网课改进问题方法是什么

‘壹’ 线上教学存在的问题及改进措施是什么

线上教学存在的问题及改进措施如下。

一、主要的困难和问题。

1、部分学生的学习动机不强，自觉性不够，自主学习能力偏弱，参与度不足，跟不上老师讲课的思维。

2、教师对平台各项功能了解不够，线上教学技能不熟练，效率、方法、趣味性、吸引力等方面有待培训提高。

3、教学平台功能有待进一步完善，如互动方面。

4、网络有时会出现拥堵问题，影响效率。

5、课堂监管难以完全落实到位。老师不在身边，父母要上班，无人管理，主要靠学生自觉。

6、学习时容易产生视觉疲劳，造成思维涣散、昏昏欲睡等现象。

7、师生交流不方便，学生在课堂学习中的参与度不如常规的线下课堂。

8、缺少监督的环境。手机上的娱乐游戏或其它信息对学生有较强的吸引力，一边听课，一边做其它事情，学生学习的注意力容易分散。

9、部分农村学生家庭经济条件较差，网络设施设备缺乏。

10、环境影响。有的学生没有独立的学习空间，有的受家庭成员相互讲话、吵闹声音的干扰，有的受房间的玩物、食品等其它物品的诱惑，影响了学习注意力的集中程度。

11、作业反馈不够方便。

二、应对策略和措施。

1、进一步加强线上教学的硬件设施建设，完善平台各项功能。

2、加强对教师的线上教学技能操作或方法的研讨培训，优化教学方法，采用启发式教学，讲课中注意停顿，留有空白，给学生思考、消化、记忆的时间，让学生参与学的过程。互动中注重鼓励性评价，提高学习的成就感，让学生乐于参与。

3、加强学生线上学习的方法教育，如提倡先预习、再听课的方法，可以有效提高听课效率。

4、提倡部分家庭重视教育投入，加强网络、电脑等数字化条件建设。

5、争取广大家长的支持，尽可能多一些陪伴和督促的时间。

‘贰’ 关于网课，给自家老师的一些建议

网课接近一周，学校层面也做了一些问卷调查和针对性调研，搜集了网课过程中存在的一些问题。但是整体来说，家长群体对网课的评价是比较好的。怎么持续改进？怎么把这件事做得更好？

1．把网课坚持到底。

网上有一股否定网课的潮流，也有不少关于网课的段子。但是总体来讲，网课是利远远大于弊的，不能因为网课发展过程中的问题否定网课本身。因为学生不能够长期呆在家里交给家长来负责，必须有专业人员为学生的学习生活建立基本的秩序，网课就是建立秩序的最重要的方式。减轻了家长的压力，更让学生进入到了相对正常的学习状态。

在否定网课的声音中，有很大一部分来自教师群体。网课会暴露一部分教师，而我相信，我们的老师是经得起考验，经得起暴露的。不仅如此，这正是推动我们快速成长的契机之一。我们要利用网课，重塑我们的教研与学习。而尽一切努力帮助学生，也是我们所秉承的核心价值。

2．网课带来了教学方式的转型。

为什么我们没有用录播的模式？为什么我们没有用机构或相关部门推荐的网课？因为我们的老师直播，更有效。我们必须推动从教师的教向学生的学的转型，更为重视学生的练习和落实，学生的自学和研究，而不能停留于讲座式的满堂灌。

举个例子，我们中学更多的是90分钟的大课，无论课长课短，不要把作业留在课外，而要把学习看成是一个完整的连续的过程，这个过程的主体是学生。我们更多的，是为学生的学习提供帮助和反馈，并在学生凭自己的能力达不到的地方，再推他们向前走几步。因此要特别注意——

抓预习，抓自学，抓练习，抓反馈，集中精力于激发学生的内在动力，确保自己真实地掌握每一个学生的学习情况；

确保学生任务的难度、数量和可选择，即作业应有一定的弹性，有弹性的作业，能满足所有学生的需要，还能为部分学生提供进一步发展的可能；

增强直播中的互动，同时控制无效的噪点，在这个过程中修炼自己的调控能力；

加强教研，确保直播的每一节课，都经过教研组的精心打磨。

3．网课带来了管理方式的转型。

除了课堂管理外，班级如何管理学生？如何避免学生懈怠甚至失联？如何在每个学生被分离在家的前提下，以另外的方式将大家重新联结起来？这对管理工作提出了新的挑战。

学校提出过一些建议：

坚持晨诵、午读、暮省，即在晨起、午起及晚休前，均设计仪式性的课程或活动，这些活动的持续优化，有利于确保在家学习的节奏感；

特别要研究暮省的方法，给学生以方向感，让班级被看到，同时确保出现的问题能够及时解决；

加强对电子产品的管理；

尽量减少家长的负担，中学要探索无家长介入式的远程管理，不要把家长介入看成是理所当然。

4．建立起高效的彼此信任的沟通系统。

大家彼此相隔，沟通反而十分重要。沟通让我们不孤单，让信息得以透明，问题得以发现，经验得以传递。

级部或班主任之间、教研组之间、师生之间，沟通要常规化，并且有富有仪式感的固定的沟通时间。例如，规定好的教研时间或碰头会，时间不一定长，但是在这个时间，大家一定要汇在一起说一说各自的情况。教研就不用说了，每一课都应该精心打造。

要重视与家长的沟通技巧。例如，鼓励家长只要遇到问题就私下给你留言，每周至少全面地征求一次家长意见（通过问卷调查表）全面采集信息，每隔一两天，空闲的时候，主动征求几位家长的意见。这些沟通，能够极大地提升网课和远程班级管理的效率。我们要把自己当成研究者，采集意见，获得全面的信息，是基本功。

也要重视征求学生的意见，中学阶段，基本上是以学生的意见为主。这些意见让老师也获得了必要的反馈，有利于不断地进化。

学校每周都会全面采集家长意见，下周开始还会随机选择家长网上座谈，但学校的意见征集，取代不了每一位老师或班主任的意见征集。如果我们与家长、学生互动成为习惯，那么，就会减少许多的误解，增强信任，以及提升效率。

还是那句话，一切危机都是契机。对我们来说，教育就是抗疫第一线。医疗、教育与物流，是这段时间国家最重要的支柱。相信疫情过去，孩子们重返校园，我们将迎来不一样的2020。

更强大。

‘叁’ 网络课程交互性差,应如何改进

目前网络课程交互性差，也就是互动困难，
改进方法有四个：
1. 先在线下举办个见面会打好交流基础；
2. 在线上开课前先办个交流会吹吹风；
3.尽可能小班制十人以下可以直接开麦对谈；
4.定期在线下见面会中补强。

‘肆’ 你认为线上教育的缺点都有什么该怎么改善

我是一名英语教师，现在在家组织学生网上授课，我感觉在线教育模式必将对传统教育模式产生巨大冲击，不久的将来，前者必将替代后者。我认为在线教育有以下优势：1.师资力量更强大且可共享；2.可获得更多优质教育资源；3.对学生的评价方式更多、评价结果更科学；4.学生的学习方式更多、互动更方便；5.节省大量人力物力和财力。当然，在线教育还处于萌芽阶段，要真正长大还有很长的路要走。目前的在线教育有很多弊端，但都是可以通过技术革新加以改进的。

‘伍’ 网课期间学生存在的问题如何解决

1、学生在网络背景下学习，由于自主性加大，在学习过程中往往容易下意识地只注意自己的心理顺序，而忽略了学科本身的逻辑顺序。

2、教师尚不放心、不习惯学生的自主学习，总担心“学生自己能抓住重点吗？”、“这个问题他们能理解吗？”等等，而不敢大胆的放手让学生自主获取知识、自主交流讨论、自主探寻研究答案。于是教师经常会采用传统的想法介入学生的学习。

3、网上资源纷繁复杂，尤其是还有许多不健康网站，很难保证学生学习不受不利资源的影响，有些学生甚至可能沉湎其中不能自拔。

5、学生的思维容易中断。

6、不利于师生的情感交流。

7、青少年由于在认知水平、辨析能力等方面都不成熟，面对网上的多元价值观时往往难以做出正确的选择。

8、网络学习中存在情感淡漠和情景变异的可能性。

学生上网课存在的问题及对策

1、孩子上网课不专心

家长在孩子听网课之前要好好引导教育，和孩子进行沟通商量，共同制定一些学习要求和规则。上课期间家长要提醒，要陪伴，同时也要监督，家长要掌握一个度，既要严格也要给孩子一点自由。很多网课都是可以看回放的，家长可以让孩子放松一下后再去学习。家长给孩子创造一个好的学习环境，不要一会去打扰孩子，一会去看看孩子有没有在学习。

2、孩子上网课偷玩游戏

可以把手机、电脑上的游戏卸载了，或者下载一些管家软件，利用应用程序限制的功能，选择需要限制的游戏软件。家长可以和孩子平心静气地谈一谈，建立规则，不是完全杜绝孩子玩游戏，而是与孩子预定好完成一定的学习任务可以玩多久的游戏，否则将得到一定的惩罚。

3、孩子上网课视力下降

有条件的尽量给孩子使用大屏幕设备，能用电脑就不用ipad，能用iPad就不要用手机。有设备的可以用投影仪把光打到墙面或幕布上来成像。同时，电子产品可以适当看，但是一定要严格控制时间。多补充营养，维生素A、B、D等对保护视网膜、巩膜有益处。记得找机会接触自然光，可以带娃多多去窗口远眺。

‘陆’ 上网课存在的问题及建议

存在的问题

（一）个别家庭网课学习没有固定场所，孩子有时在沙发、地板、餐桌、床铺上移动着学，注意力不集中，听课时有玩手机、说闲话、乱走动、吃零食现象。听课设备五花八门，屏显大小不一，配套设备缺这少那。

（二）个别家长对孩子学习不够重视，不尽职尽责、不翻阅笔记、不查看作业、不过问成绩。孩子在无监管、无检查、无拘束的环境中自学，不自律的孩子就成了”失控的自由人”。养成懒散拖拉、应付说谎等坏习惯。

（三）个别孩子学习态度不够端正，学习不刻苦，听课不认真，做题不努力。课堂不听“关摄像”，笔记不记“拍截图”，作业不做“查网络”，考试答卷“网上搜”，老师提问“怨网差”，家长过问“说谎话”。

（四）主管部门、学校、老师对线上网课教学规章的制定、环节的监督、考核的力度、措施的检查、责任的落实、问题的解决都有很多不到位的地方。

‘柒’ 提高网课教学质量的方法有哪些

网课是疫情期间进行教学的必经之路，所以老师，家长，学生三方都应该做出努力，去适应这种新型的教学方式。

首先，从老师的角度，建议做好课前，课中，和课后三个环节的设计。课前要和学生做充分的预习沟通，因为线上教学不像教室教学那样直接，所以为了达到最好的听课效果，学生必须做充分的预习。老师要设计好如果检验预习效果，否则也是达不到预习目的的。课中的设计需要老师充分调动各种教学资源，包括设备，网络，平台等，和学员保持持续的互动，让学员感受到压力，而不是散漫的可听可不听，另外老师要改变传统的严肃教学方法，网络授课就要符合网络授课的特别，增加趣味性，始终抓住学生兴趣和注意力。课后一定要有监督机制，通过线上作业或者测试的方式，形成教学闭环。

然后，从家长和学生这一端，也要做出努力。首先，要给学生做心理建设，让他们知道线上教学是替代了课堂教学，不是额外多出来的，错过了就错过了，要专心听讲。再就是家长要给学生提供安静舒适的学习环境，网课还依赖于网络质量，这都是家长需要做的。

备好课，做好ppt，最好磨课，讲的过程中要有激情，30分钟休息一下

Hello，我是小眼睛，很高兴能够回答这个问题。

提高网课教学质量，我觉得可以分为以下三点

第一点课前提前五分钟设置点名或签到

第二点上课时随时提问

第三点布置相对应的作业

希望我的回答对您有帮助，谢谢

‘捌’ 如何解决网课带来的问题

（一）更新观念，大胆实践
网络带来了新的教学模式，也带来了新的教学理念。面对网络教育的发展及特点，教师应树立新人才观、新教学观、新课程观、新讲授观及新管理观。既不能受传统教学观念的束缚，在运用网络进行教学时畏首畏尾，也不应迷信网络教学，完全否决传统教学模式。而应将传统教学模式和网络教学有机结合起来，取长补短，大胆实践，不断进步。
（二）开发网络功能，丰富教学资源
网络为广大师生提供了丰富的教学资源，只有不断开发其功能，才能为教学提供有效的技术手段支持。首先，要优化网络环境，建设优秀精品课件。相关调查显示：经优化设计和组织的网络精品课件，其有效性与课堂教学中面对面的课程一样，能对学生产生同样的影响并获得同样的满意度，提高学生的学习兴趣。其次，应根据学生实际，丰富网络教学资源。目前，在网络教学中，网上成体系的高质量教学资源较为匮乏，严重影响了网络教学的开展。为此，教师应本着“多途径搜集、务实开发”的原则，不断丰富教学资源。主要有以下途径：一是选购，即交给商业团体制作和经营，学校选购；二是配发，指在教育管理部门统一组织下制作下发；三是交流，包括兄弟单位、同行间的相互交流；四是合作，包括教育研究部门、高等院校、中小学内的电化教育专业人员与一线教师合作开发或同行间的合作；五是自制，即由一线教师自行开发。⑥
（三）培养学生网络学习的素质
在网络教学中，教学媒体、教学方法、课堂模式等都发生了巨大的变化，教学过程从单一的“师—生”交流转变为“教师—学生—计算机和网络”的三方交流。对于已习惯了传统教学模式的学生来说，要适应网络教学，必须具备更全面的素质。
1.培养自主学习和自我调控的能力。在网络教学中，学习方式从单一、被动向多样化转变，学习行为也从行为主义转变为建构主义，体现出主动性、互动性、创造性、探究性等特征。这就要求学生具有较高的自主学习能力和自我调控能力。但在我国长期形成的传统教育格局、教学理念、教育制度和文化背景影响下，我们的学生缺少的正是这种自主学习和自我调控的能力。为此，教师应精心设计和开发网络教程、组织丰富的网络教学活动，引导学生自主学习。同时，学生也应根据自身实际，选择适合的学习方法，掌握一些基本的学习技巧。
2.掌握计算机和网络基础知识。在网络教学环境下，学生的计算机熟练程度决定了他们在网络学习中的学习效果。因此，学生必须掌握基本的计算机操作技能，具备一定的运用网络的能力，如文字处理、表格处理、图像编辑等。同时，学生还应知道如何使用网上浏览、E-mail、BBS、搜索引擎等来进行网络学习。只有掌握了这些技能，才能有效地利用网络，提高学习效率。
3.培养网上交往能力。网络教学模式下的学习不仅仅是人机对话，而且是人与人之间跨时空的对话与交流，因此，协作式学习对于实现网络教学效果起着举足轻重的作用。培养协作式学习能力，主要是掌握人与人交往的能力和技巧。网络学习中的人际环境与实际生活中的人际交往环境不一样，需要新的交往技巧和行为方式，遵守一定的规则，这些规则统称为网络礼仪。学生在网络学习过程中应遵循一定的网络礼仪，主要有：（1）尽量发短消息。太长的电子邮件或讨论版上的信息会使人产生厌倦感，如果有很多内容要讲，应将其分成几个短消息；（2）在网上讨论时，切忌使用偏激的或粗俗的话语；（3）不要用大写字母，尤其在短消息中，大写字母在网络相当于大声喧哗，就像在通常的讨论中大声喧哗一样被视为不礼貌，只有当你想强调某一点的时候再用大写；（4）在回复电子邮件或会议通知时，最好是开头第一句就给出你的主要观点或结论，这样表达信息不仅醒目，而且简明扼要；（5）当你提到一个网址时，要给出它的URL地址，以便别人可以用到，最好是用可执行方式给出URL地址。⑦
（四）提高教师网络教学的素养
在以当今信息技术支持的网络教学环境中，教师仅靠三尺讲台、一支粉笔、一本教材，外加有限的参考书籍，便能享用终身的时代已经不复存在。顺应时代的步伐，迎接技术发展的挑战，一专多能将成为网络教师的基本技能素养要求。⑧教师应具备的基本素养包括以下几方面：1.精通专业知识。精通专业知识，是教师必须具备的基本业务素质，是教师提高教学质量、培养创造性人才的基本保证。只有精通自己所从事专业的基础理论知识，才能对本专业进行深入研究，将先进的教学方式和科学的教学手段运用到教学中，提高教学质量。
2.具备良好的综合素质。随着科学技术的飞速发展，学科间的划分越来越细，相互渗透和交叉日益明显。教师仅掌握本专业的知识是不够的，必须努力扩展自己的知识层面，力求具备良好的综合素质。只有具备完善的知识结构和良好的综合素质，教师才能为专业知识的讲授奠定坚实的基础，使自己在教学时能做到既有深度又有广度，提高学生的学习积极性，促进教学的展开。
3.掌握计算机和网络基础知识。在网络教学中，越来越多的教学媒体被运用于教学活动之中。要有效地开展网络教学，教师不仅要知道如何运用计算机，而且要知道在什么时候和如何有效地将技术整合到他们的学科课程教学中去。因此，掌握基本的计算机和网络知识就成为教师必须具备的基本素养之一。针对目前网络教学的特点，教师应掌握以下基本技能：（1）磁盘管理。识别和访问特定文件、文件夹和磁盘的能力。（2）图像创作和编辑。捕获和修改音、视频文件的能力。（3）编码获取。发现、分析和利用已有编码的能力。（4）超文本标记语言。识别编码和应用网络编辑器创作网页的能力。（5）视频技能。识别音视频信息的能力，创作适用的同时又美观的构图。（6）理解互联网地址。怎样识别某个服务器和特定的域名。（7）浏览技能。掌握如何设置网络浏览器并应用其浏览的功能。（8）搜索技能。发现并应用搜索引擎，会扩大或缩小搜索范围。⑨
4.具备基本的信息素养。在信息社会中，每个人都必须具备一定的信息素养，网络教学中的教师要在掌握必要的信息技术工具的同时，还应具备更高的信息素养。这些素养主要表现在以下几个方面：（1）对信息敏感并有效获取信息的能力；（2）能准确判断信息种类和与关注目标的关联度；（3）能判断信息真伪并进行分类、过滤和筛选，具有准确、高效利用信息的能力；（4）分析、评价、组合信息，并与已有的知识结构相结合创造信息的能力；（5）信息交流能力和协作意识。⑩
我国的网络教学刚处于起步阶段，还有很大的发展空间，难免会出现许多新的问题。广大教师应采用辨证的观点，客观评价网络教学，更新观念，大胆实践，优质高效地培养能够适应时代要求的新型人才。

‘玖’ 提高网课教学质量的方法有哪些

疫情之下,教育部门倡导“停课不停学”,在线教育聚焦了所有人的目光。网课之于传统课堂,优势在于教学资源可以互享。好的网课,可以帮助教师突破传统教学模式。然而,各方对网课褒贬不一,如何提升在线教育质量成为每一个教育者都要回答的问题。本期,记者邀请到四位校长从不同角度阐述对线上教育的看法。

峡山二七一双语小学执行校长韩相福: 网课学习必须走向深度

面对海量信息、冗杂技术、多方诉求,学校管理该如何跟进及应对?我认为,应承认网课的重要地位,从如下几个方面构建教育教学形态。

构建“学校+互联网”新形态。网课的问题首先要从战略上解决。学校要抓住机遇,加大结构调整和模式转换力度,打破教育的时间、空间限制,重构时间结构、空间结构、资源结构和课堂结构。重构时间结构,统一作息和自主作息相结合。既有规则底线,又尊重孩子学习环境的差异。重构资源结构,教师推送和自主选择相结合。教师精选并推送国家课程、校本课程及相关资源,作为学习的基本内容。学生在教师指导下自主选择网络资源拓展,实现课程的生本化。重构课堂结构,线下学习和线上学习相结合。无论线上还是线下,课堂推送的基本目标、内容、任务和整体进度要统一,然后才是学生个性化的选择与生成。特别是对线上学习要进行必要的学分认定,线上线下同等价值、同等效果。

推动学科与技术深度融合。学科学习是网课的主体。网课状态下的学科学习要更加关注学生的学习障碍、资源深度和数据驱动。一是搭建自主学习的支架。当教师强势频繁引导更多转向了学生自主,学生的学习就会变得盲目、无力、困难重重。教师需要对学生进行导学。二是提供深度学习的资源。网课学习必须走向深度。学习资源的提供必须支持学生的深度学习,这给教师带来极大的考验。教师必须提升自身的课程水平,同时还要特别警惕内容整合沦为“形式主义”。三是设计数据驱动的评价。网课的推进必须由“行政驱动”转向“数据驱动”。

坊子区实验小学校长刘剑锋: 做好线上教育科学评估与研判

在抗击疫情当中,我们教育面临着两个主要战场:一个是看得见的战场,我们必须要教育我们的师生怎样做好自我防护、自我隔离、科学防控、避免感染。第二,我们还面对着一个虚拟的战场。在面对延期开学,停课不停学的要求之下,如何做好这段时间的线上教育,考验着每一个老师、每一个孩子、每一个家庭和每一所学校。

在这场战“疫”中,我们看到了一些误区,比如有的学校在平台、资源毫无预期和体验的情况下,没有做到慎重选择支撑场景,造成网络拥堵、卡顿、效率低下的现象。有的学校试图将现实的校园搬上互联网,想真正在互联网上还原真实的物理校园。老师们轮番上阵,直播、打卡、点名、批阅,忙得不亦乐乎,但是效果如何,不得而知。从大量反馈来看,这样的学校容易造成老师极度疲倦,学生疲于应对,家长也有怨言。

因此,要想做好这件事情,必须要有明确的几个关键因素:

一是前期信息化的探索非常重要。老师、学生们的认可度、参与度,这是支撑,是做好这件事情的前提。

二是对此次线上教育的科学评估与研判。防控疫情、珍爱生命是当前的头等大事。因此,我们的线上教育,也应积极配合做好这些工作,而不仅仅是教给孩子们一些知识。

三是要打好组合拳。凡事预则立,不预则废。特殊时期一定要有特殊对策,没有一个统筹的计划和规划,效果一定不明显。

2018年颁布的《教育信息化2.0》指出,教育信息化要实现从专用资源向大资源转变,从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养转变,从应用融合发展向创新融合发展转变。这种变化给教育界带来前所未有的挑战,当然也带来了更有利的发展契机。

在这场没有硝烟的战场上,我们面对的最大“敌人”并非是被热议的“技术”,网络学习问题的关键是如何看待教育技术与教育结构、教育形态的关系,也就是未来学习方式的变革问题。

线上学习要避免三个误区,一是将线下课堂简单搬到线上进行；二是无视学生真实需求,“一刀切”式的设置线上学习内容；三是忽视学生个体发展状态的学习模式。目前的线上学习,虽然是不得已而为之,但作为教育者,我们的眼光不能仅局限于这个特殊的“停课不停学”时期,而是要从未来学校建设视角、从学生个体发展的视角去思考,让网络学习不仅能适应当前延期开学的需求,还能适应未来学校学习方式变革的需求,要将关注核心放在学生学习力的提升上。

‘拾’ 对改善线上教学有何意见

首先是在进行了线上教学之后，我们需要用大量时间去听课和完成课后小测，并且每一天都有作业、任务打卡上传，这样一来，我们就只能每天守在电子设备旁，生怕错过一分一秒老师的消息、通知，眼睛会感到非常不适，这样的线上教育我们进行了几周之后，每天晚上眼睛都会感到非常酸痛，视力也下降了不少，一整天都要坐在电子设备前，一节课接着一节课休息时间随着时间的增长越来越少，以至于上课时间延长到了晚上十点，白天没有很多时间去完成作业，到了下午晚上全部都排满了课，作业晚上十点前都要全部上传，我们都不能休息，通常写到十一点多，十二点多才睡觉睡得着，我们也不是故意想要写作业写得这么晚，中等偏下的学生在这方面会很头疼，面对各科老师的各种不催促，不得不乱写一气，导致线下的作业、课后练习质量下降了很多，我希望教育局能对此现象对各学校适当安排学习任务，不要为了学而学，而要为了学生的前途而考虑，不要把中学生作为学习的机器，打着学习的幌子天天混天度日，这样的00后相信是全中国都不想看到的。
针对这种教学模式，老师努力的同时，家长也要积极配合，在线上教育初期，很多人都还没有复工，于是家长和老师配合的很好，学生任务也并不重，而现在复工已经好几周了，家长们白天都只能出门工作，对于孩子的学习自然不能面面俱全了，而与此同时，学生的任务更是翻了两倍，白天没有了家长的监督，我们中大部分人的学习任务都不能很好的完成，晚上家长们回家了带着白天的疲惫还要继续监督未完成学习的子女，他们何尝不辛苦呢？所以虽然老师们是很辛苦，但是对于他们来说这也是工作的一部分，不应该过多的依赖于家长的陪伴性学习。望教育局的各位领导能着重思考这个问题。
对于2020的考生，学习是很重要，但是不能为此做得太过，我们学生学习是义务，但是对于这次线上教学活动我个人观点是需要改进。中学生每天是只需要学习、成为学习的机器吗？作为小县城的学生，我认为我们应该适当的跟随城市甚至是国外学校的脚步，让这里的学生眼界更开阔，这也是我们想要看到的，希望各位领导对于我们丁玲学校18届班级改进措施，避免一些不必要的问题，携手共创更和谐美好的21世纪新社会！