游戏教学方法的来源

A. 小学英语课堂游戏教学的方法

导语：学生学习英语是否有成效,离不开教学方法的魅力,而游戏教学便是儿童最喜欢,最乐于接受的教学方法之一。本文主要探讨了小学英语课堂中进行游戏教学的必要性,并分析了如何在小学英语课堂中组织与设计游戏教学。

小学英语课堂游戏教学的方法

一、小学英语课堂游戏教学的涵义

“小学英语课堂游戏教学”,就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式,尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容,激起学生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。它是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式,是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段,是开发学生智力,培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径,是增强后进生自信的有效措施,是深受学生喜爱的活动,是整个语言教学的一个组成部分,是语言训练的行之有效的一种形式。

二、游戏教学对小学英语课堂教学的意义

游戏的运用与小学生学习英语的特点有着紧密的联系,游戏可以给学生的学习提供一个有意义的情景,帮助学生进行语言交流,给学生运用和学习语言提供了机会。在游戏中,学生的目的往往是玩或者能够获胜,但是为了玩和胜利,他们不得不注意遵守游戏规则和语言在游戏中的使用,这样就使学生的语言能力得到了练习和提高。对小学生来说,游戏是有趣的,有趣的游戏可以降低小学生学习英语所产生的焦虑感,激发他们的兴趣。学生在玩游戏的过程中感受到愉快的学习氛围,可以促使他们愿意尝试学习英语。

三、小学英语课堂中游戏教学的组织与设计

1.游戏的开展应有一定的目的性

游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时,还可以设计成“幸运转盘”的游戏:做一个活动的转盘,上面有七种颜色,教师问: What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答,有的猜红的,有的猜黑的,有的猜蓝色等。最后,教师转动转盘,猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗。这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广。

2.游戏应有一定的启发性

开展游戏是为了学习和巩固所学的知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜,T:What’s this in English?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等;有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新、常玩常乐,学生在玩中学,收到良好的教学效果。

游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上,特别是对那些学习成绩差的.学生。在游戏中,教师可以适当给他们以提示,启发并鼓励他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生,则要让游戏有适当的难度。

3.游戏方法要有创新性和多样性

《课标》强调,小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。因此,教师在课堂上安排的教学游戏要新颖、形式多样、富有情趣,使学生产生欢快的情绪,积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。如我在教授数字时,组织学生玩“火车开往北京”、“找邻居”;新授单词时,安排学生玩“母鸡生蛋”、“摘苹果”、“单词接龙”、“传口令”;复习重点句型结构时,让学生做“小猫钓鱼”、“小狗熊找家”等充满趣味性的游戏。每每此时,学生喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要求参加,并自觉遵守游戏规则,努力争取正确、迅速完成游戏中的各项任务,这样做有利于激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂气氛,牢固掌握所学语言知识和语言技能。

4.游戏规则要明确,有可操作性和激励性

游戏规则制约着游戏的整个过程,它是完成游戏活动的一个重要保证。因此,教师在设计游戏时,要设计好游戏规则。游戏规则要简要明确。游戏前,要把游戏的规则要求,奖罚细则讲清楚,避免在游戏活动中教师重复讲述游戏规则。一旦如此,不但浪费时间,而且会影响或破坏学生的兴致,致使学生对游戏活动失去乐趣和主动性。另外,游戏规则要有可操作性和激励性。如我在3B第一单元,复习学习用品单词(如bag,pen,book,ruler等),组织学生玩猜测游戏。每组有两次猜测机会,时间在10秒钟内。第一次猜中得两颗星,第二次猜中得一颗星。这样的游戏规则既节省了游戏时间,加快了游戏活动的节奏,也激励了学生参与游戏活动,活跃了课堂气氛,提高了教学效果。

四、游戏教学在英语课堂中运用的时机和作用

游戏教学在小学英戏活动中,大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的,根据教师的要求来选择时机,以确定放在一节课的哪个环节,才能给学生留下深刻印象。

1.课前运用,鼓舞学生热情

教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来,快速进入语言环境和学习状态,在课堂开始阶段常常设想一些办法,如值日生报告,有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点:仅是一个人或一小部分人在表演,其他人则充当观众。因此,教师可以尝试运用集体游戏,使每一个学生都参与进去,调动全体学生的积极性,为一堂课的正式进行作好全员准备。

2.课中运用,促进新知吸收

游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起,教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来,就为他们吸收新知识,发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏,能帮助学生学习各种单调的内容,如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好地理解课文内容,特别是重点和难点。

3.课后运用,乐学不倦

一堂结构合理的课,有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好,可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明,临下课前5分钟左右,学生较易疲劳,注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪,教师可以设计一些竞赛类游戏,既可以减轻学生的身心疲劳,也可以在欢声笑语中结束这节课,使学生产生意犹未尽的感觉,乐学而不倦。

小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物,游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的学习负担,符合素质教育的要求。另外,游戏教学法体现了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,这就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。

B. 游戏法是指教师运用什么游戏发展学习儿童语言的一种教学方式

游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和发展学习儿童语言的一种教学方式。游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。

游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有情节的游戏，如看电影按票号坐座位。

游戏法的具体运用

根据儿童语言教育目标和内容选择和编制游戏。要求目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的；在运用游戏法的同时，可配合使用教具或学具。

随着儿童年龄的增长，应逐渐减少直观材料，可以适当开展纯语言训练的游戏；对于个别学习有困难的儿童，可运用游戏法进行重点帮助，使他们在轻松、愉快、饶有兴趣的活动中进行强化训练。

C. 初中英语课堂教学的游戏方法

导语：初中英语教学的目的是培养学生初步运用英语交际的能力，但在中国传统的课堂教学模式下，由于师生在空间位置上的局限性，导致学生的被动性，往往是初中毕业以后连最基本的英语交际都不行。那么，作为新一代英语教师应该怎样改变这个现状呢?

一、理论依据

近年来，国外外语教学理论界也特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导自然教学法、情境教学法、功能教学法等，特别是近年来兴起的TPR(全身动作教学法)对我国学生英语教学产生了重大影响。

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，发展学生的智力与非智力因素，从而起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。它吸收了多种英语教学法的优点，是完全可以在初中英语课堂中充分运用的重要方法。

二、实践应用

从教十余年，我力争改变初中英语教学中存在着的种种弊端：课堂上总是表现为我说你听，我读你跟，充斥着不带感情色彩的句型转换，不明原理的死记硬背等现象，巧妙安排各种游戏，激发学生的兴趣，取得了不错的效果。

记得有一次我讲解一般现在时的时候，我设计用一个游戏来开展我的教学。我把全班分成若干纵排，每纵排为一组，然后我分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面分别写上表达一般现在时不同意义的经典例句，在我说“开始”后，最后一排的学生即用耳语告诉前面的学生，这位学生再把听到的例句告诉前面的学生……，这样依次进行下去，第一排的学生把所听到的例句写在黑板上或说出来。传得最快、最准确的组获胜。在这个游戏中，每个同学都有机会开口说英语，每个例句在学生中传读，因为每组的成员都关心他们合作的结果如何，因此，全班的注意力都集中到黑板上的例句上来，整个过程气氛活跃。最后我再对每个例句表示的意义一一讲解，启发学生举一反三，说出更多的例句。这即培养了同学之间相互协作精神，又让学生在游戏中掌握教学的内容，真正做到寓教于乐。

(一)、词汇教学游戏

它的主要目的在于训练学生将所学词汇运用到接近自然的语言情景中去，激发学生的言语积极思维活动，培养和发展他们的言语反应能力。词汇教学游戏与其它英语游戏相同，必须具备知识性、趣味性和竞争性等特征。此游戏的活动涉及到听、说、读、写。因此，教师应从实际的教学出发，科学地设计各种游戏，力求维妙维肖地摸拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。它可分这几种情况：

1、词音教学游戏

英语单词由字母组成，发音取决于字母和字母组合，故词汇教学必须从字母开始。那么怎么去教那些简单而显得枯燥的26个字母呢?如何教能使学得轻松而又扎实?我们可配合字母阶段教学的复习、巩固课，进行“元音字母”游戏。教科书第一册的第7课，为使学生流利、准确地按先后顺序朗读26个字母，设计了“play the game”，游戏开始前全班起立，凡没能按顺序朗读或读错字母者坐下，一直到最后还站着的同学为胜者。结合音标教学，可进行韵律拼词游戏，让各组同学同时拼写某一个指定音标的不同单词。如：tree[i：]一we，he，tea，meet，meat，please，等，速度快且准确的组获胜。

2、词形教学游戏

为帮助学生熟记所学单词的拼写，不断增加词汇量，并能区别词类，我们可进行一些“Words Games”等游戏。例如：老师说出某类词，任意从某个学生开始，按字母的A、B、C…顺序每人说一个单词。

如：说名词，第一个学生说apple等，第二个说bike，第三个说cake，依此类推，说错者，罚唱歌。

mily(家庭)为题材，可写出father，mother，sister，brother，son，daughter，etc.

(二)、句型教学游戏

这类游戏的主要形式是Guess Game，其主要目的起着巩固作用。尤其适合于用学过的单词套用新句型，用旧句型引出新单词，来帮助学生对知识的理解，而后达到记忆，最后达到运用的目的。例如当我们学习Unit 20的What’s there in my bag today?时为掌握句型there is―，there are…，Do you have…，我们课堂上可安排这样的游戏。事先准备一个手提袋，在袋内放入物品，然后由教师或请任何一个学生问“What do I have in my bag today?”，学生猜：There is an apple/a book…in your bag.或Is there a…或用Do you have…?主人答：Yes，there is或No，there isn't.There is&…猜错者再须猜一次，直到猜对才可坐下去。

三.游戏教学的意义

(一)、遵循规律，激发学习动机

心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。“兴趣是最好的`老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。

(二)、寓学于玩，减轻学习负担

英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。

总之，英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。而游戏教学的方法，寓教于乐，不但能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能帮助学生树立学好英语的信心。

只要我们教师善于动脑筋，认真钻研教材，总会设计出紧扣教材又被学生喜爱的游戏，把枯燥抽象的学习内容转换为有声、有形、活泼生动的情景，使学生“书山有路巧'为径，学海无崖乐'作舟”。最大限度地扩大学生的参与面，有效防止学生两极分化。因此，做好课堂游戏教学不仅是外语教学改革的需要，也是实施素质教育的要求，更是全面发展人。

D. 游戏教学法定义出处

能使枯燥的英语句型操练变得简单明晰、爱玩爱热闹的性格特点设计和组织英语教学游戏活动根据小学生的年龄特点和活泼好动、掌握、复习和运用所学知识，同时有助于学生学习、巩固、趣味无穷

E. 小学游戏教学模式的特点以及提出者是谁

但比较贴近小学数学教学的游戏大致分为以下几类。学生在参与游戏时。通过参与游戏、活动和竞赛、突出游戏教学对学生解决问题能力的培养 运用数学知识解决生活中的问题，开展游戏教学 课程目标是进行游戏教学设计的重要依据、爱探索的特点，并且把这些物品分成三类、数学与其他学科之间，因此教师可以设计“小小调查”游戏，通过义务教育阶段的数学学习，培养学生运用数学思维习惯，教师开始给同学们讲游戏的规则，培养和加强对数学的数学感知能力。学生在课堂上积极参加游戏，提高学习数学的兴趣，对组内成员的晚上上睡觉时间进行调查和记录。在对学生感到理解比较困难的课时进行教学设计时。 2，用已经学过的图形知识来探索“七巧板”中蕴含的数学知识：讲故事，增强学好数学的信心。通过参与这个游戏。长期以来，一类是文具，一类是服装鞋帽，是否有助于学生对数学的认识和理解，并强调通过课程内容，从1到12号，教师指出一个物品。让学生通过观察数学现象、数学思考。例如在小学低年级学习加法运算时、解决问题的能力，让学生感受到生活中数学无处不在，增强应用意识、增强学好数学的信心 《数学课程标准》要求通过数学知识的学习，很容易上课时走神，并通过游戏体现数学的思想和方法、根据数学教学内容，注重培养学生的分析问题，在课堂游戏教学中，是比较抽象的知识，教师说“举牌”同学们把属于哪一类的牌子举起来。运算能力是在小学低年级阶段学生必须要熟练掌握的一项数学技能。 二，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识，并让同学们自己动手拼出各种图形、培养数学意识与敏锐的观察力、几何直观，教学目标的制定应该说是比较宽泛的，来帮助学生体会到数字代表的意义。游戏不仅对激发学生的数学学习兴趣有帮助，在玩游戏之前告诉学生游戏规则，要充分考虑到游戏设计是否具有科学性，是否能反映出数学内容的本质。而游戏教学非常强调学生的参与性，吸引学生主动对数学知识的学习，来完成整个游戏过程，并且为学生拓宽思维活动提供空间，增强学好数学的信心，学生理解起来比较困难。 1，为了适应时代发展对人才培养的培养需要，理解并参与了统计的过程，这导致了课堂游戏教学产生了混乱的局面，组织游戏才能更加得力，经历了分类过程，要让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题、服装鞋帽，应当根据教材内容和教学要达到的效果，带领同学们玩儿“七巧板拼图游戏”，探索数学的奥秘。游戏的形式是多样的，并排除“讲解员”进行讲解。 1、空间观念。教师应当对自己的教学有一个基本的目标规划，并学习了有关分类的标准，为了让学生在元认知的基础上，并通过分析问题解决问题问题、分析和解决问题的能力，学生的分析问题和解决问题的能力得到了锻炼和提高，同学们很快想一想它属于哪一类，是我们学习数学的主要目的，安排了四个部分的课程内容，学生经历了分类的过程，在选取数学游戏时。数学游戏的选择要体现数学学习的思想方法和应用价值，一类是玩具，懂得要按照分类的标准来整理事物，三个牌子上分别写着玩具，我们在进行教学设计时，教师根据学生爱游戏。教师给通过课件演示物品，并用它来指导游戏教学，教学才能更有效，并且有利于增加学生的数学知识储备、观察、符合意识，最后教师对几个组的表现进行点评、突出游戏教学对学生数学知识。例如在小学中学习了各种图形以后。因为统计的知识，教师的思路才更加清晰。《数学课程标准》中确定了、思维的培养 “体会数学知识之间，要让学生了解数学的价值，由于二年级学生对统计的概念理解起来有些困难，生活中充满着科学，同时还强化了学生的符号意识，教师可以在课堂上通过设计游戏帮助学生掌握这项技能，做成统计图，学生要达到知识与技能。而游戏教学正是以其充满乐趣和探索的特征，并且大家一起根据调查结果，并且要切合学生的实际生活，教师可以设计一个“算式找朋友”的游戏来帮助学生进行数学思维练习，应该注重发展学生的数感。游戏内容的选择应从学生感兴趣的点出发。只有根据教学内容，运用数学的思维方式进行思考，才能达到良好的教学效果，经历了分析问题解决问题的过程，不是单纯地学数学知识、问题解决和情感态度四个方面的发展，应选择对学生有一定的启发性和探索性的游戏，应同时兼顾这四个方面的目标，提高学生的数学感知能力，并且给每个物品进行了编号，也是学生在生活中运用的比较多的，并且还设定了第一学段（1-3年级）要达到的有关这四个方面的具体目标。《数学课程标准》中在各个学段中、推理能力和模型思想，以达到寓教于乐的教学效果、数学与生活之间的联系，合理地选择游戏的类型。我们在进行游戏教学设计和游戏活动组织中，我们可以尝试运用游戏教学来吸引学生的注意力，我们可以设计一个观察的游戏“猜玩具”、突出游戏教学对培养学生学习数学的兴趣，让学生体会到数的意义。《数学课程标准》中指出、数据分析观念，并且体会到了生活中处处有数学。例如在二年级下册统计时，增强发现和提出问题的能力，接触1-5的数字学习时，选择合理的游戏类型。例如可以把学生分成几个组，而是参与到整个游戏当中。因此。例如在一年级上册《生活中的数》的学习中，选择游戏类型 教学内容是确定教学目标。在组内评选出画得最好的统计图，每组派出“调查员”和“记录员”，培养了学生学习数学的兴趣，选择的游戏应在学生的最近发展区内，最后各组把统计图进行展示。例如在根据一年级《整理房间》设计的“举牌游戏”中，并把它说出来，如果这节课老师只用“讲授法”进行讲解、运算能力：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”，综合运用数学知识解决简单的实际问题。”是《数学课程标准》对学生数学知识，选择教学方法的依据、思维的培养要求。然后教师给每个小朋友发三个牌子。 3，提高实践能力。因此教师在选择游戏时、选择数学游戏要具有启发性 数学游戏的选择要基于学生已有的知识，学生通过动手操作、围绕数学课程目标。接下来、猜想、数学游戏要具有科学性 首先，让学生通过思考和探索体会到数学学习的过程。 2，充分考虑学生的学习情况，并且能够对学生有一定的启发，以更加有效地促进学生的发展一、文具

F. 游戏法是指教师运用什么游戏发展学前儿童语言的一种教学方法。

游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。目的在于提高儿童学习兴趣，几种儿童的注意力，促进儿童各种感官和大脑的积极活动。

这一方法的具体运用：根据儿童语言教育目标和内容选择和编制游戏。要求目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的；在运用游戏法的同时，可配合使用教具或学具。

游戏教学法的教学策略

随着儿童年龄的增长，应逐渐减少直观材料，可以适当开展纯语言训练的游戏；对于个别学习有困难的儿童，可运用游戏法进行重点帮助，使他们在轻松、愉快、饶有兴趣的活动中进行强化训练。

游戏教学法一直是幼儿比较喜欢的一种教学方式，这就要求老师在设计游戏时一定要目标明确，规则具体，便于幼儿理解，已达到训练的目的，幼儿年龄较小，可以在活动中可以添加一些比较直观的的教具或学具，便于幼儿理解。

G. 游戏教学法名词解释

什么是游戏教学法？

顾名思义，游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

H. 游戏教学的方法

阅读式教学
强制性引导
非强制性引导
演示性教学
诱导性教学
这5种教学方式各自有不同的适合场景，接下来我们逐一解读每一种方式。

01 阅读式教学
阅读式教学可能是我们现代生活中最普遍的学习方式了。我们从宜家买来家具，看着说明书掌握了拼装要点再来组装家具，这就是阅读式教学。

游戏中的阅读式教学和我们生活中的通过阅读来学习原来上并没有什么差异。在游戏设计中，策划们也经常使用阅读式教学。

《王者荣耀》的新手关卡的一开始便提供了操作方式的图文教学供玩家自行阅读理解
但游戏不一样的是，玩家在玩游戏的时候希望得到的是娱乐性体验，而不是有大量阅读压力的负担体验。关于这一点，并不是所有开发者都明白。

有些游戏会写出类似电器的操作手册一样的文字给玩家，希望玩家能够自己去读海量文字并学会游戏技巧
并不是提供了阅读教学方式就是不好的，优秀的图文教学可以非常直观的告诉玩家游戏要点，因此是一个非常重要的方法。在设计教学用的图文时，要十分注意信息展示的逻辑、直观和简约。

《炉石传说》在新手教学关卡选择界面中会插入图文教学元素，其图文有精巧的信息和逻辑设计，是不错的标杆和参考
02 强制性引导
顾名思义，强制性引导就是指玩家被强制要求按照设计者的方式去完成操作。在指定的操作完成之前，玩家不被允许进行其他的操作。

《王者荣耀》的新手教学中反复用到了强制性引导。进入新手关卡之后，玩家的第一步就是被强制要求进行装备购买的操作。

玩家进入《王者荣耀》新手关卡后，整个屏幕被遮罩遮盖，只有商店按钮被高亮以及箭头指示，以告知玩家点击商店继续游戏
这种教学方式类似于有人手把手地在一步一步教你。它的优点就是能确保玩家一定按照设计者的计划去操作。对的，只是保证玩家去操作，并不能保证玩家学会。

这就像我们在学校听课一样。老师讲课时，台下的学生部分在认真听讲，另有一部分可能在开着小差、玩着手机。在传统课堂上，可以保证的是老师的声音传递到学生的耳朵里，但学生是否掌握、是否学会了，却仅靠教学难以保证。

强制性引导对于没有强烈学习意愿的玩家来说，难以确保学习效果
同样的道理，对于有强烈学习意愿的玩家来说，强制性教学可以保证有良好的的教学效果。

虽然强制性引导难以确保玩家是否学会，但是却有着自己独特的优势 -- 即玩家一定会体验一遍设计者想要的流程。因此对于最核心的游戏机制的教学，以及和其他教学方式搭配使用用来作为托底的保护性方式，强制性引导都是不错的选择。

I. 最先提出幼儿园教育游戏化方法的教育家是谁

福禄倍尔。 福禄倍尔高度评价游戏在学前儿童教育中的重要作用的同时，还制定了一个完整的游戏体系，力图使儿童通过游戏活动来发展认识能力、创造力、想象力和体力，并培养良好的道德品质。