教师素入职研究方法

① 关于新入职教师应具备哪些素养的论文2000字

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世界经济一体化进程的迈进，使我们更加意识到为师的艰难
与神圣，对于教师来说，博学多识是做一个好教师应具备的
素质。
一个好的教师，
只有不断学习，
具备深厚的理论修养、
完善的知识结构，才能成为研究者、思想者、创造者。

教师自身学习主要的途径是：向书本学习；向同行、
专家和学生学习；
在实践中学习；
向网络学习。
一位哲人说：
教师本身就应是一本书，教师唯有让读书成为习惯，才能书
写好教师这本书。读书是学习，向同行、专家咨询是学习，
实践是更重要的学习。要做实践的有心人，在自己的教育教
学实践中经常思考新问题，探索新路子。要养成对自己的教
育教学实践经常小结反思的习惯。对自己在实践中遇到的问
题，想到的问题，获得的启发进行分析，留心积累，成为一
名反思性的教师。

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、让“碰撞”搭建起互助的平台

教师群体有着丰富的资源，每个个体都有自身发展的
优势，一位哲人说过：
“你给我一个苹果，我再给你一个苹
果，结果每个人还是一个苹果；如果我学到你的一个长处，
你又学到我一个长处，那么，我们两个人都有了两个长处。
”
要为教师搭建这样的碰撞平台，使教师之间“资源共享”
。
我校为教师搭建了碰撞交流的平台，这些都源于教师在教育
教学实践中产生的困惑和遇到的问题，教师将自己对问题的
理解，解决的办法拿出来与大家分享，做到了理论与实践相

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结合。不同的认识、不同的方法进行碰撞、比较，寻求最佳
的解决策略。教师们用自己在实践中积累的大量案例，相互
补充、相互借鉴比较全面地总结出了适合学生的提出问题的
各种方法。

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、使“引领”成为一种导向

教师受自身素质水平的制约，对科研的认识和操作水
平会有较大的差别，
“专业引领”可以帮助教师摸清方向，
给予正确及时的指导，避免教师走过多的弯路。专业引领要
对提升教师教育理念和解决教师教育实践中的困惑、问题起
到重要作用。要提出一些让教师“解渴”
、
“解难”的工作方
法，使教师真正意识到教研科研的必要与实效，让教师们自
觉的参与到研究中来。也可由学校树立起教师学习的榜样，
以身边名师为目标，加强学习提高自身素质。也可请专业研
究人员就行动研究的策略、方法为学校教师作专题指导，提
升教师的科研意识，提高教师科研的实践能力。

只有学习成为教师自身的需要，教师之间交流具有实
效，适当适时的引领，教师的事业才能焕发迷人的芬芳。

二、问题即课题。

以往学校研究的课题往往外在于教师的个人需求，与
教师当前的、现实的工作、生活情境及需要没有直接关联，
缺少教师自身心理体验的融入和个人需求的渗透。只有将课
题研究真正转化为教师的内需，解决教师自身困惑的问题才

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会使教师产生浓厚的兴趣和内驱力。

我认为课题的确立首先要着力于解决问题，只有通过
研究解决教师的困惑或疑难问题，这样的课题才会受到教师
的欢迎和认可，才会使教师努力进行实施和研究。课题的确
立其次要着眼于热点问题，关注热点，能及时有效地提高教
师的认识水平，
使他们正确看待这些问题，
同时能集思广益，
借助讨论碰撞出思维的火花，产生有一定思想深度的见解，
给老师们创设成功的机遇，满足其求成心理需求，进而激起
其更强的科研热情。课题的确立最后要着手于教学服务，为
帮助青年教师迅速提高教育教学经验和班级管理的能力，要
加强个案分析研究，使科研与教育教学密切结合起来。要求
教师对某一教育教学活动从背景、教育方式、效果等方面进
行分析，再进行分类，把成功的经验反馈给老师们。

教育科研的成功与否，在很大程度上取决于教师主体
性的发挥，学校要为教师科研留出足够的思维空间，使教师
有选择发展和创造的自由度。

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、自由选择课题。

每一项课题都应经历“从教育教学实践中发现问题→
个别学生实验→可能性论证→申报课题→开展研究”这样一
个过程，是教师在教育教学过程中自主选择的结果。

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、独立开展科研。

提倡科研工作多样化，强调教师在实践中的独立探索

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精神，力求表现出每一位教师的特色来。

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、允许失败。

由于教育活动的复杂性以及社会和教师个人的诸多因
素影响，每一项工作都存在着失败的可能。但要给教师留有
空间允许失败，在工作中不断激励教师面对挫折，不断努力
以期取得更大成绩。

三、教学即研究。

教学活动是教师最经常、最普遍的行为。抓住教师教
学，使每一节课的教学都能成为教师研究的案例，教师的教
学水平提高了，研究能力也就随之提高了。

课前制定计划，对自己的教学内容进行分析，要有问
题意识，结合学生实际制定计划。我们将常规备课转化为问
题解决式的教研活动。教师结合下一周的教学内容，共同探
讨存在的问题以及解决的办法，使教研活动尽可能贴近教师
实际工作，将问题解决在课堂教学之外，解决教师的困惑，
力争让教师们“解渴”
。同时强调课后反思纪录，要求教师
把自己遇到的教育问题或困惑在课后及时记载，把问题发生
之后是怎样想办法解决的，在解决过程中是否发生了一些有
意义的教育事件记录下来。在自我记录过程中“反思”自己
的教育生活，并在反思中回过头来改进自己的教育实践。改
变以往的教案检查工作，加大预案的应用价值，特别要求教
师将教后记变成教师反思教学的重要过程。要求教师可以用
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“当时我想…”
、
“现在想起来…”
、
“如果再有机会上这节课，
我会…”等方式来表达。反思教学要求教师对自己的教育实
践和教育经验有一个新的认识，更自觉、更理性地研究自己
的实践，将理论和实践统一起来，从而更好地提高实践的质
量。

教育行动研究是立足于教学的研究，是教师通过自己
的教育教学实践所进行的研究，其特点可概括为“教师在教
育教学中，通过教育教学，为了教育教学”的研究，这种研
究从问题出发，从教师的需求出发，并非在教学之外另外抽
出时间来做研究，而是留心教学中出现的问题并设法解决，
解决的过程就是教学研究的过程。教师通过沟通、交流、反
思，使自己拥有一种“扩展的专业特性”
，它的内容可能包
括：把自己对教学的质疑和探讨作为进一步发展的基础；有
研究自己教学的信念和技能；准备接受其他教师来观察她的
教学，并就此直接或间接地与她进行坦率而真诚的讨论。总
而言之，扩展的专业特征就是有能力通过系统的自我研究或
研究别的教师实现专业上的自我发展。当然，让教师进行教
育行动研究，在开放性氛围中不断反思改进教学实践还需加
强行政和文化上的推动，这是促进教师反思教学与专业成长
的重要条件。

② 教师从事教育研究的方式和策略

（一）提出研究问题
对于教师来说，提出一个有价值的研究问题其实并不简单。那么，究竟怎样才能提出自己的研究问题呢？一般认为，教师在教育教学中所遭遇的种种困惑是教师研究问题的直接来源之一。除了从教育教学困惑中提炼出行动研究问题之外，教师还可以通过其他途径来提炼和形成自己的研究问题。这包括：（1）从具体的教学场景中捕捉问题。（2）从理论学习和阅读中发现问题。（3）从同伴交流中发现问题。（4）从学生差异中寻找问题。（5）从学校和学科发展中确定问题。（6）从教育政策实践中发现问题。可见，教师提出的问题的途径多种多样，但是从行动研究的角度来看，教师提出自己的问题的理想途径应当是与自己的教育教学实践紧密结合的途径。
在教育生活中，困惑和问题无处不在。但是，是不是所有的问题都可以作为行动研究的主题呢？回答是否定的。教师在提出研究问题的过程中，应当坚持几个基本原则：
（1）问题要有研究价值。即教师所研究的问题应当有助于促进学生、教师和学校的发展，有助于教育教学质量的提高。
（2）问题要具有现实性。即教师所提出的主题是基于对当下教育实践问题的思考，且其研究主要是为了分析和解决这个问题。
（3）问题要有科学性。这是指教师要依据客观事实或科学理论、遵循科学程序，提出所要研究的“真问题”，而不能异想天开地人为制造问题。
（4）问题要具体明确。教育中存在的问题既有宏观层面上的“大”问题，也有比较微观的“小”问题，教师在选择行动研究的问题时，究竟应该如何取舍呢？一般认为，教师应当取“小而精”的题目。
（5）问题要有可行性。教师在确定研究问题时，既要考虑到问题本身的重要性和研究价值，还要考虑到有没有可能完成这样一个研究课题。需要考虑的因素包括：客观条件（包括图书资料、研究时间、设备、人员、经费支持等）；主观条件（研究者本人和团队成员的知识结构、理论水平、研究能力与专长、研究兴趣等）；政策环境（教师的研究应当自觉地与教育政策精神相吻合）。
（6）问题的独特性与创新性。这要求教师在选择研究主题时，要考虑自己研究与他人研究的不同，避免重复性的研究。
（二）初步研究分析
教师诊断和发现了所要研究的问题并不意味着立即就可以开始进行研究了。在此之前，应该对发现的问题进行初步讨论。教师可以召集由专家、同事、学校领导甚至是家长、学生等参加的研讨会，以就课题研究的意义、价值、目标、研究方法等广泛征求各方意见，发挥群体智慧，综合各种意见，形成总体的研究计划。
同时，研究者还要开始广泛搜集、阅读相关资料，进步步明确研究问题的本质、现状和可以利用的资源等。
（三）制订行动研究计划
教师应该怎样制定自己的行动研究计划呢？或者说一份合适的研究计划应该包括哪些具体内容呢？一般而言，教师的行动研究计划应该包括如下一些具体内容：
（1）研究问题。教师所选定的问题既是工作中要加以解决的问题，也是研究中要解决的问题。在撰写研究计划时，研究者应该清晰地对问题的内涵和外延进行清晰界定，以便于开展研究，这一点上文已经提及。
（2）研究设想。这里所言的“设想”主要是指就如何解决问题提出一些预想的方案和路径。这里需要特别强调的是，教师在选择研究方法和路径时，应当充分将研究与自己的教育教学行动有机结合起来，这是行动研究的客观要求。
（3）过程规划。即对整个研究过程及其具体的研究活动进行合理安排，这包括对资料的搜集与整理、集体研讨、具体研究任务的分配与落实、中期检查、反思与改进、最终研究结果的呈现与推广应用等等的科学规划。
（4）研究进度与时间表。任何类型的研究都需要研究者对研究进度和时间长度有宏观上的把握。对于教师来说，由于行动研究与教育教学工作改进是一体的，所以研究的进度和时间表不能规定的过死，而应当留有余地，可以视情况的变化灵活地加以调整。
（5）技术性问题。比如说，采取什么样的方法来收集研究资料，是运用调查法还是访谈法？又如何分析资料？整个研究是倾向于定量研究，还是倾向于定性研究？就这些研究技术本身而言，都有自己的优点和缺点。而对于研究者本身来说，究竟选择哪一种研究技术，关键要看行动研究的实际需要和研究者本人的擅长。
（四）行动
这是落实和展开研究计划的关键环节。在这个过程中，教师一方面要根据自己既定的研究计划开展科研活动，另一方面又要不断地观察、记录、反思和评价研究过程中出现的各种新情况，并及时地加以调节和控制，从而真正在研究过程中养成研究意识和能力，并努力达到“教研相长”的双重目标。这里特别需要强调的是，教师的行动研究要遵循"在教学中研究，在研究中教学"，尽量避免研究游离教学实践的“两张皮”现象。
（五）成果展示与反思
教师的行动研究成果展示形式比较灵活，包括教学课例；教育案例；研究报告；反思日记；科研论文等。其中，研究报告是常见形式之一。教师的行动研究报告不同于学术报告，它应该具有这样两个效能：（1）经验分享。教师在行动研究的过程中所取得的成果，不仅服务于改进个人的教育教学实践，同时也需要将自己的经验与身边的同事进行分享。就这一点说，教师的行动研究报告在表述上应该便于经验的推广和交流。（2）公开。虽然教师的行动研究的真正目的并不在于追求公开发表研究成果。但是，如果有可能的话，公开发表自己的成果也是好事。因为，这将使个体或少数教师的研究成果在更大的范围内为其他人借鉴，同时也为宣传自己、获得更多反馈信息打开了窗口。
至此，我们仍不能说教师的行动研究可以化上句号了。一个重要的环节——行动研究评价与反思不可或缺。这个环节的主要任务是对整个行动研究计划进行总结和反思。它包括两个具体任务：一是对所研究的问题作结论，即分析行动研究是否完成目标；二是对整个行动研究的计划、策略、步骤等进行分析、反思和批判，为下一个（循环）计划作准备。前部分是有关行动研究目标成效检讨。后部分是有关行动研究本身作评价，如弄清楚研究过程中所遇到的问题和限制。可见，这个环节中的反思活动不仅有利于教师改进未来的研究活动，而且有利于督促教师完善自己的教育教学实践。

③ 新入职老师要做哪些准备实用的成长攻略来啦！

新入职老师要做哪些准备？实用的成长攻略来啦！

文/中国教育报

推荐/榆盘春文学 陈中杰

马上就要开学了，一批刚踏出校门的新教师也将走上三尺讲台，开启自己的执教生涯。上周六，针对新入职的老师，中教君发起了关于“新入职教师要做哪些准备”的话题，后台有不少老师们根据自身的工作经验留下了宝贵的建议，也有很多新晋老师们写出了自己的担忧。

第一节课该怎么上？学生不听话怎么办？课上抓不住教学重难点怎么办？备课时需要注意些什么？ 老师们，这些来自前辈们的干货或许会对你有帮助。

一、即将步入新的岗位，该如何做好各方面的准备？

做好思想上的准备，要找对自己的定位，对未来的工作有清醒的认识尤为重要，记住以下几点：

1. 珍惜自己的第一份工作，熬过工作适应期，在“熬”中成熟、成长；

2. 顺利实现角色转换，尽快适应学校工作节拍，恰当定位工作预期；

3. 工作成绩不仅与自己在大学所学学科、成绩有关，当教师后在岗位上所学的内容更有效，注意理论与实践相结合。

老师说

@lynne_小茵：新入职的教师，特别是刚毕业的，一定要先找对自己的定位。要清楚自己已经是一名教师，而不是一名学生。

@河马先生：第一，做好心理上的准备，相信自己能做一名合格的教育工作者，良好的情绪情感状态是做好本职工作的前提。作为一名师范生，在校学习期间，我们已经获得了专业知识和教师资格证书，因此，理论上我们能做好专业上的工作。我们进行的新教师入职上岗培训，也是为我们上好第一节课做的铺垫，以上经历证明我们能成为一名合格的教育者。

第二，做好行为上的准备，严于律己，用实际践行新时代的教师道德准则。作为一名合格的教育者，我们担负着为社会、为国家培养人才的重任。教师是学生学习文化知识的领航者，是培养学生道德感社会感的敦促者，因此，在实际生活中，教师应严于律己，给学生做好榜样。

@柠檬：一年前的今天我同样焦虑与不安，心中充满了紧张与迷茫，但经过一年的努力和适应，现在好多了，我从自身的经验来谈一谈：

1. 首先树立信心。刚出校门的我们缺乏经验，不知道具体怎样开展工作，但要相信我们有对职业的热爱和饱满的精力，大学四年的学习也打下了坚实的基础，要适应其实并不难；

2. 多向身边优秀的老教师请教。这可以很大程度上弥补我们经验不足的短板，从如何处理教材，到如何结合学生学习状况备课，尤其是知识重难点的把握，有了指导，会少走很多弯路；

3. 要把大学中学习的新技能积极地与其他老师分享。我们刚出校门，学习的东西很多是新鲜的，尤其是信息技术方面，而学校里的老师们工作时间早，对这些新技术有可能接触不多，作为学校的一份子应该把自己掌握的知识主动分享给其他人，并在必要时刻帮助他们；

4. 刚参加工作，要不怕苦不怕累，按时完成任务，如果有困难，要及时请教其他老师，解决不了要和领导反映，寻求帮助，不能置之不理，影响学校工作进度；

5. 要有强烈的责任心，教学要对学生负责。

教师职业是神圣的，同时要求老师不断地奉献自己，只要有一颗热爱教师职业的心，一切问题都只是暂时的，相信自己，你可以的！

二、备课时该注意些什么？

教师备课，如同影视导演编写脚本，事前功夫的优劣，直接决定着具体操作中的成败。

在备课过程中要实现备课的独立性；要深入课堂，了解学生；对学生的反应做出及时的反馈和思考；向身边经验丰富的教师请教；运用多媒体技术，制作出实用且美观的教学课件。

老师说

@新江：1. 最重要的是充足的备课：当下的备课对教师的要求越来越高，在备课因素中最核心的是备学生。学情是一切教学的起点，很多课程与教学脱离学生实际的主因就是教师的“满堂灌”与“一言堂”，这是传统的三维目标，而不是针对学生核心素养提升的教学目标。作为新教师更应该充分了解和掌握学生情况，努力确定学科知识与学生认知之间最佳结合点。

2. 新教师必须进行岗前培训，无论学校是否有类似的机制与要求，作为新教师都应该去提前了解学校各项规章制度，清楚课程与教学要求，在这方面要做一名小学生！

3. 备课中有一个很实用的建议：撰写教学详案，这种台下功夫对新教师更好地积累并掌控课堂教学经验具有重要价值，对提升教学语言，提升师生对话技巧都有极大的帮助。

三、开学第一课该注意些什么，什么样的开学第一课是成功的？

首先，要做自我介绍，要有一个漂亮的出彩的亮相；

其次，要讲讲对所教授科目的认识；

再其次，介绍本学科的学习方法；

最后，介绍本学期的学习内容，学期目标，自己的教学计划。

上好开学第一课，心态、氛围、语气都很重要。

老师说

@重庆旅游 | 思思：开学第一课做到两点：1. 立学生规；2. 入学生心。

@Qin：很多老师在开学第一课就是讲纪律，讲安全。我认为第一课更重要的是打开学生的心门，拉近与学生的距离，以便今后工作更好地展开。

@巴巴利波儿：新教师的知识储备一定是最新鲜的，不过比知识更新鲜的是孩子们！要想做好准备，成功上好第一课，首先要备学情，了解一下你所教的孩子们的特点，努力找到与孩子们能共同“感冒”的那些点，让孩子们喜欢自己。另外，穿着打扮也挺关键的！你的美也会让孩子们喜欢！

@A东方作文：课堂气氛要活跃，不要死板。任何一门学科都有它的科学性和趣味性，任何一门学科都有其独特的魅力。教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，就意味着你的第一节课成功了。良好的开端是成功的一半，下一步的教学工作就顺利了。

四、班级纪律该如何管理，如何与学生相处？

掌握学情，认真研究你的学生，既要看他们整体接受知识的能力，又要照顾到个体，还要激发学生的情感，创造良好的课堂氛围。课堂上学生是主体，老师是引导者，讲与练要很好地结合起来。

教师要理解学生，尊重学生的人格，不要利用自己在教学过程中的地位和权力任意批评甚至侮辱学生。

老师说

@凌喜一瑞娜皮草：微笑，沉着，换位的理念，不轻浮，不高傲，第一天教给学生的是如何让学生有专注力！

@陋室青竹：我觉得选择了教师这个职业，成为了老师，首先要学会爱，学会在教育教学中融入爱，研究爱的艺术是教师终身的课题。

其实，说俗一些，教育是个良心活儿，注定要终身奉献与付出，但也许并没有多少物质回报，或者说没有成正比的物质回报。

所以，选择意味着接受，既然接受就好好爱这个职业，爱每一节课，爱讲台下的每个学生。虽然这需要长时间的修炼，但心中有爱的老师眼中才有光，才能照亮学生的成材之路。

其次，广泛学习，腹有诗书气自华，学生对新老师的接纳往往要经历“认识-熟悉-崇拜-模仿”的过程，很多新老师只走到第二步，一个主要的原因就是不能融汇多学科知识丰富教学内容，提供有意义、有趣味的课堂。从教愈久，这种体会愈深，人文类的知识涵养气质，政治类的知识树立三观，社科类、理工类的知识提升思维能力，又贴近生活，是很好的教学素材。

因此，新老师在术业专攻的基础上不妨学着做个杂学者，坚持不懈，终会有所得、有所获。

我还搜集整理了一些实操窍门，新手老师们可以收藏参考

5种不同的开学第一课上法

1. 高颜值的开学第一课

老师们可以为新学年布置教室，在外观上来一个大变样！比如设计一个金秋硕果或者班级家园的主题，利用一切你找得到的海报、小折纸、小饰品等来表现，当然可以寻求美术老师等设计达人的帮助，快快把教室装扮起来，并保密。

2. 充满互动分享的开学第一课

调查显示，有40%的教师，开学第一课会选择让学生唱主角，组织学生围绕暑假生活见闻、阅读情况和新学期的计划等展开讨论。既锻炼了学生的口才，又总结分享了假期的生活；增进了同学们之间的互相了解；还营造了一个轻松的开学氛围，一举多得，不可错过！

3. 以勤劳为主题的开学第一课

一些教师选择让孩子们进行大扫除、搞卫生，让新学期从新环境开始。有的老师会准备一堂手工制作课、动手劳动课，让学生亲自动手操作，让新的学期在动手劳动中开始。

4. 富有正能量的开学第一课

很多教师，在开学第一课会围绕新学期的计划、学生安全、学习方法等举行主题班会、主题讲座，或者播放一些充满正能量的视频，如《开学第一课》、国内外大学开学典礼演讲、TED励志演讲，让学生从内心深处受到感染，从而进入学习状态。

5. 轻松的开学第一课

游戏也是开学第一课的一种选择。寓教于乐，通过精心设计的游戏，让学生不知不觉进入学习状态。

比如开展“动起来 迎开学”趣味运动会，通过跳绳、转呼啦圈、跳袋鼠、运球、螃蠏背西瓜、接力赛、拔河......让孩子们轻松运动起来，健康快乐迎接新学期到来。

19条班级管理的要义

1. 教师要格外关注一学期教学的首尾效应一一开学班级第一课(教学第一课)及期末结束的最后一课。

2. 新学期开学排座位有学问，同样中途换座位也有学问。如果学生因课堂行为问题需要换座位时，请努力选择一个既不伤害学生自尊，又能让你维持良好的课堂纪律的方法，来巧妙地安排学生座位。

3. 切记不要把课堂常规与课堂规则混为一谈，常规强调的是在执行同一件或同一类事情时，行为方式必须保持一致，即要养成的约定俗成的习惯；而规则针对的是严重的犯错行为，课堂常规需要反复练习、提醒。课堂规则制定原则上不宜超过5个，规则需严格执行。破坏规则要惩罚学生，破坏常规只需要让学生进行针对性练习。

4. 三个调查问卷一个也不能少。学期初了解学生兴趣爱好、个性特长、家庭教育状况等的学情调查问卷；期中问卷征求学生对班级管理、自己教学的真实想法、方法、建议；期末让学生给自己一个鉴定评价。

5. 学生有犯错的权利，我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了，课程才能生成，也正是在出错和改错的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。因此，学生在学习过程中出现的各种错误是很有价值的教学资源。我们在教学中不仅要宽待错误，更要善于利用错误，让错误发挥最大的功效。

6. 在处理学生问题时千万不要凭想当然，凭印象，而要学会倾听。耐心倾听学生申述，否则会误解、冤枉学生。

7. 相信学生一定行，对每个学生行要有较高期望，皮格马利翁效应永远有效。

8. 让每个学生都有机会成为你的宠儿，养成主动微笑问候你的学生的习惯，学会发自内心地经常感谢和赞美你的学生。

9. 关注、鼓励学生发掘自己的好品质，永远支持你的学生，努力为你的学生欢呼，不时给学生一点小小款待，经常和家长分享你的骄傲。

10. 引导、帮助学生制定生涯规划。鼓励学生制定、分享学业目标，追踪、考核、反馈学业目标。

11. 邀请校长到班参加活动，请同事来称赞你的学生。

12. 课堂上不要轻易被你的学生激怒，不要让学生知道你在生气，尽量让你课堂的声音平静下来。

13. 请永远选择对学生最好而不是对自己最轻松的教学方式。

14. 大胆尝试运用学习共同体这种学习形式，从教师控制课堂逐步走向学生自主课堂，实现从所谓传统的安静课堂到律动课堂再到安心课堂。

15. 不要死死盯着学生缺点、违纪行为，要把教室悬挂的违纪行为记录簿换成时时捕捉学生好行为的观美、寻美、学美、颂美记录簿。

16. 巧妙布置教室、时时整理教室是你的功课，定期拍摄、展览学生学习、生活、活动照片，甚至张贴自已个性展览。

17. 可以亲自一个个打电话真诚邀请家长参加家长会，或让学生自己动手设计并亲笔给家长写家长会邀请书。

18. 不在公共场合传播小道消息、流言蜚语，在教师办公室要热情、积极，传递正能量。

19. 从入职第一天就制定、实施一份职业规划，在同事中找一个志同道合的对手。

10个备课关注点

1. 学生的心智水平，首先应该研究学生，要把“假如我是学生”作为备课的警醒语；

2. 教具的使用策略，怎么使用、怎么用好的问题；

3.备教材的利用价值如何挖掘教材、利用教材是教学的首要任务；

4. 课堂教学应该有明确的目标；

5. 创设教学情境，能够以鲜明的形象强化学生感知的真切性；

6. 教师是课堂教学的组织者和引导者，要想使课堂教学有序、有效地开展，必须注重教学过程的构建；

7. 学习方式的选择，现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激发学生思维，培养创新精神，开发学生潜能；

8. 没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学；

9. 教学应该是教师、载体(文本、媒体、景观、实物)、学生的对话过程，对话是通过活动来实现的;

10.作业的设计，作业是教学的重要反馈形式。

最后，借用@知足乐老师的留言：学高为师 ，身正为范。请你们牢记陶行知先生的这句名言。工作了，学习不能结束，要坚持不懈地读书。争当孔子一样的老师，为国家培养千百万德才兼备的人才。

祝各准教师们，工作顺利！

④ 作为新入职教师怎么分析教材

教师做好教材分析的基本步骤：

1、分析全册教材总体要求及基本内容

分析教材时，教师一定要站在课程纲要与学科课程标准的高度，研究教材、研究教法。只有充分领

会了教材的总体要求和内容结构，才能为制定科学的学期教学计划、把握各单元、各单课的教学奠

定基础。

在制定学期教学计划之前，教师必须对全册教材有较全面的了解。只有这样，才能很好地把握教

材，增强制定教学计划的针对性，提高设计教学预案的实效性。

2、分析单元教材的教学目标及重、难点

分析了全册教材的总体要求及基本内容后，接下来就是要进行单元教材的分析。分析的是单元的教

学目标及教学重、难点，了解整个单元的教学内容在全册教材总体要求下的编排、结构思路。

分析了解了单元教材的教学目标及教学重、难点，是准确领悟各单课教材、科学设计预案及实施有

效课堂教学的基础条件。

3、分析单课教材的具体目标及内容结构
具体分析单课教材具体目标、重难点及内容结构，是分析教材的第三步，也是整个教材分析的主体

部分。一般来讲，有以下四个环节：

（1）分析单课教材在整个学科和整册教材中的地位，分析单课内容在单元教材中的前后联系。

（2）分析单课教材的具体教学目标、教学重点、难点和关键。

（3）分析单课教材在教学目标下的内容结构。

（4）分析对单课教材的处理及教学设想。

当然，教材分析除了上面三大步骤外，还应该对本班学生对学习本课教材的认知基础及基本学情作

些基本的分析，包括学生学习的认知基础、思维特点，了解学生的学习方法、兴趣爱好等。

⑤ 教育研究方法有哪些

1、教育观察研究法

观察法，是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。

优点：

①观察法简便易行、所获资料可靠性较高；

②观察方便易行，不需要特殊条件和复杂设备，适用于广大的研究范围；

③观察法不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展，因此不会产生不良后果。

缺点：

①观察法获得的资料具有一定的“表面性”，只能说明“有什么”和“是什么”的问题，不能判断“为什么”一类的因果关系的问题；

②观察时间和情境都有限制，在研究对象人数多且分散的情况下使用困难；

③教育现象一旦复杂且处于不断变化之中，对观察对象缺乏行为控制，观察收集资料分类太多，会影响研究的信度；

④观察法取样少，观察所收集的资料琐碎不易系统化，普遍性的程度不高；

⑤容易受观察者的主观因素影响，有些观察活动可能使观察结果失真。

2、教育调查研究法

教育调查研究是在一定埋论的指导下，围绕一定的教有问题，通过观察、列表、问卷，访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。

优点：

①采用问卷和访谈收集资料比较灵活简便；

②收集资料速度快；

③适用面广，时间地点不受限。

缺点：

①收集的资料往往难以确定因果关系；

②调查法需要研究对象有良好的合作态度，不然收集资料易失真；

③调查的可靠性有一定限制。

3、教育实验研究法

研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。

优点：

①因为是人为地创造实验条件，可以观测到自然环境中不易观察到的信息；

②实验法要求用比较严格的程序组织研究，便于重复验证，提高结论的科学性；

③实验法明确区分变量加以控制，并对测量的事物，明确规定操作定义，使研究者便于测量，测试结果更加可靠精确。

缺点：

①严格控制的实验条件与真实的教育活动相差较大；

②实验人员和实验过程会对研究对象产生一些负效应；

③实验不可避免地存在样本不足和被试选样误差。

4、教育行动研究法

教育行动研究也称为“教师行动研究”，是在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题或提高教师素质的一种方法，是指通过研究真实的学校教育过程与情境，以提高自己的教育行动质量与教育行动效率为目的的研究模式。

特点：

①为教育行动而研究。这是与传统研究“为理论建构而研究”的区别。

②由教育行动者研究。教育行动研究的主体主要是教师，而不是外来的专家学者。

③在教育行动中研究。行动的过程，就是努力提高行动效率，改善行动质量，提高自我行动能力的过程。

⑥ 教师专业素质成长的途径

一、教师专业发展的途径

【教育学】-教师与学生-教师及教师职业素养-教师专业发展的概念与途径。

从总体、宏观的角度，教师专业发展的途径主要有：

第一，师范教育：即通常说的教师职前教育，是教师个体专业发展的起点和基础。

第二，新教师的入职辅导：由有经验的教师进行现场指导，短期的系统培训。目的是使之尽快转变角色、适应环境。

第三，在职培训:在职培训有很多方式，如校本培训、校本教研、建立教师专业发展学校等。

第四，自我教育：即专业化的自我建构。这是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。自我教育的方式有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论，积极感受教学的成功与失败。教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键。

二、教师专业自我发展的策略

【教育学】-教师与学生-教师及教师职业素养-教师专业自我发展的策略

1.确立良好的专业自我意识

2.制定专业发展的自我规划

3.以日常教育生活为资源，实现教师专业的发展与完善

教师自我发展的具体途径与策略有：

(1)日常教学反思

(2)个人行动研究

(3)个人阅读和反思性写作

(4)同伴交流与合作

(5)跳出教育谋发展

三、教师成长与发展的基本途径

【教育心理学】-教师心理与专业成长-教师的专业成长

1.系统的理论学习

2.完善的技能训练

(1)观摩和分析优秀教师的教学活动

(2)开展微格教学

(3)进行专门训练

3.科学的教学反思

4.科学的教育研究

5.有效的校本教研

⑦ 如何进行幼儿园新入职教师专业发展

1、新入职幼儿教师专业发展动机是促使其积极进行专业提升行为和活动的内驱力。只有具有不断学习的动机和需求，并且不断地付诸行动，刺激发展动机，激发职业梦想，才能使教师将专业水平的提高转化成一种自觉的行为。 2. 倡导自主学习，学会日积月累。营造自主学习的氛围，给予教师充分的自主权，鼓励教师多阅读，以个案记载幼儿在活动中的典型表现，以随笔记录自己参与活动的感想，以反思分析研究自己对活动的关注点，诉诸笔端，勤于总结，达到日积月累的目的。 3. 搭配组建班组，发挥传帮带作用。对于新入职的幼儿教师，需要园领导根据教师的不同性格寻找各个教师身上蕴藏的潜能。还需要根据新入职教师各个方面的不同情况，搭配组建班组，以老带新，发挥老同志的传帮带作用，这样既能发挥各人所长，又能优势互补，让新入职教师既学理论又学技能。 4. 立足园本实际，建构发展共同体。针对不同情况和发展特长的新入职教师，设计有针对性的专业发展活动，调动幼儿教师的职业活力：一是开展应知应会强化训练；二是开展基于教学活动现场的各种上课、听课、说课、评课、议课活动。如“一课多研”、“同课异构”、“一对一”的辅导等；三是开展专业技能竞赛。如优质课评比，专业技能比赛，听课笔记、教案观摩评比，玩教具制作评比；四是对照教师个人的三年规划，每学期分别组成考评小组进行会诊，开展自我反思——实践——再反思——再实践；五是建立研修工作室，每个工作室为独立共同体，并推选组长，制定方案，采取教研组自定时间、内容、形式的方式，鼓励新入职教师效仿专家、骨干教师的教学，增强效能感，同时发挥年轻教师的优势，开通教师个人博客、园所博客、BBS 、APP、YY等，建立幼师网络日志、教师博客、幼儿教师专业共同发展的网站，通过网络一起学习，以达到逐步优化的效果。 5. 集中培训学习，外出参观提升素养。依托幼儿教师实训基地的优势，依据计划开展各类培训学习活动，为新入职教师提供一定的继续学习时间；支持新入职教师参加各类研修班、培训班，进行观摩实践，聆听专家报告等，让他们回来后汇报、分享，最后形成共识，完成从模仿到个性的创造历程，全面提升新入职教师的专业技能和知识素养。

⑧ 教育研究方法有哪些

1、个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。

2、行动研究法：行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。

3、调查研究法：调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。

4、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。

(8)教师素入职研究方法扩展阅读：

教育研究的方法：定性的方法和定量的方法 教育研究的基本是科学的方法，对教育有关的因素进行分析测试，研究教学的过程。

数据有两种类型，定性的和定量的数据。定性研究使用定性的数据。数据的特征是描述性的。教育研究者地定性数据包括：观察、访谈、文件分析、作品分析。（论文、日记、照片或者博客）

教育是以教育科学理论为基础，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的地创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知规律，以发现新情况，总结新经验，为实施素质教育，深化教育改革服务。

在教育研究中，包含了多个学科不同程度的交叉。这些学科包括:心理学，社会学，人类学和哲学。这些学科交叉为研究方法提供了很多可能性。教育研究的发现应该在特定的情境中解释，可能不适合其他的时间、空间。