验室实验和自然观察之间的一种方法。与实验室实验不同,它是在实际的教育情况下进行的,所得结果比较接近于实际,能较真实地反映教育过程中的心理现象;它也和自然观察法不同,不是纯客观地观察教育的自然进程,而是在教育的实际情况下改变某些条件,给被试以必要的影响,从而观察所产生的变化,所以比较具有主动性,所得结果比较准确。自然实验是教育心理学最常用的一种研究方法。按照研究的内容,可以主要区分为教育实验与教学实验。教育实验所研究的是学生个性、道德品质的形成与培养中的心理学问题。教学实验是研究各科教学中的心理学问题。它们都是在教育、教学的自然进程或准自然进程中进行的,所以都属于自然实验的一种。
由于影响教育、教学过程的因素是很多的,同时学生的个性、道德品质的形成,以及对知识、技能的掌握,都是非常复杂的过程。因此,在进行教育、教学实验时要明确划分实验因素和无关因素,充分估计各方面的条件,尽可能控制无关条件,周密地设计实验程序,制定可靠的指标,全面地分析所得到的材料,以求得到可靠的结果。在教育、教学实验中,通常都设置实验组和控制组,使实验组的实验条件发生作用而其他条件则与控制组保持均等,以考查两组被试表现的异同。为了保持两组被试条件相等,可以采用配对或者随机取样的方式确定被试,也可以选择条件相近的平行班来满足这种要求。例如,为了研究不同劳动方式对学生集体主义意识的影响,使实验组从事流水作业式的工作,而控制组按一般的个体方式工作;根据实验中被试劳动的表现、效果、同组各成员间的关系、自我报告的主观体验、实验以后的有关后果等,分析两组被试的异同。又如,为了研究利用发现法进行教学对学习过程的影响,研究者选择两个条件相近的平行班,分别应用发现法和传统教学方法进行教学,其他条件尽量相等,以考查两个班教学的效果的异同。教育、教学实验也可以利用同一个实验样本在实施实验措施期间所取得的教学效果,同实验前后的教学效果进行对比,以观察和分析学生个性、品德形成和学习过程的变化。学生道德品质的形成和知识的掌握是一个较长期的连续过程,因此在某一教育实验中所观察到的被试的变化和它的短时效果往往带有一定的局限性。因此研究者需进行重复的实验和比较长期的追踪观察,以便提高研究结果的可靠性和有效性。
个案研究 或称个案调查。综合地应用各种适合的心理学研究方法,从多方面较深入地考查单个被试的心理的一种研究途径;广泛地应用于教育心理、儿童心理以及医疗卫生领域,特别适用于超常儿童、特殊才能儿童、学习落后或适应低常儿童、缺陷儿童等的心理学研究。因为这类儿童的某些心理特点比较突出或其心理过程比较清晰展开,个案研究有助于了解和概括有关的心理活动的规律。研究者根据自己的经验和理论设想,从不同的角度了解被试的心理特点,探索这些特点形成的背景和制约因素,并可在这个基础上制订符合被试特点的处理措施, 以促进其心理的发展或矫正其缺点 。个案研究所用的具体方法随研究的目的和研究对象为转移。个案研究应注意以下几点:①研究对象的选择,必须具有典型性。②材料的积累,个案研究必须较全面的记录关于研究对象的个案材料。③对拥有的资料作出分析和解释,并根据实际需要提出处理的措施。
教育经验总结法 利用教育工作中的经验,进行整理和科学分析,抽取其中所包含的有关心理学的规律教育工作者在工作实践中不断创造的新的教育手段及其所积累的丰富经验,是教育心理学科学知识的一个重要的源泉。从科学研究的角度来看,他们的教育实践在某种意义上就是一种富有成效的教育实验和教育心理学实验。
优秀教师的良好经验是在实践中已经证明行之有效的,由总结这些经验得出的教育心理学科学知识,本身保留着它所固有的实践性的品质,具有实践的效用。教育经验总结也是科学工作者和实际教育工作者密切联系,共同协作的一种良好的方式。教育工作所涉及的因素是多方面的,其间又形成错综复杂的相互关系。因此在教育心理学研究中,一般的方法,包括多因素设计的实验方法,往往受到很大的限制,特别对于那些比较复杂而教育措施不能立见效果、一举成功的研究课题。例如学生道德品质形成的问题,这种限制尤为明显。在这样的场合,教育经验总结法的作用也就更为明显。
【教育心理学具体研究方法(区别主要)】
①活动产品分析法。对被试完成的产品进行心理学分析,来了解心理活动的过程及其特点的方法。活动产品的心理分析是观察的一种变式。学生的作品,如日记、作文、图画、算草、考卷等,都表现着学生的心理活动过程及不同的心理特点。通过对活动产品的心理学分析,可以了解学生的观察、记忆、想象和思维的某些过程和特点,也部分地可以作为评定学生的兴趣、性格等特点的一种材料。
②问卷法。一种通过书面回答问题来了解心理活动的方法。在研究学习动机、学习兴趣以及性格特点等问题中被广泛采用。这种方法可以在大量被试中同时进行,以便广泛搜集材料。
③测验法。不同于上述研究方法,它是用来考查被试完成某种活动的准备水平和某些心理品质的方法。通过测验可以揭示被试是否具有某些能力和技能,查明对某种工作的准备程度 。考试 、考查等都可称为测验法。测验的价值主要取决于作为测验基础的可靠性、准确性(见个别差异诊断测量)。
在教育心理学的研究中,科学地解决心理学问题,要求善于运用适当的、具体的心理学方法。各种心理学方法之间不是孤立的,在一次具体研究中,往往综合地使用其中的几种方法。

❷ 简述幼儿教育心理学的任务、研究原则和研究方法

教育心理学研究的原则是教育心理学研究中应直接遵循的准则,必须坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论作为指导。

客观性原则
客观性原则的核心思想就是实事求是,一切从实际出发。主要体现在两个方面:一是在对学生和教师心理的研究的过程中,要对影响学生与教师心理的外界环境、行为反应及其内心体验进行客观的分析。二是在对研究材料进行分析时,要将客观数据与主观的分析相对照,通过客观事实来验证主观判断的正确性,而不能掺杂研究者主观臆测,应具体地、实事求是地研究学生与教师以及教育教学环境的心理现象。

发展性原则
学生正处于从不成熟到成熟的过渡阶段,是人生变化最大的时期之一。教育心理学所研究的对象主要是学生,他们在学习的若干年内无论是生理还是心理都有相当大的发展变化,这就要求我们的研究者必须用发展的眼光去看待他们,必须坚持发展的原则,从发展的角度来分析影响大学生心理发展的诸要素,才能得出合乎实际的结论。

系统性原则
系统性原则就是要求在研究心理现象时应把人作为一个开放的、动态的、整体的系统进行综合考察,以便把握心理现象各个要素之间必然联系。具体地说,在教育心理学的研究中要坚持以下四个观点:(1)整体观。心理是以整体的形式存在,所以不能用孤立、片面、割裂式的观点看待问题,因为只有坚持整体观才能理解和把握心理现象的特性及其相互制约关系。(2)层次观。人的心理是一个有序的、自组织的、多层次的结构系统,因此要求我们在高等教育心理的研究中也应当从多角度、多层次、多侧面进行考察。(3)动态性。心理活动总是处在不断的变化之中,因此我们在高等教育心理的研究要切忌用静止、孤立的观点看问题。(4)自组织适应观。人的心理还是一个开放的系统,它是在与内外界环境不断交换信息中生长和发展的。

❸ 简述心理学的常用研究方法有哪些

心理学的研究,既有与其他科学研究相同的方法,又有许多独特的地方。其常用的方法,主要有观察法、实验法、测验法、访谈法、问卷法、调查法。这些方法已经成为国内外人力资源管理的最基本方法之一。大规模的团体能力测验首先是在西方国家的军队中发展起来的。例如,二战期间,美军共有900万官兵接受了能力分类测验,现在每年有150万人参加美国防部组织的《军事机构职业能力系列测验》。目前,我国用于公务员考试的能力测验,军队中应用的飞行员、驾驶员、坦克乘员的心理检测,以及官兵的能力特长、兴趣爱好、个性特点、心理健康等的检测,均采用这些方法。因此,了解和掌握这些研究方法对于我们正确把握和探索官兵的基本心理素质和心理活动规律,进行定量的评价和分析是很有帮助的。
(1)观察法。就是研究者依靠自己视、听器官,直接观察他人的行为,并把观察结果按时间顺序系统地记录下来。在运用观察法时,人们也常常借助于现代的视听器材设备,如摄影机、录像机、录音机、闭路电视等。观察又分为纵向观察、横断观察和随机观察。纵向观察,即选择一定的对象,进行有目的地系统地追踪观察。纵向观察对研究管理对象的心理发展具有很重要的作用。如,新兵到部队后,可采用建立“个人心理档案”的形式,始终不间断地积累观察日记和调查资料,分析他们心理发展的情况。这对于掌握士兵心理变化的完整过程,从中找出规律性的东西特别有用。横断观察,即在同一时间内对某一单位的人员心理发展水平进行观察,并加以比较。随机观察,即在日常生活中利用偶然机会的观察。
(2)实验法。就是通过有目的地控制或改变心理现象发生的条件,从而引起和改变某种心理活动,以揭示心理现象发生的原因或发展规律的方法。如,设置近似实战的客观条件,以揭示官兵心理变化的规律。
(3)测验法。就是适用心理测验来测量官兵智力水平、个性心理特征等方面差异的方法。心理测验的种类很多,比如智力测验、性格测验、能力测验等。
(4)访谈法。就是研究者通过与官兵面对面交谈的方式收集资料,从而了解其心理状态的方法。访谈法分为有组织的访谈和无组织的访谈两种。有组织的访谈,是研究者根据预定目标,事先拟定谈话提纲,按提纲向对象提出问题。无组织的访谈,虽然也有一定的目标,但谈话中没有严密固定的程序,研究者的提问往往涉及较大范围。
(5)问卷法。就是运用内容表达正确的问卷量表,让官兵根据个人情况实事求是地自行作出回答的方法。常用的问卷量表有是非法、选择法、等级排列法三种。是非法是采用"是"与"非"两种答案的问卷,让官兵根据自己的情况对每个试题作出"是"与"否"的回答。选择法是要求官兵从并列的两种(或多种)答案中实事求是地按个人的实际情况选取一种的方法。等级排列法是在问卷中列出可供选择的多种答案,要求官兵按其重要程度(对自己而言)依次进行排列的一种形式。
(6)调查法。就是通过搜集有关资料,间接了解官兵心理活动的一种方法。这种方法主要用于研究者不能从外部观察到的官兵内隐的心理活动。

❹ 教育心理学的研究方法

定性方法用于那些描述事件、过程和理论意义的教育研究。用于教育心理学的定性方法常常来自于人类学、社会学或社会语言学。例如,人类学的民族志方法被用于描述课堂上的教和学。在这种类型的研究中,研究者作为参与观察(Participantobservation)者或被动观察者,收集详细的自然状态记录。然后,笔记和其它数据可以用“扎根理论”(或译“实地理论”,Groundedtheory)等方法来进行分类和解释。对于多种数据资料进行“三角测量”的交互核对,在定性研究中有很高的价值。
个案研究(Casestudy)是定性研究的一种形式,关注于某一个人、组织、事件或其他实体。

❺ 教育心理学中的研究方法有哪些

从不同的角度研究,可分为质性研究和定量研究。几种基本的研究方法楼上答的很对啦。
观察法:指在自然条件下,对表现心理现象的外部活动进行很系统、有计划地观察,从中发现信息现象产生和发展的规律性。分自然观察和实验观察。
调查法:按照一定的目的和计划,间接德搜集研究对象有关的现状及历史材料,从而弄清事实,通过分析、概括等方法发现问题,探索教育规律。
实验法:在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。
教育经验总结法:依据教育实践多提供的事实,按照科学研究的程序,分析和概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升为教育理论

各研究方法之间不是孤立的。在一次具体的教育研究中,往往综合使用。

❻ 心理学研究常用的方法有哪些

心理学研究方法有很多种,但其基本的方法主要有四种,即观察法、实验法、调查法和测验法。
一、观察法observational
method
观察法是在自然情境中或预先设置的情境中,有系统地观察记录并分析人的行为,以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。
运用观察法时,观察者和被观察者之间的关系有两种方式:
1、参与观察者:观察者是被观察者活动中的一个成员。
2、非参与观察者:观察者不参与被观察者的活动。
无论采取哪种方式,原则上是不使被观察者发现自己的活动被他人观察,否则就会影响他们的行为表现。
观察法是对被观察者行为的直接了解,因而能收集到第一手资料。
这些收集到的资料必须具有准确性和代表性,因此如何避免观察者的主观臆测与偏颇是观察法使用的关键。
观察应该是有目的、有计划地观察和记录人在活动中表现的心理特点,以利科学地解释行为产生的原因。
观察法的优点是保持被观察对象的自然流露和客观性,获得的资料比较真实。
观察法的缺点是观察者处于被动地位,只能消极等待被观察者的某些行为表现,是一种较缓慢的进程。
二、实验法experimental
method
实验法在科学研究中的应用最广泛,也是心理学研究的主要方法。
实验法是指人为地、有目的地控制和改变某些条件,使被试产生所要研究的某种心理现象,然后进行分析研究,以得出心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。
在进行实验研究时,必须考虑三项变量:
1、自变量:实验者安排的刺激情境或实验情境。
2、因变量:实验者预定要观察、记录的变量,是实验者要研究的真正对象。
3、控制变量:实验变量之外的其他可能影响实验结果的变量。
实验法的主要目的是,在控制的情境下探究自变量和因变量之间的内在关系。
实验法有两种,即自然实验法和实验室实验法。
三、调查法survey
method
就某一问题要求被调查者回答其想法或做法,以此来分析、推测群体心理倾向的研究方法。
实施时虽然是以个人为对象,但其目的是借助许多个人的反映来分析和推测社会群体的整体心理趋向。
调查法又分为问卷法和访谈法。
四、测验法metric
method
用标准化量表对个体心理特征进行量化研究的方法。
通常用来确定被试的某些心理品质的存在水平。
测验法是个体心理特征和行为表现的量化研究的主要工具,应用范围很广。
上述四种心理学的研究方法各有其独自的优点,但同时也都存有一定的局限性。由于人的心理千变万化,心理活动非常复杂,因此,研究人的心理现象不能仅凭某一种方法,应根据研究的实际需要,选用多种方法,使之互相补充。

❼ 教育心理学常用的研究方法有哪些对教师有哪些帮助

中学教育心理学是研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学.它是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科,但是,这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用.相反,教育心理学拥有自身独特的研究课题,那就是如何学,如何教以及学习与教学之间的相互作用. 教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而开展的.学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生,教师,教学内容,教学媒体和教学环境等五种要素,由学习过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起
对于即将成为或希望成为中学教师,更确切地说,是想成为合格或优秀中学教师来说,教育心理学不仅仅是一门学科,它更应当成为一种累积性的知识,智慧以及直觉化的观念,只有这样教师才能有效的解决日常教学中所面临的问题.
1.科学理论上的指导作用:1对教育现象提供不同于传统常识的新观点2为课堂教学提供理论性指导3帮助教师分析,预测并干预学生的行为2.研究方法上的指导作用。帮助教师应用研究的方法来了解问题帮助教师结合实际教学进行创造性地持续的研究

❽ 心理学研究方法有哪些

1、观察法:观察法是一种有目的、有计划地观察记录被研究对象行为活动的研究方法。观察法是科学研究中应用最广泛的一种研究方法。

2、实验法:实验法是有目的地控制一定的条件或情境,以引起被试一定的心理反应的研究方法。运用实验法不但能说明是什么,而且能够进一步解释“为什么”。

4、调查法:调查法是以提问题的方式,了解被试心理活动的方法。调查法可以用于个体心理研究,也可以用于研究群体的心理。

5、经验总结法:经验总结法是教育心理学一个重要的研究方法,是指教育工作者从心理学的角度对自己或他人的工作经验进行总结。

❾ 心理学的研究方法有哪些

心理学的研究方法很多,例如自然观察法、实验法、调查法、测验法、个案法等。

1、自然观察法

自然观察法是研究者有目的、有计划地在自然条件下,通过感官或借助于一定的科学仪器,对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。

2、实验法

指在控制条件下操纵某种变量来考查它对其他变量影响的研究方法。是有目的地控制一定的条件或创设一定的情境,以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。

3、调查法

调查法是指通过书面或口头回答问题的方式,了解被试的心理活动的方法。调查法的主要特点是,以问题的方式要求被调查者针对问题进行陈述的方法。根据研究的需要,可以向被调查者本人作调查,也可以向熟悉被调查者的人作调查。调查法可以分为书面调查和口头调查两种。

4、测验法

即心理测验法,就是采用标准化的心理测验量表或精密的测验仪器,来测量被试有关的心理品质的研究方法。例如常用的心理测验有:能力测验、品格测验、智力测验、个体测验、团体测验等。在管理心理学中的研究中,心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、人事安置的一种工具。

5、临床法

用实验方法去研究抑郁精神错乱等精神障碍问题是很困难或是根本不可能的。事实上,很多心理学实验在道德上令人难以接受,或者是在操作上是不可行的。在这种情况下,通过个案研究来获取信息或许是最好的方法。

(9)简述教育心理学中典型的研究方法扩展阅读

1、心理过程(mental process)指一个人心理现象的动态过程。包括认识过程、情感过程和意志过程,反映正常个体心理现象的共同性一面。

2、认识过程即认知过程,是个体在实践活动中对认知信息的接受、编码、贮存、提取和适用的心理过程。它主要包括感知觉、思维、记忆等。

3、情感过程是个体在实践活动中对事物的态度的体验。

4、意志过程是个体自觉地确定目标,并根据目的调节支配自身的行动,克服困难,以实现预定目标的心理过程。

以上过程不是彼此孤立的,而是相互联系、相互作用构成个体有机统一的心理过程的三个不同方面。

❿ 教育心理学常用的研究方法有哪些

教育心理学主要用2种研究方法,也可以综合使用。
一种是跨年级的纵向研究,运用的统计方法是回归分析。
一种是多因素的对比研究,运用的统计方法是方差分析。
这是教育心理学主要的研究方法。
还有一些简单的研究方法,比如简单对比的检验方法、比如相关分析方法。还有一些非参数的实验统计方法,还有定性的研究。
主要是这些研究方法。
采纳我哦,亲。

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