‘壹’ 教学方法名人名言摘抄
教学方法名人名言摘抄
教学方法名人名言摘抄，好的句子往往被赋予时代意义，将摘抄作为一种习惯就能改变你的思维，摘抄本上的每一条都是旧时的痕迹，摘抄就像将知识编入脑中的数据库，教学方法名人名言摘抄，好记性不如烂笔头。
1、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
2、活教育教人变活，死教育教人变死。——《陶行知文集·师范生第一变》
3、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
4、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
5、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生
6、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
7、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
8、教育人就是要形成人的性格。——欧文
9、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的.人生。
10、我们的教育方针，应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东
11、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
12、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。——希特勒
13、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基
14、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基
15、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产日常生活学校文化等领域中努力的结果。——马卡连柯
1、三人行必有我师。——孔子
2、认认真真工作，老老实实做人。
3、慈父+慈母=教师
4、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
5、不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤。——《增广贤文》
6、学高为师，身正为范。
7、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
8、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
9、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。
10、教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。
11、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。
12、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
13、老老实实做人，认认真真教书。
14、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
15、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
16、教师要用心去爱，去教育学生。
17、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威
18、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H.
19、儿孙自有儿孙福，莫为儿孙作远忧。——关汉卿
20、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基
21、玉不琢，不成器。人不学，不知义。——《三字经》
22、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
23、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
24、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。
25、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
‘贰’ 关于教学方法的名人名言_教育教学名人名言
教育 者与被教育者的关系是互相增益、互相促进的关系。本名句阐述“教”与“学”这两个教育过程中的重要范畴的辩证关系。
关于 教学 方法 的 名人 名言
1.最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
2.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发 文化 宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
3.我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
4.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
5.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
6.教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶
7.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
8.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
9.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使 儿童 的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
10.问题不在于教他各种学问，而在于培养他 爱好 学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
11.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波莉亚
关于教学方法的名言——因材施教
1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”——陶行知
2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
3.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
4.从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。——苏霍姆林斯基
5世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
有关教学的名人名言
1、三人行必有我师。——孔子
2、认认真真工作，老老实实做人。
3、慈父+慈母=教师
4、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
5、不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤。——《增广贤文》
6、学高为师，身正为范。
7、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
8、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
9、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。
10、教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。
11、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。
12、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
13、老老实实做人，认认真真教书。
14、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
15、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
16、教师要用心去爱，去教育学生。
17、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威
18、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H.
19、儿孙自有儿孙福，莫为儿孙作远忧。——关汉卿
20、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基
21、玉不琢，不成器。人不学，不知义。——《三字经》
22、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
23、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
24、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。
25、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
26、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
27、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
28、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
29、小鸟展翅看大鸟，学生成长靠教师。
30、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
31、欲高门第须为善;要好儿孙必读书。——《格言 对联 》
32、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东
33、心灵的沟通胜于知识传递。
34、教师总是希望学生将来超过自己。
35、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
36、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
37、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁
38、溺爱享乐酿苦果;勤劳素朴造贤才。——《格言对联》
39、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
40、德无常师，主善为师。
41、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
42、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
43、尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
44、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
45、在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
46、美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦——车尔尼雪夫斯基
47、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
48、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
49、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》
50、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。
51、循循善诱，诲人不倦的是老师。
关于启发式教学 名言警句
1..孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明， 记忆力 愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基
2.人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
3.求知欲好奇心，这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲哪里便没有学校。苏霍姆林斯基
4.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。——赞科夫(苏联当代着名的教育家、教育学家和心理学家)
5.教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。—张载(北宋哲学家)
6.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。—斯宾塞(英国社会学家)
7.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
8.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
9.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
10.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。--魏书生(当代着名教育改革家)
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‘叁’ 叶圣陶说过教学有法，教无定法，贵在得法吗
说过
着名的教育家叶圣陶先生曾经说过:教学有法,教无定法,贵在得法。【励志语录:小学数学名句】
您好，答题不易
如有帮助请采纳，谢谢
‘肆’ 教育方法的名言摘抄
有关教育方法的名言摘抄
有关教育方法的名言摘抄，一些经典的词句瞬间击中心灵，不能被遗忘的句子静静地躺在脑海的某个角落，手抄名人名言能够加深印象，摘抄本的丰富也是思想的丰富，以下分享有关教育方法的名言摘抄。
1、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
2、活教育教人变活，死教育教人变死。——《陶行知文集·师范生第一变》
3、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
4、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
5、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生
6、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
7、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
8、教育人就是要形成人的性格。——欧文
9、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
10、我们的教育方针，应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东
11、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
12、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。——希特勒
13、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基
14、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基
15、不应把纪律仅仅看成教育的'手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产日常生活学校文化等领域中努力的结果。——马卡连柯
16、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田
17、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基
18、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
19、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进心。——苏霍姆林斯基
20、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔
21、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰
22、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
23、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
24、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基
25、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
26、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
27、给学生一个世界，给老师一片天空。
28、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基
29、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
30、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安
31、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图
32、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生
33、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——（法）卢梭《爱弥儿》
34、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克·吐温
35、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。
36、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
37、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林
38、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。——席勒
39、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
1、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。――吴晗
2、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——卢梭
3、读书何所求？将以通事理。――张维屏
4、读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。——鲁迅
5、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。——卢梭
6、只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。——列宁
7、我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。——陶行知
8、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。——赞科夫
9、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。——赫钦斯
10、教育人就是要形成人的性格。——欧文
11、最有效的教育方法：不是告诉他们答案，而是向他们提问。——苏格拉底
12、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。 思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
13、一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克
‘伍’ 高中作文 孟子说:教亦多术矣的立意
“教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效贵能验诸身。”叶圣陶先生的话语形象地道出了教学方法的多样性，教师应该在实践中去研究和选择。
1、万物皆有理，教学是有法可依的——教学有法。
“教学有法”指的是符合小学语文教学规律的各类型、各层次的方法。语文教学基本方法有朗读法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、谈话法等
教法其多，众说纷纭，然尺有所短，寸有所长。在小学语文教学过程中，一般来说一节课里不可能由一种教学方法演独角戏，肯定要运用其他的办法。教学方法的选择要注意启发性原则和创造性原则；要体现语文学科的性质和特点，适应教材内容与教学目标的需要，要适合学生身心特点和素质发展，要考虑教师的水平与特长。
如：教学《地震中的父与子》时，我是这样设计的：一、想象画面，体验主旨。（让我们一起重温一下上节课的内容。）二、感受父亲了不起。（1、读句子，谈感受。2、品味救的艰难，感悟父爱的伟大。）三、感受儿子了不起。（1、感受儿子在废墟中“爱的传递”。2、师生回读“不论发生什么，我总会和你在一起！3、让我们深情朗读最后，享受幸福时刻。）四、为 “爱”诵读。
这节课，我为了让学生入情入境，选择了“一个中心”“两个点”的教学方法，一个中心就是父与子毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个点就是“父亲和儿子的了不起”。采用全息解读，择取精要，引领学生潜心悟文，透视人物内心世界。在教学中，我通过激发阅读兴趣，用语感提炼情感。我还始终强调朗读训练，以读促思，读中感悟，在对语言文字深入的把握中获得体验，以增强语感。选择合适的教学方法，让我这堂课取得较好的效果。因此，语文教学必定是要运用教学方法和讲究教学方法的。
2、水无常势，教学不能局限方法——教无定法。
李小龙“截拳道”倡导搏击的高度自由， “以无法为有法，以无限为有限”,强调"无形之形、无式之式”。“好像水一样，应该无形式。将水倾进杯里，便成杯的一部分，将水倾进樽里，便成樽的一部分。踢它击它，它便会反溅回来。你要抓一把水，水必会屈服，毫不犹疑。你加上压力，水便溜走。……
教学无法就如同“截拳道”，化有为无，达到教学方法的融会贯通。无定法，是对教师的个体的知识结构、经验等的尊重；定法，是说给学生的，相应的知识构成要有既成的规律。
‘陆’ 教学方法重要性名言
1) 人的勇气能承担一切重负;人的耐心能忍受绝大部分痛苦。——塞缪尔·约翰逊
2) 有耐心的人，能得到他所期望的。——富兰克林
3) 一个不谙世故、办事有条理的人的荒唐念头就是：厌恶那些老于世故的人的耐心。——切斯特菲尔德
4) 一种科学要对人类的知识有所贡献，也不必勉强人家信服。相信不相信，要看成绩，它可以耐心等待用自己的研究成果来引起大家的注意。——弗洛伊德
5) 信仰的主要组成部分是耐心。——乔·麦克唐纳
6) 人必须要有耐心，特别是要有信心。——居里夫人
7) 耐心和持久胜过激烈和狂热。——拉·封丹
8) 伟大的工作，并不是用力量而是用耐心去完成的。——约翰逊
9) 在没有开始履行自己的使命以前，要有钢铁般的意志和耐心，不要害怕险峻、漫长的几乎没有尽头的阶梯……——果戈里
10) 我不担心读者的阅读耐心。当然这有一个前提：任何一个作家都不必妄想“垄断”所有的读者。——铁凝
11) 应当耐心听取他人的意见，认真考虑指责你的人是否有理。如果他有理，你就修正自己的错误，如果他理亏，只当没听见。若他是一个你所敬重的人，那么可以通讨论提出他不正确的地方。——达·芬奇
12) 敏而好学，不耻下问。——孔子
13) 学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。──谢觉哉
14) 图书馆使我得以有恒地研习而增进我的知识，每天我停留在里面一两个钟头，用这个办法相当的补足了我失掉的高深教育。——富兰克林
15) 治学有三大原则：广见闻，多阅读，勤实验。——戴布劳格利
16) 怀疑是知识之钥。——谚语
17) 人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。──歌德
18) 温故而知新，可以为师矣。——孔子
19) 游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。——约·贝勒斯
20) 日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也矣。——孔子
‘柒’ 语文教学方法有哪些
教学方法的研究是教学理论研究的核心内容之一。从某种意义上说，教学研究的发展史就是人们探索有效教学方法的历史。纵览国内外有关教学方法的研究成果，历史上积累下来的教学方法是极其丰富的。孔子的温故而知新、学而不思则罔，思而不学则殆;赫尔巴特的“五段教学法”;杜威的“从做中学”;欧美学者的发现法和讲授法、归纳法和演绎法、媒传教学法和非媒传教学法，以及后来旨在探讨与各种教学情境和教学目标相吻合的多样化的教学方法，在各国的母语教学中发挥着不同程度的作用，但从发展的观点看也存在着一些弊端。
我国传统的语文教学，长期以来以教师、教材和课堂教学为中心，把传授现成的知识作为主要目的，不顾学生接受的程度和方式，忽视学生在教学这一特殊认识过程中的主体作用，因而主要采用注入式教学法，束缚了学生主动性和积极性的发挥。多年来，我国广大语文教师以纠正这种错误偏向为突破口，不断进行教学改革实践，创造出许许多多富有时代色彩的教学方法。出现了提问法、讨论法、演示法、研究法、观察法、训练法、电化教学法、欣赏教学法、愉快教学法、成功教学法等，使课堂教学面貌有所改观。
从当前我国的语文课堂教学现状看，虽然我们也进行了新课程改革实验和有关课题研究，并初步取得了一点成效，但仍存在很多问题。如:先进的教学理念我们还没有真正吃透。一些教师的课堂教学或多或少地仍存在“牵着走”的现象。还有一些教师误认为形式多样、花样翻新、热热闹闹的课堂教学就是先进教学理念所倡导的教学新模式。再如:教师有效的教学策略和具体的教学方法还显得单一。有些教师，在教学中如何落实语言训练点苦于无招，导致学生积极地全身心地参与学习活动的“度”不够。还有些教师在教学中“导”的作用发挥的不够好，影响了学生学习语文的积极性，难于达到预期的目标。经分析，其主要原因是我们先进的教学观念转化为教学行为的条件还没有完全具备，其中科学的教学方法的研究显得比较薄弱。
教学，在任何时候都是双边的。新的教学观念认为，教学方法，是教师教的方法和学生学的方法的综合体。教师教的方法，在于示范、启发、训练和辅导;学生学的方法，在于观察、仿效、运用和创造。教师的教法归根到底是通过学生主体活动来获得效能。通过这一研究，能促进语文教师在重视教的方法的同时，也重视学生学的方法，并实现这两者的协调统一，从而进一步促进学生主体地位的确立。
语文教学的目的、内容呈现出多样性，这就决定了语文教学方法的多样化。传统的语文教学方法具有单一性，难以适应新时期我国语文教学的特点，尤其难以适应新课程语文教学任务的多方面性和综合性。通过这一研究，能促使语文教师在教学中，结合语文学科的特点，以探讨教材的呈现方式，来解决教学方法的单一性，实现新时期语文教学方法的“多样化”;以教学方法的取长补短，来发挥整体综合效应，实现新时期语文教学方法的“整体化”。
教学方法本身具有“刺激”功能。它的用途不仅在于传授知识，还在于激发学生的求知欲，引起他们对解决各种问题的兴趣，刺激学生积极思维。通过这一研究，能促进语文教师激发学生学习语文的兴趣，培养积极的参与意识，变苦学为乐学。同时，还能促进教师重视学生的学习情绪、体验在学习中的作用，利用语文教材的内容和表现的艺术形式陶冶性情，造成一种最佳的心理状态，更好地发挥其潜力，高效率地学习，从而“带来学生知识、能力及心理品质的协同发展。
新时期语文教学是以发展学生智能为出发点，它的核心是发展学生的创造力。通过这一研究，能使语文教师顺应这一社会发展的要求，把开发学生智力、培养创造力放在教学的重要位置，激发和引导学生主动探索、发现，尽量地发展学生认识的可能性，提高学生的智慧潜力，使他们掌握知识过程中的研究、探讨、创造的能力得到培养。
总之，研究继承传统的语文教学方法，就要用新的教育理念的去分析;发展传统的教学方法，就要用新的教育理念去创新，所以说，在研究运行中，能进一步促进教师教学思想的进一步转变。要达到新课程的语文教学目标，就要有与之相适应的语文教学方法来支持。因此说，教学方法是教学目标和教学结果之间的“桥和船”。巴班斯基这样讲道:每种教学方法就其本质来说，都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效，每种方法都可能会有助于达到某种目的，都妨碍达到另一些目的。这就是说在新课程实施中，对传统的教学方法不能一概而论，或拿来就用或全盘否定或推陈出新。
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‘捌’ 寻找教育名言的出处
赞可夫（1901～1977年），苏联着名教育家、心理学家。他的主要着作有：《教学与发展》、《教学论与生活》、《和教师的谈话》、《论教学论研究的对象与方法》、《论小学教学》等。
一、赞可夫的教育思想
赞可夫把毕生的精力主要放在教学论的研究上，他热心于研究教育学与心理学的相互关系，并成功地把心理学的研究方法有机地应用到教学论的研究中来。他在教学目的、教学原则、课堂生活、教师工作等方面提出了自己的独特见解。他以唯物辩证法为教学论的指导思想，把从学生和生活实际出发，和实践保持密切的联系作为教学论思想的一条重要指导原则。
他在谈到教学目的时指出：教学旨在促进学生的一般发展和学习。所谓“一般发展”是相对于某一门学科或某一组学科引起的独特的发展(即“特殊发展”)而言的，指的是由各门学科引起的共同一致的发展，是学生身体和心理的全面发展，即包括了智力发展，情感、意志、道德品质、个性特点和集体主义精神的发展及身体的发育等各个方面，是所有这些方面“由简单到复杂、由低级到高级的运动，由旧的质状态到新的更高的质状态的上升运动、更新过程及新事物的产生和旧事物的死亡。”
赞可夫打破了教学实际上只传授知识、技能和技巧相联系的旧模式，把教学同发展联系起来，建立了一套新的教学体系，从而大大提高了学生掌握知识和技巧的能力，把教学推上了一个新台阶，这是教学论中一次根本性的改革。根据以教学促进发展的主导思想，赞可夫在长期的实践研究过程中，逐步形成了指导各科教学工作的五条“教学原则”，即：以高难度进行教学的原则；以高速度进行教学的原则；理论知识起指导作用的原则；使学生理解学习过程的原则；使全体学生都得到发展的原则。以上这些原则各有其作用，同时又相互联系，形成了一个整体。这一体系的特点是强调培养学生学习的内部诱因，并在保证共同的思想方向性的前提下，给予个性以发挥作用的余地。研究课堂教学是教学论不可或缺的一个重要方面，他提出“课堂上的生活”这样一个小学课堂教学方面不大为人注意的或者完全没有探讨过的问题，这也是他独到的一种教学思想。他认为“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门�吹娇翁蒙希�淌业奶斓鼐涂��恕薄T蘅煞虻慕萄Ю硐胧牵憾��诳翁蒙嫌Ω霉�乓恢只��摹⒂醒�腥獾模�踔量梢运凳欠刑诘木�裆�睢��凑嬲�木�裆�睢K�越淌Φ墓ぷ饕�笫牵捍丛煨缘亟�泄ぷ鳌！八�酱丛煨裕�褪且恢植欢锨敖��蜃鸥�晟啤⒏�孪实氖挛锴敖�闹鞠颍�⑶沂迪终庵忠巡��闹鞠颉！彼�衔�骸懊恳桓鼋淌ι砩隙加幸恢执丛煨怨ぷ魈�鹊幕鸹ǎ�丶�且�闳计鸾淌φ庵执丛煨怨ぷ鞯乃枷牖鸹ā！?
赞可夫和美国的布鲁纳、西德的根舍因一同被国际上誉为“课程现代化”的三大典型代表。他的独特贡献在于，他将自己的教改指导思想付诸长期的实验研究，从而确实创立了一套他自己的“小学实验教学体系”。
二、赞可夫“教学与发展”教学理论
赞可夫的“教学与发展”理论运用了他的导师、前苏联着名心理学家维果茨基最近发展区学说。维果茨基说：“教学应该创造最近发展区，然后使最近发展区转化为现有发展水平；教育学不应当以儿童发展的昨天、而应当以儿童发展的明天作为方向。”只有当教学走在发展的前面的时候，教学才有好的结果。通过长期广泛的教学实验，赞可夫提出了五条教学原则：
1、以高难度进行教学的原则
教学要有一定的难度。赞可夫认为：这个概念的涵义之一是指克服障碍，另一个涵义是指学生的努力。“以高难度进行教学，能引起学生在掌握教材时产生一些特殊的心理活动过程。”教学内容要充分满足学生的求知欲和利用学生的认知的可能性，用稍高于学生原有水平的教学内容来教学生。“只有走在发展前面的教学才是最好的教学。”他主张把教学建立在高水平的难度上，在教学过程中，只要学生懂了，就要向下教授，不要原地踏步走，防止学生产生心理抑制，使学生时时感到在学习新东西。同时，他也指出高难度不是越难越好，要注意掌握难度的分寸。只有这样能为紧张的智力工作不断提供丰富营养的教学，才能有效地促进学生的发展。例如，孩子已经掌握加法的概念，那么就应该引导他进入乘法，无需强调计算，因为在乘法的基本演算过程中，孩子会运用加法进行订正从而再次巩固加法的计算能力。这就是学科的基本结构呈现的系统性。因此高难度教学得以实施。
2、以高速度进行教学的原则
赞可夫认为教学进度太慢，大量的时间花在单调的重复讲授和练习上，阻碍了学生的发展。他主张从减少教材和教学过程的重复中求得教学速度，从加快教学速度中求得知识的广度，从扩大知识广度中求得知识的深度。他说：“只要学生掌握了已经学过的知识，就向前进，就教给他们越来越新的知识。”强调高速度也不是越快越好，引导者必须通过观察确定孩子已经真正地理解了概念后，再发现孩子的几许探究的意愿后，才可以继续下一步的引导。对此，赞可夫说得很清楚：“以高速度前进，绝不意味着在课堂上匆匆忙忙地把尽量多的东西教给学生，……我们是根据是否有利于学生的一般发展来决定掌握知识和技巧的适宜速度的。”这个速度是要与学生的“最近发展区”的实际相适应，以丰富多彩的内容去吸引、丰富孩子的智慧，促进其发展。例如，在教学过程中，通过老师的引导，孩子经常会出现把所学的知识运用到生活中， 他们能够轻松地判断事物之间的关系，并且因探究心里不断的发展，促使他们自己会想办法采用更简便的方法去实现目标。我们继续用已掌握加法概念的孩子作说明，他们会把议掌握的加法概念和十进法的交换概念结合，比如当他想要统计全园人数时，他回把点数过的数目记录下来，然后合在一起。再运用串珠进行接龙运算，一十进位的方法进行替换，然后再根据替换完的结果加以总结，获得答案。很快他们就会发现，可以直接按整数的方法拿取串珠，获得答案的速度会更快。如果此时老师在孩子还没有失去强烈的愿望之前，及时给予乘法重复的概念，孩子就会马上接受并理解。所以根据孩子的发展现状提供丰富多彩的、更高层次的应用价值很高的教学内容，孩子会被其吸引，从而得到自然的发展。
3、理论知识起指导作用的原则
赞可夫根据实验的观察材料指出：在五、六十年代，小学一年级学生就能掌握许多抽象的概念，理解某些事物的内在联系，而且，人类科学技术的发展已使人的感官延伸到宏观世界和微观世界，借助于现代化的教学手段，人们已经可以把过去认为极其复杂的现象变成容易理解的东西。因此，他认为孩子“知识的获得、技巧的形成是在一般发展的基础上，在尽可能深刻理解有关概念、法则及其之间的依存性的基础上实现的”。掌握理论知识对于事实材料和技能的规律能加深理解，使知识结构化、整体化，方便记忆；理论知识可以揭示事物内在联系，孩子掌握理论知识后能够把握事物规律，然后展开思想，实现知识迁移，调动思维积极性，促进一般发展。 通过前一点的例子我们就可以看到这已发展过程。
4、使学生理解学习过程的原则
这一原则要求学生在理解知识本身的同时，也理解知识是怎样学到的，也就是教材和教学过程都要着眼于学习活动的“内在”机制，教学生学会怎样学习。例如，学生学习氧气的化学性质，教师可先引导学生动手做碳、硫、磷、铁分别在空气中燃烧和在氧气中燃烧的实验，进而根据现象，使学生认识可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧要剧烈，甚至在空气中不能燃烧的物质在氧气中也可以燃烧；同时还可以以此为基础，引导学生比较归纳上述四个反应，提出它们有什么共同点；再以蜡烛在氧气里燃烧的实验与之比较，又有什么异同；从而使学生理解碳、硫、磷、铁、石蜡等物质与氧气的反应，尽管不全都是化合反应，却全是氧化反应。用同样的方法，还可以做色彩的调配试验练习。以上这个例子可以说明赞可夫 “使学生理解学习过程原则”的含义。显然，这个原则要求学生把前后所学的知识进行联系，了解知识网络关系，使之融会贯通，灵活运用，教学要引导学生寻找掌握知识的途径，要求学生明确学习产生错误与克服错误的机制等。概括地说，要发展学生的认知能力，培养学生的自学能力，才有利于学生的发展。
5、使全体学生都得到一般发展的原则
在班级授课制的情况下，学生有好、中、差三种类型。赞可夫认为：差生之所以差，主要是他们的发展水平低，对学习没有兴趣，缺乏学习信心，观察力和思维能力薄弱，而教师对待差生的传统办法就是补课，反复做机械的练习。结果，差生的负担更重，在同样的学习环境中，差生见到的东西少，想到的东西少，因而学习的东西少。智力活动的减少，又使得发展水平难以提高。为了改变这种状况，教学要面向全体学生，特别是要促进差生的发展，教材必须适合大多数学生的学习水平；教学要以实验为基础，多做实验，增强学生的感性认识，发展学生的观察能力；用知识本身来吸引学生使他们感到学习是一种乐趣，体会到克服学习困难后得到精神上的满足和喜悦，以此增强学生学习的内部诱因；教学中要注意设计好教与学的思路，重视知识的前后联系，融会贯通；启发思考，适时练习、及时反馈、矫正等。用这样一些方法，持之以恒，使全体学生都得到一般发展是可以做到的。例如，运用加法板进行加法的概念引导，孩子只需要知道把算式中的数字找到，然后按顺序排列在同一水平线上，最后在班子的上面找到相应位置的数字读出来就可以得到正确答案。这种教材不但可以使孩子容易操作，而且充分体现了加法的概念就是把事物准确地合在一起。
三、赞可夫的建构主义教学理论
1、切身性
建构主义教学理论认为，学生在学习过程中要充分发挥主动性，要能体现出首创精神，这就要求学生对教学活动产生强烈需要，有着强烈的目标达成的切身感，并被教师导引的生动活泼的教学过程所吸引，有可能达到目标的切身感。
2、参与性
建构性学习要求学生有多种机会在不同的情景下建构知识、应用知识，使学生成为教学活动的主人，对自己学习的成败承担责任而积极参与。其实施途径是：
3、情景性
建构主义认为学习总是与一定的社会文化背景相关联，在一定的教学情境下、一种“亲、助、乐”人际关系中学习。教师应与儿童共同创设“以情启思，以思促知”的生动而丰富的教学情境。
4、自主性
建构主义认为，要建构一种学习环境，教师需提供各种工具和信息资源（课本和相关参考材料、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等）；围绕课题，学生有自主选择学习材料、自主提出问题、选择学习内容和运用方法的机会，留给学生自学、思考问题的时间，以达到学习目标。
5、框架性
教学的任务在于将教科书中合理的知识结构，经过教师科学“编码”、学生“译码”形成头脑里的认知结构。在认知结构中必有一些起支撑作用的重点知识作为结构框架的支点，在支点之间建立相关联系，形成“脚手”框架，让学生主动攀登。
6、问题性
影响教学质量的一个重要因素是教学内容的呈现。教师需要设计一定的教学情境，选出与当前学习主题密切相关的事象或问题，遵循维果茨基的“最近发展区”理论，建立一个相关的认知结构框架，用问题探究、研究性学习的方式，通过认知框架把学生从现有水平引导到潜在水平的发挥。
7、随机性
斯皮罗等人（ Spiroetal,1995）认为：传统教学混淆了初级学习（学习的低级阶段，教师只要求学生知道一些重要概念和事实，测验时只要求能再现出来）与高级学习（教师要求学生以对知识的理解为基础，学习者要解决具体领域的情境性问题）之间的界限，把初级学习阶段的教学策略不适当地推及高级学习中，如将事物从复杂的背景中隔离出来进行孤立地学习，忽视具体情境下条件的应用，忽视部分与部分之间的联系等。实际上学生在运用知识解决实际问题时，存在情境的复杂性和实例间的差异性。任何对事物的简单理解都会漏掉事物可能重要的方面。据此，在教学过程要对同一重要概念、原理，可设置不同的情景，从不同角度、不同侧面，多次进行或呈现，斯皮罗称之为随机通达教学（Random Access Instruction），这不是传统教学的简单重复，而是在多样化的现实情境与实例中，对概念、知识形成以新的理解，从而有利于学习者针对具体情境，建构用于指引问题解决的图式。
8、合作性
建构性合作学习要求围绕教学活动主题，组织学习者之间的交流、争议、意见综合等，以助于学习者建构起新的更深层次的理解；学习者在交流过程中，他们的想法、解决问题的思路都明确化和外显化了，从而使学习者对自己的理解和思维过程进行监控；学习者为解决问题进行交流，以达到对问题的共同理解，建立起更完整的意义建构的表征。
9、体验性
维果茨基把学习者的体验称为“自下而上的知识”，而学习课本知识称为“自上而下的知识”，自下而上的知识只有与自上而下的知识相联系，才能成为系统；而自上而下的知识只有与自下而上的知识相联系，才能获得发展的基础。因此，建构性教学要帮助学习者获得对教学内容的感性体验、学习策略、学习方法的体验以及认知的体验。
‘玖’ 有关教师方法的名言
1.最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
2.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
3.我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
4.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
5.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
6.教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶
7.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
8.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
9.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
10.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
有关教师名言
1、热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。
2、我用最大努力给孩子提供一个使他们得到满足的环境，让孩子在活动中得到快乐，让他们做每一件事都热情洋溢。
3、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
4、我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
5、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。
6、教师面对的孩子都是最终要独立的成人。
7、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
8、这个学校的第一任教师，便是他的父母。当一个人过分溺爱孩子时，他的爱便是反人类的。生了孩子，还要想怎样教育，才能使这生下来的孩子，将来成为一个完全的人。
9、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生
10、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育
11、做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。
12、你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。
13、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。
14、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
15、幼儿教师所从事的工作是崇高而神圣的事业，我们自豪，因为我们选择了太阳底下最高尚的职业。我们把爱心奉献给孩子，孩子把微笑传递给我们。
16、每一个学生都是好学生。
17、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
18、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
19、名副其实的教育，本质上就是品格教育。
20、关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！
21、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
22、课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千网络”。
23、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。
24、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。
25、一个怯弱的教师决不能教出一个英勇的学生来。
26、在平等和谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个“祖国的花朵”灿烂地开放。
27、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
28、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
29、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
30、我选择了这个职业，就会在这片热土上耕耘，只要投入过付出过拥有过，我相信，孩子们会在我生命的五线谱上谱出动人的旋律。
31、爱我们的每一个孩子，因为在爱的天平上，每个人都是平等的。
32、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
33、知识本身不会使一个人具有创造力。……创造力的真正关键在于如何活用知识。活用知识和经验来寻找新点子、新创意，就是培养创造性思考所需的态度。
34、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
35、我会用我的爱心和耐心去关注每个孩子，让他们拥有一个快乐幸福的童年。
36、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
37、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。
38、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
39、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？
40、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
41、我会用真爱滋润孩子们幼小的心田，唱响孩子们甜美的歌谣，在我的工作中我会细心耐心诚心对待每一位孩子和家长。
42、在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。
43、我愿用我的百分百的爱换您百分百的满意，我愿用一颗充满责任的爱心为孩子们撑起一片蔚蓝的天空，让孩子们享受阳光，享受快乐。
44、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
45、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
46、捧着一颗心，不带半根草去。
47、友善伴随着孩子，他看见洒向人间的都是爱。
48、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
49、当代能做老师的人必定是不平凡的人；因为教育事业本身就是不平凡的事业。
50、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。
51、教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
52、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。狄德罗
53、对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。
54、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
55、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。
56、人应该永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯——希望之灯，一扇长开的窗——接纳之窗。
57、爱岗、敬业、肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业、奉献的根本。
58、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
59、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
60、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
61、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。
62、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
63、知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。
64、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
65、习于智长，优与心成。
66、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
67、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
68、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。
69、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
70、书本学习是体验别人的经验；生活实践才是获得自己经验的好途径。
71、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
72、我将用我的爱心去浇灌幼嫩的幼苗，愿这些幼苗在老师的关心下快乐的成长。
73、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
74、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
75、扬黄牛精神，做平凡工作。
76、知觉及判断，并养成他们更有效的习惯。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。我的教育观是启发年轻人的心灵，并激发其追求知识的热忱。假如你的将来不愿意悲伤，那就不要忽视你的孩子的任何一件极细小的行为。
77、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
78、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
79、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
有关方法的名言或警句
1、永远不要离开义务和荣誉的道路，这是我们得到幸福的唯一方法。布封
2、观察、试验、分析是科学工作常用的方法。李四光
3、成功是很简单的事，只要方法正确。陈安之
4、独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明，都是和创造发明者的独立地深入地看问题的方法分不开的。华罗庚
5、良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻拦才能的发挥。因此，科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法则会增长、促进这种才华。贝尔纳
6、我打破沉默的方法就是忘记自己，去倾听他人心底的沉默。柴静
7、学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。爱因斯坦
8、世界上还没有一个方法，可以从一个人的脸上探察他的居心。莎士比亚
9、我们结交朋友的方法，应该是给他人好处，而不是向他人索取。这种友谊最为可靠。修昔底斯
10、对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。郎加明
11、爱是一种精神疾患，没有好的治疗方法。泰奥弗拉斯托斯
12、爱国的主要方法，就是要爱自己所从事的事业。谢觉哉
13、向一切成功者和失败者学习思想方法。何祚庥
14、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯
15、惜时专心苦读是做学问的一个好方法。蔡尚思
16、圣人知治国之要，故令民归心于农。商鞅
17、管理就是用合适的方法管人管事。余世维
18、论说之出，犹弓矢之发也；论之应理，犹矢之中的。王允
19、有时保守秘密最好的方法或许是对它是秘密这一事实保密。亨利泰勒
20、理解人的方法只有一个：判断他们的时候不要急躁。圣佩韦
21、工作是使生活得到快乐的最好方法。康德
22、报仇的最好方法就是要比敌人活得久，活的好。李敖
23、我学到了寻求幸福的方法：限制自己的欲望，而不是设法满足他们。弥尔顿
24、思想必须以极端的方法才能进步，然而又必须以中庸之道才能延续。瓦雷里
25、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。佚名
26、锻炼记忆力的良好方法是锻炼自己的注意力。爱德华兹
27、医治罪恶的正确方法是和它进行斗争。泰戈尔
28、真诚是处世行事的最好方法。怀特
29、一些陈旧的、不结合实际的东西，不管那些东西是洋框框，还是土框框，都要大力地把它们打破，大胆地创造新的方法、新的理论，来解决我们的问题。李四光
30、对于美德，我们仅止于认识是不够的，我们还必须努力培养它，运用它，或是采取种种方法，以使我们成为良善之人。亚里士多德
31、在要说一些事之前，有三件事要考虑：方法、地点、时间。萨迪
32、不入于法，则散乱无纪；不出于法，则拘迂王而以尽文章之变。魏际瑞
33、你可以从别人那里得来思想，你的思想方法，即熔铸思想的模子却必须是你自己的。拉姆
34、不知哪条路通向大海的人应该找一条河流作他的旅伴。普劳图斯
35、新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。华罗庚
36、每天闹钟一响，我就森森的觉得关机才是解决人生问题的最好方法！徐海星
37、要不断的请教成功者，学习他们成功的方法。陈安之
38、我是一个兴风作浪者，我相信这可能是我成功的主要原因，我做了每个人都有认为做不到的事情，而且我做这些事情的方法，使每个人都说我疯狂。吉诺鲍洛奇
39、业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随。韩愈
40、无以待之，则十百而乱；有以待之，则千万若一。苏辙
41、没有方法能使时钟为我敲已过去了的钟点。拜伦
42、任其事必图其效；欲责其效，必尽其方。欧阳修
43、成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。爱因斯坦
44、在这个世界上，只有两种出人头地的方法：自己的辛劳或别人的愚蠢。德琼拉布鲁伊尔
45、要对别人隐瞒我们知识的局限，最可靠的方法就是不要越过那界限。莱奥帕尔迪
46、在自然科学中，创立方法，研究某种重要的实验条件，往往要比发现个别事实更有价值。巴甫洛夫
47、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。朱熹
48、完成工作的方法，是爱惜每一分钟。达尔文
49、近代科学的目标是什么？就是探求真理。科学方法可以随时随地而改换，这科学目标，蕲求真理也就是科学的精神，是永远不改变的。竺可桢
50、整体的解决方法始于单一个体的个别努力。李奥贝纳
51、成功者找方法，失败者找藉口。佚名
52、完成工作的方法是爱惜每一分钟。达尔文
53、创造力来源于不同事物的意外组合。使差异最显着的最佳方法是把不同年龄、有不同文化和不同信仰的人搀杂在一起。尼古拉尼葛洛庞帝
54、读书之法无它，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。朱熹
55、培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。叶圣陶
56、如果他们懂得利用自然的方法，那么所有的人都能得到幸福。克劳迪安内斯
57、父亲的教育方法是鼓励，而不是逼迫和苛求。是随我们的个性发展，而决不是强迫把我们铸成固定的模式。罗兰
58、学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。高尔基
59、建立和巩固友谊的最好的方法，莫过于互相信赖地闲谈心事与家常。约翰洛克
60、凡是能够引起学生的思想、工作和智力上的最具精神的方法，是最好的方法。第斯多惠
61、读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。苏霍姆林斯基
62、知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。培根
63、成功需要改变，用新的方法改变过去的结果。陈安之
64、你要知道科学方法的实质，不要去听一个科学家对你说些什么，而要仔细看他在做些什么。爱因斯坦
65、我并没有什么方法，只是对于一件事情很长时间很热心地去考虑罢了。牛顿
66、我觉得人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。李大钊
67、人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。而逼使它燃烧成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动，再劳动。高尔基
68、万事离不开方法，世界离不开秩序。斯威夫特
69、不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。孔子
70、不要靠馈赠去获得朋友。你须贡献你诚挚的爱，学会怎样用正当的方法来赢得一个人的心。苏拉格底
有关学习方法的名言
1、天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
2、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话。
3、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。
4、从善如登，从恶如崩。
5、要在座的人都停止了说话的时候，有了机会，方才可以谦逊地把问题提出，向人学习。
6、只有知识才是力量，只有知识能使我们诚实地爱人，尊重人的劳动，由衷地赞赏无间断的伟大劳动的美好成果；只有知识才能使我们成为具有坚强精神的、诚实的、有理性的人。
7、一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
8、沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。
9、孤单寂寞与被遗弃感是最可怕的贫穷。
10、尺有所短，寸有所长。
11、彩云飘在空中，自然得意洋洋，但最多只能换取几声赞美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能给世界创造芳菲。
12、耕耘者最信和过自己的汗水，每一滴都孕育着一颗希望的种子。
13、学而不思则罔，思而不学则殆。
14、天才不是别的，而是辛劳和勤奋。
15、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。
16、伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获。日积月累、从少到多，奇迹就可以创造出来。
17、知识有如人体血液一样的宝贵。人缺少了血液，身体就要衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。
18、善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。
19、世界上没有天生聪明的人，要想变聪明，就要用勤奋和努力去换取。
20、灵感不过是顽强的劳动而获得的奖赏。
21、盛年不再来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。
22、把握时间观念，同认识一个人一样，相见易，相识难。
23、一笔一画关乎成绩，一字一句决定人生。
24、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
25、如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。
26、没有永远的博学，只有永远的学习；没有永远的聪明，只有永远的思考；没有永远的智者，只有永远的学者。
27、要做学习的主人，莫做老师的奴隶。
28、富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。
29、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。
30、出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟。
31、天才的悲剧地于被小而舒适的名望所束缚。
32、成功呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。
33、格天功业有本源，谁谓读书记名姓？
34、人生没有失败，自信创造精彩。
35、路灯经过一夜的努力，才无愧地领受第一缕晨光的抚慰。
36、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。
37、所有欺骗中，自欺是最为严重的。
38、休息休息，脑子生锈。
39、吾生也有涯，而知也无涯。
40、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺。
41、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。
42、只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。
43、抓住今天，尽可能少的信赖明天。
44、读书长知，思考长智，虚心长识，应用长技。
45、阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。
46、人生是没有毕业的学校。
47、大丈夫宁可玉碎，不能瓦全。
48、学不可以已。
49、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之。
50、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。
51、不管饕餮的时间怎样吞噬着一切，我们要在这一息尚存的时候，努力博取我们的声誉，使时间的镰刀不能伤害我们。
52、学生听老师的话并非有错，但是不能盲从，否则，不但会去去主见，还会失去创新能力。
53、学习好似一片沃土，只要辛勤耕耘，定会有累累的硕果；如若懒于劳作，当别人跳起丰收之舞时，你已是后悔莫及了。
54、知识就是力量，知识就是安全，知识就是幸福。
55、坚志而勇为，谓之刚。刚，生人之德也。
56、劳于读书，逸于作文。
57、科学的事业就是为人民服务。
58、如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。
59、事业的大厦如缺乏毅力的支柱，只能是空中楼阁。
60、察己则可以知人，察今则可以知古。
61、不经历风雨，怎能见彩虹？
62、学习，学习，再学习！学，然后知不足。
63、要时常听时常想时常学习，才是人生真正的生活方式。什么事也不抱希望，什么事也不学的人，没有生存的资格。
64、只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。
65、略翻书数则，便不愧三餐。
66、知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。
67、游手好闲会使人心智生锈。
68、科学上没有平坦的大道，真理的长河中有无数礁石险滩。只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水底觅得骊珠。
69、自学如果缺乏恒心，专业知识就无法得到巩固；如果没有事业心，遇到困难就会止步不前，甚至半途而废。
70、天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。
71、勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。
72、宁为玉碎，不为瓦全。
73、用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。
74、不渴望每天能够一跃千里，只希望每天能够前进一步。
75、位卑未敢忘忧国，事定犹须待盖棺。
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‘拾’ 有关教育方法的名言
重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
——爱因斯坦
教育·法律·宽容·教师
不愤不启，不启不发。
——孔子
学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
——孔子
学习·孔子·做人·教育
只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。
——杰斐逊
宽容·教育·励志
最有效的教育方法：不是告诉他们答案，而是向他们提问。
——苏格拉底
知之者不如好之者，好之者不如乐之者
——孔子
读书·赞美老师
如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。
——［英］R·皮特斯
教育
对人民来说，第一是面包，第二是教育。
——格林西安
教育
最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文
励志·论语·教师·老师
我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——叶圣陶
教育·老师·教师
学而不厌，诲人不倦。
——孔子
孔子·勤奋·学习·理想
教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
——陶行知
教育·陶行知·教师·宽容
敬教劝学，建国之大体；兴贤育才，为政之先务。
——清·朱舜水
中国古代
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——摘孔子
论语·志向·教育·励志
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
——江泽民
创新·教育
所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。
——苏霍姆林斯基
教育
如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。
——苏霍姆林斯基
美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德，美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的。
——李吉林
教育
我们要提出两条教育的诫律，一、不要教过多的学科；二、凡是你所教的东西，要教得透彻。
——罗素
宽容·教育
我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标，所谓教育，是忘却了在校学得的全部资料之后所剩下的本领。
——爱因斯坦