小学作业统计分析方法

‘壹’ 小学数学统计中数据收集方法方法有哪些

1、普查

普查是为某一特定目的而专门组织的一次性全面调查。主要调查一定时点状况的社会经济现象的总量，搜集那些不能够或者不适宜用定期全面报表搜集的统计资料，普查的主要特点是不连续调查。

2、抽样调查

抽样调查是按随机原则从总体中选取一部分单位进行观察，用以推算总体数量的一种非全面调查。例，对一批灯泡的合格率进行调查，应该采用抽样调查方式。

3、统计报表

统计报表是按国家统一规定的表式，统一的指标项目，统一的报送时间，自下而上逐级定期提供基本统计资料的调查方式方法。统计报表具有统一性、全面性、周期性、可靠性等特点。

4、重点调查

重点调查是一种专门组织的选中的重点单位进行的非全面调查方式，它是对所要调查的全部单位选择一部份重点单位进行调查。

(1)小学作业统计分析方法扩展阅读：

统计数据收集在统计工作的整个过程中，担负着提供基础资料的任务，所有的统计计算和统计研究都是在搜集数据的基础上建立起来的。因此，统计数据收集是统计工作的基础环节，是统计分析的前提。

普查的组织形式有两种：一是组织专门的普查机构，配备一定数量的普查人员，二是颁发一定的调查表格由调查单位自填上报。

作为基础的统计调查方式，普查具有以下特点：普查通常是一次性的或周期性的；普查一般要规定调查数据所属的标准时间；普查工作准备比较充分，数据比较准确，能成为普查后其他调查工作的依据；普查是一次性全面调查，一般在全国或很大范围内进行。

‘贰’ 做小学数学作业各类题型的方法

做错数学题是因为没有针对各类数学问题找到“对症下药”的办法。其实，各类题型都有不同的答题注意事项我在这里整理了相关文章，快来看看吧!

做小学数学作业各类题型的方法

一、填空题。

1.认真读题，弄清题意;

2.回想与本题有关概念、性质、法则、定律、公式、进率、方法;

3.单位要统一，结果是否要带上单位;

4.认真仔细分析题目要求(画图、写等量关系等)，并计算;

5.结果是否最简(最简分数、最简比);

6.是否有特殊方法。

二、选择题。

1.认真读题，弄清题意;

2.回想与本题有关概念、性质、法则、定律、公式、进率、方法;

3.从选项中排除不可能的情况(排除法)，有时也可根据分析或计算直接选择答案;

4.计算对照(推理)选项;

5.将选择的答案代入题目中检验是否合理。

三、判断题。

1.认真读题，弄清题意;

2.回想与本题有关概念、性质、法则、定律、公式、进率、方法;

3.把问题特殊化(把问题具体化);

4.能否拿出数据、举例推翻给定的结论;

5.考虑是否超越限制条件。

说明：做填空、选择、判断题时，有时需要像计算题、应用题一样去分析解答，打草稿计算。但有些同学认为不需要打草稿，这是很多同学犯错的一个很重要的原因。

四、图形操作。

1.认真读题，弄清要求;

2.回忆有关作图要求;

3.按做法要求认真作图;

4.标上相关数据、名称。

五、几何题的做法。

1.读题画出草图，并在图上标出条件和问题(用铅笔);

2.统一单位;

3.回忆相关公式、方法(割、补、平移、旋转等)。

六、应用题。

1.认真读题、明确题意。找出条件和问题，可使用列表法、画图法(线段图、事物草图等)

2.分析题目数量关系，找数学等量关系式：

(1)找条件与条件之间的关系、条件与问题之间的关系;

(2)分析方法：顺推法(由条件推问题)和逆推法(由问题找条件);

(3)找等量关系式，可利用公式、定律;

3.列式计算(或列方程计算)，注意带单位;

4.写出答语;

5.检查：

(1)是否符合条件与问题;

(2)是否满足等量关系;

(3)计算是否正确;

(4)单位是否统一;

(5)结果的合理性。

小学数学16种思想方法

1、对应思想方法

对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。如直线上的点(数轴)与表示具体的数是一一对应。

2、假设思想方法

假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整，最后找到正确答案的一种思想方法。假设思想是一种有意义的想象思维，掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体，从而丰富解题思路。

3、比较思想方法

比较思想是数学中常见的思想方法之一，也是促进学生思维发展的手段。在教学分数应用题中，教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况，可以帮助学生较快地找到解题途径。

4、符号化思想方法

用符号化的语言(包括字母、数字、图形和各种特定的符号)来描述数学内容，这就是符号思想。如数学中各种数量关系，量的变化及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式表达大量的信息。如定律、公式、等。

5、类比思想方法

类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。类比思想不仅使数学知识容易理解，而且使公式的记忆变得顺水推舟般自然和简洁。

6、转化思想方法

转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法，而其本身的大小是不变的。如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等，在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。

7、分类思想方法

分类思想方法不是数学独有的方法，数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。如自然数的分类，若按能否被2整除分奇数和偶数;按约数的个数分质数和合数。又如三角形可以按边分，也可以按角分。不同的分类标准就会有不同的分类结果，从而产生新的概念。对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性，数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。

8、集合思想方法

集合思想就是运用集合的概念、逻辑语言、运算、图形等来解决数学问题或非纯数学问题的思想方法。小学采用直观手段，利用图形和实物渗透集合思想。在讲述公约数和公倍数时采用了交集的思想方法。

9、数形结合思想方法

数和形是数学研究的两个主要对象，数离不开形，形离不开数，一方面抽象的数学概念，复杂的数量关系，借助图形使之直观化、形象化、简单化。另一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示。在解应用题中常常借助线段图的直观帮助分析数量关系。

10、统计思想方法

小学数学中的统计图表是一些基本的统计方法，求平均数应用题是体现出数据处理的思想方法。

11、极限思想方法

事物是从量变到质变的，极限方法的实质正是通过量变的无限过程达到质变。在讲“圆的面积和周长”时，“化圆为方”“化曲为直”的极限分割思路，在观察有限分割的基础上想象它们的极限状态，这样不仅使学生掌握公式还能从曲与直的矛盾转化中萌发了无限逼近的极限思想。

12、代换思想方法

它是方程解法的重要原理，解题时可将某个条件用别的条件进行代换。如学校买了4张桌子和9把椅子，共用去504元，一张桌子和3把椅子的价钱正好相等，桌子和椅子的单价各是多少?

13、可逆思想方法

它是逻辑思维中的基本思想，当顺向思维难于解答时，可以从条件或问题思维寻求解题思路的方法，有时可以借线段图逆推。如一辆汽车从甲地开往乙地，第一小时行了全程的1/7，第二小时比第一小时多行了16千米，还有94千米，求甲乙之距。

14、化归思维方法

把有可能解决的或未解决的问题，通过转化过程，归结为一类以便解决可较易解决的问题，以求得解决，这就是“化归”。而数学知识联系紧密，新知识往往是旧知识的引申和扩展。让学生面对新知会用化归思想方法去思考问题，对独立获得新知能力的提高无疑是有很大帮助。化归的方向应该是化隐为显、化繁为简、化难为易、化未知为已知。

15、变中抓不变的思想方法

在纷繁复杂的变化中如何把握数量关系，抓不变的量为突破口，往往问了就迎刃而解。如：科技书和文艺书共630本，其中科技书20%，后来又买来一些科技书，这时科技书占30%，又买来科技书多少本?

16、数学模型思想方法

‘叁’ 作业分析包括哪些内容如何做好作业分析

1、作业分析的内容，主要包括以下七个方面：
（1）通过删减、合并、简化，使操作总数减至最低、工序排列最佳，并使每一操作简单易行。
（2）合理利用肌肉群，防止某些肌肉群由于动作过于频繁而产生劳损。发挥双手作用，平衡双手负荷，避免用手长时间握持物体，尽量使用工具。
（3）要求机器完成更多的工作，例如：自动进刀、退刀、停车、自动检测、自动换刀等。大量生产应设计自动上料落件装置。改进零件箱或零件放置方法。
（4）减少作业循环和频率。减少物料的运输和转移次数，缩短运输和移动距离，使运输和移动方便易行。
（5）改进设备、工装与工位器具、物料规格或工艺，采用经济的切削用量。
（6）工作地点应有足够的空闲，使操作者有充足的回旋余地。
（7）消除不合理的空闲时间，尽量实现人机同步工作，使某些准备工作、布置工作地点的工作、辅助性工作放在机动时间进行。
2、做好作业分析，要利用多种手段，使用多种方法。
作业分析常用的手段，有操作程序图、人机程序图、多动作程序图等，着重研究操作者在工作场所的工作状况，分析操作工人和机器在同一时间内的协调动作，寻求进一步发挥人和机器的作用，减少时间的浪费，缩短操作周期，提高工作效率和安全性。
作业分析的方法有四个：一是提炼法，如删减、合并、减化、改进、代替、重排等。二是分析法，即将作业分解为工序和动作，进行工效探索。三是对比法，在作业分析中，与动作经济原则相对比。四是试验法。

‘肆’ 如何对小学数学作业进行有效的评析

作业是课堂教学的延续,是课堂教学反馈的重要手段,是对教学效果的检验、巩固,是提高课堂教学质量的重要环节.讲评作业是检验教学效果,完善教学方法的重要手段.有效的作业讲评不仅可以及时发现和纠正所存在的问题,巩固基础知识,发展思维能力；还可以提高学生学习的积极性,培养他们热爱数学的情感.是知识转化为技能,培养学生思维品质的重要途径.利用作业讲评．对学生进行与众不同的思维训练．可鼓励学生思维发展的求异性、发散性和创造性,对培养学生应变能力、开拓思路、活跃思维是十分有益的,从而深层次地激发学生学习的动机和兴趣.但长期以来,许多教师把作业讲评课变成了批评课,挫伤了学生的学习积极性,使学生对数学望而生畏,有时甚至会产生对立情绪.为此,教师应发挥主导作用,从以下几个方面做好数学作业的讲评课工作.
一、作业讲评要有针对性
每次我的作业讲评都是面向全体学生,一道题一道题地从头到尾评讲一遍,自认为讲得详详细细,问题不大的就一带而过,问题稍重的就大讲特讲,直讲得自己口干舌燥,学生听得无精打采,索然无味.表面看来老师是把问题讲到了,解决了.可实际上,做对的学生没听,错的学生没听懂,所以他们错题还是不会,作业讲评效率低.
为适应教学的需要,我利用课间时间到学生中去当面批改作业,针对个别学生的个别问题可以得到及时反馈与纠正,其实作业评析不一定要拘泥于课堂,在课间、课后师生在完全平等的环境下互相交流,互相切磋,师生活动紧密结合为一个整体,有利于激发学生学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯.
作业讲评还要因人因题而异,按不同类别分别给与辅导对基础差错误多的学生可当面批改,通过师生对话,摸清症状所在,帮他们理清思路,从而掌握正确的方法.对错较少的接受能力强的学生要抓住问题的关键点,指点迷津引向深入.对作业认真.质量较好的同学给与表扬鼓励,提高学生学习的积极性.这样也节约学生时间,效果也必然理想.
二、作业讲评要有及时性
作业讲评要遵循遗忘的规律,所以要及时讲评时过然后学,则勤苦而难成.及时评讲、及时反馈,效率显着,这是提高教学有效性的基本保证.如果是在学校完成的作业,讲评应放在当天；如果是回家作业,建议放在第二天进行讲评.这样做的目的便于老师及早了解学生掌握知识的情况.俗话讲：打铁趁热.及时讲评,可使学生及时更正错误,在原作业的基础上,再次思考,发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法,更好地把握知识的准确性,加深掌握程度.教师作为组织者、引导者和合作者的身份,讲评作业时要充分调动学生的积极性,不要只是机械地给出正确答案,而要注意教给学生解题的方法.
三、作业评析要有灵活、多样性
作业讲评要求学生积极配合.学生往往只重视老师的例题讲解和习题的完成,而忽略作业中的错误.教师批改作业,也常常以√、×了事,或在上课前简评一下,时间一长,学生作业中的错误依然如故,这无疑不利于学生掌握基础知识和提高解题能力.所以作业评析我们不能单一的只是一味的老师讲,学生把错误的改正过来的这种传统的模式进行.我觉得作业评析更要讲究灵活多样性.如：
1、学生自批.学生自批就是学生自己对自己的作业进行评析.对那些题型单一、要求层次较低的作业教师可以让学生进行自批.比如一些口算题和计算题.公布参考答案,要求学生对照答案自己批改作业,对于不同的见解师生可以共同探讨.这种方法的具体做法是当学生做完课堂作业后,低年级的由教师公布答案,高年级的可以由数学课代表公布答案,学生自己评价、改错并分析错误原因,找到改错的方法,把错误改正过来.这种方法必须是在课堂内进行,教师给予方法上的具体指导,如果学生遇到不能解决的问题或者对一个问题有自己的见解,师生之间可以共同讨论.这样有利于学生更直接地了解错误的原因,加深印象,更加快速、有效地让学生获得相应的反馈信息,提高学生分析问题、解决问题和自我评价的能力.同时在人文教育方面上,给学生创造了一个开放和谐的课堂气氛,更有利于学生个性的培养.实践证明,这种方法深受学生的欢迎,同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率.
2、组内互批.学生可以商量得出准确答案的作业进行互批.比如一些填空题和选择题.在教师的指导下,让学生同桌之间、小组之间互相讨论答案后,再互相批改,这种方式适用于单元测试等.具体做法是：在批改作业之前,教师提出批改作业的要求和注意事项,然后学生之间相互批改,对于不同的答案教师可以给学生一定的时间进行讨论,最后由教师公布答案,将产生不同答案的题目进行重点的讲解.课后教师对批改后的作业进行检查和质量分析.这样可以加强学生之间的交流,同学之间的相互学习、互补互助,在最短的时间给学生最有质量的反馈信息,还可以促使学生以肯定的情绪推动自己去探索新的知识,发展新的能力.在浓厚的兴趣和高度的热情的支配下,学生会很认真地对待,并迫使自己反复思索,认真检查而不负老师对自己的信任,大大提高了作业批改的有效度.
3、随堂批改.为了更好的贯彻因材施教的教学原则,针对每个学生的知识差异,教师可以与学生面对面地批改作业,主要通过教师讲解来进行批改,这是及时纠正学生对基本概念或法则的模糊认识和错误理解的很好方式.新课后,一些课堂练习作业可当堂完成,采用即时反馈答案、当堂批改的方式.学生在作业时,教师作巡回辅导,巡视中看到学生做对的题目,随即批阅,但看到错题时可暂不作批改,只悄悄指出学生的错误,让他们自己订正.这样边巡视边指点,这样做的效果相当好,对学生来说,既可以让他们及时知道自己解题的正误,又可以提高做作业的积极性；对教师来说,既可以及时了解学生作业情况,又可以减少课外批改作业时间.这种方式提高了作业批改效率,缩短了反馈时间,同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况.相对于传统的教师拿回办公室进行全批全改更有利于师生之间的交流和为教学质量的提高作了有效的人文基础.
数学作业的批改的有效与否直接影响着其他教学环节的有效性.因此,与时俱进的批改理念和方式是值得我们每一位小学数学教师去探索和实践的. 千里之行始于足下,在大力推进新课程的今天,让我们从教学工作中作业讲评这一环节入手,不断更新理念,改进方式,优化手段,切实提高作业讲评的有效性,促进学生的全面发展!

‘伍’ 小学数学的统计方法有哪些

对于那些成绩较差的小学生来说,学习小学数学都有很大的难度,其实小学数学属于基础类的知识比较多,只要掌握一定的技巧还是比较容易掌握的.在小学,是一个需要养成良好习惯的时期,注重培养孩子的习惯和学习能力是重要的一方面,那小学数学有哪些技巧?

由此可见小学数学的技巧就是多做练习题,掌握基本知识.另外就是心态,不能见考试就胆怯,调整心态很重要.所以大家可以遵循这些技巧,来提高自己的能力,使自己进入到数学的海洋中去.

‘陆’ 学生作业问题统计怎么写

学生作业问题统计的具体写法就是分门别类地对学生的作业问题进行分类，然后可以把学生问题进行分类。

就是部分的学生对应不同的问题，然后把学生作业问题里面陈列在这一个统计里面，然后以具体的一个数据去做为学生作业问题统计的一个数据支撑。

然后在数据里面可以去进行分析，也就是在统计网进行分析，为什么学生会有这些作业问题，并且在后期如何的去辅导他们进行修改自己的问题。

所以学生作业问题统计最主要就是把学生的作业问题陈列出来，紧接着就是按照上面的问题去进行数据的一个统计。

然后最后就是把解决的方法写在上面。所以以上就是学生作业问题统计的一个具体写法。

‘柒’ 教师统计学生作业错题情况的方法怎么简单

发布者：徐任生 上传：张冠华 ，让学生在改正错题中成长呢？现结合教学实践谈五点肤浅的认识。 1、正确对待学生的错题。 在学习过程中，不管是考试还是练习，学生出现错题是很正常的事情。有错误说明学生学的知识不牢固，不扎实。有错误说明教师在教学过程中的教学思路，教学方法出现了问题。有错误是好事，没有错误显然不正常。在教学当中，对于出现的错题，教师往往是告诉学生怎样改错，从来不分析错误原因，给学生造成了抄袭作业的习惯，导致学生的作业全线飘红，考试的错题是层出不穷。基于这种现象，教师一定要正确对待错题，找出错误的症状并且指导学生及时纠正，只有这样才能避免下次的错题，才能提高成绩。 2、指导学生分析改错。 在教学过程中，学生一旦出现了错题，教师应督促学生面对错误，找到错因，并在错题旁边简单的写出错误原因，（如：抄错数、方法错误等）并且在教师和同学的帮助下进行改错。 3、帮助学生养成改错习惯。 现在的学生没有好的学习习惯，最基本的改错习惯都没有，成绩能好吗？每次看作业每次我都忧心，学生对于错题无动于衷，错了就错了从来不改。有时候我实在不忍心就在下面写到：“请改错，改错是进步的前提条件！”“今天不改明天还会错！”“养成改错的习惯，你一定进步。”“错误很正常，要学会改错。”通过我的努力，我的学生都学会了改错，改错的习惯逐渐形成。 4、针对错误进行思维训练。 对于错题，我们不能一改了之。不同学生不同错误，教师要设计类似问题，进行仿编、创编让学生重新解答。如后进生可以改一下数，中等生可以在错题基础上改变条件；优秀生要把内容和条件都进行改变，让学生对所学知识灵活运用，只有这样，我们的学生在考试中才不会出错。 5、引导学生学会错题反思。 作为教师，我们要反思，那么作为学生，也要反思。所以，我们在教学生知识的同时，也要教会学生学会反思。针对错题，引导学生反思错误的原因，哪些是欠缺的，哪些是更新的，让学生在反思中进行归纳、总结，使知识更加巩固，更加系统化。

‘捌’ 小学数学的统计方法有哪些

1、统计表：统计调查所得来的原始资料，经过整理，得到说明社会现象及其发展过程的数据，把这些数据按一定的顺序排列在表格中，就形成统计表统计图：统计图是根据统计数字，用几何图形、事物形象和地图等绘制的各种图形。它具有直观、形象、生动、具体等特点；
2、扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分量占总量的百分之几，扇形统计图中各部分的百分比之和是单位1；
3、折线统计图：以折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化的统计图，叫作折线统计图。折线变化幅度越大，数量关系变化越大与条形统计图比较，折线统计图不仅可以表示数量的多少，而且可以反映数据的增减变化情况,。

‘玖’ 数学统计方法有哪些

统计分析 方法 以数学为基础，具有严密的结构，需要遵循特定的程序和规范，从确立选题、提出假设、进行抽样、具体实施，一直到分析解释数据，得出结论，都须符合一定的逻辑和标准。下面我给大家整理了关于数学统计方法有哪些，希望对你有帮助!

1数学统计方法有哪些

数学统计方法有哪些?掌握、了解统计分析的基本特征，对于我们进行统计分析具有重要的意义。采用统计分析方法进行研究，是研究达到高水平的客观要求，应用统计分析方法进行科学研究。

2统计分析方法特征

直观性：现实世界是复杂多样的，其本质和规律难以直接把握，统计分析方法从现实情境中收集数据，通过次序、频数等直观、浅显的量化数字及简明的图表表现出来，这些数据的处理，将我们的调研与客观世界紧密相连，从而提示和洞悉现实世界的本质及其规律。

科学性：统计分析方法以数学为基础，具有严密的结构，需要遵循特定的程序和规范，从确立选题、提出假设、进行抽样、具体实施，一直到分析解释数据，得出结论，都须符合一定的逻辑和标准。

可重复性：可重复性是衡量研究质量与水平高低的一个客观尺度，用统计分析方法进行的研究皆是可重复的。从课题的选取、抽样的设计，到数据的收集与处理，皆可在相同的条件下进行重复，并能对研究所得的结果进行验证。

3数学统计图介绍

条形统计图：用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直线按照一定的顺序排列起来。优点：很容易看出各种数量的多少。注意：画条形统计图时，直条的宽窄必须相同。取一个单位长度表示数量的多少要根据具体情况而确定; 复式条形统计图中表示不同项目的直条，要用不同的线条或颜色区别开，并在制图日期下面注明图例。制作条形统计图的一般步骤:

(1)根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。

(2)在水平射线上，适当分配条形的位置，确定直线的宽度和间隔。

(3)在与水平射线垂直的深线上根据数据大小的具体情况，确定单位长度表示多少。

(4)按照数据的大小画出长短不同的直条，并注明数量。

折线统计图“用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来。优点：不但可以表示数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。注意：折线统计图的横轴表示不同的年份、月份等时间时，不同时间之间的距离要根据年份或月份的间隔来确定。制作折线统计图的一般步骤:

(1)根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。

(2)在水平射线上，适当分配折线的位置，确定直线的宽度和间隔。

(3)在与水平射线垂直的深线上根据数据大小的具体情况，确定单位长度表示多少。

(4)按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，并注明数量。

扇形统计图：用整个圆的面积表示总数，用扇形面积表示各部分所占总数的百分数。优点：很清楚地表示出各部分同总数之间的关系。制扇形统计图的一般步骤：

1)先算出各部分数量占总量的百分之几。

2)再算出表示各部分数量的扇形的圆心角度数。

3)取适当的半径画一个圆，并按照上面算出的圆心角的度数，在圆里画出各个扇形。

4)在每个扇形中标明所表示的各部分数量名称和所占的百分数，并用不同颜色或条纹把各个扇形区别开。

4数学的统计方法

统计表：统计调查所得来的原始资料，经过整理，得到说明社会现象及其发展过程的数据，把这些数据按一定的顺序排列在表格中，就形成“统计表

统计图：统计图是根据统计数字，用几何图形、事物形象和地图等绘制的各种图形。它具有直观、形象、生动、具体等特点。统计图可以使复杂的统计数字简单化、通俗化、形象化，使人一目了然，便于理解和比较。

条形统计图：条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按一定的顺序排列起来。从条形统计图中很容易看出各种数量的多少。

2)扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数(单位“1”)，用圆内各个扇形的大小表示各部分量占总量的百分之几，扇形统计图中各部分的百分比之和是单位“1”。

3)折线统计图：以折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化的统计图，叫作折线统计图。(折线变化幅度越大，数量关系变化越大)与条形统计图比较，折线统计图不仅可以表示数量的多少，而且可以反映数据的增减变化情况,。

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‘拾’ 数学二年级统计方法有哪三种

文字罗列、统计数据化统计图画、统计表，这就是数学二年级统计方法的三种方法。也就是说，在二年级的时候会学到这样子的一个统计方法，最普通的就是用文字去罗列自己收集到的这一个数据，也就是以行或列的方式去把数据罗列出来，并且对应的去把数据的空填上去。

然后还有一种就是画统计图，画统计图的话就有折线图，一些扇形图，还有一些比例图等等都是可以见到的，不过在二年级里面只是要求学生去进行观察，并不会让学生去进行绘画，然后第三种的话就是统计表。

统计表的话就会更加简单，统计表跟文字罗列统计数据的方法基本一致，统计表就是多了一些条条框框，然后把它框起来以后就变成了一个统计表。所以以上就是数学二年级统计方法的三种方法。