方法研究和实践研究的统称

❶ 五种研究方法

哲学研究

哲学研究理解：哲学研究也称思辨研究或理论研究。从论证的方式来看，哲学研究可以分为演绎法、归纳法和类比法。从哲学主题来看，哲学研究常用的方法有本质研究、价值研究和对策研究。哲学的研究，一般来说完整的哲学研究包括：是什么、为什么、还有怎么办。不过其中的每一个部分都具有相对的独立性，可以独立成篇。

阅读的文献：我对当代课程本质的看法.廖哲勋.华中师范大学

本篇文章主要表明当代课程的本质不是知识，也不是经验。并且分别讲述课程本质作为知识和经验的基础理论是什么，为什么这么说，最后用批判的眼光否定其观点，并且说明当代课程本质真正是什么，并且证明理论从何而来。总结而言，当代新课程是在一定培养目标指引下，由系列化的课程目标、课程内容及学习活动方式组成的，具有复杂结构与运行活力的，用以促进学生各项基本素质主动发展的指南。

实践研究

实践研究理解：实践研究主要显示为日常的教育改革、经验总结和教育对策。由实践者本人做的实践研究也称为“实践的行动研究”。也可以说是以实践为基础的研究方法，实践是社会存在和发展的基础，是认识发生和发展的基础，也是社会科学研究的方法论基础。在实践中发现问题和提出问题,对实践经验进行理论概括和总结,通过实践检验理论和发展理论，是社会科学研究应当遵循的基本原则。

阅读的文献：创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践.郑茜 

本篇文章首先在文献分析的基础上，归纳了创客的相关概念，并且分析了创客教育的基本特征，还梳理了国内中小学开展创客教育的现状。针对信息技术教学存在的问题，研究者吸纳创客教育的优点，在中学信息技术教学中开展了基于创客活动的实践探索：从转变角色与观念做起，更新内容与设计，关注生活与实际，努力将学生培养为促进社会发展的创客。也就是说通过基于创客活动的实践，引导学生利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。中学信息技术课程作为培养学生信息素养的基础课程，它的教学需要紧跟潮流，转变只传授计算机知识的传统观念，通过搭建创客空间、开发创客课程、开展跨学科实践，最终才能推动学生创新意识和创新能力的不断提升。

实证研究中的量化研究

量化研究理解：定量研究是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程。由于其目的是对事物及其运动的量的属性做出回答，故名定量研究。定量研究设计的主要方法有调查法、相关法和实验法。

阅读的文献：谭金波，王广新.青少年数字化游戏选择行为与学习策略研究[J].电化教育研究.2014(7)

本篇文章研究了青少年数字化游戏选择行为与学习策略的联系。应该说游戏活动充满着一系列的认知行为，它能促进学生智力与思维能力的发展。为探究学生在数字化游戏活动中的学习体验，文章探讨了中学生对数字化游戏类型与游戏化学习策略的选择问题。卡方检验结果表明，男生偏爱冒险类游戏，女生偏爱益智策略类游戏；男生比女生在游戏中更可能使用捷径策略和角色扮演策略来学习，而女生比男生更可能使用创新策略、观察策略和探索策略参与游戏活动；高宜人性、情绪稳定和高开放性的学生偏爱冒险类游戏；情绪稳定性高的学生喜欢在游戏中采用捷径、探索和角色扮演策略学习。通过一系列卡方值检验结果和显着性差异的数值得出相应结论，完全可以证明本文章属于量化研究的范畴。

实证研究中的质性研究

质性研究理解：质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法(访谈、观察、实物分析)，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动（陈向明，2001）；

质的研究方法是相对于量的一种研究方法。但它与定性研究方法既有区别又有联系，定性研究是关于事物性质的研究，是根据研究者的认识和经验确定研究对象是否具有某种性质或某一现象变化的过程和变化的原因。

阅读的文献：翻转课堂学习体验质性研究

本文章旨在了解学生对翻转课堂教学的真实体验，能为进一步优化教学模式提供依据。文章采用质性研究中半结构访谈法对受访者进行深入访谈，并用 colaizzi七步法对资料进行分析。结果表明：受访者正向体验包括学习习惯养成、培养团队协作、提高学习积极性、

促进知识内化；负向体验包括学习主动性差、缺乏自信心。由此可知，翻转课堂教学法有助于调动学生的学习积极性，促进其知识内化。教师应注意个体化差异，进一步优化课程设计方案。纵观文章结构，符合质性研究的特征。

实证研究中的历史研究

历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。亦称纵向研究法，是比较研究法的一种形式。在政治学领域中，它着重对以往的政治制度、政治思想、政治文化等的研究。历史研究有几种基本的方法：搜集与考订材料的方法，即考据。历史比较法，统计方法，计量方法，马克思主义的研究方法。

阅读的文献：蔡铁权，陈丽华.我国科学教育研究述评.

本文章在长期研究的基础上，并通过中国知网等对我国科学教育研究相关文献的多方搜索以及对科学教育研究着作的广泛查阅，将我国目前科学教育研究的主要领域归纳为18个方面, 对这些方面的研究现状做出了描述，提出了相应看法。比如中国科学教育研究机构的形成，可以追溯到20世纪初。在20世纪 20年代 ,以中国科学社为代表 , 我国初步形成了民间松散型的科研体制。接着1923年，中国科学社向政府提议建立一个科学研究机构的计划，设立诸如理化研究所 、生物研究所、博物馆等，由此看出本文章属于纵向研究法的范畴。

❷ 什么是实践研究

【感悟15.5】什么是实践
实践是一个哲学名词，是相对于认识而出现的。认识是人的头脑里的一种没有形状却能描述形象，没有体积却能想象空间，对于有形世界的物质能够辨明其性质、功用，以及事物产生、发展、终结，能够用语言文字、图形描述、叙述出来的思维内容。可以说，认识是头脑里的东西，实践是外界东西。实践是一种活动，简单说就是做事。工人做工制造器物是实践，农民种地是实践，商人搞钱物交换也是实践，士兵打仗也是实践；科研人员搞研究试验也是实践。公有化是实践，大包干、私有化也是实践；实行某种制度，比如职业经理人制度，股份制制度，考勤制度等管理行为，也是实践。
实践最基本的形式主要有三种类别：第一种实践是改变自然，迫使自然满足人们物质生活需要的生产活动。这是最基本的，人们进行这种实践直接获取生活资料。这种实践决定着其他一切活动。第二种实践是社会管理行为，是调整和改革人与人之间社会关系为目的的活动，其中包括武力和强制，有“阶级斗争”。第三种是以探索客观世界奥秘或寻觅有效实践活动方式为直接目的的科学试验活动。除以上三种基本形式外，教育、管理、艺术等一切同客观世界相接触的人的有目的的感性活动，都是实践。但是这些实践的具体内容都可以分别归类到上述三大类之中。
个体的实践，有时是随从他人进行的，别人干啥我干啥，别人咋干我咋干，这种实践是盲目的被动的。不过多数都是主动的，实践都有目的性，比如制作一种物件自己使用，制作一种商品换钱，经营一项买卖赚钱，等等，都是实践。做企业主是实践，做打工仔也是实践。
群体的实践，社会的实践就是宏观上的。比如，社会主义工商业改造是实践，改革开放是实践，科学发展也是实践。
人是有思维能力的高级动物，实践活动使人民产生很多新的想法，懂得许多道理，这就是产生了认识。所以说实践是认识的源泉，认识产生于实践。反复实践，就会是认识更接近正确，再次实践会更顺利，更省钱省力，效果更好。这就是认识指导实践。
许多实践都是人类有目的的活动，是认识指导下的实践。

❸ 研究方法包括哪些

研究方法，一般包括文献调查法、观察法、文献研究法、跨学科研究法、个案研究法等等。

1、调查法

调查法是科学研究中最常用的方法之一。调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。

2、观察法

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。

3、文献研究法

文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被广泛用于各种学科研究中。

4、跨学科研究法

运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。

据有关专家统计，现在世界上有2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。

5、个案研究法

个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。

❹ 什么是方法学研究

什么是方法论？《辞海》中有一段较长的话来加以解释，其中有一句最关键的话：方法论是“关于认识世界和改造世界的根本方法”，“用世界观去指导认识世界和改造世界，就是方法论”。
方法是指在任何一个领域中的行为方式，它是用以达到某一幕的手段的总合。人们要认识世界和改造世界，就必须要从事一系列思维和实践活动，这些活动所采用的各种方式，通称为方法。那么以方法为对象的研究，已成为独立的专门学科，此即科学方法论。科学方法论是关于科学的一般研究方法的理论。它探索方法的一般结构、发展趋势和方向，以及科学研究中各种方法的相互关系。
关于科学的一般研究方法的理论，探索方法的一般结构，阐述它们的发展趋势和方向，以及科学研究中各种方法的相互关系问题。有广义狭义之分。狭义的仅指自然科学方法论即研究自然科学中的一般方法，如观察法、实验法、数学方法等。广义的则指哲学方法论，即研究一切科学的最普遍的方法。20世纪随着自然科学的发展出现了许多新方法，如控制论方法、信息方法、系统方法等，促进了方法论研究的高度发展。科学方法论愈来愈显示出它在科学认识中确立新的研究方向、探索各部门的新生长点、提示科学思维的基本原理和形式的作用。唯物辩证法是从人类的实践中总结和概括出来的正确的哲学方法，是科学研究的普遍的方法论。它对自然科学的一般研究方法起指导作用。并将随着科学实践的发展而发展。科学方法论的历史形态，从科学发展的整个历史来看，有4种形态：自然哲学方法论、哲学方法论、逻辑方法论和理论方法论

❺ 实践研究和应用研究的区别

区别一、释义不同：
分析：把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系（跟“综合”相对）。研究：
1.、探求事物的真相、性质、规律等。2、考虑或商讨（意见、问题）。区别二、用法不同：
分析：把一件事情、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。研究：探求事物的性质、规律等。(5)方法研究和实践研究的统称扩展阅读
一、分析的近义词：
1、认识[rèn shi]
解释：能够确定某一人或事物是这个人或事物而不是别的。引证：沙汀《记贺龙》十六：“他懒懒地告诉我们，当天军区的一位营长跑来看他，因为知道他爱马，认识马，还特别牵来几匹马要他品评。2、了解[liǎo jiě]
解释：知道得清楚。引证：魏巍《东方》第四部第二十一章：“人民军准备攻打三八线南一座县城，叫她了解这个县城的敌情。二、研究的近义词：
1、商榷[shāng què]
解释：商讨。2、接洽[jiē qià]
解释：跟人联系，洽谈有关事项。引证：蹇先艾《春和客栈》：“我们有五个代表被推选出来，先到遵义去接洽校舍。

❻ 实践与研究还可以怎么说

围绕现实任务选择论题。教师对科研工作往往有很大的误会，觉得科研与自己的实际工作很遥远，说起科研，想到的往往是那些自己很陌生的事情。

总之，他们认为实际工作做的是一套，科研工作做的是另一套。其实这是错误的。科研是什么？就是解决实践中的问题。实践中遇到了什么问题，我们就来研究它，看看怎么解决。这个问题就是科研论题。

围绕现实任务选择论题，需要注意以下几个要领：

1. 分解任务

完成一项任务或解决一个问题，往往是系统性很强的事情，涉及方方面面。那么，我们选择哪一点作为研究论题呢？很多教师直接选择任务本身做研究论题。比如，现在面临的任务是开选修课，好，我就研究如何开选修课吧，论题就是“如何开选修课”。如果是这样，选定论题之日，就是科研失败之时。因为这个论题太大，无法入手。

如果我们围绕开选修课这个任务选定研究论题，那么第一步，要将这一任务分解成许多环节、许多要素或许多层次，然后从中找出你认为最迫切也最容易入手的作为研究论题。

如果你是任课教师，学校下达任务——下学期要开一门选修课，那么，

第一个问题是开什么内容的选修课；

第二个问题是如何评价选修课教师；

第三个问题是它与必修课是什么关系；

第四个问题是开多长时间，选哪些内容；

第五个问题是需不需要教材；

第六个问题是以什么形式开；

第七个问题是需要什么条件，等等。

你可以把这项任务分解成这些问题，然后选择你认为最迫切、最重要或最容易的入手。比如，首先研究开什么内容的选修课。在确定内容之前，需要解决一个问题——根据什么确定选修课的内容。

可以查资料、翻文献、找理论、寻案例，大致确定几条依据，然后再研究选修课的内容。这就是研究，写下来，就是论文。例如：

高中（或初中、小学）语文选修课内容研制的基本方法；

高中（或初中、小学）语文选修课内容研制要考虑的几个问题。

这就是很好的题目。完成了这个论题，再选择其他论题一个一个研究。例如：

选修课教材的编撰与使用；

选修课与必修课在教学方法上的差异；

选修课的开放性与学生个性的发展；

教师的专长与选修课的个性化特征。

将这些问题研究清楚了，你就会成为这方面的专家。

2. 大处着眼小处着手

教师围绕现实任务开展科研时，往往容易犯两个错误。

一是撇开具体事务，选一个很大的论题，比如“新课程背景下如何开设选修课”。其实，这样的论题普通教师一般很难下手。

因为要真正解决“新课程背景下如何开设选修课”的问题，需要对整个学校的课程体系有宏观的了解与把握，对课程理论有比较系统的研修，而且有必要对一段时期学校的课程设置情况有所了解，甚至对学校目前的师资队伍状况有所了解。我们往往不具备这样的条件。

❼ 研究方法有哪些

研究方法有调查法、观察法、实验法、文献研究法、实证研究法、定量分析法、定性分析法以及跨科学研究法等等。

调查法：调查法是科学研究中最常用的方法之一。

观察法：观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。

实验法：实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。

文献研究法：文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。

实证研究法：实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。

由于人们认识问题的角度、研究对象的复杂性等因素，而且研究方法本身处于一个在不断地相互影响、相互结合、相互转化的动态发展过程中，所以对于研究方法的分类目前很难有一个完全统一的认识。

❽ 论文的研究目的研究内容研究方法 统称为什么

就是研究法
比如思辨研究法，定性研究法，定量研究法，多种研究方法。

❾ 课题研究的研究方法具体分为几类

我正进行一个课题研究，结合自己的实践，主要研究方法有：
1．文献研究法。有关研究资料主要见于各种相关的谈话与学术文章中，可通过查阅相关文献进行梳理，并通过知网等论文专业检索手段，查询、收集、分析、整理和归纳有关的研究成果，为本课题的研究提供理论指导。
2．调查研究法。研究新课程背景下语文课堂教学的现状，找出存在的主要问题，为课题研究提供充分的事实依据，明确研究的主攻方向，提出解决问题的对策。
3．案例研究法。本课题研究属于应用性研究，来自于教学实践，又服务于教学实践。教学案例是研究的基础和样本。在国内外研究成果的启发和指导下，对中小学语文学科各种类型的“少教多学”课堂教学案例进行分析研究，反思成败得失，并提出改进意见，通过实践检验，进一步提高研究结论的普遍意义和可借鉴性。
4．行动研究法。行动研究指的是实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识，用科学的方法来研究自己所遇到的问题，以期引导、改进和评价自己的决定与行动。参与课题研究与实验的教师，不仅是一个行动者，而且是一个研究者。要通过行动研究理性地分析和评价自己的教学活动，认识制约课堂教学效益的各种因素，探索新课程背景下高效教学，不断改进策略与方法。
5．比较研究法。有比较才有鉴别，才可以取长补短，获得可靠的研究成果。
6．实践经验总结法。收集分析和归纳整理出新课程背景下优化课堂教学的成功做法和有益经验，并揭示经验的实质，使之上升到理论高度，归纳出可资利用和借鉴的规律性东西，为优化课堂教学提供指导和帮助。
不知是否对您有用，共同学习。

❿ 什么叫做实践研究

实践研究是课题研究的一种方法，课题研究一般需要进行实践研究，以理论为辅，以实地调查为基础，在实践中得出客观结论，一般是实地调研，理论分析对比借鉴。
实践研究是学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学。实践是研究真理的惟一标准。实践的需要是理论研究的出发