1. 浅谈科研方法之于科研成果的重要性
浅谈科研方法之于科研成果的重要性
——读《乡村初中班主任职业倦怠归因的个案考察——当地人的视角及其社会学的后设分析》（第1稿）
一读“浏览”、二读“啃析”、三读“思悟”江西省教育科学研究所研究员戚务念博士的《乡村初中班主任职业倦怠归因的个案考察——当地人的视角及其社会学的后设分析》，除了感觉理论研究高深莫测，还觉得实践研究颇接地气。
戚博士在论文中提到的“田野调查”、“后设分析”等词，吸引了我的注意。
研究方法有很多，但是贴合具体研究实际的就那么几种。戚博士以“田野调查”的方式，扎根“乡村教育”这片热土，以不同形式，通过对不同学校的领导、教师（班主任）、学生的广泛调研，积累第一手资料，为乡村初中班主任的职业倦怠研究提供更多的实证依据；以个案考察的方式，对乡村初中班主任的职业倦怠进行科学归因，以提出接地气、聚人气、涨力气的理论反思与政策建议。
“2014年初，借农村留守儿童调研之机，笔者与溪蔡中学黄放校长得以结识，当时即表达了将择机在该校蹲点调研的意愿。当时虽未得到明确答复，但因与校长保持长期联系，遂成‘挚友’。黄放校长表示，‘只要是我当校长的地方，学校大门随时向您敞开’（2017-05-23，微信聊天记录）。2014 年、2015 年、2016 年三年间，笔者均以不同形式到该校及市内、镇内周边学校调研，与老师（班主任）、校领导、学生进行座谈与问卷调查等。2017 年 5 月，为进一步体验学生与教师生活，笔者独自一人赴学校开展了两周的 田野工作 ，吃住在学校，周末也与教师一起活动，周一至周五在校内自由活动期间与老师学生闲聊，进教室随堂听课。本文所用的研究资料，就是在历次调研中积累起来的。”
科学的人类学田野调查方法，是由英国功能学派的代表人物马林诺夫斯基（Bronisław Kasper Malinowski）奠定的，在我国这方面卓有成绩的是着名社会学家费孝通先生。其最重要的研究手段之一就是参与观察。它要求调查者要与被调查对象共同生活一段时间，从中观察、了解和认识他们的社会与文化。田野调查工作的理想状态是调查者在被调查地居住两年以上，并精通被调查者的语言，这样才有利于对被调查者文化的深入研究和解释。
“田野研究”，对于当前的课程改革来说，是一种新的科研方式，是教育科研的走向和方式的变革。国外人类学与社会学非常重视和流行的田野作业，比如“田野考察”、“田野调查”、“田野描述”等。这里的“田野”已经不仅仅是“野外”的意思，实际上已经成了“现场”的代名词。称其为“田野”，其真正的含义是指真实的、本来的、甚至是原始的；是开放的、丰富的，甚至是完全敞开的，因而，这种“研究”是实打实的。只有在“田野”里，才能呼吸到新鲜的“空气”， 产生研究的激情，获取原始而真实的信息。一种新的理论的生成点，不是在书本、书房里，而是在“田野”即教育教学的实践中。所以，变革教育研究的方式，才能真正解决问题。
其实，当前的教育科研应该是走向“田野”的。新课程改革的一个重要任务就是将理想的课程、正式的课程转化为运作的课程、教师领悟的课程，最终转化为学生体验的课程、生活的课程。学生学习的场所就是课程改革的“田野”，就是教育科研工作者所要付出努力的地方，在这里有着无数鲜活的思想与经验在涌动，等待我们去发现与挖掘；也有无数困惑与困难，等待我们去研究和解决。课程改革不能只停留在“理念”和“通识”上，更多的是如何具体设计，如何实际操作，如何变革教与学的行为方式。 走进“田野”，就是真正走进课程，走进课堂，走进生活。 只有这样，我们的新课程改革与教育科研才能走进教师与学生的心中，才具有亲合力、凝聚力，才能真正的成为研究。
“田野研究”的内涵要旨是注重“现在时”和“在场感”。作为教育科研工作者和管理者的校长、教导主任、教师要有更多的“在场时”和“在场感”；“田野研究”要注重真实感，不粉饰，也不躲避，从“田野”中获取第一手的资料信息，据实记录、据实研究；“田野研究”还要注重个案研究与行动研究，加大“浸入”的时间和程度，从个别到一般，从行动到认识的飞跃；“田野研究”更为注重的是教师的作用，因为教师是我们课程改革的关键，他是教育的实施、执行者，也是教育的研究者，让教师去叙事、去分析，甚至让教师进行“内心的独白”。当然，“田野研究”不能停留在现场的“白描”， 要离开“田野”去进行反思与“深描”。即我们所说的，从实践中来，也要回到实践中去。
联想到李教授提出的科研五要素“做听说读写”中的“做什么、为什么做、怎么做、能做成什么”。“田野研究”，是“做”的行动方式之一。没有“在场时”和“在场感”，所谓的科学研究，只能是“空穴来风”或“主观臆测”。
以本次班级全员参与策划组织的“君子文化的实践与探索”研学旅行活动为例：
2018年6月20日，进行“我的暑假我作主”（二）的问卷调查设计。
2018年6月21日，进行相关的问卷调查。
2018年6月25日，进行问卷调查的情况汇总。
老师反馈：“我的暑假我做主”（二）的问卷调查参与率100%。学生和家长的创意和建议都很有价值，看得出在“家校合作”之“共同参与策划组织活动”方面，大家都绞尽脑汁、出谋划策。我们的暑假生活会因为每个人的积极参与、共同体验而变得“暑假生活不一样，人人都有文化内涵和生活能力等方面的提升”。
2018年7月3日，班级群内商议。
通过“我的暑假我做主”（二）的问卷调查分析，结合学期末的班级意见征询，初步拟订如下活动方案，希望广泛听取孩子和家长们的意见，预祝我们期盼已久的“君子文化的实践与探索”活动如期顺利圆满成功！
活动时间：2018年7月21日～22日
活动地点：浙江临安西天目山、浙江湖州安吉竹博园
活动主题：君子文化的实践与探索
活动内容：
1、西天目山“七绝”探访（多学科整合）；
2、篝火联欢晚会（自编自导自演节目）；
3、寻访安吉竹博园（探寻竹文化的前世今生）。
活动报名：
以孩子自主报名、家长全力支持为原则。
活动创意：
1、学生自主联系旅行社，洽谈参与人员、行程安排、车辆住宿保险及旅行费用等相关事宜。
2、学生自主组织、设计、安排活动具体内容，落实安全措施，主要培养和锻炼社会交往、学科整合和学生领导力三方面的能力。
3、以寻访天目七绝、采访当地人对于地域文化的理解和认识、参与竹文化体验活动等，深入了解君子文化中的竹文化，提升实践体验中的行为文化等。
4、家长志愿者和老师志愿者，以配合辅助的方式、鼎力支持的态度，为活动的顺利圆满成功保驾护航。
2018年7月4日，进行意见征询。
老师反馈：目前有16人次报名，加上家长志愿者和老师志愿者，总人数在22人左右。
哪位同学或哪一组同学去尝试和旅行社做进一步沟通，（上次三位班长去中国旅行社商谈的结果是车辆、住宿、保险、门票，每人次共计700元）。与人沟通商谈，一方面能提高并改善社会交往能力，另一方面通过安排行程、计算成本、节约开支、安全保障等，以提高智商、情商、财商、逆商等。
2018年7月5日，进行活动推进。
群里有谁去商谈了吗？
方案一：学生尝试着进行商谈，目前参与活动人数增至26人，包括食宿、车辆、保险、门票，人均多少？（据说天目和安吉团餐比较方便实惠，景区用餐普遍较贵。）
方案二：老师志愿者联系旅行社，洽谈相关事宜。
方案三：家长志愿者联系旅行社，为研学活动的顺利开展尽心尽力。
2018年7月6日，家长反馈洽谈信息。
由旅行社开出活动行程安排和具体报价。
某家长：各位家长、同学：上面旅行社报价，比去年多出不少费用，主要因为1、路比去年远很多；2、这次有餐费；3、门票比去年多。大家如果有更好的资源欢迎一起参与策划，谢谢！
家长互动：我看了某家长的旅游出行计划，这样安排，节省时间，方便，不累，挺好的。
2018年7月7日，进行活动推进。
辛苦某同学和他妈妈，让我们有了一个明确的行程安排和价格清单，群里还有别的孩子或家长有商谈结果吗？
2018年7月7日，进行家长志愿者、老师志愿者招募。
家长志愿者招募开始了，有时间陪护孩子们研学旅行、为孩子们的安全出行保驾护航的家长，进行自主报名。
2018年7月7日，进行活动推进。
贯穿整个活动的主线：
梅之香小组：王同学等，负责活动收费、活动点名、收集资料、后勤保障等
兰之韵小组：艾同学等，负责组织“天目七绝”探寻活动（要有具体活动方案或活动任务单等）。
竹之气小组：闵同学等，负责组织“竹文化”的实践与探究活动（要有具体活动方案或活动任务单等）。
菊之魂小组：祝同学等，负责篝火晚会的活动策划与安排（要有活动主题、活动主持、演出节目单等）。
建议20个孩子每人准备一个节目或以小组表演的形式精彩呈现。
期待我们的“君子文化实践与探索”活动有创新、有突破、有成效、有收获！
2018年7月7日，进行篝火联欢晚会的节目征集。
2018年7月8日，进行活动经费的收交。
请各位参加活动的孩子把钱（740元）通过微信转账或现金支付的方式给王同学，谢谢配合！
2018年7月8日，家长群内问询。
某家长：因为我去不了，看看有谁愿意和新同学一起。
王同学：肯定有的，我去问问。
王同学：新同学和某同学一起。
2018年7月8日，收集身份信息，办旅游保险用。
某家长友情提示：重要信息注意保密，为安全起见。
2018年7月8日，篝火晚会节目单。
梅之香小组：全员《小幸运》、个人《青柠》。
兰之韵小组：女生四重唱《明天，你好》、《稻香》。
2018年7月8日，进行活动推进。
活动经费全部交齐。
我们的“七色花中队”凝聚力、向心力强强的，我们的孩子、我们的家长办事妥妥的！
身份证信息全部到位。谢谢某同学和他妈妈，多次和旅行社接洽联系。
某家长：这儿是个大家庭。
老师回应：四年的光阴我们好好珍惜，四年后我们怀揣梦想、各奔东西，但是家还是在这里！
友情提醒：这几天，如果有梅兰竹菊小组商量讨论策划活动的话，拍照别忘了，以后做美篇、写感受的时候，内容更丰富一些。
2018年7月11日，进行活动推进。
某家长：“君子文化的实践与探索”活动，已与西天目山和安吉竹博园两个景区联系。届时，两处景点都会配导游或者讲解员带领大家探访，由于西天目山是相对封闭的旅游景区，所以在景区里面当地百姓会相对较少，如果了解地域文化，要在入景区前或者景区门口。西天目山景区探访过程中，大家还能够探访“大地之野”自然教育课堂，可以深入了解地域文化，自然禀赋及资源特色。竹博园在探访过程中，每个孩子可以制作“竹简”，让大家多了解中国文字得以传播的早期载体。
老师回应：谢谢某家长想方设法为我们联系研学旅行“制作竹简”的体验类活动、采访当地人了解地域文化活动、探访“大地之野”自然教育课堂等优质资源和活动建议。非常感谢我们的家长志愿者为我们的研学旅行活动保驾护航。非常感谢为本次研学旅行活动进行洽谈和多方联络，为活动的顺利开展而尽心尽力的家长们。
2018年7月11日，进行活动推进。
一、对当地人的采访之“问题设计”：
（集思广益，欢迎每个孩子对采访当地人的问题设计进行补充、修改、完善……）
1、请问您是本地人吗？
2、您在天目山或安吉居住了多久了？
3、您对这里的自然环境满意吗？为什么？
4、您知道这里的历史典故、人物故事或神话传说吗？
5、您知道天目山或安吉最大的特色（特产）是什么？
6、如果有机会让您搬到别的地方去，您愿意吗？为什么？
7、您觉得来天目山或安吉旅行的游客文明素养好不好？为什么？
8、如果让您对来天目山或安吉旅行的游客提几点建议的话，您会对他们说些什么？
二、研学旅行活动之“三问设计”：
1、你觉得“天目之旅”和：“安吉之行”，我们可以对哪些学科进行整合，进行学科整合后的学习效果如何？
2、通过这次研学旅行活动，你的社会交往能力有没有得到提高？
（具体跟哪些人有人际交往？通常以怎样的方式进行人际交往？在人际交往中，你最大的障碍或最大的收获是什么？）
3、在这次研学旅行活动中，你的学生领导力有没有得到提升？
（你参与活动策划了吗？你参与活动组织了吗？你为活动的顺利开展做了哪些服务性工作？你对自己在本次研学旅行活动中的表现满意吗？为什么？）
到目前为止，我们的“君子文化的实践与探索”研学旅行活动正在有序推进中。这样的“实时记录”、“实情记录”，也算是“田野研究”的方式之一吧。
再说“后设分析”，詹志禹在《后设分析：量化的文献探讨法》一文中说：科学是累积的，因此，几乎每一个研究者在探讨某一个问题之前，都会先做一番文献探讨；尤其在一个领域已经发展到某种程度时，这种探讨更显重要。在社会科学研究中，由于研究者、样本、时间、地点、研究程序等的不同，研究结果往往不一致，使人常有“众说纷纭、莫衷一是”的感觉。再加上文献探讨的方法很少在正式课程中介绍，大部分老师或学生都“想当然”地认为每一个人都会做文献探讨，以至于有些研究报告，随意地寻找文献，或选择有利于己、忽视不利于己的文献，或根据直觉与主观来统整与下结论。后设分析（meta-analysis）的方法是尝试用科学的、系统的、客观的方法来做文献探讨（Light & Pillemer,1984）。
戚博士的《乡村初中班主任职业倦怠归因的个案考察》一文，全文共18978字，主要从“研究背景、资料获得与学校概况、为什么不愿当班主任（当地人视角的五大归因、方法论检视）、 职业倦怠归因的社会学后设分析（结构视角的检讨、行动视角的检讨） 、讨论：社会学视角的理论反思及其政策建议”等五个方面进行阐述。如果说科学研究是通过发现问题、分析问题，从而解决问题的话，戚博士从社会学视角的理论高度提出了“理论反思与政策建议”。
由于本研究中的乡村初中班主任教师的职业倦怠系在时间与空间结构、个体的能力恐慌与情感枯竭恐慌双层夹击下形成的，已然成为一种新的社会事实（社会结构）。个人利益取向的不同，牵引着个体主观意向的不同方向，从而导致不同的能动性运作方向。马斯洛需要层次理论的大意是，人的需要是分层次的，当低一级的需要得到满足后，高一级的需要就会产生。而在满足这些高级需要的过程中，人得到了提升。相对于自我实现者，他们大多为普通的人，大多基于匮乏性动机。自我实现者毕竟是少之又少，甚至令人望而生畏。但是，马斯洛同时认为，绝大多数人都有可能比实际中的自己更伟大，因为我们都有未被充分利用的潜能。那么，是什么使我们停止发展，是什么阻碍了我们成长呢？马斯洛认为：“我们既害怕自己最低的可能性，又害怕自己最高的可能性。”后一种现象就是逃避成长，这种对成长的恐惧就是约拿情结（JonahComplex）。“约拿”这一旧约《圣经》中的人物指代的是那些渴望成长又因为某些内在阻碍而害怕成长的人。乡村班主任及其相关人员，如何改善其动机系统，突破其约拿情结，这是值得理论与实践思考的。
职业倦怠的普遍性存在，表明这是乡村教育中的一大危机。然而当地人对此问题又普遍恐慌，表明危机中蕴含着转机。学界在讨论中国班主任制度的去向问题时，其中就有关于职业倦怠的因素。因此，笔者认为，需要缓解或破解包括乡村初中班主任在内的教师职业倦怠问题，系统性、整体性的思路是当务之急。基于此，基础性的办法是如何完善城乡战略，如抑制城乡发展差距的进一步拉大，甚至缩小城乡差距，从而实现教育资源分配、乡村精英回流、优质生源回流等，进而实现深层次的教育均衡发展。就行动视角而言的本领恐慌以及情感枯竭恐慌问题，这需要政府、学校与个人三方合力，寻找恐慌的症结与本质所在，并提出治疗性的处方性策略。如政府与学校提供有针对性的教师（包括班主任）培训，以提升教师能力、加强精神与物质相结合的乡村教师激励举措、切实加强包括情感在内的教师健康管理与辅导。对于班主任个体，目前大多以管理者角色出现，而未来的根本之举，在于实现领导者的角色担当与领导力的提升。作为教育者，不应自我搁浅，更应抛弃传统教育模式并树立终身学习观，实现观念转型与能力转型，等等。
如果说，这篇读后感是一次阅读过程中的重点提炼和反观对照的话，倒不如说读了此文，我有了研究方法的知识拓宽，并且明确了“基于问题分析的理论反思与政策建议"等，针对社会中普遍问题的学术研究，具有解决社会中普遍问题的科学性指导意义。于我而言，对于分析问题的科学性和解决问题的可操作性，有了方向性方面的引领。
综上所述，科学研究需要运用合适的方法，进行全面的调查和深入的研究，做出科学的判断以提出合理化建议，这就是我读了这篇既高深又接地气的科研论文后的一点粗浅的认识和看法。敬请戚博士批评指正！
2. 科研方法在科研工作中有何意义
A.正确 的科研方法 促进高质量的科研
C.错误的科研方法导致谬误和伪科学
D.掌握科研方法会促进工作绩效提高
3. 掌握系统科学和复杂性科学的方法对于科学研究有何积极意义
1、理论概念
1.1、系统科学是以系统为研究对象的基础理论和应用开发的学科组成的学科群。它着重考察各类系统的关系和属性，揭示其活动规律，探讨有关系统的各种理论和方法。系统科学的理论和方法正在从自然科学和工程技术向社会科学广泛转移。人们将系统科学与哲学相互作用，探讨系统科学的哲学问题，形成了系统哲学。
1.2、复杂性科学是指以复杂性系统为研究对象，以超越还原论为方法论特征，以揭示和解释复杂系统运行规律为主要任务，以提高人们认识世界、探究世界和改造世界的能力为主要目的的一种“学科互涉”(inter—disciplinary)的新兴科学研究形态。
这么说吧，兴起于20世纪80年代的复杂性科学，是系统科学发展的新阶段，也是当代科学发展的前沿领域之一。复杂性科学的发展，不仅引发了自然科学界的变革，而且也日益渗透到哲学、人文社会科学领域。复杂性科学在研究方法论上的突破和创新。在某种意义上，甚至可以说复杂性科学带来的首先是一场方法论或者思维方式的变革。
2、内容分类
2.1、系统科学即以系统思想为中心、综合多门学科的内容而形成的一个新的综合性科学门类。系统科学按其发展和现状，可分为狭义和广义两种。
狭义的系统科学一般是指贝塔朗菲着作《一般系统论：基础、发展和应用》中所提出的将"系统"的科学、数学系统论、系统技术、系统哲学三个方面归纳而成的学科体系。
广义的系统科学包括系统论、信息论、控制论、耗散结构论、协同学、突变论、运筹学、模糊数学、物元分析、泛系方法论、系统动力学、灰色系统论、系统工程学、计算机科学、人工智能学、知识工程学、传播学等一大批学科在内，是20世纪中叶以来发展最快的一大门综合性科学。
2.2、复杂性科学研究主流发展的三个阶段主要是指：埃德加·莫兰的学说、普利高津的布鲁塞尔学派、圣塔菲研究所的理论。
莫兰复杂性思想的核心是他所说的“来自噪声的有序”的原则，在这个原理里，无序性是必要条件而不是充分条件，它必须与已有的有序性因素配合才能产生现实的有序性或更高级的有序性。这条原理打破了有关有序性和无序性相互对立和排斥的传统观念，指出它们在一定条件下可以相互为用，共同促进系统的组织复杂性的增长。
简而言之就是“动态有序的现象”的本质解释。
普利高津的布鲁塞尔学派 比莫兰稍晚，在这个学派里，复杂性科学是作为经典科学的对立物和超越者被提出来的。普利高津紧紧抓住的核心问题就是经典物理学在它的静态的、简化的研究方式中从不考虑“时间”这个参量的作用，从而把物理过程看成是可逆的。实际上，普利高津并没有提出一个明确的“复杂性”的定义，他提出的复杂性的理论主要是揭示物质进化过程的理化机制的不可逆过程的理论，即耗散结构理论。
圣塔菲研究所的理论，其复杂性观念与莫兰和普利高津的复杂性观念有很大的区别。
例如：：“在研究任何复杂适应系统的进化时，最重要的是要分清这三个问题：基本规则、被冻结的偶然事件以及对适应进行的选择。”这句话就表明他们认为事物的有效复杂性只受基本规律少许影响，大部分影响来自“冻结的偶然事件”（是指一些在物质世界发展的历史过程中其后果被固定下来并演变为较高级层次上的特殊规律的事件，这些派生的规律包含着历史特定条件和偶然因素的影响。）。
另外，复杂系统的适应性特征，即它们能够从经验中提取有关客观世界的规律性的东西作为自己行为方式的参照，并通过实践活动中的反馈来改进自己对世界的规律性的认识。也就是说，系统不是被动地接受环境的影响，而是能够主动地对环境施加影响。
结论：复杂性科学研究的焦点不是客体的或环境的复杂性，而是主体自身的复杂性—— 主体复杂的应变能力以及与之相应的复杂的结构。
3、流派
由于我掌握的资料较少，系统科学的流派没搞明白，在这里只有复杂性科学的流派
3、1复杂性科学主要包括：早期研究阶段的一般系统论、控制论、人工智能；后期研究阶段的耗散结构理论、协同学、超循环理论、突变论、混沌理论、分形理论和元胞自动机理论。
4、方法论
方法论也只介绍复杂性科学的内容
4.1、 非线性、不确定性、自组织性、涌现性。
建议阅读的文献资料：网络文库中搜索：《复杂性、复杂系统与复杂性科学》
网络中搜索词条：复杂性科学 系统科学
最后，由于我的能力有限，对此没有帮助你表示遗憾
4. 研究方法的作用与介绍
研究方法是指在研究中发现新现象、新事物，或提出新理论、新观点，揭示事物内在规律的工具和手段。以下是由我整理关于什么是研究方法的内容，希望大家喜欢!
调查法
调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。
调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
观察法
观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。
实验法
实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
文献研究法(查找文献法)
文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被广泛用于各种学科研究中。其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。
实证研究法
实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。
定量分析法
在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。
定性分析法
定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。
跨学科研究法
运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。据有关专家统计，现在世界上有2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。
个案研究法
个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究;(2)团体调查，即对某个组织或团体进行调查研究;(3)问题调查，即对某个现象或问题进行调查研究。
功能分析法
功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法，是社会调查常用的分析方法之一。它通过说明社会现象怎样满足一个社会系统的需要(即具有怎样的功能)来解释社会现象。
数量研究法
数量研究法也称“统计分析法”和“定量分析法”，指通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究方法。
模拟法(模型方法)
模拟法是先依照原型的主要特征，创设一个相似的模型，然后通过模型来间接研究原型的一种形容方法。根据模型和原型之间的相似关系，模拟法可分为物理模拟和数学模拟两种。
探索性研究法
探索性研究法是高层次的科学研究活动。它是用已知的信息，探索、创造新知识，产生出新颖而独特的成果或产品。
信息研究方法
信息研究方法是利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。美国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为，客观世界有一种普遍的联系，即信息联系。当前，正处在“信息革命”的新时代，有大量的信息资源，可以开发利用。信息方法就是根据信息论、系统论、控制论的原理，通过对信息的收集、传递、加工和整理获得知识，并应用于实践，以实现新的目标。信息方法是一种新的科研方法，它以信息来研究系统功能，揭示事物的更深一层次的规律，帮助人们提高和掌握运用规律的能力。
经验总结法
经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。
描述性研究法
描述性研究法是一种简单的研究方法，它将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。它是对各种理论的一般叙述，更多的是解释别人的论证，但在科学研究中是必不可少的。它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，它有利于普及工作，它的实例很多，有带揭示性的多种情况的调查;有对实际问题的说明;也有对某些现状的看法等。
数学方法
数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。科学研究的对象是质和量的统一体，它们的质和量是紧密联系,质变和量变是互相制约的。要达到真正的科学认识，不仅要研究质的规定性，还必须重视对它们的量进行考察和分析，以便更准确地认识研究对象的本质特性。数学方法主要有统计处理和模糊数学分析方法。
思维方法
思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。
系统科学方法
20世纪，系统论、控制论、信息论等横向科学的迅猛发展，为发展综合思维方式提供了有力的手段，使科学研究方法不断地完善。而以系统论方法、控制论方法和信息论方法为代表的系统科学方法，又为人类的科学认识提供了强有力的主观手段。它不仅突破了传统方法的局限性，而且深刻地改变了科学方法论的体系。这些新的方法，既可以作为经验方法，作为获得感性材料的方法来使用，也可以作为理论方法，作为分析感性材料上升到理性认识的方法来使用，而且作为后者的作用比前者更加明显。它们适用于科学认识的各个阶段，因此，我们称其为系统科学方法。
从某种意义上说，有什么样的研究方法，就有什么样的科学研究。如果说归纳法产生经典科学，假说演绎法产生相对论，那么系统方法则产生复杂科学，恰如手工铁铲代表农业社会、蒸汽机代表资本主义社会、计算机代表信息社会一样。研究方法对于社会进步、学科建设和学术规范均有重要的作用。
(1)有利于推进社会进步与社会发展。梁启超认为，牛顿万有引力定律、瓦特发明蒸汽机都与培根的归纳法有关。他指出，近代社会与古代社会、中世纪社会的差异很多，但一个显着差异就是科学研究方法的革新，科学研究方法的革新成为道德、政治、技术、器物等领域的进步的基础。科学研究方法不仅是一种纯粹的学理性思维，而且有利于科学进步，有利于国计民生。因而吸收西学研究方法，推动科学研究方法的变革，对当时的中国而言是势在必行。从近现代自然科学发展的历史来看，也可以看出研究方法的重要作用。伽利略、培根等科学家所倡导的科学实验方法，不仅为近代自然科学奠定了坚实的基础，而且还在自然科学与宗教神学、经验哲学的激烈斗争中取得了胜利。从16世纪哥白尼的天文学革命到17世纪末牛顿经典力学的完善，建立在科学实验基础上的自然科学成为人们定量表述自然规津的一种知识体系。最为重要的是，它改变了人们的科学观、自然观，导致了科学与工业的结合，使人类历史出现了第一次工业革命。
(2)有利于各门学科的可持续发展。研究方法的多寡优劣及其应用水平，直接影响着科学研究的效果、效率、效能。不少科学家都非常重视对于研究方法的科学探讨，甚至认为，一切理论探讨都可以归结为对其研究方法的科学探讨。特定学科的研究方法的完善，某种程度上表征着该学科的完善程度。如经济理论发展是与经济学研究方法的不断创新密不可分的。借助于数学方法，使经济学对经济规范的描述更加清晰、精确，逻辑性更为严密;通过使用抽样调查、谈话法等，使行为经济学成为经济学的一个很有生命力的分支学科。自古典经济学开始，天文学、力学、物理学等学科的发展都对经济学的发展产生过深刻的影响。情报学的发展也借助了数学、计算机科学、认识知识科学、经济学、心理学等领域的研究方法和成果，使其研究内容更加广泛，研究问题的角度更新、更有深度。现在科学的发展正呈现出一个杂交化、整体化的发展趋势，学科间的交叉与整合日益加强，其中一个重要的方面就是研究方法的相互借用、相互促进。研究方法的创新，将为各学科的理论发展提供有力的保障，同时也依赖于理论的指导。
(3)有利于学术规范的形成。学术规范是研究者在从事科学研究过程中所要遵循的一些基本程序、基本方法和要求，它是人们在长期从事科学活动过程中所形成的，而且在动态的过程中不断完善。研究方法是人们解决科学问题时所采取的一些基本手段、途径和规则，它对于学术规范的形成和完善有很重要的意义。自然科学研究方法中的实验方法、归纳方法、实证方法都要求有严密的论证过程和对结论的检验，是对自然规律的正确解释，这其中要求研究人员有一种“求真”与“平等”精神。唯物辩证法坚持实事求是，一切从实际出发的原则，要求科学研究人员有整体的、变动的眼光和“批判”的精神。人文主义的研究方法则要求关注人的生命与权利，肯定人的价值，它有助于培育科学研究者的主体性、原创性和独立性，培养其“独立”精神。研究方法对于学术争鸣中的“平等”规范和学术评论中的“量性统一”同样具有一定的促进作用。这些都是学术规范的重要组成内容。我们应该努力把研究方法应用于科学研究中，并且注意把研究方法中所蕴含的积极精神转换成科学研究的规范。
任何一项研究都离不开方法的支撑。没有研究方法的科学研究是不存在的，没有研究方法，其研究就成了无源之水、无本之木，就不是真正的研究。培根用实验法最早发现了热的运动本质;笛卡儿用他提出的直觉——演绎创立了解析几何学;伽利略用实验——数学方法发现了自由落体定律，运用理想实验出现了惯性定律，开创了动力学研究的先河;牛顿用公理化的方法、归纳与演绎的方法完成了经典力学体系;汤姆生、卢瑟福、玻尔等用模型化的方法揭开了物质微观粒子的结构，建立了各种原子结构模型;爱因斯坦运用理想实验方法、演绎方法和各种非理性的直觉、顿悟方法创立了相对论;康德和拉普拉斯运用思辨的方法与假说方法提出了天体演化学说;拉瓦锡用定量方法、理论思维方法创立了氧化学说;凯库勒以基本灵感与想象发现了苯的环状结构式;门捷列夫用分类、比较法发现了元素周期表;海特勒与伦敦等把量子力学的理论引入了化学研究，创立了量子化学。达尔文用观察法、实验法、分类法、比较法等提出了进化论。从中不难发现，这些物理学、化学、天文学等自然科学领域的研究成果都是通过各种各样的方法来实现的。吴文俊的数学、袁隆平的杂交水稻等最新研究成果也都是采用新的方法取得的，因此，要想做好研究工作，取得一定研究成果，必须使用一定的研究方法。
1、应在研究计划、研究报告、学位论文中明确提及使用何种研究方法
在研究计划、研究报告、学位论文等研究成果中，明确把自己的研究方法提出来，这样做至少有两个作用。其一，可以增加成果的可信度和可行性，以利于读者审核、检验;其二，可以为以后做相关课题或项目的研究人员提供参考，进而有利于研究工作的可持续发展。无论论文还是研究报告，或者是硕士学位论文、博士学位论文，在论文的摘要中都要用一定的篇幅来对自己的研究方法进行描述，清楚地表达对研究数据的处理过程、对论证材料的组织和加工、对理论运用和实践活动的思考。可以说，没有研究方法的论文是不符合要求的，没有明确提到使用何种研究方法的论文是不完整的。
2、应根据各学科，各课题的特点、性质、对象选择、运用一定的研究方法
从方法论的角度来看，方法是有层次性的，不同层次的方法有其特定的应用范围和应用对象。在从事具体的科学研究时，研究人员首先要了解所在学科及研究课题的特点、性质和研究对象，然后有针对性地选择相应的研究方法。如在物理学领域，理论物理和实验物理的研究方法在选择上是有一定区别的。简单来说，实验物理首先要考虑的是运用观察法和实验法，获得相关数据后再借助数学方法、统计方法进行加工整理，最后再分析数据，通过模型法、比较法等来提出一个科学结论。而理论物理则通常是建立假说，设计模型，然后通过动手实验、理想实验来验证假说.当然在研究过程中，还会大量用到形象思维、直觉或灵感等的逻辑思维方法和系统论、信息论、控制论等系统科学方法等。再如在社会学的具体实践研究中，通常会用到抽样调查法、访谈法、问卷法等来进行相关调查获得相关资料，然后利用统计方法、分类方法等对数据进行处理，最后借助数学方法推出模型或者得出实质性的结论。外语研究当中，由于研究的对象不同，而相应采取的研究方法上也有所侧重。在语言系统研究中多采用演绎法、推理法;语言使用和语言教学的研究方面多用观察方法和实验方法做定性研究、比较研究或描述性研究。哲学研究则是采用抽象与具体方法、分析与综合方法、历史与逻辑统一的方法、批判与继承的方法和比较法等。
3、应根据研究方法的特点和功能选择，运用一定的研究方法
选择研究方法时，一定要充分考虑各种研究方法的不同特点和功能。比如，假说既是科学发展的一个重要的环节和思维方式，又是一种重要的研究方法。假说经过实践的验证可以上升为理论。假说包括基础事实、背景理论、对现象本质的猜测、推演出的预言和预见等基本要素，具有科学性、假定性和易变性。在科技发展史上，许多科学家提出了一系列假说，如数学中的费尔马猜想、哥德巴赫猜想，物理学中的普朗克能量量子假说、爱因斯坦的光的波粒二象性假说等等，人们在自然科学领域内运用假说这种方法取得了很多突破性的成果。黑箱方法是一种重要的控制论方法，它是在研究对象内部情况还不清楚的情况下，通过外部观测和试验来考察其输入和输出情况，进而认识其功能和特性的系统。它比较适合从整体上、从事物之间的相互联系上研究问题。如可以通过社会系统与社会环境之间的相互联系的研究中，考察和认识社会现象，对社会系统作整体上的探讨。
4、应根据研究方法和研究内容的一致性程度选择、运用一定的研究方法
5. 科学方法在科学技术研究中的重要地位和重要作用表现在哪些方面
科学方法论是关于科学的一般研究方法的理论,探索方法的一般结构,阐述它们的发展趋势和方向,以及科学研究中各种方法的相互关系问题.有广义狭义之分.狭义的仅指自然科学方法论即研究自然科学中的一般方法,如观察法、实验法、数学方法等.广义的则指哲学方法论,即研究一切科学的最普遍的方法.20世纪随着自然科学的发展出现了许多新方法,如控制论方法、信息方法、系统方法等.
促进了方法论研究的高度发展.科学方法论愈来愈显示出它在科学认识中确立新的研究方向、探索各部门的新生长点、提示科学思维的基本原理和形式的作用.唯物辩证法是从人类的实践中总结和概括出来的正确的哲学方法,是科学研究的普遍的方法论.它对自然科学的一般研究方法起指导作用.并将随着科学实践的发展而发展.科学方法论的历史形态,从科学发展的整个历史来看,有4种形态：自然哲学方法论、哲学方法论、逻辑方法论和理论方法论.
6. 科学研究方法在科研中有什么作用
在很多科学研究过程中，都在运用逻辑学。比如，关于大陆地表的形成，有“大陆漂移说”，这就是一个假说，假说形成之后，要反复验证，这就是假说的验证。从假说出发，如果大陆远古是连在一起的，随着地球的自传，地表的比重轻于地心，地表大陆逐渐漂移开，那么，漂移开的大陆有几种情况应该存在：1、地表的几块大陆形状能够吻合；2、吻合之后大陆地表边缘的土壤构成应该相同或相似。于是人们验证了上述两种情况，事实证明这两种情况确实存在，于是，“大陆漂移说”得到了验证。“大陆漂移说”也是目前比较流行的地表形成说法之一。
因为是假说，而假说的验证是长期的，它是充分条件肯定前件式，不是必然的，所以，假说永远停留在假说阶段。
科学研究永远是从已知向未知，很多科学研究内容的提出，都是建立在假说的基础之上，而假说恰恰是逻辑学的重要内容。
7. 掌握系统科学和复杂性科学的方法对于科学研究有何积极意义
不得不说，你看，我从事蒙古，复杂的科学，是一类系统科学是另一种类型。你把它们放在一起，从学术的角度来看，是不正确的。
1，理论概念
1.1系统是一个系统的基本理论研究的对象和应用程序的开发学科的学科群。它着重研究的关系和属性的不同类型的系统，揭示其活动的规律，探索系统的各种理论和方法。系统科学的理论和方法的社会科学从自然科学和工程技术广泛转移。系统科学与哲学的互动和探索，形成一个系统的基本原理系统科学的哲学问题。
1.2，复杂性科学为研究对象，是指系统的复杂性，超越还原论方法的特点，为了以揭示和解释的主要任务复杂系统的运行规则，提高对世界的认识，探索世界和改造世界。 “主题互文性”（跨学科）的新的科学形态的主要目的的能力。
所以说，在复杂性科学的兴起在20世纪80年代，系统科学发展的新阶段，是当代科学发展的前沿之一。复杂性科学的发展，不仅导致了自然科学的变化，但也越来越多地渗透到哲学，人文科学和社会科学。复杂性科学的研究方法的突破和创新。在某种意义上来说，甚至可以说科学任意的复杂性，是一种方法或思维方式转变。
2，内容分类
2.1系统科学，系统思维，综合多学科而形成的一个新的，全面的科学学科。系统科学，它的发展和现状，可分为狭义和广义的分为两类。
的窄系统科学，一般是指贝塔朗菲的书“一般系统论的开发与应用”系统“科学，数学系统理论，系统技术，系统理念的基础上，从三个方面总结纪律处分制度。
广义系统科学，系统论，信息论，控制论，耗散结构理论，协同学，突变论，运筹学，模糊数学，物元分析，泛系方法论，系统动力学，灰色系统理论，系统工程，计算机科学，人工智能，知识工程，通信的研究和大量的科目，包括最快的一门综合性科学的发展自20世纪中期以来
2.2，三个阶段的复杂性科学的主流发展理论是指：埃德加莫兰的学说，普里高津布鲁塞尔学校，圣菲研究所。
莫兰复杂性的核心的理念是从噪声和有序“的原则，”他说，在这的原则，这种疾病是一个必要条件，但不是充分条件，它必须是现有的订单因子复合物可以产生现实的有序或更高有序的有序与无序的相互对立和排斥的传统观念，打破了这一原则，他们在一定条件下可以相互使用，共同推动组织系统的复杂性的增长。，
解释，简而言之就是“动态有序现象”的本质。
普里高津布鲁塞尔学校双性恋Molan后，在这所学校，在复杂的科学的经典科学和超越的对立面已经被提出来。普里高津牢牢抓住了问题的核心是经典物理学它是静态的，简单的方式从来没有考虑中的作用事实上，普里高津没有一个明确的“复杂性”复杂性理论，他提出的“时间”参数，物理作为一个可逆的过程。是揭示材料的物理和化学机制和进化过程中的不可逆过程理论，该理论的耗散结构。
理论圣达菲研究所，其复杂性的概念，Moran和普里高津很大的区别的概念的复杂性。
例如::“在任何复杂适应系统演化的研究，最重要的是区分这三个问题上：基本规则，被冻结的偶然事件，以及选择适应。“这句话表示，他们相信事情的复杂性的基本规律影响不大，大部分从“冻结意外”（指影响的物质世界发展的历史进程中，其后果是固定的，发展到一个更高的水平上的特殊规则事件，使他们获得法律中包含特定的历史条件和偶然因素。）
自适应功能的复杂系统，即他们可以从经验中提取客观世界的规律性的东西作为自己的行为，并通过实践活动的反馈，以提高自己的世界的规律性也就是说，系统不是被动地接受环境的影响，但能够主动发挥对环境的影响。
结论：重点不在于对象的复杂性科学的认识。研究或环境的复杂性，但其自身的复杂性的主体 - 主体复杂适应性，以及相应的结构复杂。
3，流派
由于我的信息，系统科学流派是不理解，主要包括复杂性科学流派
3,1复杂性科学：早期研究阶段的一般系统论，控制论，人工智能，后期研究阶段耗散结构理论，协同学，超循环理论，突变理论，混沌理论，分形理论和元胞自动机理论。
4，方法
方法描述复杂的科学内容
4.1，非线性，不确定性，自组织，涌现。
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最后，由于本人能力有限，这不帮你表示遗憾
8. 科研方法的重要作用体现在
相信，很多初入科研之门的同学们，都有这样的经历，导师给了一堆文献，说回去看吧。我们拿回去之后，看到的却是和英语课上所学到的不一样的英文。好多的专业词汇，读完之后，不知所云。甚至查遍了所有的生词，读完之后，仍然不知所云。我们不知道可以从文献里得到什么，也不知道导师为什么让我们看这些文献。因此，陷入了迷茫之中。
同学们，不要气馁，也不要灰心，这是很正常的事情。我们既然已经读研了。证明我们之前已经有了功底，具备了搞科研的基本素质。只是我们还没有进门而已。简单的说一说文献对我们科研的意义。
科研，顾名思义，就是科学研究，既然是研究，就不能停留在已有的阶段不前进，所以要不断的提出新问题，解决旧问题。文献就是作者解决了旧问题之后，得出的成果，会介绍实验的背景，实验的目的，实验的方法，实验的结果及实验的讨论。同时也会针对已有的结果，提出新的问题，这也是作者将要继续做的。
一、看文献的方法：
1、从文献作者展开看文献方法
看到一篇好文献后，可能觉得有些东西看不懂，这时候该干什么呢？
首先，搜索该文献所有作者的类似文献，然后把这些文献的所有相关参考文献也找出来，分写这个作者从这些参考文献中参考了什么，为什么要这样参考和引用，如果是自己写文章，会怎么参考，应该怎么参考，以提高自己写文章时，引用参考文献的准确性。
2、从参考文献展开的看文献方法
看到一篇好文献后，找出所有的参考文献，在看这些“参考文献”的同时，继续深挖他们的参考文献，这样不断的循环，最终你将越多到类似研究的绝大部分参考文献。
3、专题式看文献方法
也就是你对某一方面研究如果感兴趣，就将相关研究的论文和书籍都找来，然后大海捞针似的一篇一篇的阅读，等读完了，这方面的研究你也就掌握的非常清楚了，如果文献很多，需要相当的时间和精力。
4、实验方法或实验仪器有关文献阅读法
也就是你以你熟悉的试验方法或实验仪器或者是你能够或即将使用的实验方法或实验仪器为线索，搜集相关文献，研究使用这些实验方法或实验仪器做了那些研究，为什么这么做？用于做其他的研究是否可以，这些方法还有没有改进的可能
5、带着疑问去搜集和阅读参考文献
当你想到某个疑难问题又无法解决的时候，在那里闭门造车，独个人冥思苦想，可能最终很难解决问题，你该干什么，去查阅相关或类似文献，看看别人有没有已经做过的，如果没有；看看有没有类似的解决的问题和方法，从中找到解决你所思考问题的方法。
6、讨论式文献阅读法
这种阅读方法前提是有几个人同时在做相关研究。
课题组里面有几个人——老师或学生，同时在做类似研究工作，可以定期组织讨论会，每个人讲自己最近阅读的文献和心得，以及自己的发现，并进行讨论，通过这种碰撞，最终发现的可以深入研究的问题越来越多，当然能够解决的问题当然越来越多。这就是团队的力量。
7、看综上文献
每个研究领域都有一些很牛的人，他们写的综述文章，往往站的高度都很高，对已经做过的研究分析的是很全面的，对发展趋势也有独到的见解，通过看这些文章，基本上能够很容易了解该研究方向的历史、发展现状和发展前景，这也是很多研究人员尤其是新入门研究人员困惑的地方——无法了解研究方向的过去和发展前景，通过看这些文章，容易给人信心。这样的文章如果应用“6、讨论式文献阅读法”效果更好。
二、看文献的步骤或具体思路
以上谈了看文献的方法，那么遇到具体的文献，我们应该怎么看呢，或者看了，应该怎么思考呢？
1、研究所看文献和其引用的所有参考文献的研究方法、研究内容和研究结论。比较分析每篇文献的优点和不足之处。并做好记录
2、结合以前看的其他参考文献和文献笔记，思考用其他实验方法能否得到这样的研究结论，文献中的研究方法还能得到其他的研究结论吗？通过改进研究方法，是否能实现其他目的的研究？通过这样的研究方法，是不是还能得到新的结论，或者补充完成一些研究手段，是否可以在别人原来的研究结论基础上，实现新的跨越——站在巨人的肩膀上创新
9. 科学研究方法在科研中有什么作用
科学研究起源于问题,问题又有两类：一类是经验问题,关注的是经验事实与理论的相容性,即经验事实对理论的支持或否证,以及理论对观察的渗透,理论预测新的实验事实的能力等问题；另一类是概念问题,关注的是理论本身的自洽性,洞察力,精确度,统一性,以及与其他理论的相容程度和理论竞争等问题.科学研究提供的对自然界作出统一理解的实在图景,解释性范式或模型就是“自然秩序理想”,它使分散的经验事实互相联系起来,构成理论体系的基本公理和原则,是整个科学理论的基础和核心.
一般是指利用科研手段和装备,为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动.为创造发明新产品和新技术提供理论依据.科学研究的基本任务就是探索、认识未知.
根据研究工作的目的,任务和方法不同,科学研究通常划分为以下几种类型：
1.基础研究,是对新理论,新原理的探讨,目的在于发现新的科学领域,为新的技术发明和创造提供理论前提.
2.应用研究.是把基础研究发现的新的理论应用于特定的目标的研究,它是基础研究的继续,目的在于为基础研究的成果开辟具体的应用途径,使之转化为实用技术.
3.开发研究,又称发展研究,是把基础研究、应用研究应用于生产实践的研究,是科学转化为生产力的中心环节.
基础研究、应用研究、开发研究是整个科学研究系统三个互相联系的环节,它们在一个国家、一个专业领域的科学研究体系中协调一致地发展.科学研究应具备一定的条件,如需有一支合理的科技队伍,必要的科研经费,完善的科研技术装备,以及科技试验场所等.
科学研究的方法主要有以下几个步骤:
1.观察到一种特殊现象.
2.提出假设去解释这个现象.
3.利用假设作进一步的预测.
4.设计实验检验以上预测.
10. 科学思维与方法论的重要意义是什么
概括起来，学习和研究科学思维方法论，具有以下重要意义：
第一，可以帮助人们自觉地掌握正确的思维方法和工作方法。尤其可以帮助人们养成良好的思考习惯，学会和掌握正确的思维方法。我们知道，在现代科学研究活动中，精密的仪器和先进的实验手段有着重要的作用。但是，我们必须承认，在科学研究工作中最重要的工具，无疑始终是人的大脑。人们花费了大量的时间和精力，通过学习和教育，来训练和武装自己的头脑。然而，对于如何充分利用头脑，在技术细节上却往往没有注意。
我们在自己的实际工作中也深深体会到，尽管科学的思维方法未必肯定会使你的每项工作取得成功，但是，毫无疑问，科学的思维方法肯定比拙劣的方法更能促使你取得成功 ，并且 可以使我们少走弯路。尤其在某些现象较为复杂，谬误来源极多的学科中，运用科学的思维方法就显得更加重要了。
第二，研究科学思维方法论不仅可以帮助人们提高科学素养，不断增长才干，提高科学的鉴别能力，从而认识当今科学发展的主流和趋势；而且可以指导我们怎样运用自己的智慧，去进行创造性的研究工作。我们知道，做任何一件事情，如果能够切合实际地提出问题，而且又有了解决这个问题的正确方法，那么，这个问题基本上已经解决了一半或一大半。此外 ，在研究工作中 ，面对纷繁复杂的客观世界，新情况，新问题层出不穷。使人眼花缭乱的不同假说的取舍，课题的选择，各种线索的鉴别等等，都要求研究工作者不仅要有渊博的学识，而且还要求有高超的鉴别能力和判断力。所有这些，又都与人们掌握科学的思维方法关系密切。第三，可以帮助青少年较快地健康成长，促使他们早出成果，多出成果。我们知道，具有天赋研究能力的科学研究工作者是有的，但是凤毛麟角。就绝大多数人而言，并非天才。对于这些人，如果给以有系统的思维方法的指导，比听任他们凭借个人的经验，漫无边际地去摸索，无疑会更有助于他们的成长，促进他们早出成果。英国剑桥大学运动病理学教授威廉·贝弗里奇指出：“人们普遍认为：多数人的创造能力很早就开始衰退。对于一个科学家来说，姑且假定他迟早会懂得怎样最好地进行研究工作，但如果完全靠自己摸索，到他学会这种方法时，他最富有创造力的年华或许已经逝去。因此，如果在实践中有可能通过研究方法的指导来缩短科学工作者不出成果的学习阶段，那未，不仅可以节省训练的时间性，而且科学家做出的成果也会比一个用较慢方法培养出的科学家所能做的多。这是另一种推测，但其可能具有的重要意义是值得考虑的。另一种考虑是：为未来的研究工作者所需要的正规教育日益增长，这就有可能会缩短最富有的创造性的年华。也许这两种不良后果都可能因我们所建议的指导方法而有所缓解。” 第四，对于在各级各类学校从事教书育人工作的教师来讲，学习和研究科学思维方法论，可以帮助他们尽快适应当前推行的素质教育的要求，及时改革教学内容和教学方法，全面提高教学质量。在学校的教育 工作中 ，教师不仅要 向学生传授各种知识 ，使学生“知其然”，并且“知其所以然”。而且，更重要的，还应当教给学生运用已有的知识去进行创造性思考和劳动的方法。也就是教给学生如何运用自己的头脑，运用已经掌握的知识作为钥匙，去打开未知世界的宝库。不可否认，科学思维的训练应该主要是学生的自我训练，不能只靠别人的指点。然而在学生时代，如果能从老师那里获得某些研究方法的教益或启迪，或一般原则与思维方法指导，无疑会大大缩短学生参加工作的摸索阶段。
第五，研究科学思维方法论，可以帮助人们更好地学习和掌握唯物辩证法，促进他们形成科学的世界观和方法论。因为科学思维方法论，要求人们坚持“观察的客观性”（列宁语），并用联系与发展的观点辩证地观察客观世界，要求以实践作为检验科学理论及认识真理性的标准。所以 ，斯蒂芬·梅森指出 ：“比起任何特殊的科学理论来，对人类的价值观影响最大的恐怕还是科学的方法论，它提出在不同观点中进行抉择时必须尊重经验的证明，这种做法现在比起一百年前好像更广泛地被运用到处理人与人的关系方面了 。”（斯蒂芬·F·梅森《自然科学史》，上海人民出版社，1977年版，第565页 ）人们受到科学态度的影响，在处理问题时，越来越多地倾向于理性主义和客观主义的观点。所以，受了科学的这种特性的影响的人，总是向前看，并且较少保守。这就是大多数现代自然科学家比较容易冲破唯心主义的思想束缚，自发地走上唯物主义道路的原因。