书法课教学方法

Ⅰ 对书法欣赏课教学内容和教学方法有何建议

书法作为一门古老的东方艺术，有着广泛的群众基础。这个基础，其实包括创作者和欣赏者二个方面。近几年来，随着书法创作观念的更新，书法创作水平有了很大提高。主要表现为从过去对书法技法的研究，转向了作品创作主体的书法意识的把握，在艺术思想上有了重要飞跃。从而使作品内涵更加丰富，意境更为深远。于是，书法欣赏也就成为了一个高要求的艺术活动，即提出了一个更高要求：如何去把握作品、理解作品，沟通创作者（主体）和欣赏者（客体）之间的情感。也就是说如何使书法创作水平和书法欣赏水平得到同步提高。而要做到这一点，书法教学无疑是一个重要的必不可少的有效措施。
一、书法欣赏差异之思考
古人言：“书为心画”，一件书法作品的诞生，无疑是作者情感、志趣、意愿的表露，或多或少、或显或隐。而任何一件优秀的书法作品，之所以有强烈的艺术感染力，是因为它借助线条的挥舞，反映了作者独特的精神气格和丰富的内心世界。俄国哲学家普列汉诺夫说过：“艺术既表现人们的感情，又表现人们的思想，但是并非抽象地表现，而是用生动的形象来表现”。就书法而言，黑白相映的作品是静止的，显示的却是一个个活脱脱的生命形象，然而这一切看来都是静止的，需要欣赏者去感悟、去体味。
不同的人情趣不同，爱好不同，加之审美观的不同，导致了书法欣赏的差异，这种差异不是很小，有时甚至很大。一件粗头乱服、率意天真的行书作品，在有人看来可能是草率杂乱的，而一件呆板僵死的楷书作品，在他看来却是端庄俏丽的，至如已脱离实用的功能、真正作为艺术欣赏的草书作品，一般的欣赏者除了只注意到它凌乱的线条之外，实在看不出它更多的优劣。有人说，一千个人读《红楼梦》就有一千个林黛玉的形象，此话千真万确，这一千个林黛玉的形象从何而来，就是从一千个读者各自的想象感受而来，各自修养的不同，加上审美观的差异，就产生一千个林黛玉的形象。其实在其它艺术门类的审美上，都存在这种欣赏上的差异，只不过在书法欣赏中这种差异更大。就书法艺术本身而言，它是高度抽象的造型艺术，一切信息全部蕴含在抽象的线条之中，凭欣赏者去感受。巴尔扎克说过：“艺术作品就是最小的面积，惊人的集中了最大量的思想。”就书法欣赏来讲，从事书法创作的人，这种欣赏差异就小得多，因为其本身的创作实践，就已经积累了这方面的知识，他懂得了书法作品的“美”在何处，以及构成书法美的诸多条件和因素，最重要的是作者掌握了书法欣赏的方法。然而就书法欣赏的群体而言, 书法创作者只是其中的一小部分，而且是次要的一部分，真正重要的广大的欣赏者，是非从事书法创作的广大群众。他们才是书法欣赏的主体。
艺术是为人民服务的，“阳春白雪”也好，“下里巴人”也好，都是给人看的，凡受到广大群众喜闻乐见，引起共鸣的艺术作品，最具有经久不息的生命，亦最能闪耀其艺术价值的光华，书法作品当然不例外。要使书法创作进入一个更高的层次，使这古老的艺术焕发新的光彩，提高创作者自身的水平固然是一个方面，但提高全民的欣赏水平更是一个重要的方面。书法艺术需要走向社会，为社会服务，这点完全建筑在全民书法欣赏水平的提高上。书法的创作水平和欣赏水平必须同步前进，否则，只注意创作水平的提高，而忽视全民的书法欣赏水平的提高，将会使书法艺术逐渐失去应有的观众，实际上也缩小了自身可施展的天地。目前这种现状已向我们敲响了警钟。现在真正欣赏书法的还只在书法界搞书法创作的专业书法家和书法爱好者，非从事书法创作的能欣赏的人还不多，大量的观众还只是一般看看而已。有道是“外行看热闹，内行看门道”，要瞧出门道，就必须懂得入此门道的方法，掌握这方面的知识，而大量的非搞书法的广大群众，他们显然缺乏这方面的知识，对书法的欣赏只停留在“好”与“差”的感觉的层次上，且是非常笼统和模糊的，知其然不知其所以然，更不可能从美学的角度对书法艺术作品的审美特点和价值进行深层次的分析。看来提高人们的欣赏水平，在当今书法创作日益高涨的今天，已到了首要的地位，应该引起全社会的高度重视。
二、书法教学是提高书法欣赏水平之关键
就书法创作者自身而言，不断的创作实践，加上不断的书法理论研究，其自身的欣赏水平亦随之提高，一般地说是较为同步的，就象一句哲言所讲的那样：“心中没有太阳，也就看不见太阳”。自身的创作实践和理论学习，就是一个受书法教学的过程，而对广大的群众来讲，唯一的手段只有通过书法教育才能提高他们的欣赏水平。
问题是怎样的教学方法才能引起他们的兴趣。既通俗易懂为他们所接受，又起到提高欣赏水平的作用，这对广大的非从事书法创作的欣赏者来说，要做到这一点可不是一件容易的事。中国书法博大精深，包罗万象，涉及面很大，书法教学当然不可能面面俱到，而必须有侧重面。有一点必须提一下，即书法教学的重点要放在帮助人“会欣赏”上，要避免那种书法教学就是教人学会书法的方法，而要通过书法教育使广大群众逐步掌握欣赏的方法和内容，真正领略其中的风采。就象我们自己本身不会拍照，但完全可以去欣赏一幅摄影作品，或者说自己不会跳芭蕾舞，但照样能欣赏它的高雅优美，以及领会它内中一个个的故事一样。但必须有一个前提，即必须懂得这方面或与之相关的知识，否则也就无从谈起。
当然，书法欣赏也许有比其它艺术欣赏更难的因素。因为它本身是极抽象的，不象其它艺术，如摄影、绘画等，有一个个具体的形象可直接感受，较易引起欣赏者的兴趣和联想。书法欣赏与其相比，就存在着这方面的差异，这就给书法教学提出了要求，笔者以为下列几点是必不可少的。
1、什么是书法，书法艺术与一般写字的区别；2、书法美的本质；3、书法美的特征；4、书法美的表现形式；5、书法美的创造；6、书法美的欣赏。
就书法教学而言，使欣赏者首先了解书法是最重要的。因为一切都是从先了解开始的，当然欣赏者各自审美观的不同，尤其是各人的文化水平、艺术修养等条件的差异，不可能以相同的书法教育，而得到相同的欣赏水平。这点是永远做不到的，也不要求做到，而是要通过书法教育，努力使这些差异越来越小，这是完全可能的。要提高广大群众的书法欣赏水平，仅仅依靠书法教育也是不够的。或者说，只靠书法教育，其欣赏水平不可能进入很高的层次。因书法欣赏涉及的不只是书法知识的积累，还需要其它文化素养的配合，所以提高欣赏者水平，除了书法教学以外，还需要辅以其它艺术素养的积累。当然书法教学是首要的。
如同书法创作水平的提高，须有一个由浅入深的过程一样，书法教育也必须有一个循序渐进的过程。毕竟书法教学面对的是广大的群众，有很大一部分对书法确实知之其甚少，只停留在书法就是写字的笼统概念上。这样，普及型的书法知识的教育就得放在首位。如懂得欣赏的方法，至如欣赏到什么层度，要逐渐而入。这样的书法教学确实对书法欣赏水平的提高有着极大的意义，否则，盲目的在书法教育中实行“一刀切”，仍然会使广大的欣赏者感到深奥，唤起了他们对书法艺术的深厚兴趣，也欣赏不了什么。就象初学书法，必须先从基础着手一样，先追求基本功的熟练，在此之上再去创新和树立自己的风格。书法教学也必须注意普及型和大众化教育。
如果就创作者主体而言，那么书法教学的意义在于，使每一个书法家和书法爱好者懂得，书法艺术的内容与形式应与当前群众在文化艺术方面的鉴赏水平，爱好和追求大体吻合，而舍弃艰涩朦胧和难以捉摸的意象，转向较为晓达的群体感情抒发。一个时代的艺术的根本目的就是满足一代人的要求，不能为艺术而艺术，要为这个时代服务，要重视书法艺术创作和欣赏的大众化和普及性。书法艺术创作不能脱离时代，也不能脱离人民，这样，作为欣赏主体的普通群众尽管没有高的艺术素养，但对作品却能从他们自身的文化起点加以认识理解和欣赏，否则势必失去大多数的接受者，这样就等于把书法艺术推向孤芳自赏的绝境，这样的艺术创作又有何价值可言呢。
我们应该相信，通过书法教学能使广大群众的书法欣赏水平得到提高，广大群众的欣赏水平提高了，又对书法创作提出了更高要求。而创作水平提高了，反过来又要求欣赏水平有新的提高。不断的循环往复，就要求书法教学在每个阶段都有新的内容，以适应欣赏水平向更高层次发展。
书法教学是一项繁重复杂的工作，基意义十分深远，尤其在书法创作水平和书法欣赏水平存在较大差异的今天，书法教学更显示它的重要性的迫切性，它需要全社会的共同努力，以将书法教学提到一个重要的位置，使书法艺术焕发新的光彩，真正起到弘扬民族文化之目的。

Ⅱ 常用的写字教学方法有哪些

写字教学常用的方法有：讲授法、观察法、示范法、比较法、实践法、熏陶法、多媒体辅助法等。
讲授法。讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。讲授时应突出重点，解除疑难。语言要准确精练，通俗明白，有吸引力，富有启发性。
观察法。观察法是教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法。指导观察时要注意一要有目的，有具体的观察要求。二要有顺序。三要动脑。有了准确的观察，写出来的字就容易符合要求。
示范法。教写字只靠讲不行，必须书写示范。教师示范时应注意动作缓慢，可边示范边讲解，帮助学生看准字的形态，看清书写的过程，进而理解运笔造型的道理。引导他们眼看、耳听、心想，加深体验。
比较法。运用比较方法帮助学生掌握字的特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。比较时，学生可在老师的指导下进行比较，也可独立运用比较的方法认清字形，分析字的特点，有效地进行书写练习。
实践法。学生写字，不是要口头懂得多少写字知识和书写规则，而是要在实践中即练习书写中体验和掌握书写技法，形成书写能力。练习书写要与观察、思考、记忆结合。要依据学生的年龄特点、心理特点和书写实际，合理安排时量和难度，同时还要注意激发学生的积极主动性，使练好字成为学生的一种内心需要。
熏陶法。熏陶法是学生在学习书法的过程中，运用多种教学手段，对学生进行熏陶感染，逐步培养学生审美趣味，引起审美心理的逐步变化。运用熏陶法，应注意营造良好的学习环境，使学生受到环境的感染。如布置浓厚学书氛围的书法教室；引进文学艺术书法作品，增添书法欣赏的文化品位和趣味性；经常观察碑帖、字帖，让学生体悟中国书法艺术美。
多媒体辅助法。运用多媒体课件辅助教学，直观形象，富有动感，能激发学生的兴趣，更好地掌握写字方法与技巧，有效地提高教学效率。如运用多媒体演示汉字的笔画或书写过程，能促使学生尽快地掌握汉字的笔画书写要点和笔顺书写规则；运用多媒体展示名家书法作品或学生中的优秀作品，引导学生欣赏、品评，展示自己的习作并学会评价，从而不断地提高审美能力。

Ⅲ 如何进行有效书法教学

想要进行有效的书法教学，应该是有固定的课堂模式的，让学生喜欢和热爱练习书法。

Ⅳ 硬笔书法课教学方法有哪些

首先是正确姿势的讲解，双资：执笔姿势和坐姿。之后从基本笔画讲起，关键是横、竖、撇、捺。之后可以讲讲点画，或是折笔。笔画讲解的过程中，在练习单个字时可以穿插讲解结构，潜移默化。

Ⅳ 儿童书法课怎么教

儿童书法课

链接:

Ⅵ 浅谈怎样上好书法课

链接:

我国文字,历史悠久,应用广泛,全世界约有四分之一的人口在使用它,除了实用价值外,更兼有艺术价值,因此书法作品常与绘画并举,是我国文化的资产，这里有零基础也能学好的书法课，15天轻松写出漂亮人生！

Ⅶ 硬笔书法班有哪些教学内容和方法如何上好硬笔书法课

个人觉得：
硬笔书法要有系统。可从笔画，偏旁部首，独体字，结构，章法来进行授课。
在学笔画前的重点就是纠正孩子的握笔姿势和坐姿。其次可以训练下孩子的控笔能力。
重点是引导孩子，让孩子喜欢硬笔书法。多和孩子沟通硬笔书法的重要性。

Ⅷ 如何教小学生书法课

《零基础学习书法课》网络网盘高清资源免费在线观看

链接:

书法作品常与绘画并举,是我国文化的资产，这里有零基础也能学好的书法课，15天轻松写出漂亮人生！

Ⅸ 如何做好书法教学

不是专家谁都不好讲，每个人可能都有自己的方法。找了一些资料希望对你有帮助。

从社会现状看“内外交困”的中小学书法教育
郎定飞 恩施市板桥中学 (来源：湖北教研网）

悠久的中国历史因书法而灿烂辉煌，几千年来，生生不息的中华文化不断发展，不断进步，对人类文化产生了深远而巨大的影响。今天，面对迅猛发展的现代科技，中小学校的书法教育却在无意中跌入了“内外交困”的陷阱，甚至在某些“局部地区”似乎面临着“在沉没中死亡”的危险。这就是当前中国教育中作为传统的书法教育的处境。为全面贯彻《国家通用语言文字法》，落实基础教育课程标准中关于写字教育的具体要求，充分发挥写字在学生成长中的巨大作用，把《中小学语文课程标准》要求的“在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上，学会规范通行的行楷字，提高书写的速度，临摹名家名作，体会书法的审美价值”的任务落到实处，是立德树人，全面提高素质教育质量的重要途径和方法。在传统文明，传统文化和素质教育受到强烈冲击，在优良传统和时代精神发生断裂的历史背景下，高度重视中小学生的写字教育，引领中国中小学书法教育走出困境，培养一代又一代中国优秀传统文化的继承者，具有深远的历史意义和重大的现实意义，是素质教育的当务之急。
汉字作为中华民族最主要的文化载体，是人类文化的瑰宝。创造汉字是中国人对人类文明的巨大贡献，正是因为有我们的汉字才使中华文明代代相传。从本质上说，汉字是我们中华民族历史文化信息交流传承的工具，是我们民族文化的根。如果没有汉字，我们的中华文化就不可想象。书写汉字，并创造出感动世界的中国汉字书法艺术，更是中国人对世界艺术的贡献。作为炎黄子孙华夏后裔的我们，正确书写汉字是文化学习的基本要求，是我们完成传承中华文化这一光荣而神圣的历史使命应当具备的文字基础。在学校认真指导每一个学生认识，了解并规范书写好汉字是广大教育工作者不可推卸的历史责任。教学中，引导学生扫清汉字学习障碍，是每一学科教师首先应做的特殊的工作，忽视这一项工作就将导致教学工作的事倍功半甚至劳而无获。新时期的教育是一种新型的开放的全面的而又重在强调学生不断发展的教育。这种教育的指导思想是好的，但是，对于每一个学生来说，由于课程门类繁多，作业量大等原因导致学生无法认认真真去完成每科学习任务，即使是在老师的逼迫之下，也只能是敷衍塞责，老师每天面对堆积如山的鬼画桃符般的错别字连篇的作业本莫名其妙！？其实，任何一件事即使是一件坏事，它的发生发展都是有原因的，教育科学证明：学生的任何一种表现都能在他们所处的历史背景和他们的直接引导人—老师身上找到原因。特别是写字，大多数学生就很受老师的影响，现在的学生写字容易产生错误，出现毛病，其原因就不少，而且又有很多是来自教育机制和老师方面的原因。就学生容易产生毛病的原因作一些分析，这个分析将有利于学生纠正错别字，有利于引导学生正确运用语言文字能力的进一步提高，有利于学生从根本上提高自身的民族文化素养，为他们了解、研究中华民族文化奠定牢固而坚实的文字基础。事实证明任何一个人，没有良好的文字基础就不可能顺利地进行文化学习与探究，更不可能顺利进入博大精深的中华文化的殿堂，不可能实现对社会的创造与贡献。教育教学经验的实践经验证明学校忽视写字教育，将带来学校教育教学质量的下降，将给学生的文化学习和未来的发展以极大的制约。为改变学校忽视写字教育的现状，全面提高学生写字水平，落实素质教育要求，经过深入研究和分析笔者认为现代学生写不好字有以下几个方面的原因。
一， 现代教育理念对学生写字没有足够重视
理念的问题是一个关键的问题，在教育中它起着决定性的作用。从上世纪末就闹得天翻地覆的“教育转轨”，直到今天，依然存在着“穿新鞋，走老路”的现象，多少人苦心追寻“现代”，却大肆丢失“传统”，其结果是两边“出轨”。书法作为中国文化的精髓，是中国的国宝。应该是素质教育的重要的组成部分，可是在今天的素质教育中却看不到它的影子。不知道我们这个民族的后代需要什么样的“素质”？！每个家长的望子成龙之心不言而喻，每个教师也从心底里希望学生成绩优异。可是，在教育教学过程中都只注重所谓的智力开发之类的工作，是因为考察，考核，考试等环节中始终忽视了书法的地位和作用，所以老师就永远只是烦恼着试卷上，作业本上那些难看甚至是认不到的字，由于教育教学任务的繁重，谁都没有精力来专门对学生进行写字训练和纠正学生的错别字，再说它好象与考试没有多大的关系。由于科技的进步，电脑的普遍使用，也就使写字教育越来越得不到老师和学生的重视，当今的教育理念是为经济建设服务，是纯功利的，在任何考试都不考写字的时候是没人重视写字教育的，一味顺应这社会需求的，顺应着考核考试这根利益指挥棒（本来这个理念是彻底忽视民族文化要义的危险的理念）。
书法能力是没用试卷来检测的，字的好坏与学生的成绩和教师的业绩都是没有关系的。正是这样，所以教师谁都可以不管写字的事。到头来学生字写不好或喜欢写错别字看来任何一个教师都没有责任，其实谁都有责任。当然这事说到底还是教育理念引发的一系列矛盾。学生的写字水平没与教师的业绩挂钩，是这个原因才导致教师都认为自己始终没有教学生写字的任务与职责，并且科与科之间互相推委，这就给学生留下了一个可以大写错别字的空间。人们常常认为“孔夫子不嫌字丑”这话就为写错别字创造了良好的“生态环境”，先是丑字无人嫌你，再是错别字没人追究，似乎号召人们都应该像孔夫子一样的“大度”，在字的问题上要永远持容忍的态度才是。孔夫子是我国古代着名的教育家，他有“诲人不倦”的良好师德，所以永远不会放弃写丑字的人，他不知疲倦的教育学生才是这句话的真实含义，决不能理解为他对丑字的容忍和放弃。另外有人认为写字与能力无关，以为抓不抓写字教育并不重要，正如有些老师所说：“只管作业做到没做到，不管字写得好与不好。”在大家的忍让里，学生的字就丑着错着且一路顺风！要真正纠正学生写字的不良习惯，真正地传承我们的民族文化，就必须从根本上提高认识，转变观念，对各级各类教育教学机构提出明确的写字教育要求，建立一套切实可行的完整的监督，检查和考评机制，把写字教育落到实处。
二，现代教师的书法素养有待进一步提高
写好字，本是对教师的最起码的要求，是作为人师的第一资格。要给学生一杯水，教师必须要有一桶水，首先要我们的教师写得一手好字是要求学生写好字的前提。但是在今天的学校，既缺乏优秀的书法教师，更缺乏优秀的书法示范，是现代学生写不好字的一个重要原因。中国过去的教师是非常讲究写字的，中国历史上对教师的“琴棋书画”的要求就证明了这一点，早年，有几个老师不是写字的高手？！我就曾见过好几位“老先生”（过去教师的称呼），他们亲手在皮纸上书写并用手工装订成册的教学资料，透过那大本大本，整篇整篇，工工整整而又清新秀丽的文字，我看到了他们严谨的学术追求，看到了一丝不苟的工作态度，看到了永不衰竭的敬业精神。是这些，就足以证明他们是学生的楷模。他们兢兢业业，持之以恒，“学而不厌，诲人不倦”，几十年如一日，默默无闻，无私奉献，以崇高的事业心给人一种学术的力量和感染。现代的教师缺乏书法专业训练的信念和决心，不把它放在重视的范围之中，更加之对汉字的规范化缺乏足够的认识，没有充分认识到字在表现中华文化上的意义与作用，由此导致写字能力上的不足。从根本上说，现代教师就没有那种学术精神，也拿不出那样有学术分量的教学资料来证明自己的人生价值在于全身心投身于人民的教育事业，来证明自己有为人师表的人生理想，作为教师常常不看理论，不懂理论，不坚持写字，所以自己也就写不好字，因此也就有教师在几十年的教学生涯中对此避而不谈，他教的学生就跟他一样写不好字。规范书写汉字是中华文化积累与传承的历史进程中一个不可忽视的大事，是文化教育工作的一个重要组成部分，是每一个教育工作者的责任和义务，切实提高教师写字教育的能力是适应新时期素质教育的要求，是时代的需要。现代教师要站在历史的高度充分意识到自己与时代要求的差距，加强学习，迅速成为学生的名副其实的写字指导教师。因为它既是职业的要求，更是历史的使命，具备较高的书法能力是教师人格魅力的重要象征，应当引起广大教师的高度重视。
三， 作业布置过程中只注重数量不注重质量，作业的目标性不强，反馈与纠正不到位是导致学生写字能力下降的根本原因
作业是促进学生学习水平不断提高的一个重要手段，通过学生的作业可以获得有关教学的重要信息，书法教学也不例外。对学生作业情况作深入的分析与研究，充分认识学生学习的特征，定好学习目标，把握作业数量，注重作业的质量，并做到及时的反馈与纠正，是教育教学工作取得成功的关键。良好的作业行为的积累就是良好学习习惯逐步形成的过程，关注学生学习中的点点滴滴，大错小错都不放过，即使是点画上的错误都是大事。作业的处理能力是一个教师教育教学能力的重要体现，成功的教学来源于成功的作业处理。盲目的只注重数量不注重质量的作业方式都带有对学生的惩罚性，是收不到良好效果的，在书法教学中重视作业的处理十分必要。
四， 现代中小学生缺乏良好的写字习惯的培养和写字方法的指导
写字需要良好的习惯和正规的方法指导，否则就不能产生良好的学习效果。一般学生都存在着写字时坐不正，作业本放不正，要么写得太大，要么写得太小，或者写得歪歪斜斜 …… 更有甚者在抄写的过程中都往往错误多多 , 这些都来源于非常不好的学习习惯。要让学生真正能写好字，还得从平时的写字习惯抓起，培养他们学习每一个东西首先都认真地阅读原作，细心关注难点，每一个学习环节中从不放过难字的习惯，只有养成了这样的习惯才能有实实在在的收获。另外是学生需要科学的方法指导，没有科学方法指导的学习是得不到学业的真谛的，随心所欲地乱写是学不到东西的，也就更谈不上达到正确规范的写字要求。我们学校近几年来的硬笔书法比赛，每次收到的一千份左右的作品中，其中有错别字的往往有九百多份，真正没有错别字的只有那么很少的几十份，这个比例实在值得我们广大教师深思和分析。我们应当努力去找到问题产生的根本原因，反思我们工作的失误，参加比赛，应当是每一个参赛者都注意了的，为什么还错那么多？是必然还是偶然？！深入分析起来，我们可以知道那一定是教师平时没有重视培养学生良好的写字习惯，没有进行写字方法的指导所引起的“严重后果”。由此我们教师可以想到学生的学习需要什么，“养兵千日，用兵一时”教师应当把工作的重点放在平时，因为那是行为习惯逐步形成的黄金般的点点滴滴，那是决定到我们的教育教学工作是否有收获的太多的关键环节。忽视了这个过程中的每一个“点”就将丢失教学工作的“线”和“面”，更破坏了素质教育的“体”，所以，教师应当充分关注学生行为习惯的养成和正确写字方法的指导。
五， 教师没从汉字的构成去找它的书写规律，也就使学生缺乏规范的汉字书写引导
汉字的构成有它自身的规律，教师应当充分利用它的这一规律引导学生分析每一个汉字的整体和局部，研究每一篇章的整体和局部，努力探索汉字笔画与其书写工具之间的规律，弄清汉字书写与力度与书写动作之间的关系，探索汉字的形体特征与基本笔画的规律，探索汉字的审美规律，在掌握了汉字书写规律的前提下学生是能够写出规范汉字的。中国的汉字方方正正，点横竖撇笔画明朗，看中国的汉字给人以一种美的享受。在教学中抓住汉字的形体特征，把握基本笔画规律，切实进行写字方法的引导，对中小学生来说十分重要，现代学生写不好字正是由于他们缺乏对书法方法和规律的探索与研究，从来就是凭自己的感觉写字。一写多年，还不知道什么是笔锋，什么是结构，什么是篇章，不懂得“一字无二脚”“横长撇短不用捺”等规律。
教师注意把所有的汉字书写规律都让学生作一些了解，就有利于他们去自主学习，有利于他们对书法艺术作进一步探索与研究，为今后的学习打下坚实的基础。
要真正纠正学生写字的不良习惯，切实把写字教育落到实处，切实提高学生正确规范书写汉字的能力，各科教师必须深入分析学生，分析教法，采取切实有效的措施，对症下药，随时调整工作方式，做到步步为营，指点到位，只有这样才能把学生引导到正确规范书写的轨道上来。任何学生在学习上的成长都依赖于学校和教师的教育教学措施，写字教育也不例外。成功的教育源于成功的教育措施，为搞好学生的写字教育，经过多年的教育教学实践总结，笔者认为有以下几项可以提高学生写字水平的措施能够扭转学校，教师，学生都不重视写字教育，也都写不好字的局面，只有采取以下措施，才能真正落实素质教育对学生写字教育的基本要求，：
（1） 作为一所学校首先必须加强各科教师的语言文字基本功的训练，对教师提出明确的要求，在学校内必须认真落实国家有关语言文字的法律法规。
（2） 在各科教学中，必须严把文字关，并且纳入管理范围，用齐抓共管的方式对错别字围追堵截；
（3） 作为学校应经常开展文字应用方面的知识与能力竞赛活动，提高学生自觉规范使用汉字的积极性与主动性；
（4） 不断奖励语言文字的规范使用作出贡献的集体和个人，营造良好的文化氛围。

（5） 学校应当定期开展书法竞赛活动，在活动中激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习生活，提高学生的书写能力和整体素质。
对学生进行写字教育是学校和教师应当认真完成的最基本的任务，在学校，任何一位教师都有对学生的写字给予指导和帮助责任与义务，写字是现代教育给学生未来发展的一项不可缺少的事关教育成败的奠基工程，应当引起广大教育工作者的高度重视，写字教育是素质教育的重要组成部分，缺乏写字教育的素质教育是不完美的教育，重视写字教育将对人的一生产生深远的影响。

Ⅹ 如何教小学生书法课

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。