计算机的教育方法是多种多样的,不同的学校会有所不同,像我校是采用四个一教学法(1+1+1+1)
第一课:概念、理论
——教师讲授基本的要领和理论知识,引导学员在理解的基础上学习。
第二课:动手实践
——学员在机房上试验课。通过试验理解概念和理论知识,达致电上理性到感受性的转化。
第三课:在线学习
——学员通过计算机在线课程,进行自学,自问、自解、自判等过程,充分培养其发现问题、解决问题的能力。
第四课:总结提高
——学员提出整个学习过程中遇到的问题,教师组织组织讨论和解答,并引导学生深入理解,达到总结提高的目的。
㈡ 谈中职计算机课程的教学方法
谈中职计算机课程的教学方法
论文关键词:中职计算机课程教学技巧教学模式实践操作
论文摘 要:中职学校的计算机课程是一门理论与实践相结合的学科,其中涉及大量的专业术语和理论条文,计算机课程已经成为中职学生的一门必修课。但中职学校计算机课程教学中面临的问题也比较突出,在计算机课程教学中应采用分层次教学、实践结合理论等多种教学方法,计算机教学要面向现代化、面向世界、面向未来,增强学生的自主性学习,发挥学生的创造和创新能力。传统的授课方式时间长,学生的能动性和兴趣较差,在教学经验和实践方面可以探索计算机课程的教学方法。
我国的中职教育是以培养综合性和实践技能人才为主的职业教育。在职业教育中,课程设置计算机教学是一门重要的技术性较强的学科,而且随着信息技术的高速发展,计算机的应用已经广泛地渗透到现代科研、教育、生产和生活等各个领域,人们越来越重视计算机及相关技术的教育。
一、中职计算机教学在市场经济中的重要意义
随着我国市场经济的逐步发展,计算机技术的应用已经渗透到经济领域的各个行业,企业之间的竞争日益激烈,市场生产经营活动对职业教育提出了新的要求,职业教学的人才培训向着专业素质高、实践能力强、适应性快的方向发展。
1.中职计算机课程制订特色教学计划,职业计算机专业教学要以经济的发展需要为目标,以计算机技术应用能力的培养为主线,设计整体的教学体系和教学方案。
2.在计算机的教学设备上采用先进的现代教具,充分利用现代化多媒体教室,利用大屏幕投影、网络等进行直观教学,为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论的环境,可实现多种感官的综合刺激,有利于知识的获取与保持。
二、中职计算机教学新的发展趋势
根据中职计算机教学目标和学生的实际情况,对教学的总目标进行分解,把教学任务具体落实到实处,学生通过实践和探索来完成教学任务,达到教学目标。计算机教学新的发展趋势要求激发学生的学习兴趣,培养学生的探索精神,提高学生的动手能力,发展学生的创新思维。
1.教学中注重培养学生的创新能力。计算机课程的技术性特点要求学生在教学过程中充分发挥自主性,以提高自身的创新能力。教师在教学中也要注重学生自主创新能力的培养,以Flash教学中制作动画的效果为例,可以告诉学生使用哪些方法能制作出这种效果,哪种方法的效果是比较好的。
在计算机课程的`学习中,学生要有正确的学习动机和学习创新力,这样学习才会有主动性和积极性,只有产生了兴趣,才会有动机,这样思维活动才能得以启动运行,学生才能获得信息、检验信息,使自己的知识水平由量变到质变,才能结出丰硕的成果。作为中职计算机老师,首先就应该调动学生学习的创新性,培养他们学习计算机的兴趣,使其明确他们的专业任务,正确地引导学生学习。
2.在计算机教学过程中注重实践性操作。注重计算机教学的操作性可以把计算机教学变成一种探究性活动,增强学生对案例进行讨论、分析的能力,完成确定探究内容、解决问题、相互合作、相互交流的过程。
学生在操作过程中提出问题时,要注重引导和组织学生,体现出教学的主体是学生自身,并根据学生提出的问题做出不同的反应。促使学生主动思考、归纳和总结,使学生能够在学习中发现问题,找出自己理解不够深刻、掌握不够熟练的知识点,从而增强学生的学习动力,也达到了使学生举一反三、拓展知识的目的。
信息时代的到来,要求我国计算机中职教育必须改变传统的教学观念,切实推进教学改革,体现以人为本、以学生为主体的理念,这样才能培养出技术型和技能型的实用人才。在职业教育中计算机的教学理念和教学方法也必须要伴随着时代的进步做到与时俱进、不断发展创新,在新的社会主义市场经济发展的大背景之下为国家、为社会不断培养出更多更优秀的专业性人才。
参考文献:
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㈢ 浅谈对计算机教育教学优化方式的探索
浅谈对计算机教育教学优化方式的探索
摘要: 分析网络教学模式下的计算机教育教学的优化方式,促使计算机教师在实际教学的过程中,依据网络教学模式和实际学生学习特点,更好的创新计算机教育教学形式,从而为学生提供优质的学习平台。
关键词: 网络教学;计算机;教育教学;优化形式
现阶段,高校在实际发展的过程中每一年都为社会提供很多优质的专业人才。随着社会经济和社会环境的不断发展,促使计算机技术和理念逐渐融入到人们的工作和学习中,在不断工作和学习的过程中占据重要的影响力。同时,目前的计算机教学工作还存在一定的创新问题,教师的教学形式缺少创新,学生的学习形式缺少创新。因此在实际发展的过程中需要突破以往教学方案的约束,结合实际教学需求和学生学习特点,制定出优质的教学方案,从而有效发挥教学工作的优势,以此为社会提供更多的优质人才。
1目前计算机教学工作分析
在现阶段实施的高校计算机教学工作中,以往的教学形式依旧是应用的重点,如灌溉式教学、填鸭式教学等。随着社会经济和社会环境的不断发展,信息技术和平台在人们的生活中逐渐占据重要的地位,促使计算机教学工作也得到了一定的创新,但是以往的教学形式并不能满足目前教学的需求,以此导致各方面的问题接踵而来,促使实际教学质量和效率得不到提升,这样导致高校实施的计算机教学工作无法长时间的发展下去。其中主要分为以下几点:第一,教学素材的内容非常单调,没有实际应用性。计算技术的不断发展,促使高校教学工作也需要结合实际情况进行创新,从而丰富学生的学习课堂,将那些先进的教学知识融入到现阶段的教学工作中。但是,在实际教学的过程中,很多高校都没有关注教学素材的更新,从而导致教导人才具备的知识也不能满足实际社会的需求。学生没有学习到新的知识,也认识不到实际市场发展情况,更无法将自己学习到的计算机知识更好的应用到实际发展中,从而导致学生空有理论,却不具备优质的操作技能。第二,过于关注理论知识。因为,实际发展中受到多样化元素的影响,例如计算机教学课程设置的不完善,关注理论轻视实践也已经成为现阶段高校计算教学工作中最为严重的一个问题。对于计算机教学工作而言,最重要的是两者的结合,从而为现阶段的计算机教学工作奠定有效的基础,促使学生在不断发展的过程中为实际踏入社会奠定基础。在实际教学的过程中,教师过于关注理论教学工作,教师是整体教学工作的重点,学生难以参与其中,只是被动的接受教学工作。第三,教学方案较为单一,缺少有趣性。在教学的时候,教师不关注创新教学方案的工作,促使实际教学形式非常单调,以此在实际教学实施的`过程中,学生逐渐失去了学习的热情,严重的还会产生厌恶的心理。
2网络教学模式下的计算机教学优化方案
2.1明确计算机教学目标
在网络教学背景下创新高校计算机教学工作,需要明确有效的教学目的,并且依据这一目标为根本,构成优质的教学动力,从而引导高校计算机教学工作得到有效的实施。在设定教学目标的时候,需要展示有效的计算机理念,明确其工作的重要性,从而为实际操作工作奠定有效的基础。在这种工作形式上,要注重提升实际学生的计算机操作能力,促使学生学习到的理论知识和实际操作知识得到有效的结合,以此保障教学工作和目标得到有效的实施。同时,需要关注学生的德育教学工作,虽然从表面上看计算机教学与德育教学工作没有联系,但是随着计算机技术的不断提升和退股桑,促使德育教学工作逐渐展示其重要性,因此需要从多个角度培养学生建立优质的道德品质。例如网络安全等。
2.2需要不断创新计算机教学方案
依据高校教学工作来说,计算机课堂教学具有一定的实际意义,以此在实际操作中展现学生的操作能力。在课堂教学的过程中,教师需要全面的观察学生的兴趣点、学习特征以及爱好等,从而结合学生和社会教学的需求不断创新教学工作,构建优质的教学情境,结合多样化的教学方案。从而让那些抽象化、不易懂的问题,生动形象的展现在学生的面前,从而激发学生的学习积极性,促使学生更多的参与到实际教学工作中,并且可以提升学生的主观能动性和实际操作能力。并且,教师需要依据互联网、多媒体技术更好的实施课堂教学工作,以此促使学生建立有效的思考理念,并且提升学生研究和解决问题的能力。总的来说,教师可以依据图片、视频等形式进行丰富多彩的教学工作,从而让理论知识更为实际化,以此激发学生的学习兴趣和热情,促使其参与到教师设计的教学活动中,为之后的实际操作能力奠定有效的基础。另外,要加大计算机课程的网络建设工作的设施,从而构建优质、完善的信息沟通系统。
2.3关注计算机教学教师能力的革新
要想让高校计算机教学工作中存在的问题得到有效的解决,需要构建优质的计算机教师团队。在平日的教学工作中,学校可以引导计算机教师进行培训、研修等提升自身知识储备的活动。总的来说,需要关注学校老教师的发展,若是老教师具备一定的学习能力,也可以进行培训或者是研修,以此改变其以往固定的教学形式和理念,创新其具备的知识系统,引导其建立新式的教学理念和教学形式。若是已经失去了学习能力,可以科学划分,让其在自己的岗位上发挥自己的力量,为实际计算机教学创新工作提供信息。在这样的教学形式下,需要增加对新人才的应用,引进更多现代化的年轻人才,并且对其进行统一的系统化培训工作,促使其可以更好的完成工作任务,以此革新高校现有的教师团队。对于新教师来说,需要在教学的过程中不断的完善自我,提升自己的知识储备,有效的发挥自己的能力。
3结束语
因此,在网络教学模式下的计算机教学工作现阶段虽然存在一定的问题,但是部分高校和教师已经注重分析,并且依据实际发展的情况和学生学习的需求,对其实施优化工作,以此在提升计算机教学工作质量的同时,提升学生的知识能力、操作能力以及创新能力。这样就需要教师在实际发展的过程中注重观察学生的学习情况,并且结合网络教学的特点和发展方向,对自己的教学内容和形式不断的优化,从而为学生提供优质的教学内容。
参考文献:
[1]吴晓琳.教育信息化背景下大学计算机教学的优化建议研究[J].山西青年,2015,23.
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[4]刘云.运用现代教育技术优化英语教学的研究[D].江西师范大学,2013.
㈣ 最新12种教学方法
最新的12种教学方法包括教学法、对话法、讨论法、阅读指导法、演示法、参观法、实践法和实验法等等。
1、计算思维教学
计算思维教学实践的核心是以计算机能够帮助我们解决的方式思考问题,然后解决问题。
其起点是计算机,但是计算思维教学不一定意味着使用计算机和掌握编程或代码。它是使用问题解决思维和计算机科学的全新教学方法。
其中的教学技巧包括提出合适的解决方案,平行加工、模型验算、排除故障和寻找策略。
这类教学法明确将编程和代码作为一种新的素养进行培养,是学习信息通信技术的一种新方法。
2、体验学习
体验学习是指将学习者直接与正在学习的现实之间建立联系的教学法。学生通过积极的体验、探究和反思进行学习。
这类创新教学实践包含一些最能代表学校创新的教学法(如项目式学习),旨在培养学生应对真实、复杂的挑战的关键技能。
体验学习非常关注环境、学习者的积极参与,及反思与解决冲突的作用。
3、混合学习
混合学习的主要目标是最大化技术与数字化资源的主要优势,根据学生的需求促进差异化教学,并推动课堂互动。
这一教学实践是建立在通过小组活动和密集的面对面互动以促进学生积极参与的基础上。
在计算机提供相关信息后,教师就从常规工作中解放出来,有更多时间用于概念的应用,并开展更具交互性、复杂的课堂活动或者进行一对一教学。
4、游戏化教学
游戏化教学通过玩耍和游戏教学,抓住学生的兴趣点,从而促进学习。
游戏和玩耍在儿童的学习中扮演重要角色,有利于促进儿童的智力、情感与社会性发展。
在创新与教学中,使用视频游戏是全球教学实践的一个重要新趋势。
5、具身学习
具身学习指各种关注学习中的非智力因素的教学实践,强调身体和情感的重要性。
具身学习非常重视学生的社会、创造性体验和积极参与的重要作用。
具身学习有各种形式,如艺术和基于设计的学习、新的体育教学法、创客文化运动等。
具身学习的主要理念是,学生自觉使用身体去学习,比坐在桌边或电脑前更有效。
大脑尽管对于学习非常重要,但不是唯一的认知与行为源泉,情景化的认知需要将身体、情感与社会要素都纳入学习环境中。
㈤ 如何进行新形势下中专生计算机的教学
试析中专学校计算机教学的策略
随着社会的不断进步和发展,计算机已成为当今社会中必不可少的应用工具。新形势下中专生计算机的教学重点是要培养实用型人才,从而实现零距离就业,使中专生成为真正的技术应用型人才,满足社会主义市场经济在建设与发展过程中对人才的迫切需求。那么,如何进行新形势下中专生计算机的教学呢?
一、中专生现状及市场需求变化分析
计算机技能型劳动人员是近阶段社会需求量非常大的实用型人才,社会各个行业都需要既懂得技术又能具体操作的高素质计算机专业劳动者。具备基础文化知识、专业技术知识、相关适应岗位变化的储备知识以及从事本专业的岗位操作能力、初步管理能力等是激烈市场竞争对中专毕业生的要求。
随着普教和高教的扩招,目前中专生源素质不容乐观。因为素质、成绩相对较高的学生进入普教和高教;相对较低的学生才进入中专进行技能培养。而这些学生自身的知识储备、学习能力一般较差,加上有些中专专业技能教育不系统,没有针对性,对社会现状理解浅薄,使得部分中专生进入用人单位后,“不能干、干不了、干不好、不会干、干不长”的现象屡屡发生。如何改变这一现状是当前中专教育需要认真解决的问题。
二、新形势下中专生计算机的教学策略
提高中专计算机教师的整体素质。中专计算机教师整体素质的'提高,是计算机教育事业得以顺利进行的根本保证。为了使得中专学生学习到最新的知识和技术,在今后的学习和工作中更具有竞争力,计算机教师应跟上发展的速度,自主学习创新,不断更新自己的知识体系,把最新的技术和知识纳入教学中来,做到计算机教学的“与时俱进”。教师应充分认识到计算机在教育教学中的重要性,多媒体辅助教学作为一种新型的教育形式和教学手段,能够给传统教育带来极大的冲击和影响,要积极主动地参加各项计算机业务培训,努力提高自身的业务水平,真正把计算机和网络多媒体作为智能化的教学工具和好助手。
要合理科学设计教学目标。我们在设定教学目标的同时,除了要考虑课程本身内容的同时,要充分考虑到学生学习的主动性与积极性,要将教学目标与教学目的有机的结合起来,充分调动学生学习的主观积极性,教学目标一方面是学生进行学习活动的目的,另一方面也是对教学活动产生的结果科学的大胆预测。科学合理的教学目标要充分考虑到要以学生为中心,要以调动学生学习的积极性和主动性为主要目的,以学生各方面能力的提高为目标为最终结果。
增加教学实践环节,让学生能够做到“知行合一”。中专计算机专业教学具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。因此,教师在授课的过程中要勇于打破传统的教学模式,改变过去那种理论讲授为主的授课方式,采用以实验室、视频室为主的教学模式,在实践教学过程中本着“授人以鱼,不如授人以渔”的原则,让学生能够自主探究,自主学习,在研究中感受到学习的快感,在实践中不断地提升自己的技能,“知行合一”。
掌握教学道具的巧妙应用。随着多媒技术的普及和发展,教学道具似乎在课堂教学中运用的比例越来越小,但如果能巧用好教学道具,对教学的开展是能够起到一定的促进作用的。
教学道具在教学过程中一般可以起到如下作用:第一,可以更形象的表现较抽象的教学内容,这点不用多说;第二,能够更好的集中学生的注意力。人们在学习过程中都有求新感与好奇心,如果抓住学生的这个心理就能更好的集中学生的注意力。当教师走进课堂手中拿着若干教学道具时,学生就会不自觉的联想这些道具的用途,对教师使用这些道具教授课程也会充满期待,所以我们在使用道具时不要在一个连续的时间段把所有道具都用完,要掌握好使用的频率和时间,最好应该让道具的使用间隔的贯穿整个课堂,这样学生就能把注意力全部都集中到你的身上,期待你所传授的新知。
开设综合课程设计。多年来计算机专业的课程设置,软、硬件课程界限明确,各门课程实验也都以软件为主。从近几年对学生调查看出,学生普遍惧怕硬件,学生存在着重软轻硬的现象。造成这种不均衡现象的原因有课程设置的原因,也有课程和课程之间、课程和实验之间彼此衔接上存在着的不协调。开设综合课程设计目的是培养学生全面掌握所学知识,建立起各门课之间的相互联系,提高学生运用所学知识解决实际问题的动手能力。电脑技术日新月异,计算机应用如此广泛,要学习的东西越来越多,教师必须不断地学习,提高自己的水平,才能跟上时代的发展步伐。要鼓励学生不断地接受新东西,才可以提高学习的积极性,才能更好地迎合社会的需要。
完善考核,评价体系。以往中专学生毕业只有毕业证,几乎没有任何相关的技能证书,这就在就业中产生了一些问题。完善的考核体系可以让学生从入学开始就能明确学习目的,在有条件的情况下,应尽可能多的为学生就业提供方便,使他们有“双证”甚至“多证”,为自主择业提供更多的选择。具体的考核方法如下:
除笔试外,应加大实践考试的分量,加强对学生实践能力的考核。因此,考核方法可分成两个部分:笔试考核和实践能力考核两种。
笔试考核:主要对理论知识和基本概念进行考试。
实践能力考核可以分成基础考核和能力考核两种:
实践基础考核:主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度;
实践能力考核:评价学生的学习能力和创造能力,以课程设计作为考核依据,根据学生对课题完成的程度、设计的效果和创造能力进行评分。
实践能力考核是对学生创造力的测验,这对教师对专业设计技能的掌握和题目设计的方式和技巧提出较高的要求。
㈥ 如何运用信息技术创新教学的教学设计方案
21世纪是科学技术的竞争和民族素质的竞争的时代,其实质是教育的竞争。随着科学技术的进步,尤其是计算机网络的迅猛发展,人类将步入信息时代 ,因而导致了人们的生活方式、思维方式,工作方式,以及教育方式将随之而改变。特别是在教育领域,网络、多媒体与教育的结合,将会彻底改变传统的教育思想、观念、内容、方法,改变传统的人才培养模式。因此,我们职业教育必须跟上时代的步伐,以教育技术为突破口,利用现代教育技术促进教育改革的深入进行。
一、教育信息化是职教改革的必然趋势
目前,我国的职业教育发展水平仍然偏低,传统的教育观念、教育模式、教育内容、教育技术、和教育手段都已不能适应教育改革和发展以及现代科学技术发展的需要。教育方式未能很好地结合现代信息技术发展的水平,显得陈旧落后;许多优秀的教学资源得不到广泛推广,学生的学习主要依赖于教师课堂授课,依赖于教科书,知识来源单调,与现代社会信息技术的发展不匹配。随着教学改革不断深化,各职业院校的现代教育设施得到了逐步完善,但学生不能在现代信息技术环境下利用日益普及的计算机及网络来学习知识,而容易沉迷于电脑游戏及网上聊天,不仅没有提高学习兴趣与主动性,还耽误了学习时间,不利于学生素质提高。如何利用现代信息技术,开展教学设计创新,避免现代信息爆炸对学生及教学的不利影响,是我们面对21世纪发展教育急需解决的一个重要课题。
现代教育是建立适应现代社会、经济、科技发展需要的以培养创造性人才为目的的新型现代化教育体系。现代教育技术不仅仅是一种手段,它是一门新兴的综合性学科。职业教育要想办出特色,就必须走职业教育信息化之路。职业教育信息化不是计算机 、网络、职业教育的简单相加,而是职业教育、教学、管理、学习与现代信息网络技术的有机融合,从而形成包括教育思想、教育内容、教育组织、教育模式、技术手段、教育评价的动态系统。要实现职业教育信息化,教师掌握信息技术运用成为他们所必须具备的素质之一,让教师如何具备信息技术素质是一个很大的课题。将来的教师随着学校现代化水平的提高、装备的改善,如果不具备现代教育技术的基本知识和技能,将无法胜任。而现代信息技术环境为信息教育的开展提供了重要保证。在这样的环境下,如何对学与教的过程和学与教的资源进行设计、开发、使用、评价和管理,是一个有待于开发和探讨的课题。
二、信息技术环境下教学设计的理论基础
任何科学理论都必须建立在几条基本假设的基础上,社会科学领域中的理论更是如此。教学设计理论是一种研究如何经系统设计来引发和维持学生学习的理论。
我们可以假设学习发生和维护的充分条件由以下几个方面构成(即教学设计理论中的第二条假设);
(一)学习者自身的学习准备(知识经验和生理能力)。
(二)有效的学习动力维持系统,包括兴趣、情感、态度、动机、意志、性格等因素。
(三)有效的学习外部活动系统,指学习的具体活动,比如:记预习笔记、做练习、讨论、互助、制定表格、画概念图等。学习行为和活动的设计依据是认知策略和协作学习策略。
(四)有效的学习环境,指学习资源(包括信息资源和活动空间设施)和学习工具的有效整合。
(五)有效的信息传递,它不是指信息的阅读和呈现工具。而是指信息的组织,即学习信息资源的组织结构,信息的呈现形式和传递顺序。
在以上的五方面充分条件中,学习者自身的学习准备是不能设计的,而其它四个方面是可以设计的。学习动力系统不是一个可以直接设计的物化系统,它的设计基于其它三个系统设计。
教学设计的设计对象有三(教学设计理论中的第三条假设):
1、学习活动的设计。按照建构主义思想,学习者学习和发展的动力来源与学习者与环境的相互作用。学习者认知技能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看,这种相互作用便是学习活动。因此,学习活动的设计必须作为教学设计的核心内容来看待。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计,通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者学习内部的认识加工和思维,从而达到发展学习者心理机能的目的。
2、学习环境的设计。从设计者的角度看,学习环境是学习资源(特指媒体资源)和学习工具的组合,这种组合实际上是旨在实现某种目标的有机整合。在学习活动发生时,学习环境又被称为学习情景,其中必然包含人际关系要素。学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动。在设计时也应考虑人际支持的实施方案,但人际支持通常表现为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则。
3、媒体传递的设计。媒体传递设计的任务是决定通过何种媒体形式,按照何种呈现顺序,以什么样的组织形式向学习者传递信息。课堂讲授的设计及教学媒体材料的设计和开发就属于这个层面的活动。媒体传递是最边缘层次的设计活动。
以上将教学设计活动划分为三个层面,旨在提醒教学设计者学习环境和媒体的设计并不是教学设计的全部。在很长一段时间,教学设计领域主要是集中在媒体传递层面上的活动。随着网络的普及,网络环境的开放性,资源的丰富性,资源的易获取性等特征使教学设计者将设计重点从媒体传递的设计逐渐转向学习环境的设计并继而将设计重点放在学习活动上成为可能。
三、现代信息技术环境下教学模式设计
随着教育教学改革的不断深入,教学思想、教学模式、教学手段的变革越来越依仗多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的支持。当前,在许多职业院校已经建立了校园网并与互联网连通,建设了教学资源库,还建设了不少形式多样的多媒体教室,这已为现代教育技术的应用搭建平台。如何实现信息技术与课程的整合,对发挥学生的主体作用,创建新型的教学结构,培养学生的创新能力,提供一个理想的教学环境,将是教学改革成功的关键。
根据教育传播理论,教学过程可以看作为一个信息的传播过程,在这个过程中,包含教师、媒体、学生三大要素。这三大要素不同的组合方式,将形成不同的教学模式,适应不同的教学环境,在不同的教学模式中,教师有着不同的地位和作用。信息技术环境下的教学模式目前应用的有三种:多媒体课堂教学模式;基于网络环境的个别教学模式;校园网支持的合作学习模式。
(一)多媒体课堂教学模式:是一种传统的课堂教学环境中引入多媒体技术的教学模式。教师根据教学目标,选定教学内容,设计教学方法,制作CAI教学课件,通过媒体将教学内容传递给学生,这里指的媒体包括教师自身的言传、身教、也包括多媒体计算机和各种现代化视听媒体。这种教学模式极大地增大了教学的信息量,也改变了传统课堂教学的单一性,学生接受来自教师、计算机和各种媒体传递的教学信息,经过大脑的加工处理,转换为知识。尽管教学内容的呈现图文并茂、声形结合、生动活泼,而在教学策略、教学方法创新方面存在有明显的不足,人机交互的过程与作用极为有限。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容的图文并茂、生动多彩,更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性来激发。这是一种典型的以教师为中心的教学模式,学生仍处于一种被动地接受信息的地位。
(二)基于网络环境的个别教学模式:网络环境是一个开放的环境,是一个鼓励自主学习的环境,是一个培养想象力和创造力的环境。在这种环境下,学生可以在任何有上网条件的地方,利用联网的计算机在校园网或因特网上获取各种信息进行学习,学生在学习中存在问题,也可以通过网络向教师咨询,教师不直接向学生传授教学内容,只是间接地辅导学生。这是一种完全以学生为中心的个别教学模式。在这种教学模式下,学生必须具备自主学习的能力,它是以“自我向导、自我激励、自我控制”为特征的学习,也就是学生能够自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法,才可能取得学习效果。否则,只是盲目的浏览学习,其效果甚微。
(三)校园网支持的合作学习模式:这种教学模式是建立在校园网络及资源库支持的基础上,教师通过安排教学计划,实施网上教学,批改学生作业,进行网上或面对面的指导,评价学生学习成绩。学生可以个别学习,也可以分组合作学习,或者自愿结合合作学习,学生有选择学习内容和方式的权利。在这种教学模式下,要倡导“主动、探究、合作”的学习方式。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动物,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。然而,许多学校都建设了校园网,但由于资金与技术等问题,校园网信息资源贫乏,多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与网络特性的结合明显不足,使现代信息技术在教学中没有得到充分地应用和有机的结合。
通过对以上三种教学模式的分析,在信息技术环境下的每种教学模式相对传统的教学模式发生转变,但仍各存其缺失。如何将三种教学模式在教学中有机的结合,充分发挥信息技术的作用,实施信息技术与课程的整合,为学生提供一个理想的教学环境,真正体现学生的主体作用,以达到最佳的教学效果。这有待于我们不断的探讨和研究。
四、现代信息技术环境下教学方法设计创新
(一).代信息技术环境下教学观念的更新
在教育领域中,信息技术并没有生成划时代的新观念,确切地说,信息技术使原先的一些先进的、前卫的教学观念的实现成为可能,使先进的教学设计理论的接受和应用成为可能。因而,我们在进行教学方法设计时应该树立三个全新的观念:
一是树立全新的学生观。学生在学习中的地位由原来处于被动地位转变为主动参与,成为知识的探究者和意义构建的主体。
二是树立全新的媒体观。教学媒体由原来作为教师讲解的辅助工具转变为学生的认知工具。
三是树立全新的教学观。教学方法由原来单纯的基于归纳或演绎的“教师一言堂”的讲解转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方法及学习方法的综合运用。
(二)信息技术与学科的有机整合
信息技术在教育领域的应用是导致教育领域彻底变革的决定性因素,它必将导致教学内容、手段、方法、模式乃至教学思想、观念、理论的根本转变。教育信息化最根本的特征是教育信息资源的利用和信息技术,特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用。
信息技术与学科的整合是需要不断探讨的课题,据调查到目前为止,都还没有 形成一个比较成熟的模式。现在信息技术与学科的整合基本上还停留在使用多媒体课件的CAI阶段,这与我们真正意义上要达到的整合还有很大的差距。要想实现真正意义上信息技术与学科的整合,必须开发基于网络的教学支持平台,特别是基于Web的协作平台,才能完成整合的质的习跃。
在基于网络的教学支持平台上进行信息技术与学科的整合,将会对教学过程、教学形式及教学效果产生巨大的变化:
1、教学形式的变化。由于信息技术的应用,打破了原有课堂教学组织形式,取而代之的是课堂学习、分组讨论、协作学习并存教学模式,学生也可以通过校园网络的学生论坛。
2、学习方式的变化。学生由被动地接受知识,转变为主动地学习知识,通过校园网络,进行自主探索学习、互动协作学习,利用各种学习资源去主动建构知识。培养学生有独立学习的能力、创新能力和与他人合作学习的能力。
3、教学内容的扩展。信息技术的应用,将过去传统的、静态的书本教材形式转变为有图文并茂、声像俱佳构成的多媒体教学内容,同时可将音像教材、基于网络特性的CAI课件置于校园 网上,供学生自学。这样,极大地丰富和扩展了书本知识,学生在规定的教学时间内掌握更多知识。
4、教师作用的变化。教师由传统的知识传授者变为学生学习的领航者、指导者和组织者。在现代信息技术环境下,教师不再是学生学习的唯一知识源,教师不能把传授知识作为主要任务和目的,而应自己把主要精力放在如何设计教学方案上,教会学生如何学习,培养学生的“信息素质”(包括:信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息创新能力、信息利用能力、协作意识和信息交流能力等),培养学生使用信息技术利用信息技术的意识和兴趣,培养学生创造精神和实践能力。
㈦ 计算机教学存在的问题及改进方法论文
计算机教学存在的问题及改进方法论文
在平平淡淡的日常中,大家最不陌生的就是论文了吧,论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。写论文的注意事项有许多,你确定会写吗?下面是我收集整理的计算机教学存在的问题及改进方法论文,欢迎大家分享。
摘要: 我国劳动市场对计算机专业人才的需求日益增加,这在很大程度上可以看出我国经济的快速发展,同时社会也对计算机人才培养的质量提出的更高的要求。本文从计算机的教学现状出发,论述了计算机教学存在的主要问题,并详细的分析了计算机教学的改进方法。
关键词:计算机教学;问题;改进方法;人才
我国正处于经济转型期,社会的快速发展急需各类人才,并且对人才的素质和数量要求也越来越高,而拥有计算机能力的人才作为复合型人才,就被受用人单位所关注。现阶段我国对计算机人才的需求还比较多,学校要培养相当数量的计算机人才并使之能够胜任社会工作,同时满足用人单位对专业人才质量的需求。在计算机人才培养上各学校所采用的培养模式和教学方法也各有不同,如何理清培养过程中的各种问题,并提出有效的改进方法以提高教学质量,已成为了学校急需解决的焦点问题。本文从计算机的教学现状出发,论述了计算机教学存在的主要问题,并详细的分析了计算机教学的改进方法。
一、计算机的教学现状
1.教学理念落后。学校在计算机教学上还是沿用传统的教学模式和教学方法,这在很大程度上影响了教学质量,并且随着科学技术的进步,教学材料也跟不上计算机的发展,导致学生学习计算机知识无法应用到工作中。现阶段,教师还是教学的主体,学生以被动的方式吸收着知识,而计算机课程是一项实践性非常强的专业技术课程,教学中如果无法让学生充分进行主动操作和实践学习,学生将很难对计算机课程产生兴趣,并且教学效果上也达不到预期的目标,最终引发了学生不能胜任社会工作的严重后果。
2.学生对学习计算机失去兴趣。专业的计算机学习相对是枯燥的,这与计算机学科的特点有关。计算机学习过程中往往是从理论向实践转变的过程,在理论学习时学生往往不能够认真的去理解和体会知识的重要性,学习过程往往敷衍了事,导致学习计算机的兴趣减弱。同时在学习过程中,学生对学习计算机的定位和目的也不确定,不知道自身学习计算机为了什么,学习中遇到了困难也不爱去主动解决,往往把问题搁置,长此以往引发了学生学习质量的下降。
3.教学环节薄弱。计算机教学过程中,教师进行讲述理论知识占学时的80%以上,而学生的上机实践操作不足20%,这严重的影响到了学生的动手能力,并且教师在课上也以自身主动操作为主,不让学生亲身动手去体验实践带来了经验和教训,这影响到了学生的探索能力和解决问题的能力。教学环节的薄弱让学生无法提高计算机成绩和计算机水平,这是很多学校教学中的漏洞,实践操作课时的安排也较少,使学生丧失计算机操作锻炼的机会和途径。
二、计算机教学存在的主要问题
1.学生的计算机水平存在差异性。从计算机教学来看,学生的计算机水平各有不同,这与学生的学习经历关,同时学生所受的教育方式和内容也不同,引发了计算机水平的差异性。学生都接触过计算机,但接触计算机的方式和目的各有不同,有些同学接触计算机仅仅为了打游戏、看电影、网上聊天、淘宝购物等,这些娱乐活动不能够帮助学生学习计算机专业知识,同时也不能唤醒学生学习计算机的热情。所以教师在教学过程中能够感觉到一部分学生在学习理论知识时较为吃力,教师不得不放慢教学进度进行更为细致讲解,以帮助学生吸收理论基础知识,这种教学模式往往造成计划学时内无法完成教学任务。
2.计算机课时不足。计算机学习中理论知识与实践操作必须相辅相成,理论与实践操作课的安排必须是相互递进的,理论课时完成后马上安排上机实践课,这有利于学生对知识的理解和掌握,而现阶段各学校没有把计算机实践课放到首位,受其它学科影响实践课时的安排也不足,这导致学生学习计算机知识只是“纸上谈兵”。实践课时安排的较少,对学生学习计算机知识是非常不利,因计算机课程实践性强,有些更为深层次的内容是需要通过实践课来讲解的,而这部分的课时过少,教师无法结合上机实践对知识点进行扩展和处理,影响了学生计算机水平的整体提高。
三、计算机教学的改进方法
1.转变计算机教学观念。新时期下,各学校的计算机教学应更为注重实践课教学,这样便于学生掌握计算机操作,同时还可以极大的提高的学生的学习热情和学习兴趣。计算机教学与其它学科不同,实践是计算机水平提高了根本因素,学生在学习中要多操作,多提问,多理解,这可以促进学生计算机水平的提升,从而达到良好的教学效果。而教师也应转变教学思路,把理论知识与实践课进行联合,理论知识讲解通过实践课来进行,这可以极大的提升学生的学习效率,并且理论与实践相结合的方法也可以促进学生对知识点的记忆,长此以往学生对于计算机的学习越来越有信心,提高教学质量也水到渠成。
2.强化师资队伍建设。各学校在计算机教学管理中应积极的开展师资队伍建设。计算机是一门发展更新速度较快的学科,如果教师不去接受新的专业知识,将影响到教师的教学水平,同时也影响到了学生的学习效果。所以高素质的教师队伍建设是非常必要的,笔者认为专业的计算机教师需要有过硬的计算机理论基础,并且能够主动参与学校组织的进修学习,并通过自身学习解决各种计算机难题。考虑对专业教师相对的高要求以及计算机专业人才短缺等问题,全面提高在职教师素质,从而提高教学效果是师资队伍建设的根本任务。
3.利用多媒体技术开展教学。计算机教学中利用多媒体技术进行授课可以极大的提高教学效果。教师在教学中可以利用投影仪、PPT、视频资源、网络直播等技术,对学生进行理论与实践知识的讲解,并让学生通过计算机直接进行操作,达到学习与实践的同步,这样的教学方式更为直观和形象,同时也方便学生对知识结构的融会贯通。
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1 大学计算机教学中产生的问题
(1)不重视计算机课程教学,更新较慢的实验室硬件设备。据相关资料报道,目前我国大部分大学教师均不够重视计算机课程教学。部分大学计算机教师认为,当代大学生从小就接触了计算机,对计算机知识的了解程度较高,而且大学生均已成年,很多计算机的基础知识并不需要教师强调、讲解,学生们就能够理解。以上现象会对大学生产生不好的影响,也会使其不重视大学计算机教学。就实际情况而言,充分认识、了解计算机知识的大学生并不多,而且玩游戏、听音乐以及看电影才是大部分大学生日常使用计算机的主要用途。因此,大学计算机教师应增强对计算机教学的重视度。另外,有相关数据显示,很多大学计算机实验室的硬件设备较为落后,跟不上计算机的快速发展,而且大学计算机课程的课时相对较少,不能满足该门课程实际的教学需要。
(2)教师的教学方法过于陈旧、单一。由于我国教育部大力推广信息课程,因此部分条件较好的学校得到了率先开设计算机课程的机会,这部分学校的学生对计算机知识有了一定的了解;然而没有开展计算机课程的学校则不能给予学生更多接触计算机的机会。所以学生在进入大学前,其计算机水平处于参差不齐的状态,若部分大学仍然采用过于陈旧、单一的计算机教材与教学手段,则会对大学生计算机能力的培养起到阻碍作用,并对计算机教学的预期效果产生不良影响。
(3)教材不符合大学计算机教学的发展。对于我国各高校中非计算机专业学生的'计算机课程教学目标与教学内容,我国教育部有着以下两个要求:
①计算机课程应开设于大学公共基础课的范围内;
②结合专业特点开展计算机教学。然而在现阶段, 我国仍有部分大学使用统一的计算机教学方法与教材,这些教材并不能针对学生的具体专业进行改变,不仅对培养大学生的计算机能力起到阻碍作用,而且还会使大学计算机教学的发展产生影响。
(4)教学内容理论性过强,缺乏实践性教学。我国大部分大学计算机的教学内容均具有较强的理论性,而且没有较大的区别,通常是由教师向学生讲解计算机的基础知识与应用软件知识,理论性知识占大学计算机教学内容的很大部分,实践性的教学活动相对较少;另外,大学计算机教学内容具有较为薄弱的针对性。大部分大学生均认为计算机教学相对其他学科较为无趣、烦琐以及枯燥,因此在计算机课程的教学过程中,大学生缺乏积极性与热情。这样会使计算机成为大学生进入社会后的弱项。
2 大学计算机教学的改进措施
(1)改革大学计算机教材。据报道,我国各大高校使用的教材均根据适合本校专业特点以及自身情况进行编制。在这些教材中,除计算机教材外,大部分教材的编写均偏重文史类与理工类,并不具备较强的专业针对性;而且随着计算机技术与信息技术的飞速发展与日渐普及,计算机方面的新技术、知识均不断地涌现,因此导致在大学计算机教学过程中,产生部分教材知识不及时更新或者不适用的现象。因此,各院校在编写计算机教材时,可以依照各专业学生学习的需求以及特点增删相关内容,争取将计算机与各专业的联系和应用从教材的各个层面体现出来。
(2)培养学生的信息素质。信息素质是将信息进行收集、处理、创新以及将资源进行利用、规划的素质与能力,该素质是大学生在日常学习过程中以及将来的工作中必须拥有的一个条件。换言之,每一位大学生都应在不断变化与快速发展的信息社会中,将有用的信息进行快速、有效地吸取与收集,然后通过自己的处理分析,在今后的学习工作中将这些信息最大的作用进行充分地发挥。因此,大学计算机教师应注意培养学生的信息素质,在日常教学活动中,深化学生对社会信息化的认识,并将其处理、利用信息的能力与意识进行提高。
(3)将计算机课程的实验室开放管理工作与实践环节进行强化。由于大学计算机是一门具有较强实践性的学科,教师若只在课堂传授知识,则很难使学生对学习计算机的需求得到满足,因此,应强化计算机实验室的开放工作与计算机课程的实践环节,同时将学生的计算机操作能力进行加强。教师在讲解视频制作知识时,应定期组织学生到计算机实验室进行实际操作,或者在课堂上布置一个主题,并让学生根据该主题制作短视频,最后点评学生的作品。这样能够使学生的计算机实践能力得到充分地锻炼。
(4)提高师资水平,改变教学模式。大学各课程的教学质量与教师的素质水平有着密切的关系,因此,大学教师应做好备课、听课以及课后讨论等工作,而学校也应聘请具有较高专业水平与素质的教师,并定期对其进行专业培训。与此同时,大学计算机教师应将自己陈旧的教学模式进行改变,还可将多种教学模式结合在一起。例如在讲授网页制作时,教师可以在采用任务驱动模式的同时,向学生提问,这样不仅能够增强学生对本课的重视度,而且还能够使其学习兴趣与热情得到有效地提高与充分地激发。
(5)同步进行学历教育与证书教育。据相关资料报道,在我国,许多单位均希望聘用具有较高计算机水平的人才作为自己的员工,但是由于各种因素受限,很多单位并不能科学地检验应聘者计算机的实际操作能力,只能通过“认证”的方法。因此,为了毕业后能够更好地就业,大部分大学生在大学期间均参加计算机等级考试,比如全国计算机等级考试。然而,由于实际考核与学历教育的客观因素影响,我国各高校均知识采用理论考核对学生的计算机水平进行衡量,这样会使学生将学习计算机知识的目标停留在计算机等级证书上,其计算机的实际操作能力并没有得到锻炼。因此,各高校应同步进行学历教育与证书教育, 这样能够使学生学习计算机的热情得到更好地激发,并能够使计算机教学效果达到预期目的。
3 结语
只有不断地改革大学计算机教学,并在实践活动中将存在于计算机教学中的问题进行探究并解决,同时将大学计算机教师的教学方法与教学理念进行不断地更新;另外,大学计算机教师还应不断地进行总结与实践,才能使大学计算机教学的改革得到不断地深入, 并全面地提高大学计算机教学的质量,从而为国家培养更多优秀的计算机人才。
教学质量是体现高等院校培养高质量人才、深化学校教学水平的一个重要指标,提高学校的教育质量,需要制定一套完善的教学管理模式。构建科学、合理、可操作性强的教学管理体系,有助于及时发现问题与不足,为领导者制定管理制度和工作规划提供依据。在当前计算机人才需求日益增多的现实背景下,开展计算机专业教学管理模式和制度建设的研究,能够推动计算机教育教学质量的长期发展,提高人才培养质量,这对推进计算机专业人才创新能力和动手能力具有重要的现实意义。
一、计算机教学管理模式的内涵
建立完善的教学管理模式,有助于及时发现教育教学过程中存在的问题,并能有效地解决问题,从而不断提高教育教学质量,最终实现高技能人才培养目标。学校应该有一个专门的队伍来进行教学的督导,督导者需要从学校的现实条件和发展计划出发来对教学部门的教学管理工作进行总的评价和指导,同时对不同的专业和系别进行具体的规划。针对计算机专业,要保证学生学习到计算机专业基础知识,同时要突出学生专业方向的培养;要能够满足社会或行业、企业用人需求,即高等院校的人才培养目标、课程标准或教学大纲、课程安排、教学内容、教学过程等要满足用人单位的需求以及计算机发展的方向;还应该满足国家创新性人才的培养,鼓励学生以及优秀青年教师勇于实践大胆创新,提高学生的团结合作意识以及沟通问题的能力。总之,督导者不仅要起到严格把关的作用,同时还要做到长期提供优质服务,广泛收集各种建议和意见,尽可能给学生和老师创造宽松有利的学习条件。
计算机教学质量管理中教师具有极其重要的地位,要不断帮助和促进教师改进教学工作,不断提高其自身的教学水平,不断加强教师师资队伍建设。老师要注意计算机最新发展动态,紧跟其发展潮流,不能脱离社会落后于时代;青年教师要不断积累教学经验,完善教学方法,提高学生的学习兴趣和自己的教学水平。由于计算机专业的特点,老师需要不断更新、补充课程的教学内容,甚至有很多像慕课(MOOC)这样的网络开放新兴课程不断涌现,老师要终身学习,教学管理上也要给老师更多学习的机会,多组织青年教师到社会上的一线企业进行培训和实训。
计算机专业是一个需要不断保持学习的专业,它更新换代特别快,从事计算机方面工作的学生要终身学习。所以老师不能只是授之鱼,更要授之以渔,使得学生在走向社会之后能够跟上计算机发展的步伐,始终保持敏锐的洞察力和很强的学习能力。因此,计算机教学质量管理要更注重学生学习能力的培养,而不是简单地完成当前的学习任务。计算机发展之迅速,已经不是原来单打独斗就可以完成一个任务的时代,要求学生有很强的合作能力、交流能力、适应能力、实践能力和组织能力等。教学中必须坚持对学生实施素质教育,不仅要重视学生的学习态度、出勤率、课堂纪律、作业完成情况,更要鼓励学生参加科技竞赛、课外拓展培训以及加强人文素质的培养。
关注用人单位对专业人才培养质量的反馈,及时调整学生培养机制。
二、计算机专业教学管理中存在的主要问题
教学管理系统负责保证正常的教学秩序,是提高教学质量的根本。每个学校其实都有一套教学管理制度,然而对于不同的院系专业来说,有其自身的特点,本文主要针对计算机专业中存在的问题进行分析。
(一)教学管理模式尚不完备
随着计算机专业的不断改革以及国家对计算机教学提出的新要求,原有的管理制度难以跟上实际的发展需求,无论是人才培养目标、专业课程设置、教学管理手段以及学生的质量等,都有很大的变化,以前的教学管理模式往往重理论轻实践,大部分是理论学习为主导的模式,而且不同专业人才培养的目标和要求基本一致,没有根据不同的专业特色建立不同管理体系,这就需要有一套更科学、更灵活的教学质量管理体系,要符合不同专业特色,不断适应时代发展的要求,不断顺应社会科学发展的方向。
(二)实践教学资源短缺
计算机专业教学在条件允许的情况下,应该把大部分课程安排到机房进行教学,学习实践同步教学的模式更符合学生的学习习惯,也有利于老师的教学。但是鉴于学校学习资源的限制,实践课课时明显不足,使得教学的开展不是很顺利。计算机专业作为应用性要求较高的专业系别之一,要比其他专业增加实践教学的学时,特别是实践教学在计算机专业的学习当中占有极其重要的地位,直接关系到学生未来就业,其对社会输送应用型人才有着积极的影响。
(三)缺少以人为本的人才培养模式
学校教学质量管理与监督体系,缺少以人为本的管理理念。对于教学质量管理,还是以行政权力为重要手段,在体系中缺少专家学者的监控,忽视他们的建议,对教学质量的评价,其目的就是奖励和惩罚,很难理性地诊断和解决问题,不能以教育改革为目的对教师进行客观的评价,主管者与教师之间缺少互动。在评价学生的学业方面,过度重视理论化知识,忽视学生的应用实践能力,看重考试成绩,忽略学生的全面发展,导致学生缺乏综合能力。
(四)教学的连贯性和发展性
计算机专业的教学具有连贯性,课程学习必须在前序课程学习的条件下,后序课程才能很好地展开。这就要求排课的老师和讲授的老师有积极的沟通,在先序课程完成的情况下合理安排后序课程,保证学生学习的完整性和连贯性。而实际排课当中排课老师和授课老师往往沟通不足,这也是教学管理中需要重视的问题。
三、加强和完善教学质量管理的措施
计算机专业教学质量的提高和有序运行离不开两方面,一方面需要学校分管教学的领导公正、负责、公开地进行不定期监控,另一方面要充分调用老师、学生的教学积极性,调用各种渠道,全面地收集教学一线反馈的教学信息,并根据教学信息对各教学环节和影响教学质量的各个教学因素进行有效调整。针对上面对计算机专业教学管理中存在问题的分析,下面提出一些措施以期能提高教学质量,建立健全质量管理制度。
(一) 设立教学团队和导师制度
计算机专业现在趋向于形成一个团队来完成一个工程,所以需要在一个团队负责人领导下有组织地进行。建立一支稳定、相对独立、具有较丰富教学经验和较强研究能力的团队,可以让大家资源共享,互相交流,让青年教师尽快融入。因为一个团队的研究方向、教学内容大致一样,这就方便组内成员可以经常组织讨论教学计划、课程的建设、课堂教学、课后辅导、作业批改、考试命题、成绩评定、成绩分析、实训实践的实施等问题。对于学生,可以在入校的时候给学生分配导师,导师进一步帮助学生制定适合学生专业方向的学习计划和安排,同时老师有研究项目也可以让学生早日参与到项目中来,为日后的学习工作和就业打下坚实基础。
(二)开展多层次评估工作
教学质量评估是实施教学质量管理的主要环节和有效手段,也是教学质量管理体系的一部分。首先,学院领导组织听课环节,每年安排优秀教师、青年教师进行公开课,一方面给青年教师向优秀骨干教师学习的机会,另一方面可以通过实践,大家给青年教师提出宝贵意见和建议,使青年教师可以及时看到自身教学的优势和不足。其次,教师互评,以教研室为单位,组织本领域或者同一门课的老师互相交流互相学习,资源分享,优势互补,因为同方向老师更加了解相关课程,可以给出更直接的建议。最后是学生评课。学生既是教育的接受者和评判者,也是教学的直接参与者,教与学是双方面的,教学质量的提高需要学生在其中积极参与。学生评教工作一般在每学期末(或课程结束时)进行,由教学系组织各班学生对本班任课教师进行教学工作评价,并将评价结果纳入教师教学工作评价管理系统。学生评教的内容包括教师的教学态度、教学素质、教学内容、教学方法、教学效果等。学生是教学工作的主体,对任课教师的教学质量好坏最有发言权。另外还可以建立学科竞赛,奖学金,扣分机制,惩罚机制等。教师评学与学生评教形成了良性互动,对教师"教"与学生"学"起到相互促进、共同提高教学质量的作用。
(三)提供多渠道学习机会
对于教师,可以组织教学经验不足的老师展开集训,观摩具有教学经验的教师讲课,组织有教学经验的教师深入实践环节,到企业中学习;组织教师进行微课、说课竞赛,分享教学心得;聘请学术型教师开展讲座,开拓视野,关注计算机最新发展动态。对于学生,经常聘请一些专业技术过硬的专家学者展开交流,组织学生去一些实际的企业公司进行参观交流,鼓励学生参加学生竞赛,增强动手能力和实践能力以及合作能力。
(四)转变教学方式和教学观念
从专业的讲解上,不仅要重视学生的基础学习,更要与时俱进地给学生补充学科的前沿知识,让学生对时下比较热门的计算机方向和知识有很好的了解。目前国家大力提倡翻转课堂,在教学过程中把以前单纯的老师在课堂上填鸭式讲解转变为学生互动交流,老师不仅仅是讲授知识,更多是提出问题,让学生自己去讨论问题和解决问题。课堂上不再是老师一个人的表演,而是学生做主角,老师答疑解惑而已的良好教学模式。
(五)重视实践实训的教学
计算机是一个需要学生动手练习的课程。在实践中巩固学生的理论知识,当作以后工作的实战演习,为以后培养较高技术应用能力打基础。除了引进企业工程师来校讲课,在双赢的前提下,可以带领组织学生到企业进行实习,使实训发展得到良性运转。
四、结束语
高等院校肩负着为国家发展和社会进步培养合格、优秀人才的重要任务,提高学校的教学质量,加强教学质量管理是符合学校发展规律的。在教学管理日益受到重视的情况下,如何建立合理的管理体制,使计算机专业的教学质量管理工作既能强化计算机专业的学科特点,又能积极适应教学发展的现代化,保持专业教学质量可持续化发展,是当前各大高校都在积极探讨和实践的问题。管理者、教师和学生三个角色要相互交流,相互监督,才能利于专业的不断进步和可持续发展。
要健全质量责任制度,明确领导的管理职责,院系主要领导是教学质量的第一责任人,本部门教学质量优劣反映其工作业绩;要重视教师的培养,给青年教师更多机会提高自己,不仅给学生推行导师制度,也可以给青年教师安排经验丰富的教学名师进行指导;计算机专业是一个不断创新与发展的专业,要以应用型人才培养为目的,重视学生的创新能力和应用能力的培养,重视实践教学。高校应该采取多种手段,鼓励提倡学生积极参加社会实践,为以后的工作奠定基础。要以市场经济发展需求为导向,从社会的实际需求出发,设置计算机专业培养方案和人才培养模式,多与知名计算机企业合作,形成自己的特色与优势。
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;㈧ 计算机教学怎样培养学生的创新能力
随着教育改革的深入,全面实施和大力推进素质教育已经成为现代教育的发展方向,而培养学生的创新能力则是素质教育的核心。创新能力包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力及创新思维能力和实践能力等。因此,培养学生的创新能力是推进教育改革的关键,创新教育是提高课堂教学质量的一个突破口。而要在课堂教学特别是信息技术课堂教学中实现对学生创新能力的培养,必须充分利用信息技术的学科特点,从各个方面入手,对不同层次的学生进行有针对性的训练,充分调动教师和学生的积极性,特别是作为学习主体的学生的创造性和个性。作为一名信息技术教师,就如何在信息技术课堂中培养学生的创新能力,下面是自己的一些想法:
一、采取多种方式,营造宽松、和谐的课堂氛围,激发学生的创新兴趣
要培养和发展学生的创新精神,首先得建立一个宽松、和谐的课堂氛围。教师必须用尊重和平等去感染学生,是课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下,学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣,这样才能激发学生创新的兴趣、创新的意识。
信息技术课程与其它课程有很大的不同,尤其是在授课方式上,信息技术课堂上,师生之间、生生之间的互动机会很多,教师要充分利用这样机会与学生建立良好的师生关系,营造和谐的课堂氛围。还有在教学语言上,教师应该多用夸奖性、鼓励性的语句。学生只有在自主的、发自于内心的学习基础上才能闪烁出创新的火花,以至达到创新能力的培养。
二、调动眼、耳、手、脑多种感官参与,培养学生的创新能力
信息技术课,是一门培养学生动手、动脑的实践性课程,它不仅要求学生学习课本上的知识,更要求学生将课本上学到的知识运用到电脑上,在电脑上能将学到的知识进行综合性运用。
教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究知识的兴趣。在实践活动中让他们调动眼、耳、手、脑多种感官参与,从而有效培养学生的观察、思维、想象等能力,使其审美情趣得以熏陶,创作素材得以丰富,创新精神与实践能力得以培养,全面提高了学生的素质。
三、积极开展科技活动,展示学生的创新能力
创新活动的基础是科技活动,科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在教学中必须想方设法开展科技活动。通过教师的指导,充分发挥学生的创新能力,利用现有条件,开展课外科技活动。比如,学生在学习完WORD软件后,可以先让他们完成课本上的基础练习,然后再让他们结合在生活中或者是网络上看到的科技小板报的各种形式,让他们利用自己学到的知识制作一份关于国庆节或者是圣诞节的电脑小板报。还可以让学生利用画图软件进行画画,不限定画的内容,让学生有思维的空间,让学生充分发挥自己的想象力和创造性,画出具有个性的作品。最后老师和学生一起对制作完成的作品进行评价,将优秀的作品张贴在班级或是学校的公告栏中,并给予物质和精神上的奖励。
科技活动的开展,能够激发学生爱科学、学科学的热情,提高学生科学兴趣,培养学生科学精神,发展学生智力和创造力,切实提高学生的创新能力。
课堂教学作为学校教学的中心环节和最基本的组织形式,它定将逐步成为广大教师实施创新教育,培养学生创新精神和创新能力的主渠道。因此在信息技术教学中,教师应解放思想,大胆尝试,积极进行探索和创新,以培养出一大批适应未来发展需求的创新人才。
㈨ 如何进行中职学校计算机教学的改革与创新,
1、中职学校要重视计算机教学的改革与创新,2、创建中职学校计算机“一体化”教学资源包,3、实行中职学校计算机教学校企合作的模式,4、要加强与其他兄弟计算机教学改革与创新的联系,5、要建立学科合理的中职计算机教学的改革与创新的激励机制
㈩ ★计算机教学方法有哪些
计算机的教育方法是多种多样的,不同的学校会有所不同,像我校是采用四个一教学法(1+1+1+1)第一课:概念、理论——教师讲授基本的要领和理论知识,引导学员在理解的基础上学习。第二课:动手实践——学员在机房上试验课。通过试验理解概念和理论知识,达致电上理性到感受性的转化。第三课:在线学习——学员通过计算机在线课程,进行自学,自问、自解、自判等过程,充分培养其发现问题、解决问题的能力。第四课:总结提高——学员提出整个学习过程中遇到的问题,教师组织组织讨论和解答,并引导学生深入理解,达到总结提高的目的。