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研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1、研究什么？——怎样确定研究课题
一切科学研究始于问题——问题即课题；教学即研究（掌握方法很重要，否则就不是
研究）；进步与成果即成长。
教育科研课题主要来源于两大方面：
A．实践来源——客观存在的或潜在的教育实际问题，教育教学实践本身存在的问题。
教育教学与其外部的矛盾（教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会发展
）。
B．理论来源——现有教育理论所揭示的问题以及理论体系中的空白和矛盾点（例如《
关于“信息技术与课程整合”的冷思考》一文产生的过程）
2、怎样进行研究课题的论证？
我们既然已选定了一个课题，我们就必须对这个课题的所有情况进行全面的了解。了
解这个课题目前在国外、国内的研究情况，包括研究已取得的成果和存在的问题，了解这
一课题所属的理论体系等等。对课题的全面了解，可以使我们在研究过程中少走弯路，确
立研究的主攻方向，这就是我们常说的：“知己知彼，百战百胜”。
怎样对一个课题进行论证呢？论证一个课题主要是弄清如下几个问题：
A．所要研究的问题是什么性质和类型的问题？
B．要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？）
C．要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？
D．要研究的问题所应具备的条件分析。
E．课题研究的策略和步骤如何？
F．课题研究的成果及其表现形式有哪些？
教育课题研究的基本方法有：
⑴ 观察法 ⑵ 调查法 ⑶ 测验法 ⑷ 行动研究法 ⑸ 文献法 ⑹ 经验总结法 ⑺ 个案
研究法 ⑻ 案例研究法
⑼ 实验法（在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以
上方法）
3.1 观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,
此步骤可分为如下几个方面：
作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观
察过程。例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作
情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅
一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。
确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后
作明确的规定。如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。观察不能有几个
中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察几个中心，那就采
取小组观察，分工合作。
确定观察对象
一是确定拟观察的的总体范围；
二是确定拟观察的个案对象；
三是确定拟观察的具体项目。
比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修
的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内
，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。具体观察名单确定以后，再
把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。
制定观察计划
观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材
料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现
象的常态等。
策划和准备观察手段
观察手段一般包括两种：
一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。
获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观
察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。这些仪器主要起两方面作用
：保证观察的客观性与提高观察的精确性。
在保存资料的手段中，人脑是天然器官。但这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏
精确性和持久性，也不能实现资料的客体化。因此，人们先利用文字、图形等符号手段，
进而又利用摄影、录音、录像等技术手段，把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方
式，准确地、全面地记录下来，供研究地反复观察资料和分析资料所用。
无论哪一类手段，都应在观察开始前就准备好，对观察中使用的种仪器也须事先作好
功能检查，以保证在使用过程中不出现障碍。对于观察人员来说，必须掌握使用仪器的基
本方法，并知道在观察中应做些什么。如要详细、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的
。观察者应准备几部摄像机，并事先作好分工。即使是作观察记录，也需要事先作好设计
。在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目，还可以约定一些记录符号，以尽
量减少现场记录时书写文字的时间．
我们以中学生课堂行为记录为例，见表5－1。在下面表格中，研究人员根据研究需要
，列出他认为在课堂上学生可能发生的行为。但估计所列不会完全，所以留出一些空格，
让观察员在需要时使用。研究者如果要请别人帮助观察，必须事先和观察人员讲清楚每一
个项目的具体所指，遇到意外情况的处理方法，要求他们熟悉每一个项目的所在位置。为
了稳妥起见，还可以在正式观察前先作几次观察练习，帮助观察人员熟悉表格的内容；如
发现表格的缺陷，可在正式观察前作出调整。
规定统一性标准
为了增加观察的客观性，为了便于衡量和评价各种现象，为了易于用数量来表达观察
的现象，为了使观察结果可以核对、比较、统计和综合，必须事先考虑自己的观察可能涉
及到的各种因素，并对每一因素规定出统一的标准。每次观察或观察同一现象的不同观察
者，要坚持采用统一的标准去衡量。这主要在于，不同的研究项目常会涉及到不同性质的
标准。如：有的涉及到单位问题，如怎样衡量学生表现的知识质量；有的涉及到定义问题
，如怎样才算违反纪律；有的涉及计算方式问题，如怎样登记和表达学生之间产生的矛盾
的频率，等等。对类似问题，都应事先做好统一规定。
逐段提出观察提纲
在观察计划的基础上，应对每次或每段（几次同一性质上一内容的观察组成一段）观
察提出具体提纲，以便使观察者对每一次观察的目的、任务和要获得什么材料非常明确。
观察提纲可以包括本次观察要解决的具体问题，并且应当在前一次观察的基础上，经过深
思熟虑之后提出来。亦可采用表格的方式，以便于分类统计。
观察实际过程，加以分析研究，得出某种结论。也许可以形成某个研究课题。
调查法 ：
同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作
（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。
包括问卷调查、访问调查等.。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找
解决办法或进一步研究的方案。
举例说明调查法的操作过程：
抽样调查的主要步骤
在实际的抽样操作中，整个过程可大致分为如下步骤：
1.确定调查的目的（确定问题，形成假说；通过调查验证假说，使问题明确化，得出
结论）。
2.确定抽样总体。要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体（目标总体）一致。
从样本得出的结论适用于被抽样总体，超出这个范围结论的适用程度取决于被抽样总体与
目标总体的差异程度。
3.确定待收集的数据。一般只收集与调查目的有关的数据，过长的调查表会降低回答
的质量。
4.选择抽样方法。这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。
5.编制抽样框。如学校名录、学生花名册等。
6.确定需要的精确度。因抽样调查是要由样本推断总体，会带有某些不确定性。一般
是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求。
7.估计样本容量，估计费用。
8.抽样试验，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进。
9.实地调查工作的组织。按抽样方案进行调查。对收回的调查表的质量及时进行检查
。对不回答的表要有处理方案。
10.根据所用的抽样方法进行数据分析。
11.可对同样的数据采用其它的分析方法，以作比较。
12.写出调查报告。留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作用。
对于教育现象，有时难于进行严格意义上的概率抽样，可以考虑采用下列方法抽样：
从总体中选出若干有代表性的大单位（群），在群内进行概率抽样；从一个小总体中选出
接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体；样本限于总体中易于取到的部分；样本是
随便选取的；样本由自愿被调查的人员组成；等等。但对这样得到的样本要选择适当的数
据分析方法，对结论也要慎重，应充分利用其它信息进行核查、确认。在教育现象的研究
中，研究者的智恝、经验和抽样技术的有机结合，是获取好样本的关键。
测验法：
是想描述某些行为的状况，或推论某些行为的状况（包括：能力与成就，个性、兴趣
、动机、态度、观念及心理需要等）；从而考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研
究课题。
在教育学和心理学中，测量被用作定量研究的重要方法。主要功能是评估、诊断和预
测。（举例，如XXX老师所做的“学生自学能力测验（试验）”，就是为了了解小学中高年
级学生的自学能力究竟能达到何种程度）。
所谓测量就是根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号
表示出来的过程。测验法是教育和心理学测量的一项主要内容和形式。
测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。测验的控制，在不同时间对于
同一个被试，或同一时间对于不同的被试，其意义都应该是相同的。保持刺激的客观性则
要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老师在做这一测试前邀请我去在他们的家长会上
的讲话，目的就在于排除和避免人为因素影响，排除测验的随意性和不真实性，实现评测
标准的同一性）。
推论的客观性指对同一结果不同的人所做的推论应该一致，同一个人在不同的时间对
同一结果的所做解释应该相同。
3.4 行动研究法：
行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理
论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进
改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具
体改革行动紧密相连。（特点是边执行、边评价、边修改）。
模式基本是：计划——行动——考察——反思（即总结评价）。教师个体比较适用。
另一种模式：预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行
动——总结评价
从上述行动研究法的几个步骤中可以发现三个明显的特征：
一是具有动态性，所有的设想、计划、，都处于一个开放的动态系统中，都是可修改
的；
二是较强的联合性与参与性，研究者、教师、行政人员的全体小组成员参与行动研究
法实施的全过程。
三是在整个研究过程中，诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究法工
作流程的始终。
具体说说操作方法：
（一）预诊：这一阶段的任务是发现问题。对教学或学校工作中的问题，进行反思发
现问题，并根据实际情况进行诊断，得出行动改变的最初设想。在各步骤中，预诊占有十
分重要的地位。
（二）收集资料初步研究：这一阶段成立由教研人员、教师和教育行政人员组成的研
究小组对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参
与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。
（三）拟定总体计划：这是最初设想的一个系统化计划。行动研究法是一个动态的开
放系统，所以总体计划是可以修订更改的。
（四）制定具体计划：这是实现总体计划的具体措施，它以实际问题解决的需要为前
提，有了它，才会导致旨在改变现状的干预行动的出现。
（五）行动：是整个研究工作成败的关键。这一阶段的特点是边执行、边评价、边修
改。在实施计划的行动中，注意收集每一步行动的反馈信息，可行的，则可以进入下一步
计划和行动。反之，则总体计划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改。这里行动的目
的，不是为了检验某一设想或计划，而是为了解决实际问题。在行动研究中，过程性资料
的搜集、整理也是非常重要的。
（六）总结评价：首先要对研究过程进行考察。考察内容有：一是行动背景因素以及
影响行动的因素。二是行动过程，包括什么人以什么方式参与了计划实施，使用了什么材
料，安排了什么活动，有无意外的变化、如何排除干扰。三是行动的结果，包括预期的与
非预期的，积极和消极的。要注意搜集三方面的资料，背景资料是分析计划设想有效性的
基础材料，过程资料是判断行动效果是不是、由方案带来和怎样带来的考察依据；结果资
料是分析方案带来的什么样的效果的直接依据。考察要灵活运用各种观察技术以及数据、
资料的采集和分析技术，充 分利用录象、录音等现代化手段。
总结评价实际上是对行动研究过程及其结果的“反思”。反思是行动研究第一个循环
周期的结束，又是过渡到另一个循环周期的中介。这一环节包括：整理描述，评价解释，
写出研究报告。这是对整个研究工作的总结和评价。这一阶段除了要对研究中获得的数据
、资料进行科学处理，得到研究所需要的结论外，还应对产生这一课题的实际问题作出解
释和评价。
经验总结法：
这是教师可以常用的方法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括
教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教
育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中
的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。进行教育经验总结要遵循以下基本要求
：
一、要注意经验的 先 进 性（观念必须更新）
二、要全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料；且做到有“点”有“面”，
“点”、“面”结合，防止以偏概全的片面性。
三、要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，那是毫无价值。
四、要善于进行理论分析
文献法：
分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论
价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。
文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。零次文献是未经发表
和有意识处理的最原始的资料。一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技
术的专着、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括着录其
文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。三次文献是
指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合研究结果。
（这是清华开题报告写作的讲座，看完后有用请赞，收集整理有手打不容易，谢谢！）
❷ 试举例说明生态学是研究什么问题的，采用什么样的方法
生态学是研究生物与生物，生物与环境之间相互作用关系的科学。
在这个概念中，关系是生态学研究的内容。
举个例子，比如说pm2.5对人类的影响，这就是研究环境某个因子（pm2.5)对人类（生物）的影响，这种影响，就是单方面的，那么人类对pm2.5的作用，体现的就是人类对pm2.5的作用。二者相辅相成，因为人类的生产活动，导致大气pm2.5增加，而pm2.5的增加导致人类健康严重影响。这就是生态学的观点，一种干扰（人类生存活动，对自然就是一种干扰）的强度达到一定程度，必然会反馈作用这个干扰源本身，来抑制干扰程度增加。由于这个推论，我们可以猜测，加入人类继续不加控制的制造各种污染，那么最终丧失的是人类自然的性命和健康。
生态学的常用方法，主要就是系统的方法，从整体上研究目标的作用和反作用。
❸ 例举个最新研究成果并说明应用了什么科学方法
1.EAST全超导非圆截面托卡马克核聚变实验装置
2006年9月26日，由国家发改委投资建设的国家大科学工程EAST超导托卡马克核聚变实验装置在进行的首日物理放电实验的过程中，成功获得了电流大于200千安，时间接近3秒的高温等离子体放电，这标志着世界上第一个全超导非圆截面托卡马克核聚变实验装置已在中国首先建成并正式投入运行。
2.纳米量子结构可控性实验和理论研究新进展
中科院物理所研究组围绕纳米电子器件的基础问题，在纳米结构的探索、组装规律和单元器件的物性等方面，在过去的几年里已产生国际影响。2006年更是取得系列重要进展，并逐步形成了系统性的工作。
3.绘制出天空中的宇宙线分布图，发现宇宙线分布是各向异性的和宇宙线的运动规律
在《科学》杂志2006年10月20日刊上，依据在我国西藏羊八井宇宙射线观测站的“西藏大气簇射探测器阵列”所获得的、积累近九年之久的近四百亿观测事例的实验数据的系统分析，中国和日本两国物理学家合作发表了有关高能宇宙线各向异性以及宇宙线等离子体与星际间气体物质和恒星共同围绕银河系中心旋转的最新结果，这些实验观测的前沿进展被审稿人誉为宇宙线研究领域中“里程碑”式的重要成就。
4.甲醇制取低碳烯烃技术开发及工业性试验取得重大突破性进展
由中科院大连化物所与陕西新兴煤化工科技发展有限责任公司和中国石化集团洛阳石化工程公司合作的“甲醇制取低碳烯烃(DMTO)技术开发”工业性试验项目取得重大突破性进展，在日处理甲醇50吨的工业化试验装置上实现了近100%甲醇转化率，乙烯选择性40.1%，丙烯选择性39.0%，低碳烯烃(乙烯、丙烯、丁烯)选择性达90%以上的结果。试验装置的成功运转，对我国综合利用能源、拓展低碳烯烃原料的多样化具有重大的经济意义和战略意义。
5.龙芯2E通用64位处理器
龙芯2E通用64位处理器是目前全球除美日之外性能最高的通用处理器，也是祖国大陆地区第一个采用90纳米设计技术的处理器。中科院计算机所研制的龙芯2E处理器最高主频达到1.0GHz，实测性能超过1.5GHz奔腾IV处理器的水平，具有低成本、低功耗、高性能、高安全性等特点，在不同工作条件下龙芯2E处理器的功耗在3瓦~8瓦范围内。“十一五”期间，龙芯处理器将为推进我国信息化做出更大的贡献。
6.水体污染的激光诱导荧光非接触监测技术装备系统
水是人类在生产和生活活动中不可缺少的重要资源，我国江河湖库和近海海域普遍受到不同程度的污染，且水体污染有逐年加重的趋势。中国科学院安徽光学精密机械研究所采用激光诱导荧光监测技术实现水体污染遥测，系统集光学遥感技术、光谱学、分析化学、电子技术和计算机技术于一体，利用激光诱导荧光光谱法，实现对水体多组成份有机物的在线遥测，发展和提高了我国水体污染在线遥测的技术水平。
7.我国科学家发现阿尔茨海默症致病的新机制
2006年11月19日，国际着名学术期刊《自然·医学》网络版在线发表了中国科学院上海生命科学研究院生物化学与细胞生物学研究所研究组关于β淀粉样蛋白产生过程新机制的最新研究成果。这项成果揭示了阿尔茨海默症致病的新机制，并且提示β2-肾上腺素受体有可能成为研发阿尔茨海默症的治疗药物的新靶点。
8.我国抗糖尿病新药研究取得开创性进展
中科院上海药物所科学家2006年在非肽类小分子胰高血糖素样肽-1受体激动剂的研究领域取得了重要进展，相关成果于2007年元月第一周发表在国际权威科学期刊《美国科学院院刊(PNAS)》网络版上。美国科学院院刊编辑部在向媒体的书面新闻发布中指出，这类口服有效的非肽类小分子激动剂有可能成为糖尿病、肥胖症和其他相关代谢性疾病的一种新型疗法。
9.揭示果蝇记忆奥秘，探索记忆的神经生物学基础
中科院生物物理研究所研究组关于果蝇的最新研究成果，揭示了果蝇的脑中并不存在一个通用的记忆中心，而是不同感觉记忆储藏在不同的区域里，并且像人类能记住图像的高度、大小、颜色等不同参数一样，果蝇的图像记忆也有对应的不同参数。通过对果蝇记忆基因的研究，可进一步运用到小白鼠、哺乳动物甚至人类身上，从而解决人类失眠、老年痴呆等精神性疾病。
10.饮用水质安全风险的末端控制技术与应用
为及时评价水质状况及应对突发事件，中科院生态环境研究中心和中科院广州地球化学研究所合作开发出适合末端水质监控的生物在线监测与预警技术，建立并完善生物毒性测试方法，在分子、细胞水平上形成一套适用于水质评估的技术体系。研究中开发的关键技术拥有自主知识产权，共产生发明专利22项，发表论文61篇，其中SCI收录论文23篇。
❹ 除孟德尔的杂交实验外，你还能举出科学研究中运用假说—演绎法的实例吗
1900年，3位科学家分别重新发现了孟德尔的工作，遗传学界开始认识到孟德尔遗传理论的重要意义。如果孟德尔假设的遗传因子，即基因确实存在，那么它到底在哪里呢?1903年，美国遗传学家萨顿发现，孟德尔假设的一对遗传因子即等位基因的分离，与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。萨顿根据基因和染色体行为之间明显的平行关系，提出假说:基因是由染色体携带着从亲代传递给子代的，也就是说，基因位于染色体上。美国遗传学家摩尔根曾经明确表示过不相信孟德尔的遗传理论，也怀疑萨顿的假说，后来他做了大量的果蝇杂交实验，用实验把一个特定的基因和一条特定的染色体— X染色体联系起来，从而证实了萨顿的假说。由此可以看出，对基因与染色体的关系的探究历程，也是假说一演绎的过程。
DNA复制方式的提出与证实，以及整个中心法则的提出与证实，都是“假说一演绎法”的案例。以DNA分子的复制方式的阐明为例。美国生物学家沃森和英国物理学家克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇着名的论文的最后写道:“在提出碱基特异性配对的看法后，我们立即又提出了遗传物质进行复制的一种可能机理。”他们紧接着发表了第2篇论文，提出了遗传物质自我复制的假说:DNA分子复制时，双螺旋解开，解开的两条单链分别作为模板，根据碱基互补配对原则形成新链，因而每个新的DNA分子中都保留了原来DNA分子的一条链。这种复制方式被称为半保留复制。1958年，科学家以大肠杆菌为实验材料，运用同位素标记法设计了巧妙的实验，实验结果与根据假说一演绎推导的预期现象一致，证实了DNA的确是以半保留方式复制的。
遗传密码的破译是继DNA双螺旋结构模型提出后，现代遗传学发展中的又一个重大事件。自1953年提出DNA双螺旋结构模型后，科学家就围绕遗传密码的破译开展了一系列探索。美籍苏联物理学家伽莫夫提出的3个碱基编码1个氨基酸的设想。克里克和他的同事通过大量的实验，以T4 噬菌体为材料，研究其中某个基因的碱基的增加或减少对其所编码的蛋白质的影响，结果表明只可能是遗传密码中的3个碱基编码1个氨基酸。但是他们的实验无法说明由3个碱基排列成的1个密码对应的究竟是哪一个氨基酸。两位年轻的美国生物学家尼伦伯格和马太转换设计思路，巧妙设计实验，成功地破译了第1个遗传密码。在此后的六七年中，科学家破译了全部的遗传密码，并编制出了密码子表。
❺ 什么是社会科学归纳式理论建构模式试举出某一个实例说明这种方法的应用。
归纳式理论建构的一般过程分如下步骤：第一步是对经验现象进行观察。这种观察既可以是定量的，也可以是定性的。比如采用定量的方法，需要收集大量的资料，然后通过描述统计，概括出样本的特征和规律，并以此推断总体结构和特征。同样，研究者也可以采用定性研究的方法，具体地、深入地进行观察，并运用分类、综合等手段，抽取出现象的内涵，形成对各个具体现象的具体描述。无论哪种方式，研究者都要10 完成从具体的观察结果到对现象的经验概括这一提升过程。第二步是经验概括。经验概括指的是对现象基本规律或特征的总结，或者是对变量之间存在的某种关系的说明。经验概括要借助于一定的概念或命题完成，这是对事物进行抽象总结分析，寻找一般模式的重要步骤。 第三步是建构理论。当研究者从大量个别具体的现象得出一般性的经验概括之后，就已舍弃了存在于每个特定现象或事物身上的特殊性，而集中到了所存在的共性特征。这种共性的特征所展示的是现象的某种规律性特征。当我们试图对所观察的事物或现象提出某种解释时，我们就是在发展或建构理论。归纳式理论建构可以分为定性和定量两种方法。三、演绎式理论建构 （一）演绎推理的主要特点：与归纳推理的过程相反，演绎推理的过程是从一般到个别，从逻辑或理论 上预期的模式到经验观察，最后检验原来的理论模式的过程。对于演绎推理来说，其在帮助人们检验一种理论、判断一种理论的正确性方面起着至关重要的作用。没有经过经验检验的理论解释常常只是一种可能的解释。演绎推理方法（2）主要特点是：（1）演绎是按照严格的逻辑规律推导结论的思维过程。理是演绎的逻辑出发点。（3）演绎是从一般原理向实践转化的重要逻辑形式。演绎是理论建构的步骤 (1)详细说明待检验的理论。例如，“工业化是扩大家庭减少和核心家庭增 加的主要原因。 ” (2)由理论导出(演绎出)一组概念化的命题。比如，根据上述理论，可以逻11 辑地导出下列—组命题：第一，一个国家越工业化，其家庭结构就越倾向于核心家庭化；第二，在任何国家中，农村地区扩大式家庭结构的特征强于工业化的城市地区；第三，因工作而迁移的人，比那些没有迁移的人，与扩大式家庭的联系更弱。 (3)用可检验的命题形式即假设的形式重述概念化命题。这一步即是将命题 “操作化”为假设。如前所述，假设是有关变量间关系的尝试性陈述，这些变 量是经验可测的。理论检验的这一步包括操作化的全部任务，即决定如何把抽 象的概念“翻译成”具体的、可直接观察的事物。只有这样，我们才能用可检验的词句重述这些命题，我们也才能清楚地知道需要观察什么。例如，将“工业化”操作化为“汽车产量”“每百户电话拥有量”等等。 (4)收集有关的资料。即根据操作化以后的命题，采用调查、实验、观察或访问的方法，收集所需的资料。比如，对于上述假设，我们就可以采用抽样调查的方法收集资料。 (5)分析资料。即看有多少证据支持可检验的命题，有多少证据支持概念化的命题，又有多少证据支持原来的理论。 (6)评价理论。研究完全支持原始理论的情况很少，研究结果通常是含糊的 和冲突的。理论在某些方面得到支持，而在另一些方面却没有得到。正是这些含糊和冲突促使我们去思考、修正和发展我们原来的理论，从而不断取得进步。当我们企图理解这些与原始理论不一致的事物时，我们实际上又一次开始了理 论建构的工作。即我们从已取得的观察中重新概括出与原始理论不同的新的理 论(即修正的理论)。而要确认这种修正的理论，同样需要接受严格的检验。
❻ 探究实验中，采用的探究办法有哪些
控制变量法。对比法。
❼ 请讲述一下用一门学科的知识与方法来研究另外一门学科的案例
这是所谓跨学科研究。例子很多了，例如哲学（世界观方面）会严重影响自然科学的研究，牛顿后期倾向于唯心主义，研究上帝就没有更多的自然科学成果了；爱因斯坦迷恋完美的大一统论，后期成为量子物理中的保守者等。
当今科学研究也是如此，这些跨学科的研究都有这种特点：物理化学、教育经济学、教育哲学等等都是类似例子。
跨度特别大的也有，当前社会科学中的实证思路，特别是各种实验研究其实就是自然科学范式在社会科学中的反映；自然科学中也有借鉴人文研究的案例，女性主义研究者认为，用关心、情境体验的思路去研究自然科学也有积极的意义。
❽ 运用科学就会成功的作文，举一个例子。做某件事情利用科学的方法取得了成功
：物理学家牛顿小时候看到苹果熟了，掉下来很好奇，他想，地球上的东西，失去了支持后为什么都掉到地上来，而不会向其它方向掉呢？后来，他终于发现了万有引力定律。
2：爱迪生小时候对什么都感兴趣。对自己不了解的事情总想试一试，弄个明白。有一次他看见花园的篱笆边有一个野蜂窝，感到很奇怪，就用棍子去拨，想看个究竟，结果脸被野蜂蜇得肿了起来，他还是不甘心，非看清楚蜂窝的构造才行。爱迪生后来成了举世闻名的大发明家。
3：瓦特看水壶,研究蒸汽。为欧洲的经济发展作出了很大的贡献。
❾ 科学探究除了实验以外还有哪种方法举例说明
科学探究的七个步骤是：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与搜集数据、分析与论证、评估、交流与合作。
补充内容：
第一步是提出问题。也就是探究什么,针对什么现象设问。
第二步是猜想与假设。实质上就是对提出的问题进行猜想。
第三步是制定计划与设计实验。这一环节是实验进行的准备。
第四步是进行实验与搜集数据。在实验中加强实验操作规范，及时记录数据。
第五步是分析与论证。实质就是对探究的数据进行描述，对探究现象归纳总结的过程。
第六步是评估。评估的实质是对探究的反思过程，讨论科学探究中所存在的问题、获得的发现和改进建议等。
第七步是交流与合作。探究人员围绕得到什么结论，如何得出结论，有什么体会等问题进行讨论与交流。
❿ 初中物理中涉及到哪几种研究方法请高手再各举一个例子。
观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法