‘壹’ Phonics教学法的介绍
Phonics教学法,也称为元音拼合法,是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。国际音标是传统的标音法,Phonics 是针对儿童学习特点,适合儿童学习英语语音的注音系统。在掌握了phonics 后,孩子的认字能力会大大提高,能够进行自由阅读。
‘贰’ 教法的简介
又称教学方法,教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。
首先它是指具体的教学方法,从属于教学方法论,是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面,是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法,否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位,所以在教法与学法中,教法处于主导地位。
‘叁’ 英语10种教学方法英语表达是什么
英语10种教学方法英语表达如下所述。
1、语法翻译法The Grammar-Translation Method。
2、直接法(the Direct Method)。
3、听说法(The Audio-Lingual or the Aural-Oral Method)。
4、视听法(the Audio-Visual Method)。
也被称作情景教学法(the Situational Method)。
5、认知法(the Cognitive Approach)。
6、交际法(the Communicative Approach)。
也被称作功能意念法(the Functional-Notional Approach)。
7、语篇教学法(Discourse Approach)。
8、任务型教学法Task-based Language Teaching。
9、自然教学法(The Natural Approach)。
10、沟通式教学法(Communicative Language Teaching)。
‘肆’ 过程教学法简介
过程教学法(process approach)的教学重点放在学生的写作过程上,强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。教师通过多样化的教学活动,侧重在语篇水平上指导写作,包括构思、写提纲、写初稿和修改等各个写作环节。教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文。
具体来说,过程教学法大致由下面几个步骤组成:
1.写前准备(prewriting)
在这个阶段中,学生根据所布置的作文题进行审题(topic identification),在脑海中搜寻有关信息(information gathering),进行构思(brainstorming),并列出写作提纲(outlining)。教师监控整个过程,必要时给予指导。
2.写初稿(drafting)
在这个阶段中,学生将构思的结果草拟成文。这是写作的主要阶段。教师要精心观察学生的写作活动,像教练员亲临球场指挥一样,随时发现问题,进行现场指导。
3.修改(revising)
修改包括学生互相修改(peer-editing)和作者本人的修改。教师也应参加这种现场修改活动。
4.教师批改和讲评(evaluating & commenting)
这一阶段主要通过教师辛勤劳动来完成。教师的批改固然重要,但讲评更重要。教师要花精力准备好每一次讲评,高水平的讲评应该首先包括文章结构、思想内容的讲评,其次才是细节(包括语法、词汇、拼写等)的讲评。
以上这几个步骤应该互相渗透,互相交叉,互相补充,任何一个过程都可能在另一过程的进行中出现,并如此交叉发展,贯穿整个写作过程。
过程教学法值得我们提倡,它有许多优点,主要是:
1.有利于活跃课堂气氛。课堂活动以学生为中心,这样学生学得主动,而不是被动地进行写作。学生之间和师生之间共同进行修改比教师仅以书面形式对作文批改和写下评语给学生留下的印象更深刻,这样学生犯重复错误的概率就会减小。
2.有利于发展学生的思维能力。写作是一个认知过程,实质上是整理和发展思维的过程。学生根据教师和同学们的意见进行构思、写作和修改,这样能充分发展他们的思维能力,有助于他们发现写作中存在的问题。
3.有利于学生了解自己的写作过程。由于教学活动的重点放在写作过程上,这就有利于学生了解自己的写作过程,并懂得写一篇文章必须经历哪几个步骤。在写作全过程的每一个环节上都强调加强教师的指导,及时发现问题,帮助解决问题,这就会使写作能在正确的轨道上进行。
过程教学法从总体上来说,利多弊少,应从实际出发,灵活使用。它的局限性主要表现在两方面:其一,加强在写作过程中的指导固然很好,但若班级人数众多,要这样做实际上是困难的。这种方法宜在小班(如英语专业的小班)进行。当然,也可把大班分为小组进行。其二,这种教学法无法培养学生在短时间内写作文的技巧,因此,对帮助学生参加高考、大学英语四、六级统考等考试没有很直接的实用效果,因为这类考试要求学生本人在规定时间内完成写作。
不知道这个是不适合你
‘伍’ 英语常用的八种教学方法英语表达
英语八大教学法的英文表达是The Grammar Translation Method。英语已经发展了1400多年。英语的最早形式是由盎格鲁,撒克逊人移民于5世纪带到英国的一组西日耳曼语支方言。
被统称为古英语。中古英语始于11世纪末。
‘陆’ 三文治故事教学法的介绍
三文治故事教学法(Sandwich Story Methodology),是由厦门大学纪玉华教授研发的一种以母语夹着外语的方式通过讲故事教外语的方法。例如,在《三只小猪和大灰狼》这个故事中,有这样一段“三文治”文字:“第一只little pig用稻草盖了一座house,觉得很安全了。但是第二只little pig觉得第一只little pig盖的稻草house不够结实,它决心去找木头,要盖一座更结实的木头house。”该教学法名称取义于西餐中的三文治(也叫三明治),即用两片(一般为三角形)面包夹着肉、蛋或干酪等制成的快餐。
‘柒’ 英语课堂的教学方法介绍
(一)表演
不同的教学内容采用不同的教学方式和表现方法。教师应根据每个具体的教学内容决定采用什么样的教学方法。
(二)借助动作、姿势或表情
有些词汇可以借助动作、姿势或表情使学生可猜出其意思。
(三)利用实物或图片、模型、玩具等
如有可能,尽量使用实物教学,这样不仅方便易行,而且真实,印象深刻。实物的范围较广,例如日用品、水果、文具等,另外,还有交通工具如bike, boat, bus, car, jeep, ship及场所classroom, school, home等等。总之,教材中的绝大部分词汇除可用实物外,还可用图片、投影、幻灯、模型等各种直观形式呈现,以增强趣味性,有利于记忆。
(四)利用图表、公式和简笔画
在教材配套比较齐全的情况下,利用教学挂图、四会单词图片、投影、录像等都可以教学会话和词汇。如果由于条件限制或其它诸种原因无法购买到配套材料时,教师可用简笔画介绍新语言项目,同样能够生动活泼地进行教学,达到预想的目的。
(五)用卡片与听录音
可以用听录音的方式教学会话,四册教材中一些有关问候、介绍等简单的对话都可以用录音的方式,先教给学生听1~2遍,问一两个问题看看学生听懂了多少,简要解释一下,再继续听两遍。
(六)用猜谜、提问和姿势动作演示
教学动词进行时态时,可用动作演示加提问或猜谜的方式介绍词语的意思。在呈现或介绍新语言项目(Presentation)这一步骤的过程中,教师的角色应是位讲解员(Explainer),也是位示范表演者(Demon-strator)。教师的讲解尽量简明扼要、表演清楚明了、生动,能给学生留下深刻的印象,使学生处于轻松愉快、跃跃欲试的学习状态。
童话剧教学法
教学内容直接决定了学生的学习欲望并且制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上,当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中,他们学习的英语积极性被充分地调动了起来,当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候,他们的英语也会取得长足的进步。
情景教学法
Act Class活跃课堂是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上,老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景,以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体,组织学生们在情景中不断地反复地操练新知,达到学以致用的学习效果。
音乐,律动教学法
I Like Chicken和 Let's Clean Up是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说,唱”英语中。以韵律式的“说,唱”形式,配合科学编排的韵律动作,全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作,让孩子真正“懂得”英语,真正“脱口而出”纯正的英语,真正“学”会英语。英浦幼少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学,一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点,有机地与英语发音和节奏配合起来,易学易跳,协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
直拼教学法
Oxford Phonics Word是一套根据英文字母本身的音源,总结出的一套,学生不学就能“看单词能读,听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音,让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧,并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动,简单易记的小手势,帮助学生们正确发音。
联想教学法
Listen,point,and say是重点巨型扩充练习,但是它根据每个知识点之间的内在联系,充分调动学生的'联想能力,通过引申、扩展、推理、想象等方式,引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立,达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
语言经验教学法
如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上,学习效果就会更好。教材中的 Story 的环节,就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好,然后编成故事说出来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
三维重现教学法
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的:在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了。英浦的教材,针对“遗忘规律”,把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现,使学生能学多少,就能记多少;能记多少,就能用多少。
直接母语式教学法
全英文教学:给小朋友一个全英文的环境,让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考,改掉在头脑里进行二次翻译的过程,能很快的掌握英语的发音习惯及语感,像母语一样的直接反应,形英语思维,说出标准的英文。
自然教学法
在学习英语中,用习得的方式比学习的效果好得多。因此,英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。
‘捌’ 几种常见的教师教学方法介绍
相信大家都由过这种到那种老师在上讲课,学生在下连连打哈欠无奈的情况。怎么样才能提高教学质量,提升学生的学习积极度是现在教育者们头疼的问题。我认为只有善于挖掘教学中的趣味性,科学合理的调动和利用好学生的兴趣,尊重、关心、赏识每一个学生,才能使他们把学习当做一种享受和一种需要。那么下面由我给大家介绍几种常见的教学方法。
1、 大脑风暴教学法: 就是教师引导学生就某一课题自由发表意见,并对其意见的正确 性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里,获得最多的思想和观点的工作方法。被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。在职业教学中,教师和学生可通过大脑风暴法,讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合),通过集体讨论得出结论。
2、案例教学法: 是指通过—个具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨 论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理,而是通过—个个具体案例的讨论和思考,去诱发学生的创造潜能,他甚至不在乎能不能得出正确答案,他真正重视的是得出答案的思考过程。在课堂上,每个人都需要贡献自己的智慧,没有旁观者,只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力,另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。
3、项目教学法: 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活 动,在职业教育中,项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高,人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。在许多情况下,参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种,不同的职业专业领域,目的是训练他们在今后的实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力和对参与的整个项目完成的能力。
4、读书指导法: 是教师指导学生通过阅读教科书、参考书,独立的获取知识,培养自 我学习能力的方法,它包括指导学生阅读教科书、参考书,指导学生预习,复习、使用工具书以及阅读相应的课外书籍,在教学过程中,学生对书本知识的学习需要他们自己的阅读和领会,因此让学生掌握读书方法,培养他们的阅读能力和习惯是十分必要的,读书指导法有利于调动学生的主动性,培养认真读书独立思考的习惯与能力,可以弥补教师讲授的不足;也有利于扩大学生的知识面并培养自我学习的能力,从而提高学生自学和自我教育的能力。
5、实习作业法: 实习作业法是教师根据教学大纲的要求,组织学生在校内或校外进行 实际操作,把书本知识运用于实践的方法。该方法在自然学科的教学中占有重要的地位。采用这种方法有利于培养学生综合运用书本知识、从事实际工作的能力,有利于培养学生的独立性和创造性,对于教学中理论联系实际和实现劳动技术教育任务具有重要意义。
6、发现法: 发现法也称解决问题法,该法从学生的好奇好问好动心理特点出发,以发 展探究性思维为目标,以学科的基本结沟为内容,在教师的指导下让学生自己去发观、回答和解决问题。运用这种方法,可使学生成为知识的发现者,充分发挥认识能动性,发展对掌握知识的探究和创造精神。运用发现法的一般程序是:
(1)提出要解决的问题或创设问题情境,激发学生提出并探究问题的要求;
(2)学生利用教师和教材所提供的材料,对课题进行分析、思考,提出解答的假设;
(3)引导学生展开争论,验证假设;
(4)对争论做出总结;得到原理或概念并检验核实。该方法利于激发学生的探究靖神,使学生学到科学认识的方法。但也有不利于学生掌握系统知识的弱点。