言语康复训练方法

‘壹’ 语言康复训练怎么做

说到康复训练，不得不先提一下言语治疗师，先来看下美国ASHA协会（全称American Speech-Language-Hearing Association，美国言语语言听力协会，是国家级的言语语言治疗师及听力师协会，算是这个行业发展的一个金标杆）对于言语语言治疗师的定义：言语语言病理学家的工作是预防，评估，诊断和治疗儿童及成人的言语，语言，社交沟通，认知沟通以及吞咽障碍。
语训的内容则包括言语，语言，社交沟通，认知沟通，吞咽这五大块。
1、言语障碍
2、语言障碍
3、社交沟通
4、认知沟通
5、吞咽障碍
在国外，一个合格的言语语言病例学家需要学习与上述所有问题相关的生理知识，学习治疗和评估方法，累积一定的实习操作并通过国家考试才能持证上岗。而之后，还需要不断进行继续学习，以保持自己的从业执照的有效性。因此，一个认证的言语语言治疗是可谓含金量满满，丝毫没有半点马虎。虽然国内尚且没有对言语语言治疗师的单独认证，但已有不少院校开设了相关科系。
一般言语语言治疗师的工作方式包括直接和小朋友之间一对一的个训课程以及对家长、老师及其他相关人员的培训和指导。
语语言课的模式会根据孩子的年龄以及孩子现阶段的主要的问题而有所变化。如果是对年龄较小，还没有口语能力儿童进行的语言治疗课，治疗师会利用一些玩具和孩子在一起玩耍和游戏。在游戏过程中，治疗师会提供丰富的语言刺激，创造沟通机会，引导孩子用手势、图片或声音进行沟通并作出积极回应。如果是对有言语问题的孩子进行治疗，治疗师会教导孩子正确发音的方式和方法，诱导孩子正确发音，并挑选适合孩子能力水平的发音训练材料进行巩固练习。而如果是对语言问题的孩子进行治疗，训练课程可能会看起来有点像学校的学习内容。治疗师会通过图片，游戏等刺激材料，帮助孩子练习语法，描述事物或理解问题。
至于治疗需要多少时间？
这个完全取决于小朋友问题的复杂程度以及和同龄儿童之间的差距，一个小朋友可能一周看一次治疗师或一周看几次，而治疗时间可能是几个星期，几个月或几年。
在哪里可以找到言语语言治疗师？
如果发现自己孩子有言语语言发展上的问题和困难，请务必寻找专业人士寻求专业的解答，以免错过孩子干预的最佳时期。
一般可以在医院，特殊教育学校，残联以及专业的康复机构中找到言语语言治疗师。
希望我的回答能帮助到你。

‘贰’ 语言康复训练方法哪儿做的比较好呢

循序渐进练习程度由简到难。

‘叁’ 儿童语言康复技巧训练有哪些

施密特的注意理论说：反复练习已使新注意到的语言进入长期记忆，以备日后随心所欲的使用。主义理论指出，在这过程中，频率是第一重要的，在条件均等的情况下，某一语言形式出现的频率越高，就越有可能被注意到，从而越被容易吸收。语言学习是从输入到习得的过程，在这个过程中，注意、频率的次数起到至关重要的作用。

‘肆’ 语言康复训练的手段与方法有哪些

孤独症主要的康复训练方法是团体课程和亲子互动课程。 具体内容可以是音乐欣赏、手工制作、舞蹈、游戏等等。总之就是提高注意力，加强患者情绪控制，认知训练这一类的。

‘伍’ 语言康复的原则有哪些具体方法是什么

您好，语言康复的原则有哪些？具体方法是什么？
（一）注重语言的实用性，在训练中尽量为聋儿设计和提供相应的语言环境
（二）应从聋儿对语言的理解入手，理解先于表达
（三） 用直观有趣的训练形式
（四）要尽量为聋儿创设良好的语言环境
（五）强调语言的复现巩固
（六）聋儿与听力正常儿童的语言发展规律基本一致，但在语言学习上需要比听力正常儿童细致得多的讲解和演示
（七）强调语言的完整性
（八）丰富聋儿的词汇量
（九）在交往中教学
（十）循序渐进，坚持不懈
希望我的回答对你有帮助！

‘陆’ 简述成人听力语言康复训练方法。

1.评估听障者康复需求及确立康复目标
运用纯音测听及其它听力测试方法可以进行听力残疾的诊断和分级，但它并不是评估患者康复需求的好方法。
自我评估法更能体现听障者本身的康复需求，因为自我评估法包含了在困难条件下听障者听觉言语能力的表现。自我评估的方法有非标准化和标准化两大类。
非标准化的自我评估方法是采用开放式的问题进行。如问患者“你收看电视有哪些困难？”，然后鼓励听障者说出他们存在的问题并就这些问题进行讨论，从而使听障者和听力学家共同确立听障者的康复需求和目标。
标准化的自我评估方法则采用问卷方式。它的优点是提供书面问卷，节约门诊时间。另外它还能够评估患者康复前后的残疾和残障。但是这一方法也有不足，如问卷中的问题有时是临床工作者而不是患者本人所关心的，另外这些问题对患者来说可能不是最重要的或不能全面反映患者的听力问题。
2.交流能力评估
在听力语言康复训练之前评估患者的交流能力，可确定康复的起始点及最适合患者的康复训练方式，同时也提供了康复的背景资料，便于在康复训练结束时比较，从而判断患者的康复效果。
（1）问卷评估：使用交流能力评估（Communication Performance Assessment, CPA）问卷进行评估。
在CPA的评估中，主张以口语方式进行，以便从中了解患者对听力损失的态度和感觉。通常在选配助听器至少一个月后复测CPA，能够了解听障者在佩戴助听器后交流状况的变化。
（2）综合测试
此测试的目的是比较在不同条件下（听觉、视觉、听-视觉）患者的交流能力以及决定患者需做何种分类测试。测试完成后，听力学家可以比较三种不同测试条件下的得分，由此得到许多有用的信息。
（3）分类测试
以澳大利亚国家听力学中心的测试为例，测试方法包括PLOTT测试、元音测试、辅音测试。
3.制定训练计划
在对听障者的康复需求及交流能力进行评估后，就可以针对听障者的需求和目标而制定训练计划。计划要包括以下内容：
（1）训练的次数：次数多少根据听障者的个体情况而定。
（2）每次训练的时间：45～75分钟。
（3）训练的频率：每周1-2次。
（4）是否包括配偶/家人。
（5）训练内容：包括使用何种训练及教材、训练方式（听觉、听觉/视觉）、训练环境、不同的训练所花费的时间、家庭训练。
训练计划要根据听障者的进步随时调整，帮助听障者用最短的时间达到最好的效果。
4.康复训练方法
康复训练的目的是使用最适合听障者的方法，使其最大限度地利用并提高交流能力。康复训练通常可分为分类训练、综合训练及实用训练三部分。
（1）分类训练
分类训练是将言语分成小部分分别训练。这一方法是基于言语的理解依赖于其组成成分的特征和音位的鉴别这一理论。在分类训练中我们主要是针对声学信息而不是语义。这类训练常按由易到难的顺序设计。在整个训练过程中，分类训练所占时间很短，一般为10-15min。
临床常用的训练材料包括多种，COMMTRAM是由Geoff Plant在80年代早期为重度和极重度听障者设计的。它包括了许多基本的分类训练，由易到难进行设计。根据患者的需要可使用听觉、听觉-视觉或利用上下文的提示进行训练。训练方式为封闭式。COMMTRAM主要包括词和句子中的音节，元音长短、强度和频谱特征，辅音清浊和发音方式，听觉-视觉等项训练。
（2）综合训练
综合训练主要集中于言语的全貌如意义、句法、上下文的提示等。训练材料一般为有意义的句子、段落或词汇，训练侧重于理解。康复训练的大部分时间用于综合训练。训练主要根据患者的需要，模拟实际的交流情况进行。训练目的在于发展和提高患者听觉-视觉或听觉交流的技能。
（3）实用训练
实用训练的目的是教会患者如何在交流时通过改变交流环境以获得交流所必需的信息。这种训练的优点在于能够训练患者使用各种聆听和交谈技巧，这些技能在实际交流中是非常有用的。
在康复训练中，常常训练患者使用不同的聆听技巧，其目的在于通过改变聆听环境而改善聆听条件从而使患者听到更多的言语信号，同时提高患者使用听觉、视觉和上下文提示的能力。
无论是否配戴助听器，聆听技巧几乎适用于任何听力障碍的患者。聆听技巧主要包括供患者使用的技巧，供家庭成员和亲朋好友使用的技巧，以及改善聆听环境的技巧。

‘柒’ 语言障碍康复训练方法有哪些

小儿语言障碍主要是由于遗传、一些听力方面的疾病，或者是没有合适的学习环境，导致生长发育落后等导致的。孩子会表现为说话比较晚，说话比较少、说话慢吞吞、发音不是很清楚。
还有语言组织表达能力比较差、意思表达不清楚等。本病的治疗可以先去耳鼻喉科，检查一下小孩的听力，还有声带发音情况。如果不是耳鼻喉科的问题，就要再检查神经反射的情况。
如果孩子的身体没有问题，建议到儿童康复科进行系列的康复治疗，比如可以进行口语功能训练、纠正错音错字的训练等。
语言康复训练方法包括构音肌训练、复述性训练、命名训练、书写训练、组句训练、阅读训练、听觉刺激训练以及写日记、讲故事等方法。对于双唇舌软腭运动的训练可以用于治疗构音障碍，针对复述障碍的人要给予复述性训练，可以按单音节词、多音节词、短句、长句的顺序进行训练。如果病人有命名障碍要进行命名训练，同时根据患者实际的水平进行书写训练。