导航:首页 > 研究方法 > 六部教学方法的英语

六部教学方法的英语

发布时间:2022-11-27 12:36:00

A. 英语中的五部教学法是哪五种

英语中的五步教学法:

第一步: 新课导入。

教师首先根据阅读内容确定导入主题词,利用多媒体选择并引入能够激发学生想象的与主题词相关的图片,文字,视频,音乐等,激发学生进行各种相关的联想。头脑风暴能激活学生原有的背景知识,帮助学生进行发散思维,充分体现学生的主体性。

第二步:组织自学。

在新授课伊始,教师要根据学生心理、生理上的特点,制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标,然后向学生提出本课的学习目标,明确自学的方法和要求后 ,由学生个人自学,让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识,为小组讨论做好准备。

第三步:小组讨论

在学生自学、初步感知的基础上,开始小组讨论。小组一般由 4 人(优等生 1 人,中等生 2 人,差生 1 人)程度各异的学生组成,每隔一段时间,小组要重新组成,永远保持 “ 同组异质,异组同质”的学习程度。在课堂上,小组汇报自学情况,一般控制在 15 分钟左右。

第四步:组际交流

在小组讨论后,进行组际交流,也就是全班同学一起交流,教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言,汇报该组对知识的理解程度,其他各组作出补充、质疑和评价,再由各 组提出本组的疑难问题,组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后,学生对课文的内容有了更深刻的理解。

第五步:测试与评价

在组际交流后,教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。在课堂教学中,教师会通过各种各样的教育方法和教学手段,利用现代化的教育辅助工具,努力提高课堂教学质量。

英语老师的条件:

1、丰富的知识

身为英语教师必须精通英语语音、词汇、语义以及语法方面的知识,英语上的听说读写能力更是要突出。而且要流利地在课堂上运用英语知识教学,并把教学原则和教学方法应用到教学活动中。

2、人格的魅力

由于教师职业的特殊性,老师的一举一动都会影响到同学,一个学识渊博风度优雅的英语教师会很受学生喜爱,而学生喜爱老师便会在学习上更加努力,成绩有所提高。

3、一定的英语教学法知识

英语老师应了解在一定的语言学和心理学理论背景下产生的多种教学流派,如语法、翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、社团学习法、咨询法、沉默法,因为这些流派各自有其特殊的教学目标和教学环境。英语教师可根据实际教学情况,充实自己的教学实践知识和教学技能。

B. 英语说课步骤有哪六个

一、说教材,说教材的内容和地位,本节课知识点的前后联系;

二、说学生,分析学生的知识水平和认知特点,本节课的学习困难点等;

三、说教学目标(三维)和重难点,根据上面的分析确定教学目标和重点、难点;

四、说教法与学法,本节课教学所采用的教学方法及依据;指导学生自主学习所采用的方法;

五、说教学过程,具体说各个教学环节,环节设置的意图,可能出现的情况,教师的处理方法;

七六、说板书设计与教学反思。

C. 什么是“六步教学法”

六步教学法的基本操作程序是:

定向—自学—讨论—答疑—自测—自结

定向:确定教学内容的重点、难点,并告诉学生,使之心中有数,方向明确。例如讲《桃花源记》一课,生字有哪几个;词、虚词“焉”的用法,“妻子”、“阡陌交通”古今词义的不同;句,这一课的省略句式比较突出,列为重点;译,哪一段作重点译。此外还要理解作者在这篇文章里所表达的政治思想以及这种思想的局限性。
自学:学生根据学习的重点和难点自学教材,独立思考,自己作答案。不懂的地方,留待下一步解决。
讨论:学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题,寻求答案。不能解决的问题,留待答疑阶段解决。
答疑:立足于由学生自己解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
自测:学生根据定向指出的重点和难点,以及学习后的自我理解,自拟一组约需十分钟完成的自测题,由全班学生回答,自己评分,自己检查学习效果。
自结:每个学生总结自己学习的主要收获。教师在成绩优秀、中等、较差的学生中,选择有代表性的学生,讲述自己的学习过程和收获,使所获得的知识信息得到及时强化。
这六步程序,可以依据课文的特点和学生理解的难易程度形成若干变式,如浅近的文章,以学生自学解决为主,其它两步可以省略;若自测效果好,自结则可略。
这一教学模式同时辅之以课外活动,扩大学生吸取知识信息的范围,使之学用结合。

D. 英语常用的八种教学方法英语表达

英语八大教学法的英文表达是The Grammar Translation Method。英语已经发展了1400多年。英语的最早形式是由盎格鲁,撒克逊人移民于5世纪带到英国的一组西日耳曼语支方言。

被统称为古英语。中古英语始于11世纪末。

E. 英语10种教学方法英语表达是什么

英语10种教学方法英语表达如下所述。

1、语法翻译法The Grammar-Translation Method。

2、直接法(the Direct Method)。

3、听说法(The Audio-Lingual or the Aural-Oral Method)。

4、视听法(the Audio-Visual Method)。

也被称作情景教学法(the Situational Method)。

5、认知法(the Cognitive Approach)。

6、交际法(the Communicative Approach)。

也被称作功能意念法(the Functional-Notional Approach)。

7、语篇教学法(Discourse Approach)。

8、任务型教学法Task-based Language Teaching。

9、自然教学法(The Natural Approach)。

10、沟通式教学法(Communicative Language Teaching)。

F. 英语10种教学方法英语表达是什么

1、童话剧教学法

教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。英语课堂上,当学生们遨游在光怪陆离的童话故事中,他们学习的英语积极性被充分地调动了起来,当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候,他们的英语也会取得长足的进步。

2、情景教学法

在英语课堂上,老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景,以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体,组织学生们在情景中不断地反复地操练新知,达到学以致用的学习效果。

3、音乐,律动教学法

英语教学蕴含在“说,唱”英语中。以韵律式的“说,唱”形式,配合科学编排的韵律动作。全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作,让孩子真正“懂得”英语,真正“脱口而出”纯正的英语,真正“学”会英语。

4、直拼教学法

它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音,让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧,并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动,简单易记的小手势,帮助学生们正确发音。

5、联想教学法

但是它根据每个知识点之间的内在联系,充分调动学生的联想能力,通过引申、扩展、推理想象等方式,引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立,达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

6、语言经验教学法

如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上,学习效果就会更好。调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好,然后编成故事说出来,写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

7、三维重现教学法

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的:在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了。所以老师应当利用不同的失误将课堂的内容加以重复。

8、直接母语式教学法

全英文教学:给学生一个全英文的环境,让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考,改掉在头脑里进行二次翻译的过程,能很快的掌握英语的发音习惯及语感,像母语一样的直接反应,形英语思维,说出标准的英文。

9、自然教学法

在学习英语中,用习得的方式比学习的效果好得多。因此,英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识,设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。

在介绍新词汇、引进新知识的时候,教师尽可能结合周围实际环境,在一个富有实际意义的环境之中,像掌握母语(中文)一样,掌握英语。

10、全身反应法

为学生学习的几乎每一句英语,都配上了生动的动作,让学生们边说英语,边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力,吸引学生参加活动,让他们在轻松快乐的学习环境中,犹如身临其境般的体验英语。

G. 几种英语教学方法的英语表达形式

1.自己要有改变口语现状的迫切要求,并开始行动。

2.克服英语交流恐惧,利用一切机会说英语。

3.持之以恒,细水长流,一步一个脚印,从最简单的开始。

在推进课程标准实施和课程改革上起着积极的作用。教师从事教育研究是国际外语课程改革与发展的一个重要趋势。教育研究与英语教育教学实践密切结合,日益成为中国英语教师努力进取的方向。

“全球化思考,本土化行动”(Think globally,act locally)是贯穿本书的一个重要原则。

中国的英语教学模式研究必须植根于中国传统文化的沃土之中,必须面向世界,立足中国,基于学校,植根课堂。也就是说,中国的英语教学模式研究应跟踪与借鉴国外最新教育理论、其他相关学科和外语教学研究成果,并立足于中国的外语教学实践。

传承我国传统语言教学的优秀教学思想、方法,使外来的东西本土化,中西融合。当然,这种融合要以学校为基础,植根于课堂教学的实际。教学模式研究为教师提供了可选择的教学工具,为学生提供了有效的学习工具。

H. 英语教学的方法是什么

在英语中常见的 教学 方法 有哪些?哪个更能够帮助我们学好英语呢?下面是我给大家整理的英语教学的方法,供大家参阅!
常用英语教学方法
1、大小声:我读大声,你读小声

2、举一反三:我读一遍,你读三遍

3、单词拍拍拍:(①、②、③、④、⑤)拍这几就读出来

4、炸弹:练习单词时,把一个炸弹放在一个单词上,在读单词的过程中,不能把放有炸弹的单词读出来

5、手心手背:伸手心读,伸手背不读

6、金手指:几根手指就读几遍

7、麦克风:以采访的形式来提问学生,练习单词、 句子

8、击鼓传球:传球老师击鼓喊停时,谁最后拿到球就站起来读单词或句子,读对时,老师输,学生是胜利者,然后老师表演动作,如:兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶

9、抢椅子:读单词或句子同时,绕着椅子转,当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子,抢到者加分

10、 木头人:如:I can fiy I can jump 读句子的同时表演出动作,老师说停,不论你什么姿态,都不能动,老师挑选一名学生去逗表演的学生,看谁懂了谁犯规

11、 说反语:I say sit down You say stand up

12、 小手枪:指着谁,谁读单词的下一个单词

13、 寻宝藏:选一名同学背对着大家,把卡片或别的东西藏到一个学生哪里,大家开始读单词或句子,当寻宝的学生离宝藏越近读声越大

14、 萝卜蹲:用单词代替学生的名字一个接一个蹲

15、 顶卡片:读句子单词的同时用头来顶卡片

16、 互动记名字:给学生一个新名字(课中的单词)来互相提问及回答

17、 警察抓小偷:选一名同学背对着大家,挑出两个学生,大家一起读单词,这两名同学读单词时不发音

18、 单词转转转:人站词下,每个人代表一个单词,读到哪个单词,就迅速动一下,反应慢就下去换另一个人

19、 加一法:我读一,你读二,我二你三,依此增加,练习单词句子 20 拍图片:把制作好的单词图片贴在黑板上,拍到哪一个读哪一个
中学英语常见的教学方法
语法翻译法(grammar translation method)

直接法(direct method)

听说法(audio-lingual method

视听法(audio--visual approach)

认知法(cognitive approach)

自觉实践法

交际法(communicative approach)

全身反应法(total Physical response method)

咨询法(counseling learning)

暗示法(suggestopedia)

沉默法(silent way)

一、语法翻译法(grammar translation method)

(一)语法翻译法及其理论基础

1.定义:语法翻译法(grammar translation method),又称“翻译法”、“传

统法”、“古典法”。它是以系统的语法知识教学为纲,依靠母语,

通过翻译手段,重在培养外语读写能力的教学法。

2.起源: 起源于中世纪欧洲人教希腊文和拉丁文的方法,18世纪开始教英语、

法语、意大利语等现代语言时,仍沿用这一古老的方法。

3.创始人:18世纪末、19世纪初,德国语言学家奥伦多夫等人对语法翻译法进

行理论上的 总结 和阐述,才使语法翻译法成为一种具有完整系统的第

二语言教学法。

4.理论基础:①语言学基础是历史比较语言学;

②心理学基础是18世纪德国的官能心理学,创始人是德国哲学家

沃尔夫。

(二)语法翻译法的主要特征

(1)以培养读写书面语能力以及发展智力为主要目标。

(2)以系统的语法知识为教学的主要内容,对语法规则进行详细的分析,要求

学生熟记并通过翻译练习加以巩固。

(3)词汇的选择完全由课文内容决定,用对译的生词表进行教学,句子是讲授

和练习的基本单位。

(4)用母语进行教学,母语和外语互相翻译是主要的教学手段、练习手段和评

测手段。

(5)阅读领先,重视阅读能力和翻译能力的培养,强调学习规范的书面语,注

重通过阅读外语名着来学习外语。

(三)语法翻译法评价

1.主要优点:

① 有助于学生牢固掌握系统的语法知识,阅读和翻译水平较高; ② 采用母语讲授,可以减轻教师的压力,还可以节省课堂教学时间。

2.缺点:(5个)

① 忽视口语教学和语音教学,缺乏听说能力的训练;

② 过分地强调语法规则的教学,忽视语言技能的训练;

③ 教学内容、教学过程比较枯燥(指经典文学作品);

④ 利用母语教学,过分地强调翻译,不利于培养学生运用目的语进行思

维和交际的能力;

⑤ 以教师为中心,教学方式单一,学生缺少实践机会,课堂气氛沉闷。
英语教学的方法
1. Task-Based Language Teaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任

务型教学,这个意识半会儿说不清楚,你得好好研究一下。如果成功了,这个教学方法课堂效果会很好。

2.五步教学法:

Step 1 Warming up

Step 2 Presentation and practice

Step 3 Presentation

Step 4 Practice

Step 5 Post Task

3.五指教学法:RPCPP

Step 1 Review

Step 2 Presentation

Step 3 Consolidation

Step 4 Practice

Step 5 Project

Presentation

4.3P教学法

Warming-up

Presentation

Practice

Proction

Homework

5交际型教学 Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际,让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式

下面谈一谈 英语学习 方式

前面提到四种学习方式:合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面就对它们做一个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍,涉及不到十分具体的技巧。关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。过去(甚至目前)学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。这里介绍的四种学习方式,不是全部的学习方式,比如,有条件的地方,可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。这里介绍四种学习方式,不意味着其他学习方式不好,或者无效,而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。而且,教师讲解也不是在教学中没有任何地位,必要的时候,仍然可以使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不是截然分开的,它们可以相互结合,相互影响。

合作学习或者称为共同学习,用于外语教学,基于以下几个理念。一、课堂外面的社会,人与人之间需要进行合作,课堂教学就要培养合作意识,训练合作技能。二、语言的本质是社会性的,是人与人之间沟通的工具,与人交际和沟通的过程就是合作行为。语言哲学里提到的会话含义的基础就是会话者要遵循会话准则。三、语言习得研究证明,掌握交际工具在互动中掌握比较有效。互动就是合作行为。

学生在一块儿学习不一定就是合作学习,比如,在双人组、四人组的形式下,也许不能称得上是合作学习。合作学习要遵循一定的原则。共同学习的一个原理是,学习者要在学习中相互依赖,这样才够得上合

作学习。但是,这种依赖不是自己不出力,仅依*其他组员替自己学习。这不是合作学习的目标,也不是合作学习的基本原则。而这种依赖是一种积极的依赖,依赖协作完成共同的学习任务。因此,我们称这种依赖为相互依赖。学习者在哪些方 面相 互依赖呢?有以下几个方面:

目标的相互依赖,即组员有一个共同的学习目标,完成共同的任务,而不是每个组员都有一个不同的目标。这样一来,共同的目标为学生提供了共同学习的基础。

角色的相互依赖,即组员在完成任务中扮演不同的角色,每个角色对于完成任务都重要,是互补关系,相互依存的关系,对于完成任务缺一不可。

资源的相互依赖,即组员在完成任务时共享学习资源。

身份的相互依赖,即组员同属一个组,相同的身份把他们联系到一起,合作的活动帮助他们建立集体的荣誉感。

合作学习的要素有哪些呢?相互依赖、个人责任感、合作技能、混合编组、教师角色。这些在这里不展开谈了。

合作学习扩展到课外,可以构成合作式的项目学习(project-based cooperative learning),即学生合作完成某一个项目。如果用互联网络来合作完成某个项目,就可以构成合作式的网络学习(web-based cooperative learning),等等。

根据合作学习的原则和要素,它和其他学习方式、学习手段组合,可以创造出多种多样、丰富多彩的合作学习形式。

仁爱版《英语》教材中,有大量的双人活动(Pair work),也有一些多人组的活动(Group work),这些可以利用、改编、使它们成为名副其实的合作学习的资源。教师们可以将这些学习的资源对照前面所说的合作学习的原则,判断它们当中,哪些是合作性的活动,哪些不符合合作学习的原理,然后合理地利用这些材料。

有些教材的设计采用了项目学习的理念,教师(或者学生)确定一些学习的项目,学生完成学习项目,在完成学习项目的过程中,学习者运用并学习了语言。下面我们从仁爱版《英语》教材中举一个例子加以说明。在学习特殊疑问句的单元里,有一项调查活动。每个学生要去找自己的同学,用英语问他们的父亲是做什么的,母亲是做什么的。然后,把调查的结果记录下来。这就是一个小型的调查项目,在课堂上就可以完成。这个活动把语言运用和真实的生活情景结合起来,跟同学进行语言互动。

自主学习的基本理念在于:一、学生有不同的需求、不同的潜能、不同的学习风格,自主学习有利于形成个性化的 学习方法 ,有利于开发学生的学习潜能。二、自主学习可以帮助形成良好的学习习惯,奠定“可持续学习的能力”,即离开学校后,不依赖教师,仍然能够继续学习的能力。三、自主学习可以培养学习的主动性。但是,自主学习不意味着教师撒手不管,放任自流。教师的指导作用必不可少。教师要给学生创造有利的学习条件,提供学习资源,以及各种形式的帮助。

教师可以在以下方面开展工作。

一、学习策略的培训

二、学习资源的开发

三、学习环境的创设

仁爱版《英语》教材中有相当多的练习,冠以独立学习的名字(Work alone),还有相当可观的练习,虽没有冠以独立学习的名字,但是也都要求学生自己独立完成的。比如:Listen and Follow; Listen, Read and Say; Listen, Read and Understand,等等。那么,教师如何利用这些练习材料,帮助学生发展自主学习的能力,学会 学习英语 、掌握一定数量的英语学习策略,是教师们应该研究的问题,并且开发利用这些练习素材。

任务型学习的基本理念和方法已经有许多的研究与讨论。它是外语教学中交际语言教学的发展与延伸。它认为:一、语言学习的过程要有实践、要亲身体验;二、语言学习要在用中学,陈述性知识不能代替过

程性知识;三、语言学习要通过学习者之间的互动,许多任务是互动型的,或者是合作型的;四、语言学习的形式要能够引起学习者的兴趣,任务型学习的活动往往具有真实性、挑战性,可以引起学习者的兴趣;

五、语言学习要有意义,任务型学习不是枯燥的结构操练,而是有具体目标的学习任务。

当然,关于任务型学习还可以说很多,比如,它的形式、它的分类、它的设计、它的使用的条件,它的局限,等等。由于时间所限,这里不能展开讨论。老师们可以参考国内外出版的关于任务型学习的书籍,加上自己的亲身实践,可以为自己的学生提供一种新型的学习方式。

下面我们举一个例子加以说明。有一个任务,模拟交际。任务的要求是进行 自我介绍 ,情景设计为中外学生联谊会。学生分别扮演中国学生和外国学生。任务要求学生必须谈论自己的姓名、年龄、家庭、学校、喜欢的课程、业余 爱好 等。任务的设计还为学生提供完成该任务的语言支持,如,了解他人各方面情况的英语提问的方法;完成该任务所需要的词汇、 短语 。任务完成的方式为小组活动。任务完成后的成果形式可以多种多样,如:口头交际了解他人的信息、书面 报告 、网上交友。

探究学习作为一种学习方式,它的基本理念是:一、不一定所有的知识都要教师讲授给学生;二、学生自己发现的东西记忆更牢*;三、探究学习是主动学习;四、探究学习是独立学习;六、探究学习是带着问题去学习。最后,探究学习也是发现学习、归纳学习,这对于语言学习会起到关键性作用。

探究学习的方式方法可以很多很多,教师可以去尝试、去使用、去开发、去创造。外语教学中,对于探究学习的实践还刚刚开始,我们要考虑的问题还很多,比如,探究学习在语言学习中的作用;哪些东西学生可以发现,哪些必须教师讲授;探究学习的形式与方法有哪些,等等。

仁爱版《英语》教材中包括大量的类似完形填空的练习,即填词完成对话、完成短文等。它们可以被作为探究学习的素材。教师可以启发学生在完成练习的过程中进行思考上下文的情景、人物之间的关系、事件发生的时间前后关系,等等。

总结上述的学习方式,我们可以看出,学习方式可以是多种多样,所谈到的四种学习方式也不是全部的学习方式,教师们仍然可以根据自己的教学资源和教学条件开发利用其他的学习方式。我们还可以从中感到,多种多样的学习方式,可以带来学习动机、学习兴趣的变化,丰富学习的内容和形式。更重要的是,通过学习方式的变革,我们可以培养学生独立学习的能力与人合作的能力以及使用语言的能力。



看过英语教学的方法的人还看了:

1. 教学方法用英语怎么

2. 英语教学方法有哪些

3. 传统英语教学方法

4. 英语教学方法有哪些 常见的英语教学方法

5. 100个英语课堂游戏导入大全

I. 小学英语课堂新颖教学模式

导语:受初中、高中英语教学的影响,英语阅读教学的地位在小学英语教学中越来越突出,教师都很重视,也在努力做着各种阅读教学尝试。我们知道:课文是语言学习的载体,是学习语言知识和训练听、说、读、写能力的综合材料。

小学英语课堂新颖教学模式

一、唱歌热身

唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲,将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作,将学生注意力迅速转移到课堂活动中来,促使学生做好上课的心理准备;通过优美的韵律,使学生的身心由疲劳变为放松,营造一种和谐、愉悦的学习气氛,让学生快速进入英语学习的氛围。在这一环节教师要注意以下几点:

1、围绕目标,唱歌热身

所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼,贴近生活,尤其要紧密结合教材的内容,为本节课或本单元的目标服务。如:在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ; 学了居室家俱后,唱My Bed Room;学了家庭成员之后,唱Father and Mother ;学了水果之后,唱An Apple a Day等等。这些歌曲的吟唱,不仅复习巩固了已学的内容,也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。

2、编排动作,师生同唱

我们建议教师根据歌曲内容编排动作,教师与学生互动互唱,营造了和谐的情感氛围,无形中拉进了师与生的距离,为本节课的学习做好了情感准备。

二、温故知新

本环节就是复习巩固已学过的知识,通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式,复习与新知识有关的旧知识,使学生具备必要的认知前提,保证新知学习的顺利进行;同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点:

1、热身活动,目的明确

也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性,要为本节课的目标服务。

2、温故内容,铺垫扎实

教师不要急于进行新知的学习,磨镰不误砍柴工,温故过程切不可如蜻蜓点水,随意问答几句,要扎实铺垫,为新知的学习奠定良好基础。

三、情景引入

这是传授新课的序幕,它为培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望,激发他们积极参与语言交流的热情,并实现向新内容的自然过渡,减轻学生对新知识的陌生感,快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地,也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然,尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景。如有位教师在教学“May I come in?”“Yes, please.”时是这样设计的:打铃上课了,但老师仍站在门外,迟迟不进教师,学生的好奇心一下子调动起来了。咦,老师今儿个是怎么了?怎么不进来了?这时教师抓住学生的好奇心理问:“May I come in?”引导学生说:“Yes, please.”学生很轻松地掌握了句型。又比如:在教学Are you a boy or Are you a girl? 时,如果对一个男孩问:Are you a boy or Are you a girl? 其实这之间没有信息差,明知故问,缺乏趣味性。但有位教师在教这课时是这样创设情景的:她悄悄地给几位学生戴上假发套,学生感到好奇、好玩、刺激,就很乐于参与,很容易掌握了新的知识。

四、新知呈现

这是一节课的主干和重点部分,在这个环节中,教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学,使语言教学直观化、生动化、趣味化,让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点:

1、突出目标,组织教学

要求教师在设计每一步时都要考虑目标,服务目标,力求在有限的时间内直达目标。

2、利用实物,充实教学

教师要尽可能地体现直观性教学原则,尽可能多地利用实物进行教学。如在PEP三年级下册教材中,当教到May Family 时,教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具,教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学,这就很真实、很生活化。

3、运用简笔画,美化教学

简笔画的特征是简单、快捷,以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好,但费时费力,而运用简笔画即生动、直观,又能很好地吸引学生,因此在教学中应大力提倡这种方法。

4、肢体语言,优化教学

在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言,教师和学生同做,手动、口念、脑想,真正达到口、手、脑并用,调动各种感官,使学生学的轻松、愉快。

五、趣味操练

这是巩固新知的阶段,也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习,学生对本节课的学习内容有了一定的了解,必须通过练习来消化,用灵活多样的方法,可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Guessing Game等活动,让每个学生都有表现的`机会。在此环节中要把握好以下几点:

1、 操练的范围要广

设计游戏操练范围越广越好,不要一两个人做,让全员动起来。为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行;如只有两个人物,可采取全班对半或男女生集体表演的形式,三个以上角色的,可以师生共同参与。

2、 操练的形式要多样

如在师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用,丰富操练形式;游戏操练形式也可异彩纷呈。“把戏不可久玩”,再好玩的游戏,玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、设计翻新新游戏。

3、 操练中的课堂评价要跟上

其实评价是贯穿于一节课始终的,只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语(如Very Good! Cool! Great! Super!Wonderful! Clever! Good job! Well done!)等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。

六、运用拓展

这是把知识转化为能力的环节,是训练学生运用英语进行交际的时机,是学生兴奋的环节,学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。本环节关注以下几点:

1、倡导任务型教学思想,培养能力

学生在执行教师设置的明确任务过程中,通过调查、实践、讨论、交流和合作等方式,运用所学知识完成学习任务,从而发展学生的实际语言运用能力。

2、创新思维,升华认识

教师要鼓励学生自愿结合,更换人物自编对话表演,培养学生思维、想象及创新能力。

3、学科融合,体验交流

提倡教师能融合学科内容,培养学生的各种能力。如在学了Let’s fly it后,让学生动手做做纸飞机,并练说新句型;在学习完家庭之后,动手画画家人的自画像并作介绍;学完了家居后,也可设计自己未来的家居,培养学生的动手能力。这种英语课与手工制作课、美术等课的融合,体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。

4、合作交流,汇报表演

在英语教学中培养学生合作竞争的学习意识,学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练,发扬了团队精神,也培养了学生的合作意识和合作能力,极大地激发了学生学习英语的热情,提高了英语学习的乐趣与效率。

这“六步”教学模式,可以概括为三个环节,即唱歌热身、温故知新是复习环节,情景引入、新知呈现是呈现环节,趣味操练、运用拓展是巩固环节。这“六步“即“三环节”教师可根据教学需要灵活把握,如唱歌热身可放在课前、课中或课尾。总之,这种模式与方法有待于教师在教学活动中不断探索、分析、总结、调整和创新,积极主动地进行小学英语教育教学改革,从而使这种教学模式更加完善和更富有生命力,全面提高小学英语课堂教学质量。

阅读全文

与六部教学方法的英语相关的资料

热点内容
中式棉袄制作方法图片 浏览:63
五菱p1171故障码解决方法 浏览:858
男士修护膏使用方法 浏览:546
电脑图标修改方法 浏览:607
湿气怎么用科学的方法解释 浏览:537
910除以26的简便计算方法 浏览:805
吹东契奇最简单的方法 浏览:704
对肾脏有好处的食用方法 浏览:98
电脑四线程内存设置方法 浏览:512
数字电路通常用哪三种方法分析 浏览:13
实训课程的教学方法是什么 浏览:525
苯甲醇乙醚鉴别方法 浏览:82
苹果手机微信视频声音小解决方法 浏览:700
控制箱的连接方法 浏览:75
用什么简单的方法可以去痘 浏览:789
快速去除甲醛的小方法你知道几个 浏览:803
自行车架尺寸测量方法 浏览:124
石磨子的制作方法视频 浏览:152
行善修心的正确方法 浏览:403
薯仔炖鸡汤的正确方法和步骤 浏览:276