以直观感知为主的教学方法包括有

⑴ 常见的教学方法有哪些

常见的教学方法：

1.以语言传递为主的教学方法

(1)讲授法

定义：是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。包括以下四种方式：

讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。一般在人文学科教学中运用得比较多。又分为科学性讲述和艺术性讲述。

讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。一般在自然学科教学中运用较多。

讲读：教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。一般用于语文、外语教学中，也可用于数理化学科教学。

讲演：以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。因为讲演时间长、知识面涉及广、复杂度大，主要运用于大学教学中，中小学中较少运用。

优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。

(2)谈话法

谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。

优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。

缺点：学生需要有一定的知识基础，不能广泛使用。

(3)讨论法

讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。

优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。

(4)读书指导法

定义：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。

2.以直观感知为主的教学方法

(1)演示法

定义：通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。运用演示法时要注意几个问题：根据学生的具体情况选择性地运用演示手段;控制演示时间，复杂度不宜太大;演示内容要贴近生活。

(2)参观法

参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。它可以分为三类：准备性参观、并行参观、总结性参观。

3.以实际训练为主的教学方法

(1)练习法

练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多。按培养学生不同方面的能力分为：各种口头练习、书面练习、实际操作练习;按学生掌握技能、技巧的进程分为：模仿性练习、独立性练习、创造性练习。

(2)实验法

实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。实验法不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度。

(3)实习作业法

实习作业法，又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。

(4)实践活动法

让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在实践活动中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与。

⑵ 小学教育教学知识与能力考点分析之教学方法与手段

小学教育教学知识与能力考点分析之教学方法与手段

下面是我为考生整理的小学教育教学知识与能力考点分析之教学方法与手段，欢迎参考学习，希望对您有所帮助。

(一)教学方法的定义

教学方法是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。它包括教师教的方法和学生学的方法。

教师在教学中选择什么样的教学方法，主要根据下面几点考虑：

①教学任务和目标。教学目标是教学任务的具体化。教学方法要根据不同的教学目标来进行选择。在明确了教学目标之后，要对各种方法完成目标的可能性进行分析，然后结合实际情况选择最佳的方法。

②教学内容。要依据不同学科的性质和教材的特点来选择教学方法。

③学生年龄特征和实际情况。

此外，教学手段、教学环境、教师特点等因素，也影响着教学方法的选择。

(二)常用的教学方法

我国中小学常用的教学方法可分为以语言传递为主的、以直观感知为主的、以实际训练为主的、以探究为主的和以情感陶)台为主的等几类教学方法。

1.以语言传递为主的教学方法

这类教学方法是指以教师和学生的口头语言活动以及学生的书面阅读为主的教学方法。它包括讲授法、谈话法、讨论法和自学指导法等。

(1)讲授法

讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等4种方式。讲述一般用于向学生叙述事实材料或描绘所讲的对象。讲解法是教师向学生说明、解释或论证原理、概念、公式时经常采用的方式。讲读法主要应用于语言学科的教学之中，如语文、外语学科。讲演法主要是在教师深入分析和论证事实，做出科学结论时采用的方法，它与讲述、讲解的不同之处在于它所涉及的问题比较深、比较广，所需要的时间比较长。

讲授法的优点：第一，可以使学生在教师的指导下，在短时间内就能获得大量系统的'科学知识;第二，有利于发展学生的智力，有利于系统地对学生进行思想品德教育。这种方法的缺点是没有充分的机会让学生对所学的内容及时做出反馈，学生的主动性、积极性不易发挥。

运用讲授法的基本要求：第一，讲授的内容要有系统性、科学性、思想性，讲清难点，突出重点：第二，讲授的方式方法要有启发性;第三，讲授的语言要生动、通俗、形象，要清晰、准确、精练、有条理，语速适当。

(2)谈话法

谈话法是指教师通过和学生围绕一定的问题，相互交谈来进行教学的方法。它是引导学生根据已有的知识、经验，通过独立思考去回答问题、获得新知识的方法。

谈话法的优点是：第一，易于使学生保持注意和兴趣，能充分激发学生的思维活动;第二，能促进学生思考;第三，有利于发展学生的语言表达能力。

运用谈话法的基本要求：第一，教师要做充分准备，对谈话的内容、要求提问的对象等都要做周密准备，并拟定谈话提纲;第二，提出的问题要明确、具体、难易适度、有启发性，符合学生已有的知识和经验：第三，谈话时，教师要注意启发引导，因势利导，同时应给学生思考的余地;第四，谈话结束后，应结合学生回答问题的情况进行小结，概括问题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点。

(3)讨论法

讨论法是指在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。

讨论法的特点和作用是：第一，能够发挥学生的主动性;第二，促进学生思考和表达;第三，促进学生的交往、相互学习和合作。

运用讨论法的基本要求：第一，讨论前，教师应提出讨论题目和讨论的具体要求，指导学生收集有关资料;第二，讨论时，教师要引导学生围绕中心、联系实际进行，要让学生有发言的机会;第三，讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。

(4)自学指导法

自学指导法是指教师指导学生通过阅读教科书、思考、练习来掌握知识技能，培养自学能力的一种方法。

自学指导法的特点是：第一，以学生为主，教师起指导作用;第二，能够照顾学生学习上的个别差异。

指导学生自学的要求有：第一，明确自学的目标，应该尽量具体;第二，教师根据学生的差异，给予不同的指导;第三，要检查学生自学的结果，通过提问、作业、汇报、教师归纳小结等方式进行。

2.以直观感知为主的教学方法

(1)演示法

演示法是指教师把实物、教具展示给学生看，或通过示范性的实验，或采用现代化手段，指导学生理解和掌握知识的一种方法。演示法通常是作为辅助的方法配合讲授法、谈话法进行的。

它的特点在于具有直观性。

运用演示法的基本要求。第一，演示前，教师要根据学科课程标准，弄清演示的目的，选择好演示的教具，明确演示的关键，做好演示的准备。第二，演示时，要结合讲授进行。演示必须精确、可靠，操作规范，要尽量使全体学生都能观察到演示活动，演示过程中要引导学生注意观察。第三，演示后，教师要引导学生正确地分析观察到的结论以及各种变化之间的关系，通过分析、对比、归纳、综合得出正确结论。

(2)参观法

参观法是指教师根据教学目的的要求，组织学生对实际事物进行观察、研究，从中获取新知识或巩固、验证既有知识的一种教学方法。

参观法有三种形式：一是准备性参观，即在讲授某一课题内容之前组织学生对相关事物的参观;二是并行性参观，即在学习某一课题内容的过程中，为使理论与实际相结合而组织的参观;三是总结性参观，即在讲完某课题之后，为巩固、深化或验证所学知识而进行的参观。

3.以实际训练为主的教学方法

这类教学方法是指通过学生的各种实际活动来实现，以形成技能、行为习惯和发展学生能力为主要目的的教学方法。它包括练习法、实验法、实习作业法等。

(1)练习法

练习法是指在教师指导下，学生运用一定的知识完成一定的操作，形成各种技能和技巧的教学方法。它是中小学各科教学普遍采用的教学方法。

练习法的特点是：学生为主、目标明确、实践性强。

运用练习法的基本要求：第一，要使学生明确练习的目的;第二，练习的题目一定要注重考查基础知识和基本技能;第三，教师要教给学生练习的方法，注意练习的时间、数量等;第四，教师对学生的练习要及时检查，要注意培养学生自我检查的能力和习惯。

(2)实验法

实验法是指在教师的引导下，学生使用一定的仪器和设备，进行独立的操作，引起某些事物和现象的产生和变化，以获得知识的方法。

实验法的优点在于：第一，可以把理论与实践结合起来：第二，有利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能;第三，可以激发学生学习求知的欲望;第四，可以培养学生科学研究的方法、严谨的科学态度和扎实的作风。

运用实验法的基本要求：第一，实验要有计划，明确目的和内容;第二，实验前，教师要对学生进行分组，并提出具体操作的要求;第三，在实验过程中，教师要巡回指导;第四，实验后，教师要对实验进行总结，并指导学生写出实验报告。

(3)实习作业法

实习作业法是指根据学科课程标准的要求，在校内外组织学生进行实际操作，把书本知识运用于实践的教学方法。它有利于培养学生学以致用的能力。

运用实习作业法的基本要求：第一，根据有关理论指导，按照学科课程标准进行;第二，教师要说明任务要求及注意事项;第三，作业过程中，教师要加强指导，进行德育教育;第四，作业结束时，教师要及时检查和评定。

4.以探究为主的教学方法

这类教学方法是指在教师的启发引导下，学生借助教材或教师提供的材料，以自己独特的方式认识事物、理解学习材料或探索应得出的结论或规律性知识的方法。它旨在培养学生的思维探究能力。美国教育家布鲁纳倡导的“发现法”就是这类方法。

运用发现法的基本要求：第一，教师要设计适当，并为学生提供必要的资料和学习条件;第二，教师对学生的不断提问要在思路上给予引领，并耐心等待;第三，教师要引导学生自己发现结论，使学生体验成功的喜悦。

5.以情感陶冶为主的教学方法

这类教学方法是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的方法。它包括欣赏教学法和情境教学法等。

(1)欣赏教学法

欣赏教学法是指在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的一种方法。这种方法寓教学内容于各种具体的、生动的、有趣的活动之中，能够唤起学生的想象，加深他们对事物的认识和情感上的体验。

欣赏教学法包括自然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏等。

(2)情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设以具有一定情绪色彩的形象为主体的、生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，促进学生心理机能得到发展的方法。

教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、表演体会的情境等。

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⑶ 在实际的教学过程中主要有哪三种直观方式

一、在实际的教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观、言语直观。
直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。
二、实物直观
实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。其缺点是由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一切，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。因此它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类的直观。
三、模象直观
模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。其优点是可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素；并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要手段，是现代教育技术学研究的重要内容。但是，由于模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过模象直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模象与学生熟悉的事物相比较，同时，在可能的情况下，尽量使模：象直观与实物直观结合进行。
四、言语直观
言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。

⑷ 直观教学手段有哪几种

1、教学方法：讲授法，讨论法，直观演示法，练习法，读书指导法，参观教学法，现场教学法，自主学习法，任务驱动法，课堂教学等。

2、教学手段：经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。

(4)以直观感知为主的教学方法包括有扩展阅读：

1、由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。

2、科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

3、现代化教学手段的软件技术水平直接制约现代化教学手段的使用。一方面，教学媒体软件的制作技术尚不全面成熟；另一方面教学软件的制作确有相当的技术难度，因为它涉及到多门学科的理论与技术，而同时精通多方面学科、熟悉制作全过程技术的人员较少。所以，教学软件成为世界性的问题。

⑸ 常见的教学方法

常见的教学方法：

1.以语言传递为主的教学方法

(1)讲授法

定义：是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。包括以下四种方式：

讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。一般在人文学科教学中运用得比较多。又分为科学性讲述和艺术性讲述。

讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。一般在自然学科教学中运用较多。

讲读：教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。一般用于语文、外语教学中，也可用于数理化学科教学。

讲演：以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。因为讲演时间长、知识面涉及广、复杂度大，主要运用于大学教学中，中小学中较少运用。

优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。

(2)谈话法

谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。

优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。

缺点：学生需要有一定的知识基础，不能广泛使用。

(3)讨论法

讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。

优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。

(4)读书指导法

定义：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。

2.以直观感知为主的教学方法

(1)演示法

定义：通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。运用演示法时要注意几个问题：根据学生的具体情况选择性地运用演示手段;控制演示时间，复杂度不宜太大;演示内容要贴近生活。

(2)参观法

参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。它可以分为三类：准备性参观、并行参观、总结性参观。

3.以实际训练为主的教学方法

(1)练习法

练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多。按培养学生不同方面的能力分为：各种口头练习、书面练习、实际操作练习;按学生掌握技能、技巧的进程分为：模仿性练习、独立性练习、创造性练习。

(2)实验法

实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。实验法不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度。

(3)实习作业法

实习作业法，又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。

(4)实践活动法

让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在实践活动中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与。

⑹ 教师的教学方法

教学的方式有很多种，要找到最适合自己的教学方法，轻松hold住课堂，达到事半功倍的教学效率，以下是我要和大家分享的一些的教师教学方法，希望对你有所帮助。

教师资格证教学方法有哪些?

1.讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2.谈论法

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3.练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

4.读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

5.课堂讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。

6.启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

7.实习法

实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。

附加:

一.以直观感知为主的教学方法

①演示法

含义:教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

②参观法

含义:教师紧密配合教学，组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识的方法。

二.以情感陶冶为主的教学方法

①欣赏教学法

含义:在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的一种方法。例如:自然、人生、艺术的欣赏。

②情境教学法

含义:教师引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。

⑺ 英语有哪些教学法

考初中英语教资时学习的科目《教育知识与能力》里谈到了中外所用的教学方法
我国：
1.以语言传递为主的教学方法（例如讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法）
2.以直观感知为主的教学方法（例如演示法、参观法）
3.以实际训练为主的教学方法（例如练习法、实验法、实际作业法、实践活动法）
4.以情感陶冶为主的教学方法（例如欣赏教学法、情境教学法）
5.以探究为主的教学方法
国外：暗示教学法、范例教学法、探究-研讨教学法、纲要图示教学法。
教学方法选择和运用主要看教学目标和任务的要求，课程性质和教材特点、学生年龄特征、教学时间设备条件、教师业务水平实际经验和个性特点等方面来定。
更具体的可以看下教资教学方法这一小节。
希望对你有帮助回答！！

⑻ 教师资格证考点：感情传递的教学方法

1.以直观感知为主的教学方法

(1)演示法：

①含义:教师通过展示实物、直观教具、进行示范性的实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

②贯彻要求(了解)：

a.做好演示前的准备。前

b.要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。中

c.通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。后

(2)参观法：

①含义：组织学生到一定的校外场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识的方法。

②贯彻要求(了解)：

a.参观前，教师根据教学要求和现实条件，确定参观的目的、时间、对象、重点和地 点，并在校内外做好充分准备。

b.参观时，教师要根据不同参观类型提出不同的具体要求，组织学生全面看、细心 听、主动问、认真记。

c.参观后，教师要根据教学要求和参观计划，指导学生座谈收获、整理材料、客观评 价、写好报告。

区别：演示：校内;参观：校外

2.以情感陶冶为主的教学方法

(1)欣赏教学法(了解)：

①含义：教师指导学生体验客观事物的真善美的一种方法。

② 包括：自然的欣赏、人生的欣赏、艺术的欣赏。

(2)情境教学法(单选，重点)：

①含义：教师引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体场景，以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材。

②形式：生活再现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境。

区分：

演示法：让学生获得感性认识;

情境教学法：通过创设情境，调动情绪。

这两种传递方式考生们学会了吗，也可以根据学生的情况自由选择或者相互结合起来实施教学。

⑼ 教学方法的识记技巧

在各个地区的教师招聘的教育理论笔试中，教育学都占着一个很大的比重，而在教育学的体系里，教学和德育又占据了很重要的比例。考试考得又很灵活，主客观的题型都有。教学和德育里面涉及到许多的规律、原则和方法，看得眼花缭乱不说，记起来还容易混淆或者遗漏。在这里，针对教学里面的我国中小学常用的教学方法这一内容，我们就给大家缕缕，找出这些方法之间的一些内在联系，这样识记起来就轻松多了。

教学方法的识记技巧

首先来罗列一下我国中小学常用的教学方法一共有哪些。

以语言传递为主的方法有：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法；以直观感知为主的方法有：演示法和参观法;以实际训练为主的方法有：练习法、实验法、实习作业法和实践活动法;最后一类是以情感陶冶为主的方法：欣赏教学法和情景教学法。

看到一堆的方法是不是都晕了？

别急，我们整理一下。

先从宏观上进行归纳，这些方法总共分为了四大类，分别是 语言传递类、直观感知类、实际训练类和情感陶冶类的，我们可以把这四个分类简化为四个字：说、看、做和感。语言传递主要是靠说的，直观感知是靠看的，实际训练主要是靠做，也就是行动的，而情感陶冶则是主要是靠感受的。

这样这四个分类标准立马就记住了吧！

再来看下每个分类标准里面细化的方法怎么记，主要也是找到其中的逻辑线索。

第一个主要靠说的语言传递的方法，课堂里面说话的人有哪些?就是老师和学生，而根据老师和学生说话程度的不同又细分四种方法:

第一种是以老师说为主的方法，是讲授法，这种方法是以老师为主体的;

第二种方法就在前一种方法的'基础上加了学生，是老师对学生说的方法，叫谈话法，属于师问生答模式;

第三种方法学生的成分更多了，是学生与学生之间在说，就是讨论法;

第四种方法则是完全以学生为主体，培养学生的自学能力的一种方法，就是读书指导法，它指的是老师教给学生读书的方法，学生根据这种方法进行阅读，再进行交流的学习方式。

以上就是对以说为主的语言传递法里面的四种方法的梳理。

第二类是以看为主的方法，比较简单，主要是两种，演示法和参观法，这个可以根据地点来分，在教室里看的，老师演示实验，学生演示实验，老师展示的实物和教具等等，都属于演示法。而参观法则是走出教室，去到现场看的方法，这个现场可以是一些自然景观，也可以是博物馆等等的地方。主要是根据教学内容来确定。

第三类方法以做为主。做下练习，就是练习法，做个实验，是实验法。后面两个实习作业法和实践活动法，主要是看有没有理论依据来区分，实习是将理论付诸于实践的过程，因此有理论依据，而实践则强调在实践中获取知识，是没有理论支撑的。

最后一种以感受为主的方法则根据感受的对象来区分，感受的是具体的艺术作品，自然风光的是欣赏教学法，而感受的是老师营造出来的一个场景的，就是情景教学法了。

在理清了这些方法之间的逻辑关系之后，记下这些方法就轻松多了，接下来还需要多做题来感受具体的出题方式，灵活运用即可。

以上介绍了我国中小学常用的教学方法的识记技巧，希望对各位考生有所帮助。