‘壹’ 如何理解思想政治教育方法论要与时俱进的发展
思想政治教育方法论及体系构建
由曾令辉院长给我们主讲的思想政治教育方法论第一篇第一章，主要内容围绕学习并掌握思想政治教育方法论的研究对象，理论基础和体系结构，是继承党的思想政治教育的优良传统，沿着思想政治教育方法历史发展的线索，在新的历史条件下不断推进思想政治教育方法的改革与创新。
第一章主要阐述思想政治教育方法的基本概念，研究对象，理论基础以及其与有关学科的关系；论述思想政治教育方法论及其功能、特点与体系构建方式。具体来说，包括思想政治教育方法论研究的主要问题有：研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律，联系规律，具体规律以及发展趋势（趋势多样化、特色化、综合化、现代化）。接下来是思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴，包括思想政治教育方法论的学科理论基础，其涵盖了思想、政治、道德、法律，心理等方面的知识理论借鉴。而在思想政治教育方法论的功能与特点方面，在坚持思想政治教育方法论科学性与价值性的统一、实用性与规范性的统一、渗透性的统一特点下，其主要为思想政治教育活动与研究指明方向、是完成思想政治教育和研究任务的工具、还是建立思想政治教育学科理论的方式。最后，在思想政治教育方法论的体系构建方面，我们尤其要注重在按照各种方法对进行分层时，要遵循科学的方式。思想政治教育方法论可以划分为以下几个层次：思想政治教育的原种方法、具体方法、操作方法、运用艺术和技巧。在体系构建中，要注重从横向、纵向结构来建立我们的思想政治教育方法论的总体系。以上是我们思想政治教育方法论第一篇所讲的主要内容。
‘贰’ 如何看待思想政治教育的发展趋势
（一）思想政治教育者素质可以保证思想政治教育沿着正确的方向前进
思想政治教育具有鲜明的阶级性和政治性,决定了它必须保持与我们党相一致的方向性.党的历史证明,我们的革命和建设事业之所以能取得不断的胜利,就是因为坚持了社会主义的方向,坚持了马克思列宁主义思想和共产主义理想,坚持了优良的传统作风.新时期,思想政治教育能否沿着这一正确的方向发展,受到很多因素的制约,但是主要取决于思想政治教育者本身及其素质高低.它要求从事这一工作的思想政治教育者必须高举科学发展观这面旗帜,必须坚持科学的思想方法,拥有大公无私、乐于奉献的道德品质,在当今复杂多变的世界形势和时代挑战面前,必须具有鲜明的政治立场,较高的政治水平,较强的分析能力,预测能力以及解决问题的能力.
（二）思想政治教育者素质可以为思想政治教育活动提供智力支持
思想政治的教育过程是一个双向互动的过程,一方面,思想政治教育者是社会要求的代表着,其最终目的是要使受教育者沿着社会所要求的方向发展,形成社会所要求的思想品德.另一方面,思想政治教育者还是教育过程的组织者和调控者,整个思想政治教育过程离开了他们则会杂乱无章,迷失方向无所适从.那么要想使得这一过程取得良好的效果,我们不难看出这与思想政治教育者本身的素质有着千丝万缕的联系.教育者素质越高,越能充分的发挥其扎实的马克思主义理论功底和广博的相关学科知识,从而更好的把握和理解社会的要求,找出更有效的方法,承担起输送社会要求的神圣责任,使自己成为思想政治教育过程的成功的组织者和调控者.
（三）思想政治教育者素质可以提高思想政治教育的效果
思想政治教育要真正打动人、说服人,一靠真理的力量,二靠人格的力量.所谓真理的力量,就是教育者讲的东西必须符合实际,反映事物 的本质和社会进步的趋势.所谓人格的力量,就是教育者必须以身作则,言行一致,带头实践自己的道德标准和价值观念.而不管是真理的力量还是人格的力量都要通过思想政治教育者本身来体现.在进一步说主要在于思想政治教育者本身素质的高低.高素质的教育者是思想政治教育取得良好效果的保证.事实上,只有你真正按照自己说的去做了,人家才会相信你说的是对的,要求别人做到的,自己首先做到,人家才会心服口服.信了服了,你讲的道理人家才能听得进去,才能照着去做.正如古代圣人孔子所言“其身正,不令而从,其身不正,虽令不从.”又如我们现代教育也奉行着“身正为师,德高为范”的准则.可见思想政治工作者必须积极地树立自身的榜样模范作用,坚持言教和身教相结合.既要重视言教,用科学的真理说服人,又要注意身教,以模范的行为带动人.
‘叁’ 思想政治教育知识点
思想政治 教育 是以人的活动为前提的,是建构在“人”的基础之上,以促进“人”的价值的提升和人性的完善为中心和目的的 社会实践 活动。接下来我为你整理了思想政治教育知识点，一起来看看吧。
思想政治教育知识点：概念
1、政治工作：一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
2、思想工作：一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。
3、思想政治工作：不是政治工作的全部，主要是指政治工作中有关意识形态方面的活动，即政治工作中的思想性部分，或者说思想性的政治工作。又不是思想工作的全部，而是思想工作中的政治性部分，或者说政治性的思想工作。更加不是政治工作与思想工作的简单相加，而是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加和融合。
4、思想政治教育：社会或社会群体对人们有组织、有计划地施加影响，使之形成符合一定社会所要求的思想政治品德的社会实践活动。泛指人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动，特指无产阶级培养人的思想品德的活动。
5、德育：学校对学生所进行的思想政治教育，它是学校教育的有机组成部分。“德育教育”的提法不确切、不科学。
6、思想政治教育学：研究人们思政品德形成和发展以及对人们进行思政教育规律的科学。
(二)思政教育与思政教育学
思政教育作为一种实践活动，其目的在于帮助人们形成符合社会要求的思政品德，主要帮助人们解决“做什么”、“怎么做”的问题。 思政教育学作为一种理论形态，其目的在于科学地认识和分析思政教育领域的各种现象，揭示思政教育的规律，主要解决思政教育“是什么”、“为什么”的问题。思政教育是思政教育学的前提和基础，思政教育学是思政教育的理论概括。思政教育学是从思政教育实践中发展起来的，以思政教育为研究对象，又用于指导思政教育实践的科学。
(三)思政教育学研究对象的特殊性
毛泽东说：科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象。
1、思政教育学研究的特殊领域
思政教育学从根本上说就是研究如何做人的工作，因而它要研究人，但不能由此得出结论，说思想教育学的研究对象就是人。其特殊领域的目的在于有针对性进行思政教育。
2、思政教育学研究领域的特殊矛盾：一定的社会发展的要求同人们实际的思政品德水准之间的矛盾。因为这一矛盾：第一，是思政教育存在的内在根据。第二，贯穿于思政教育的全过程，推动思政教育的发展。第三，制约着思政领域的其他矛盾。
3、思政教育学研究对象的确定
研究两个规律：人的思政品德形成和发展的规律;对人们进行思政教育的规律。
(四)思政教育学的理论构成
思政教育学是在马克思主义指导下相关学科理论综合的产物。
1、以马克思主义为基础
坚持马克思主义的科学体系：马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义。
坚持发展马克思主义：马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表
2、相关学科的理论综合
(1)思政教育学与教育学
教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的科学。思政教育是广义的教育活动的一个重要组成部分。教育学所倡导的教育影响一致性的理论、所提供的一般 教学 方法 ，也都可以直接运用于思政教育实践活动。
(2)思政教育学与心理学
心理学史一门研究人的心理活动规律的科学，它所提供的有关理论、知识和方法对思政教育学也都有直接的借鉴意义。心理的教育和引导本身就是思政教育应有之义。
(3)与伦理学
伦理学是研究道德现象、揭示道德的本质和发展规律的一门科学。道德教育是思政教育的重要组成部分。道德教育必须是综合教育，而综合教育的原则正是思政教育所强调的方法论原则。
(4)与社会学
社会学是从变动着的社会系统的整体出发。通过人们的社会关系和社会行为来研究社会的结构、功能、发生和发展规律的一门科学。社会学在个人、社会化、社会交往及其方式等方面的研究，为思政教育研究提供了广阔的视野，其所倡导的社会调查和统计分析方法是思政教育经常运用的方法。
(五)思政教育学的学科特点
1、党性与科学性的统一
党性原则是由思政教育的性质决定的。思政教育学公开声明自己的无产阶级党性原则，我们所构建的思政教育学是马克思主义的思政教育。马克思主义是科学，以马克思主义为指导的思政教育学必然具有科学性。党性与科学性统一既是思政教育学的显着特点，也是思政教育学的重要原则。
2、理论性与实践性的统一
作为一门科学，思政教育学有自己严密的理论体系。这种理论性又是以实践性为前提的，并非远离实际生活的纯粹的理论思辨。思政教育学源于实践，又高于实践，是思政教育实践 经验 的概括和 总结 。
3、综合性与应用性的统一
思政教育学是一门综合性应用科学，综合性体现在：思政教育学理论体系的综合性、研究方法的综合性，作为一门应用科学，思政教育学比其他社会科学具有更强的实践性，也更讲求可操作性。
4、群体教育研究与个体教育研究的统一
思政教育学既研究群体的思政教育，又研究个体的思政教育，是群体教育研究和个体教育研究的统一。在思政教育实践中，群体教育与个体教育相互联系、相互制约、相辅相成，二者有机统一构成了灵魂塑造的系统工程。
(六)思政教育学的发展态势
未来思政教育学发展的总趋势：
1、理论体系走向成熟。随着思政教育实践和思政教育学理论研究的不断深入，思政教育学将有突飞猛进的发展，进而构建起成熟的、科学的思政教育学理论体系。
2、研究活动百花齐放。研究队伍专业化程度提高，实践研究队伍不断壮大，其结果必然是思政教育走向科学化和现代化。
3、研究方式立体多维。单一平面的研究虽然重要，但更多地采用先进研究手段和研究方法，使思政教育学研究不断向深度和广度扩展。
4、应用性研究日趋加强。尤其是思政教育新 渠道 、新载体、新方法的研究，将被提到思政教育学研究特殊重要的位置。
5、理论研究进一步系统化。在把思政教育作为一个系统工程进行研究的同时，又把思政教育分为若干子系统进行分门别类的研究。
6、开始形成学科群。
思想政治教育知识点：建设历程
一、初步探索时期(1978-1984)
1、1980年5月27日至6月6日，原第一机械工业部和全国机械工会联合召开思想政治工作座谈会，提出“思想政治工作要成为一门科学”。8月11日，《光明日报》以“思想政治工作要科学化”为题开展专门讨论。
2、1982年，中宣部、教育部联合召开政治理论教育座谈会，一致认为思想政治工作是一门科学。
二、系统建设时期(1984-1999)
1、1983年7月1日，中共中央批转的《国营企业职工政治工作纲要(试行)》的通知明确提出：“中央和地方要筹办以培养思想政治工作的领导干部为目标的政治院校。现有的全国综合性大学、文科院校，各部、委、总局所属的大专院校，有条件的都要增设政治工作专业或政治工作干部进修班”。
2、1984年，教育部召开了学科专业论证会，确定学科名称为“思想政治教育学”，专业名称为“思想政治教育专业”，初步拟定了专业的课程设置，并连续发出三个文件，决定从1984年开始招收专科生、本科生和第二学士学位生。
1984年暑期后，首批思想政治教育本科和第二学士学位的新生在全国13所高校入学。
思想政治教育专业的设立并纳入学科专业目录，标志着思想政治教育学科进行系统建设和规范发展阶段。
3、1986年5月29日，中共中央发布的《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》明确提出：“有关院校要认真办好思想政治教育专业，办好第二学士班，并创造条件培养这方面的硕士和博士研究生，为造就从事思想政治教育的专门人才开辟一条新路”。
4、1987年9月，国家教委印发了《关于思想政治教育专业培养硕士研究生实施意见》，决定从1988年开始培养思想政治教育专业硕士研究生。
5、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政治教育专业硕士研究生。 6、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专业硕士学位授予权。
7、1997年6月，国务院学位委员会、国家教委颁布了《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，把原来的“马克思主义理论教育”、“思想政治教育”两个专业整合，在法学门类政治学一级学科下设置“马克思主义理论与思想政治教育”专业，并开始招收博士生。
三、全面建设时期(1999年至今)
1、1999年和2004年，中央先后印发了《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》，明确提出了加强大学生思想政治教育工作和学科建设的任务。
2、2005年，中宣部、教育部印发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，明确提出要设立马克思主义一级学科。
3、2005年12月，国务院学位委员会、教育部印发了《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》，将思想政治教育确定为马克思主义理论一级学科下所属的5个二级学院之一，从根本上解决了思想政治教育学科定位问题，标志着思想政治教育学科建设进入了新阶段
思想政治教育知识点：目的和任务
一，思政教育的根本目的：
提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色的社会主义，最终实现共产主义而奋斗。
二，确立思政教育目的的主要依据：
1、社会发展的客观要求。思政教育要为社会的发展和进步服务，其目的就必须反映社会发展的客观要求。由于中国共产党的奋斗目标反映了社会发展的客观要求，因此，思政教育的目的要依据社会发展的客观要求来确定。
2、教育对象精神世界发展的需求及思想实际。思政教育是培养人的事业，它的所有活动都是直接作用于人的。因此，教育对象内在精神世界发展的需求及其思想品德现状也是确定思政教育目的的重要依据。在社会主义社会中，教育对象在成长的过程中，会有丰富的精神需求。要做好人的工作，思政教育目的的确定，就得考虑教育对象这些多层次多角度的精神需求。在现实生活中，教育对象是分为不同类型不同层次的。这要充分考虑教育目的与受教育者思想状况实际之间的紧密联系。
三，思政教育目的的功能：
1、为思政教育活动指明了方向。
2、为开展思政活动提供了动力。
3、为衡量思政教育活动成效提供了依据。
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‘肆’ 如何理解当前思想政治教育方法分化与综合相统一的发展趋势
分化是指思想政治教育方法朝多个领悟拓展发展，综合是指指向人的内心
‘伍’ 中国思想政治教育方法
追寻中国古代思想政治教育产生的历史及特征，能够在方法论意义上对当前实践提供有益的借鉴。中国古代思想政治教育在原始社会末期萌芽，随着阶级和国家的产生而产生。夏商两代作为国家形态的形成时期，由于具备必要的经济社会基础、政治基础和思想文化基础，其时的思想政治教育利用学校教育、宗教祭祀、宗法仪礼、道德示范、舆论动员等多种途径和方式，在维护阶级统治方面发挥积极作用。从历史中汲取经验和教训，当前仍然要重视思想政治教育实践，拓展多种有效途径和方式，提供充分的制度保障。尤为重要的是既要推进当代中国马克思主义的学理化，又要推动其通俗化和大众化。
关键词：思想政治教育；夏代；商代
中图分类号：K221文献标识码：A文章编号：1672－9749(2010)01－0062－04
“思想政治教育”是中国共产党上个世纪中期才提出的概念，但它作为一种思想统制的实践却早就存在，当前中国的思想政治教育作为当代中国马克思主义的重要组成部分，实际上有两个重要的历史源流，一为马克思主义的相关理论和实践，一为古代中国一直延续的中国传统思想教育中的理论与实践。对比古代中国与当代中国的思想政治教育，尽管社会环境和时代背景已经发生了翻天覆地的变化，两个时代处于两种不同的社会形态之中，但追寻中国古代思想政治教育产生的源头，从中国最初的思想政治教育开展的方式、途径方面考察其功过得失，至少在方法论意义上对于我们探讨在当前条件下如何提高思想政治教育的实效性仍然不无裨益。
一、中国古代思想政治教育的萌芽
阶级社会出现以前，曾经历了漫长的原始社会，这一时期留给我们的，除了考古发现，只是一些夸张的神话传说，而作为最早的历史记述，在它们荒诞不经的外表后面，一定程度上也能够反映当时的真实状况。原始社会的发展，伴随着原始形态的人伦道德产生。由于原始社会生产力水平低下，生产资料公有，共同劳动平均分配，人们自然地形成了朴素的集体观念，由此决定这种原始形态的道德最基本的特征就是维护共同利益、强调集体意志，团结互助、关心和维护氏族集体利益，就成为社会普遍的思想观念。这种朴素的集体观念和淳厚的道德风尚，对于团结全体氏族成员进行社会生产，维护原始公社氏族制度和人们的社会生活，起到了重大的促进作用。而原始社会道德调节所凭借的力量，主要是靠习惯、传统、禁忌以及首领等的威信，尤其传统习俗和舆论是一种强大的社会力量。为巩固原始社会生产关系、保持这些社会活动正常进行，年长一代需要在社会生活实践中使青年一代懂得并遵守这些规范、维护这类规定，这便是原始社会时最初的关于社会风尚、道德习俗的教育，其职能不仅是劳动力的再生产，而且是“社会人”的再生产。不过，整体而言，在没有阶级的原始社会，为培养原始人类劳动技能和集体生活的能力而产生的这种教育，一方面是为克服本能方面的内在缺点而求生存，再一方面通过积累而求得发展，教育活动在当时主要还是一种自然需要，教育作为生存手段还是社会性、公众性财产。
‘陆’ 思想政治教育方法论的应用领域有哪些
1 思想政治教育方法论研究——作业 1 、思想政治教育方法论的研究对象是什么/ 答:思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范、对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响、使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。 2 、想政治教育方法论的研究的主要问题有哪些? 答: 1, 请论述教材中思想政治教育实施方法体系的层次结构。 2 ,请论述思想政治教育方法论的理论基础。 3 、请论述当代思想政治教育方法的发展趋势。 4 、思想政治教育信息反馈有什么样的作用与要求? 5 、思想信息分析区别于一般信息分析的特点。 3 、思想政治教育方法论的哲学基础是什么?为什么? 答: 政治教育学原理是思想政治教育方法论的学科理论基础,体现在三个方面:其一,思想政治教育学的基本理论,是思想政治教育方法论的理论基础;其二,思想政治教育学的原则,是思想政治教育的原则方法;其三,思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容,决定思想政治教育方法。因为辩证唯物主义和历史唯物主义,是思想政治教育方法论的哲学基础。马克思主义哲学是无产阶级世界观和方法论的理论体系,是马克思主义全部学说的基础,是所有各门具体科学的指导思想。马克思主义哲学为思想政治教育方法论所提供的理论指导是全面的、系统的。唯物辨证法为思想政治教育方法论提供了最基本的思想方法、工作方法和科学研究方法;马克思主义哲学的具体原理也为思想政治教育方法论的理论研究与发展提供了理论指 4 、思想政治教育方法论与思想政治教育学具有什么关系? 答: 思想政治教育学原理。二者相互联系又相互区别。相互联系上,前者使思想政治教育学科更具理论性,后者使思想政治教育学科更具应用性。 5 、思想政治教育方法论为什么要借鉴吸收其他学科成果? 答: 现代性是现代社会发展的精神特质和价值追求。中国经济社会现代化进程的不断加快和深化,对人们的思想意识、价值观念和行为方式产生了巨大的影响,也给思想政治教育方法论的研究提出了许多难题。思想政治教育方法论作为社会发展过程中思想意识形态领域的一个重要方法, 唯有探究和把握其现代性, 才能够发挥其应有价值。思想政治教育方法论现代性就是从社会发展的高度审视和思考思想政治教育方法论发展的现代结果,从传统思想政治教育方法论与现代思想政治教育方法论的对比上,抽象出思想政治教育方法论现代化过程的本质特性,即思想政治教育方法论所特有的现代精神气质和行为方式. 在准确界定思想政治教育方法论现代性的科学内涵的基础上,以思想政治教育学科体系建构的理论需要、思想政治教育方法论与时俱进的内在需要及国内外思想文化融合与适应时代要求的外在需要为研究依据,以马克思主义科学方法论的正确指导、思想政治教育基础理论的不断完善及其他相关学科最新理论成果的借鉴为研究的有利条件,从学理基础、理论目标、研究内容、过程方法、体系结构五个方面对思想政治教育方法论现代性进行深入而具体的研究。思想政治教育方法论现代性研究构成了思想政治教育方法论的新视域,对这一问题的研究,从理论方面能够表征思想政治教育方法论发展的合理性;推进思想政治教育方法论的理论创新;拓展思想政治教育方法论的研究方法,从实践方面能够塑造全面与个性协调发展的现代化人才;强化教育者和受教育者的双向互动关系;促进思想政治教育实践活动的顺利开展。 6 、论思想政治教育方法论的主要功能? 答: : 教育方法是指在一定的教育思想指导下形成的实现其教育思想的策略性途径, 包括教师直接指向教育内容的教学方法、学生学习方法指导及学前教育和家庭教育的方法。教育方法是 2 教育的客观规律和原则的反映和具体体现, 正确地运用各种教育方法, 对提高教学质量, 实现教育目的, 完成教育任务具有重要的意义。 7 、思想政治教育方法论的主要特点是什么? 答: 在准确界定思想政治教育方法论现代性的科学内涵的基础上,以思想政治教育学科体系建构的理论需要、思想政治教育方法论与时俱进的内在需要及国内外思想文化融合与适应时代要求的外在需要为研究依据,以马克思主义科学方法论的正确指导、思想政治教育基础理论的不断完善及其他相关学科最新理论成果的借鉴为研究的有利条件,从学理基础、理论目标、研究内容、过程方法、体系结构五个方面对思想政治教育方法论现代性进行深入而具体的研究。思想政治教育方法论现代性研究构成了思想政治教育方法论的新视域, 对这一问题的研究,从理论方面能够表征思想政治教育方法论发展的合理性;推进思想政治教育方法论的理论创新;拓展思想政治教育方法论的研究方法,从实践方面能够塑造全面与个性协调发展的现代化人才;强化教育者和受教育者的双向互动关系;促进思想政治教育实践活动的顺利开展。在准确界定思想政治教育方法论现代性的科学内涵的基础上,以思想政治教育学科体系建构的理论需要、思想政治教育方法论与时俱进的内在需要及国内外思想文化融合与适应时代要求的外在需要为研究依据,以马克思主义科学方法论的正确指导、思想政治教育基础理论的不断完善及其他相关学科最新理论成果的借鉴为研究的有利条件, 从学理基础、理论目标、研究内容、过程方法、体系结构五个方面对思想政治教育方法论现代性进行深入而具体的研究。思想政治教育方法论现代性研究构成了思想政治教育方法论的新视域,对这一问题的研究,从理论方面能够表征思想政治教育方法论发展的合理性;推进思想政治教育方法论的理论创新;拓展思想政治教育方法论的研究方法,从实践方面能够塑造全面与个性协调发展的现代化人才;强化教育者和受教育者的双向互动关系;促进思想政治教育实践活动的顺利开展。 8 、中国古代思想政治教育方法有哪些特点? 答; 道德教育及其方法的运用; 强调把树立远大理想和崇高目标放在思想政治教育的首位; 强调对人仁爱, 时父母孝道等等。强调伦理与政治相结合, 较多采用灌输式教育和内省相结合的方法, 特别是以道德内化的教育为主.9 、当代西方国家思想政治教育方法有哪些特点? 答; 观察体验方法批评与自我批评法思想预测疏导教育法预防教育法思想政治研究教育. 。特点是;尊教方法的传承性;学科方法的多样性;教育方法的渗透性;选择方法的自由性。 10 、邓小平改革创新教育方法的主要贡献是什么? 答; 随着社会的发展和时代的进步,邓小平在适应时代发展变化需求的基础之上,继承和发扬我国思想政治教育的正确方针,对思想政治教育方法的改革和创新提出了新的要求,为我党进一步有效的开展思想政治教育活动提供了理论指导邓小平同志在中国革命和社会主义现代化建设的长期实践中,不仅十分重视我党思想政治工作的传统优势,而且善于发现、总结思想政治教育方法变化和发展的规律,创造性地继承和发展了马克思主义思想政治教育方法。 11 、思想政治教育方法发展趋势的主要表现是什么? 答: 通常认为一定的经济基础和政治制度决定思想政治教育的内容和方法. 内容决定方法, 内容的发展趋势决定方法的发展趋势. 同时, 方法也有一定的相对独立性, 研究已有方法的发展状况, 也有助于把握思想政治教育方法的发展趋势. 因此, 思想政治教育的内容和现有思想政治
‘柒’ 当今时代，思想政治教育方法呈什么样的发展趋势
市场经济时代：国家基本退出竞争性领域，社会发展机会不断增加，个人从高度集体化的约束下走出来．身份由计划经济时期的单位人转变为自由人或社会人，成为独立自主的利益主体，自担风险，自负赢亏，人们的价值观念日益复杂化和多样化，个人利益只有在利他的基础上才能得到实现。在此境况下，思想政治教育面临着一个自由多元、繁荣复杂的局面．其参与社会生活的广度和深度骤减．对社会的控制能力明显下降．思想政治教育仅成为政治统治、经济服务与人格塑造中的一个非强制性手段，与其他社会治理手段一起，才能为国家和社会发展发挥根本保证作用。看到这一点，就不会沿袭旧观念．简单地把思想道德所呈现出的真实“经济人”状态，说成是思想道德的倒退滑坡，并把这滑坡归因于思想政治教育有效性不足所致。（林苏娟、陈婷婷）通过模拟穿越的形式反映改革开放前后在政治环境变化内思想政治教育的地位与功能的转变2011年12月6号，泉州师范学院苏鹃，唉，古老师又布置作业了，这次作业是有关改革开放前的，可是你说现在都2011年了，我哪知道改革开放以前的事情啊！上网络吧,不可靠。现在这时代啊谁都靠不住，还不如靠自己！还好现在科技够发达，时空穿梭机都有了，瞧！这不，为了做作业我去买了辆“地瓜牌”时空穿梭机！我得回到改革开放前去。。。。。。。。。改革开放前的某一天：苏鹃：哈罗，你认识我不？苏鹃：我是你未来的远房亲戚婷婷：。。。哦。。。哦。。。。苏鹃：我能不能问你个问题啊？婷婷：好啊！苏鹃:你觉得这个时代的思想政治教育是什么样的？婷婷：这是乡土色彩严重、权力倾覆一切的时代，老实说吧，传统中国是一个熟人的社会，社会关系主要由亲缘关系和地缘关系构成，亲属和老乡成为一个人一生交往的主要对象，礼尚往来是连接这些关系的基本方式，人与人之间的情感纽带较为紧密，犯错者所承受的羞耻感和社会压力很大。苏鹃:那在这个时代你们有没有什么权力啊？婷婷：可以说吧传统中国是一个权力社会，权力在整个社会具有倾覆一切的中心地位，民众“官本位”思想严重，整个社会的权力集中在个人或少数人手中，权力的运行不在人民群众的有效监督之下，缺乏民众参与权力运行的渠道与自由空间。由于教育者与被教育者关系极不平衡，思想政治教育倾向于填鸭式的单向灌输教育，片面追求整齐划一，不容受教育者发出异样的声音。苏鹃：哦。。。。那个谁，你要不要和我去个地方啊？婷婷：去哪？（不会要把我卖了吧、、算了，看她长得这么漂亮应该不会卖俺哈）苏鹃：闭上眼睛跟我走啊！保证你喜欢！（嘘！我带她去我们2011年你们不要说啊）回到2011年：苏鹃：到了婷婷：这是哪啊？怎么会这样啊？苏鹃：这里是我家啊！也是你未来的家啊！来，我给你介绍下现在的思想政治教育吧！你看看怎么样？婷婷：好吧！来都来了，不过等会你可得送我回去啊！苏鹃：我们这是一个权利社会，人们对于政治的认识趋于理性权力崇拜的观念不断被削弱，特别是经过近年来强化的普法教育和研究，人们逐渐摆脱过去那种政治的压抑状态，个人民主和权利意识大大增加。这种情况下，思想日趋活跃的人们必然会运用现代法治的理念和制度去观察现实生活，甚至包括对思想政治教育进行合法性的审视；但是当前的思想政治教育，对教育传统的合法性论证，及对教育地位、作用的制度界定，仍非常薄弱，这就容易使人对思想政治教育产生怀疑、不信任的态度，自然思想政治教育的有效性就会大打折扣。今后思想政治教育的实效性必定只有在法治。所以现代法治社会是陌生人社会。人们只是地、原子式地聚合在一起，不管在形式上怎样结合，但总会保留较大的私人空间，相互之间情感约束较小。婷婷:听了你的这些介绍，加上我来这里所看到的，我觉得中国社会转型为思想政治教育型态提供了现实的社会根据，从灌输型到情感型转向就是对这种现实诉求的理论理解。伴随这一历史嬗变，价值偏向一方面表现为构成灌输型与情感型思想政治教育基本内容的各要素含量及位序发生变动；另一方面表现为个体与社会的价值序列发生位移即由“以社会为本”转变为“以人为本”。政治与经济、文化领域的相对界分，使现代思想政治教育的内涵、目标、任务、功能与人的关系和工作环境都发生了根本的、前所未有的变化。它深刻地影响了思想政治教育在社会生活中的地位、运作方式和影响力；思想政治教育相对独立性的获得，使其具有了更丰富的内涵和更为宽泛的领域。苏鹃：但是较以往不同的是，现代思想政治教育面临的主要问题不再是严肃的政治问题，而是人们日常生活的思想问题、道德问题甚至是心理问题。这就要求现代思想政治教育能够在逻辑方法上适应这种变化，由狭窄的灌输方式向较为宽广的情感路径转向。婷婷:恩！恩！讲得真好哈！摘取内容：②从传统社会到法治社会的维度（政治环境）传统社会：传统中国是一个熟人的社会，社会关系主要由亲缘关系和地缘关系构成，亲属和老乡成为一个人一生交往的主要对象，礼尚往来是连接这些关系的基本方式，人与人之间的情感纽带较为紧密，犯错者所承受的羞耻感和社会压力很大。而现代法治社会是陌生人社会。人们只是机械地、原子式地聚合在一起，不管在形式上怎样结合，但总会保留较大的私人空间，相互之间情感约束较小。现代社会之所以呈现所谓的世风日下、人心不古的道德危机，一个重要的原因就是道德的外部环境发生了变化。教育对象——人的道德素质的变化，给思想政治教育增加了难度。这种情况下，思想政治教育本身即便再怎么有效．也不可能抵消掉外在道德环境的影响，使教育者达到过去熟人社会的思想道德水平。结论：思想政治教育．只能针对教育对象的思想变化，调整思路，在重新定位教育目标与方式上，提升教育效果。（张晓俞、陈小芳）：改革开放进入信息化时代后，人们视野变得开阔，信息总量呈几何级增长的同时，信息传播渠道急剧增多，各种信息顷刻间即可传遍世界的各个角落。海量的信息和强大的传播文化环境．时时刻刻对现代社会中的每个人(包括教育者和被教育者)施加巨大影响。特别是随着互联网技术的迅速发展与普及．网络已日渐成为每个人学习、生活和工作的不可或缺的帮手。不管是教育者还是被教育者，只要愿意和具备相应能力．就可以获得足够多的资料信息。这种情况下。尽管互联网的即时性、开放性、参与性、隐匿性、自由性等特点，给思想政治教育提供了很多机遇和有利条件，但也导致教育者在信息接触面及接触量上丧失了相对于受教育者的优势，很多情况下教育者的信息掌握甚至都不如被教育者。这个时候，也许思想政治教育的地位没有发生根本改变，但是思想政治教育的作用方式却产生了革命性的变化。面对自主能力提高的受教育者．单独的课堂讲授教育作用下降，教育者不得不在思想深度、教育风格以及其他教育载体上下功夫。有一首名为《生活》的诗，内容只有一个字，那就是“网”。这首诗曾被称为最短的好诗。近年来，有人转而写了一首名为《网》的诗，其内容只有两个字：“生活”。这首诗同样寓意深刻，典型地揭示了信息网络的重大影响，反映了现代社会生活的时代特征。适应时代发展的要求，加快网络政工建设，积极有效地利用网络开展思想政治工作，是新形势下提高思想政治工作主动性、针对性、实效性的必然选择。网络化对人类社会生活的影响是全方位的。网络的虚拟性、互动性、开放性，改变了传统教育中单向传授与接受的关系，促使政治工作者以民主、平等、互动的观念取代“我说你听”、“我打你通”的工作习惯；网络信息声色俱全、图文并茂、情景交融，能够使政治工作从平面变为立体、从静态变为动态，克服传统政治工作形式手段单一、内容刻板等弊端；网络打破了传播者对信息的垄断和控制，使政治工作者的主导地位和权威性受到明显影响。网络的快速发展既为军队政治工作提供了新的发展契机，也带来了严峻的挑战。因势利导，趋利避害，积极推进思想政治工作信息化建设，是政治工作创新发展面临的一个重要课题。内容摘取：③从非信息化到信息化的维度(文化环境)在非信息化时代：由于信息的传递基本上靠人口相传与书信来往．受教育者接触信息的广度较窄、渠道很少，一定程度上教育成为社会思想、知识传播的重要渠道：而且对于教育者教育的内容．受教育者由于较少受相反观念影响，逆反心理较轻，在这种相对单纯的信息环境下．思想政治教育实施难度较小，成效也比较明显。改革开放进入信息化时代后，人们视野变得开阔，信息总量呈几何级增长的同时，信息传播渠道急剧增多，各种信息顷刻间即可传遍世界的各个角落。这个时候，也许思想政治教育的地位没有发生根本改变，但是思想政治教育的作用方式却产生了革命性的变化。结论：面对自主能力提高的受教育者．单独的课堂讲授教育作用下降，教育者不得不在思想深度、教育风格以及其他教育载体上下功夫。三、对比后的借鉴与总结（薛亮）：往往一个完美的报告，都会有重量级人物都会做一个压轴试的陈词总结，达到回顾，深化的目的，不过第一小组就是不走寻常路线，经过小组投票一致决定，由我这个的备受争议重量级人物为我们小组做本次总结，在此，感谢大家对我的身材的关注以及期望，言归正传，对于思想政治教育，它既然作为教育实践的活动，其内容以及重心点必然会随着环境的变化和变化。我们小组就是从这个角度出发，探讨两个变化，1、改革开放前后价值观取向的变化、2、思想政治教育的地位和作用功能的变化。具体有哪些变化，相信刚才我们以上几位谈吐幽默，伶牙俐齿，机智聪明，独到尖锐，的文艺青年和众犀利姐们已经阐述的很清楚了，如有不懂，谢绝提问。我们知道，思想政治教育的不断发展是需要在实践中多次的进行检验，才能得到认可。但是在发展的时候，思想政治教育必须遵循其固有的原则。其中一点是说教育要求和受教育者思想品德发展之间保持适度张力，无论是在改革开放前还是现在，目前，我们在这点还是过了头。一直以来我们的思想政治教育都是重规范，轻人格，虽然目前看来有很大的改观，但还不能在短时期内彻底根除。其次，随着时代的不断发展。我们思想政治教育不论是在内容还是教育方式等方面都要满足主体需要。因此，内容创新，形式多样是必然的选择。至于实现途径，我们用两个用来加以概括，“学以致用，为我所用”会是好的方式。一方面从我国不同时期的思想政治教育进行比较，吸取教训与经验；另一方面通过与外国先进的、可塑的思想政治教育间的比较，得出新的总结，为我所用。这样，我国思想政治教育才能不断发展。以上，就是薛小亮代表的第一小组所做的陈词总结，与本人无关，如有雷同，不甚荣幸。最后祝接下来的三组同学压力山大，万事如意。第一小组在此低调谢幕，谢谢大家。
‘捌’ 《思想政治教育方法论》主要是讲什么的
思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
所谓思想政治教育方法，就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思，想方法和工作方法，或者说，是教育为了达到一定的目的对教育者采用的手段和方式。
思想政治教育方法论的研究对象包括：
1、研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。
2、研究思想政治教育方法的联系规律。
3、研究思想政治教育方法的具体规律。
4、研究思想政治教育方法的发展趋势
‘玖’ 关于思想政治教育的方法
思想政治教育的方法有：
1、理论教育法：
也叫理论灌输法或理论学习法，是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，或受教育者系统学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的教育方法。是通过基本原理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法。
2、比较教育法 ：
是将两种不同现象或事物的属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用以提高思想认识的方法。
3、典型教育法：
也叫示范教育。它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。类型分为正面典型和反面典型。
4、自我教育法：
是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。
5、激励教育法：
就是激发人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。是以人们的客观需要和主观动机为根据，以实现一定期望为目的。