商务英语教学方法不足

① 商务英语的学习方法

1、商务英语学习第一阶段：发音怎么学商务英语，如果你基础比较差，那么学好商务英语的第一阶段着重需要抓基础。基础指的就是学好商务英语相关词汇的发音。有一口纯正流利的英语发音才是自信在职场开口说英语的第一步。练习发音最好是对着镜子练习口型。咬舌音、卷舌音、鼻音我们经常发得不好听。一般含有th的单词都是发咬舌音;带有r 的单词一般都是发卷舌音。还有一句口诀送给大家：长音长，短音短，双元音要饱满!商务英语更多运用在外企和外贸公司。如果英语发音不好，不仅引起周遭同事的嘲笑，与客户交流时也会造成障碍。所以舌头不要懒，勤动嘴练习商务英语。
2、商务英语学习第二阶段：输入想要学好商务英语，除了基本的英语发音过关之外，还需要掌握相关的商务英语词汇。怎么学商务英语，除了前面提到的商务英语口语900句、常用商务英语口语等资料，还可以参考一些专业的商务英语方面的书籍。如国际贸易实务的英文版，剑桥商务英语的初中高级教材，这些是与商务英语专业相关的学生必学的书籍，里头涵盖有最基本的商务英语词汇、对话及解释，帮助想要提高商务英语能力的人打好词汇基础。
3、商务英语学习第三阶段：输出怎么学商务英语，可以多看看一些动画情景剧商务英语教学节目，以主人公从面试到入职再到开始开工的过程，全面展示了各种商务工作场景，目的就是要帮助学习者学会实用性极强的商务英语表达方式，在工作中运用，最主要的目的还是帮助大家练习纯正的口语，可以模仿视频中人物的发音。
4、商务英语学习第四阶段：运用商务英语学好了，就是为了运用。由于学习商务英语的多是上班族，所以能够即学即用，将平时所积累的商务英语运用到自己工作中。多个研究结果都表明：新学一个知识点要有意识去关联过去熟悉的一个知识点，这样的话人比较容易记忆相关的事物和知识。所以学习商务语也是一样，在学习的过程中，可以联想工作时的场景，想想这个词汇、句子在那样的情境下该怎么使用，基本自己的工作内容造句，下次在工作中就可以及时反应出相关的商务英语词汇，提高学习效率。

② 商务英语专业现状及发展趋势

商务英语专业是伴随着我国经济水平的提高和全球经济一体化的进程发展起来的。当前，尽管全球经济都存在一些发展上的问题，经济的发展，尤其在国际经济新态势下的国际商贸领域，依然非常需要这方面的专业人才。文章就我国商务英语的师资水平、课程安排、顶岗实习等发展现状展开了讨论，并指出了我国商务英语的未来发展前景。

我国商务英语现状

首先，高校对于商务英语专业的定位是比较准确的，目标是培养从事国际商务和贸易工作的特殊人才。高校在培养商务英语专业人才时，吸取各方面的成功经验，探索最科学的教育模式和方法。其次，当前我国商务英语专业的双师队伍建设颇有成效，但依然不能满足日新月异的贸易发展所需。与传统的英语语言文学和英语教育专业相比，商务英语专业缺乏大师级的商务专业教师，很多教师商贸一线工作经验相对不足，经过企业实践和培训，虽然具有一定的经验储备，然而还不能从根本上适应商务英语教学，因为商务英语专业对于教师有着特殊的要求，不但具有扎实的英语功底，还需要教师具有特定的一线工作经验，只有同时具备这两点，才能真正地胜任此项教学工作。

另外就目前我国商务英语专业的课程安排而言，技能型课程占据了主导地位，而那些旨在提升学生基础水平的课程则明显不足。扎实的基础是技能发展的前提，所以在课程安排方面，高校要适当地安排基础课程。最后，在我国商务英语教学中，并未高效利用学生顶岗实习这一锻炼机会，顶岗实习是培养商务英语专业人才的特殊手段，对于培养实践型人才有着重要作用。学校要及时地与企业沟通，做好配合工作，同时教师要给予顶岗实习的学生一定的指导，在人才培养过程汇总，充分发挥“学校”“企业”双主体的作业。

商务英语专业有以下几个发展方向 商务英语翻译方向：涉外经济活动日趋频繁，国内外企业对商务翻译的需求将不断扩大，英语专业和国际商务专业人才都不能满足现代企业的要求。 外贸业务方向：我国的进出口贸易将会有大的发展，国营或民营外贸公司对正规的、专业的进出口业务员的需求将与日俱增。 进出口贸易业单证员、报关员、外销员也是一个可行的方向。 国际旅游方向：目前，从事旅游事业和国际导游的大多职业高中和技校毕业生，学历和文化层次较低、英语交际能力不强，不能满足国际旅游事业的发展需要。 良好的就业前景 首先，对商务英语专业毕业生的需求量很大。 其次，社会对商务英语人才的需求保持旺势。 再次，高素质商务人员尚不能满足社会需要。 最后，社会需要的是复合型商务应用人才。 英语翻译任职要求 任职要求： 英语文秘工作内容包括： 1、与客户沟通，了解客户需求与相应的信息； 2、参与项目的提报、跟踪、总结3、协助经理日常工作（日常行政管理/投资设立/采购支持），办公室文案的整理和管理； 4、协助经理进行面对外籍客户的营销工作.

希望能帮到你

③ 如何提高商务英语口语课教学质量

备课是课堂教学的必要前提和重要保证．可以说，不备课就不能上课．备不好课也上不好课．其实，提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手。多研究学情、生情，多注意教育教学方法、方略；同时多向同行学习也不失一种好方法。

④ 商务英语学习是存在哪些些问题如何解决

【导读】自中国加入WTO以来，我国经济获得了凌厉的成长，国际交流与合作更加屡次。各类外语类人才显得尤其充足，为了适应这一情况，全国各高校几乎都开设了商务英语专业，此中又以高职高专院校居多。外语类人才该当服务于社会，服务于公司。“以服务为主旨，以就业为导向，走产学分离成长道路”成为高档职业英语办学的根本请求。但是我们大部分高职院校都面对着一个严格的问题，我们大部分商务英语专业的学生底子没有实训课程，更不必说走产学分离的道路，那么商务英语学习过程中可能会遇到哪些问题呢?

1、教学体系存在的问题

当前商务英语专业多采纳模块化教学体系，课程计划中根本上涵盖了就业岗亭所需求的技能，比方：外贸，公关与礼节，市场营销等。但是驰过三年的学习，毕业生走向工作岗亭后，并不能很快的适应工作，还须要一段书本学识理论化的过程，所以具备必然的工作经历应聘者受到集团的欢迎。究其起因，不是课程配置呈现了问题，而是在实际教学过程当中没有正确的应用学习理论。对于我们来讲职业英语的培养效果怎样，取决于我们怎样了解它和利用它，即建立新学习观的问题。

2、解决办法

(1)以真切化为标准建立实训基地

学校依靠行业，创立平稳的校外实训基地。学校内部的实训理论条件不管多好，都不能庖代社会和公司的英语功能。作为商务英语专业的校外实训基地，为学生的专业认知实训、专业课程实训教学，以及毕业练习等理论教学关键提供真切职业背景的练习场合，也为专业教师提供产学研分离的理论场合。在学生职业能力和分析素养提升方面，以及学生预就业方面，校外实训基地的用处尤其突出，因为校外实训基地处于奇怪运作的公司，实训的内容也是学生此后工作的内容。

(2)以培养职业能力为方针，校企共同拟定理论教学方案

理论教学方针的明确是优化理论教学体系的基石。方针的明确毫不能离开社会和行业的实际需求搞“闭门造车”，只要经过校企合作英语建立的理论教学方针和构成的理论教学体系，培养出来的人才规格才能与市场需求的人才规格对接，毕业生才能在就业竞争中盘踞优点地位。

(3)以工作过程为导向，重构理论教学课程体系

职业英语课程变革在经历了“学科系统化”、“学习理论导向”和“职业阐明导向”模式后，正在向“工作过程导向”的模式成长，我国的商务英语课程变革也经历了这样一个过程。长久以来，职业英语理论课程变革止步不前的起因在于，课程内容的计划与编排远未跳出学科体系的藩篱，以单项能力阐明开辟的课程也始终不能适应职业工作的须要。此外，课程内容的序化已成为限制理论课程变革成败与否的关键。按照工作过程的次序开辟课程，是凸显职业英语特点的理论课程变革的打破口。

(4)依靠三方联动促进专业建立保障机制

依靠当局、公司、学校三方联动促进产学合作、工学分离之路，构成了“当局搭台，行业参加，产学交融”的良性互动场面，实现了公司、学生、学校、地方经济四方共赢的场面。

(5)多门径培养双师型师资步队

理论教学水平的高低很大程度上取决于专业教师理论教学水平的高低，产学合作、工学分离是“双师”步队建立的急切须要。专业教师到企奇迹单位、外贸集团、海关等相关单位练习体会和理论熬炼是非常必要的，能提升专业教师本身的技能能力和专业水平，成为“双师型”教师。每年都应请求专业教师下公司熬炼，参加各类理论教学辅导，这些双师素养教师在理论教学体系建立和理论课程开辟中将阐扬重要的用处。另一方面，要充分利用社会公司的师资资本，如聘请业内专家、公司理论与理论能力俱佳的业务骨干来校讲学和担当兼职教师，指导学生理论等。“双师”结构师资步队建立的不断促进，能使理论教学的品质不断提升，学生对理论课程的乐趣和满意度也会大大提升。

以上就是商务英语学习存在的问题，当前我国各高校商务英语专业商务英语人才的水平培养上还存在着不少问题，只要经过当局、公司和学校三方结合，不断加大对现有教学模式的探究和变革，才能培养出具备高水平的商务英语人才。好了，学习商务英语问题存在哪些就分享到这里了，但愿能帮忙到大家!

⑤ 商务英语教学的特点和看法

商务英语教学的特点和看法

【摘要】商务 英语 作为具有一种特殊用途的英语,在 教学 上具有不同于基础英语的教学目的。本文根据 商务英语 的特点,探讨商务英语教师在明确其教学目的的前提下,如何对教学内容与课堂教学模式作出选择,以便有效地完成这种具有特殊用途英语的教学任务的。

伴随着全球 经济 的一体化,以往计划经济下以培养单一语言知识和使用技能外语专业的教学宗旨已不能再适应现在市场经济主导的社会。这就要求我国的外语教学不但为语言的学习而教学,而应为我国目前三位一体的货物贸易、技术贸易和服务贸易服务培养出既有英语语言表达能力又具备一定商务专业知识的复合型人才。因此,商务英语专业在外贸事业发展的强大势头下应运而生,逐渐成为 中国 乃至世界语言研究者探讨的热点并为以往沉静于单纯英语语言教学的教师所关注。整理提供作为商务 英语教学 的实施者,应先明确其教学目的出于培养满足经济全球化进程中懂外贸,通英语的复合型人才的需要。然后在此基础上,主要着眼于教学内容选择和教学模式设定两个层面的实施及在具体教学模式选择上应采用的教学方法和教学手段。笔者结合自身商务英语教学,就其教学内容和教学模式阐述如下几点看法:
在谈及教学内容选择前,教师应明白何为商务英语教学。在《商务英语教学》一书中作者Mark Ellis 和Christine Johnson 认为商务英语教学是一种特殊用途的英语教学,因此它首先是一种英语语言教学,但这种教学是对一种具体语言资料即商务英语语料的定义,在一种具体语境(商务场景) 中对某种特殊交流(商务交流) 的强调。商务英语是特殊内容(与特定工作或行业相关) 和普通内容(商业情况下,涉及到能更为有效地交流所应具有的普遍能力) 的一种结合。整理提供也就是说,商务英语可以分为专门商务用途英语( ESBP: English for Specific Business Purpose)和普通商务用途英语( EGBP: English for General Business Pur2pose) 。前者主要为从事外贸、外企的专业工作人员和高校中商务英语专业高年级学生开设。他们具有一定的商务专业知识,可以用英语对他们进行专业性强的相关课程,诸如:金融英语、外贸实务、经贸英语等的讲解。而后者向缺乏工作经验的大、专院校低年级学生提供在语言技能上添加一般商务背景知识,着重培养学生在一般商业环境中使用语言的能力,专业性不强。因此在高职高专的商务英语教学内容选择上应根据学生英语水平而定。通常,低年级的学生语言底子较薄,应选取语言为主,渗透专业知识的内容;而高年级的学生可侧重商务专业知识,语言的学习在商务知识的吸收中自然习得。
其次,在众多纷纭的商务英语内容的选择上应考虑商务英语的特殊用途。也就是说在商务英语教学内容选择上应先该遵循“以就业为导向”的职教方针。商务英语教师可以通过企业调查、市场调研、个人采访、问卷调查和查找材料等办法,分析社会上有关行业对商务英语专业学生毕业后可能从事技术、文秘、人事、财务、生产和销售等部门的工作要求,选取紧跟时代的内容。例如,技术部人员通常需要具有参加非正式会议;发表简短演讲;描述、解释事物或向别人作出指令的技能,有的还需谈判、读懂说明书、报告甚至会写等技能。这就要求他们在语言上掌握:语言结构,过程,功能及如何表述因果关系,优势与劣势与问题解决上所(涉及的假设、可能性及推理关系上) 。整理提供对于秘书涉及打电话、写信、备忘录、发传真及接待办公室来访人员等工作,这就要求他们在准确使用语言,恰当使用礼貌用语,懂得惯用法、套语的使用。再者,适应市场要求的商务英语教学内容还要能满足学生的要求。因为只有学生感兴趣的内容才能让教师开展更有效的教学,达到预期的教学目的。教师应从对学生信息的收集,对影响学生的学习动机,学生对教学的反应及其学习潜力发挥的因素包括:个人资料(年龄、性别) ; 教育 背景;其他语言知识及其学习经历;关于 语言学 习的设想和态度和学习方式;对学习目的信息的.收集包括纯粹对语言 文化 感兴趣、跟上课程进度、考试考证、未来择职业等方面;对学习条件信息的收集如:教师是否需要在场即为课程顺利完成的必要条件,通过三方面的信息收集来分析学生的需求,以确定教材内容的选择。此外,语言教育很大程度上应是文化教育。因此,在教学中适当地介绍与商务活动有关的文化背景知识不仅可以激发学生学习兴趣,还有利于培养学生跨文化商业交际的能力,这也应是商务英语教学的内容之一。

鉴于商务英语教学是特定商务语境下的英语语言教学。它强调特殊语境下,运用商务词汇和术语进行特种语言交流。因此,在教学模式的设定上,笔者认为商务英语的实用性和实践性决定其应该一改以往以教师为中心的理论教学,而应采取开放式的、实践式的、交际式的,以学生为主体的实践教学模式,诸如:角色扮演,分组讨论,案例分析,游戏等形式多样的教学方法,以激起学生的新鲜感和学习兴趣。让学生在精讲多练,以教师为督导的教学中,逐步成为教学中的实践主体,使其在商务情景训练中理论联系实际,增强运用知识分析和解决问题的能力。也就是说,商务英语教学应从摆脱以往的教室黑板单一的理论教学,逐步过渡到理论知识渗透于实践,以课堂实训为主,实现走进实训室,走向企业、商界,以实践为主的“动态”语言教学模式。
另外,由于商务英语知识面广,便捷的多媒体网络不仅为商务英语教学提供丰富的语言和最新的商务信息,还能让学生参加多种语言教学和商务实训,让其“身临其境”,体会学习的乐趣,提升商务技能。因此,多媒体的利用不失为商务英语教学模式中一种重要的教学手段。

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⑥ 论英语口语教学存在的问题与对策

论英语口语教学存在的问题与对策

论文摘要： 文章从大学英语口语教学存在的问题出发，提出了改进口语教学的措施，旨在更好地培养大学生的英语口语能力。

随着中外交流的增多，英语表达能力的重要性日益突显。从历届大学生走向后反馈的信息来看，绝大部分人面临着英语口语的挑战。在过程中，许多招聘单位、尤其是独资或合资企业，对应聘者的应用能力、特别是口语要求很高，而这恰恰是大部分毕业生的弱项。因此，大学口语教学就成为外语教学改革的重点、难点之一。
一、大学英语口语教学中存在的问题
1.教师存在的不利因素
（1）落后的教学方法限制了学生创新能力的培养。学生在英语课堂上接受的大都是以班级为单位的整体学习，主要表现为传统的“式”教学。其教学过程大致分为：新词学习→语法提示→大意翻译→课后练习→对话领读→模仿表演六个环节。学生只是单一地接受书本知识，按照书本中的对话模式进行跟读、复制或模仿，失去了独立思考、发挥创造的空间，限制了创新能力的培养。
（2）传统的教学模式影响了口语教学效果的发挥。传统教学模式赋予了教师在课堂教学中充当领导者、支配者的权利，而学生的角色只能服从安排、听从指挥。单一的模式突出了教师的地位，强调了教师的作用，却忽视了教学过程中真正的核心——学生。正如Earl Stevick强调，教学过程中“至关重要的是把‘学习原则’放在‘教学原则’之前”。
（3）单一的教学内容阻碍了口语教学质量的提高。目前，部分英语口语教材内容简单、形式单一，仅仅收集与主题相关的'生词短语，归纳要点和重要句型，编排主题情景对话，设置课堂及课后练习。千篇一律的教学内容无法调动学生学习英语的积极性，甚至会使他们产生“厌烦”情绪，阻碍了口语教学质量的提高。
2.学生存在的问题
（1）对英语口语学习存在障碍。受自身性格和传统“面子”观念的影响，多生在学习英语的过程中总是怕说错、怕受责备、怕被耻笑，使得他们越发惧怕开口说英语，形成了心理障碍，导致了口语表达时的紧张和焦虑，影响了正常的思维和交流。黔南职业技术学院（以下简称“我院”）2009级商务英语班抽样的数据显示：75%的学生认为个人的性格和焦虑的心态是影响英语口语学习的重要因素。
（2）英语口语水平普遍较低。长期以来，大部分学生在学校里接受的都是以应试为目的的“填鸭式英语”或“英语”。在学习过程中，学生更偏向于理论化、概念化、模式化的学习，很少甚至几乎没有口头训练的机会，导致了学生“知道要说什么，却不知怎么开口”的状况，严重制约了英语口语能力的提高。
（3）词汇量的匮乏。词汇是构成语篇、形成语义、搭建交流最基本的要素。由于缺乏词汇量，很多学生无法真实获得交际对象的信息，甚至会误解、曲解已接收到的信息，致使交流出现障碍。同时，词汇量的匮乏使得学生无法正确、自如、恰当地表达内心观点，阻碍了语言的交流。
（4）过于看重语法规则。受应试的影响，许多学生在英语学习过程中多以语习为重点。机械地背诵语法规则，使得学生不能适应大学英语更注重应用能力培养的要求，仍然无法改变在开口说话之前先进行语法判断和成分分析的习惯，以至于错过了最好的信息交换时机，严重阻碍了口语交流。
（5）缺少开口说英语的机会和氛围。我生是在单一的中学习和成长的。除每周有限的几节英语口语课外，日常交际多以汉语为主，很少有运用英语进行口语交流的机会。即便是在英语口语课上进行情景模拟表演或仿真训练，有限的课时也不能真正满足英语口语训练的要求、适合口语能力的培养。
（6）缺乏训练口语的主动性。因自身英语口语的基础相对不牢，同时受性格和传统观念的影响，大多数学生不愿主动开口进行口语训练。课堂参与教学活动、课后完成学习任务只是为了获得相应学分、应付期末考试。我院2009级商务英语班抽样调查数据表明：每周几乎不作口语训练的占43%，作1小时左右口语训练的占39%，作2小时以上口语训练的仅占18%。
二、改进大学口语教学的策略
1.抓好语音教学
语音教学是的重要环节之一。要想学好英语，首先必须过好语音关。而语音教学的基础是音标教学，学好音标是学好英语的前提。掌握正确的发音方法和发音技巧，能帮助学生解决单词拼读和记忆的困难。
2.创造良好的英语口语学习
受各种因素影响，学生平时接触、运用英语的机会较少。同时，英语口语教学主要依靠课堂教学进行，缺乏真实的交流机会。因此，英语口语教师应尽可能为学生创造说英语的机会，设计英语交际情景，结合英语组织教学，为其营造良好的英语语音氛围，促进教学的开展。
3.转变英语口语教学理念
“以学生为中心”的教学思想使教师角色发生了根本变化。教师不再是整个课堂的中心，而是教学活动的组织者和协调者。在整个教学过程中，教师处于主导地位，引导学生参与教学活动，启发他们思考问题，深入了解情况，变“单向式”教学为“双向式”互动。
4.合理运用科学的教学方法
英语口语教师不能仅仅采用单一的“对话式”教学，更应借助各种网络资源和多媒体辅助教学。通过确定目标、布置任务、分工协作、效果验收和评价反馈五个阶段的教学，采用复述、概述、描述、问答、讨论、表演、辩论和等方式，发挥英文歌曲、及课堂互动游戏的作用，激活学生的思维，提高他们的参与度，充分展现视、听、说结合的优势，丰富教学形式，提高教学质量。
5.激发学生学习英语的兴趣
美国着名学家布卢姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加远博。”“兴趣是最好的老师”，是培养一切的开始。因此，英语口语教师应想方设法在口语课堂中突出知识的实用性、语言的交际性、活动的趣味性，主题应贴近学生的生活、符合其年龄特点，内容应广泛，不能拘泥于形式或局限于课本。
6.开展形式多样的第二课堂活动
英语口语教师应重视课内外的有机结合，在注重课堂教学的同时，积极开展丰富多彩的第二课堂活动。如英语角、英语卡拉OK比赛、英语比赛、英语书法比赛、英语演讲比赛、英语舞台剧表演、英语朗诵比赛、英语广播站和英语聊天室，等等，鼓励学生参与课言实践，丰富学习内容。
7.丰富教材内容
目前，口语教材中的听说多媒体教材大都供学生自主学习使用，适合课堂教学的资源如背景资料、相关视频和音频等处于相对匮乏的状况。课堂教学是口语教学的重要组成部分，口语教师因此应加强自身的学习，提高业务水平，积累教学经验，收集日常生活和教学改革实践中的有用素材，积极引进宝贵资源，借助多媒体技术设计、开发适合课堂教学的、符合学生实际情况的、结合学生专业的教学课件。
8.培养跨意识，了解中差异
英语口语教师有必要在进行口语教学的同时向学生介绍相关的文化背景知识，让他们了解英语的语言特点，以及英语国家的自然风光、风土人情、背景和习俗。通过电影、录像、歌曲和图片，全方位地让学生接触英美文化，培养跨文化意识，从而能真正解英语，说好英语。
大学英语口语课程教学中存在诸多问题，教师可在实际教学中恰当运用应对策略，改进教学模式，提高教学质量，培养学生口语表达的能力。

参考文献：
[1]张正东.外语教学技巧新论[M].北京:北京科学出版社,2003.
[2]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究,2005,(2).

相关论文查阅： 大学生论文 、 工商财务论文 、 经济论文 、 教育论文 热门毕业论文

⑦ 跨境电商下商务英语专业课程体系构建思路

跨境电商下商务英语专业课程体系构建思路

商务英语专业人才的培养方向是以市场需求为基本标准，所以在教学目标设置方面会参照外贸公司的招聘标准。高校需要建立健全校企合作机制，既要建立系统的教学管理机制，同时更要积极落实实践运行的措施。

【内容摘要】 随着经济全球化和贸易一体化的不断推进，越来越多的中小微型企业加入电子商务的行列，跨境电商的逐渐扩大也成为不可阻挡的历史发展趋势，这就使得我国市场对商务英语等外贸人才需求量迅速增加。为适应市场环境，高职院校在培养综合型人才的道路上也在不断地探索、创新。本文将通过分析高职院校商务英语的发展现状、存在的问题，以及跨境电商的商务英语专业课程体系构建的具体研究这两方面进行分析和论述，希望对于商务英语教学有所帮助。

【关键词】跨境电商;商务英语专业课程;世贸组织

一、商务英语专业教学的发展现状与存在的问题

(一)商务英语教学内容陈旧。我国的大部分高职院校对于商务英语的教学还是以传统的教学方式以及教学内容为主，在新兴行业拓展方面缺乏一定的先进性，根据传统的商务英语教学方式，训练学生的听、说、写的能力，提高用英语沟通交流的水平，从而忽略了英语与新兴行业的关系，导致英语在应用过程中缺乏连贯性和协调性，使得英语与商务处理存在障碍，最终出现高校培养的人才无法满足当前市场的需求，人才断层现象较为严重。毕业生在实际工作中需要进行更多的培训，才能勉强将英语与商务衔接在一起，所以，商务英语教学内容和教学方式的陈旧直接影响了综合型、实用型人才的培养。

(二)缺乏全能型的师资力量。优秀的教师是提高教学质量的关键，拥有过硬的师资力量才能保障教育教学技术顺利进行。目前我国的高校高职院校的商务英语专业的教师队伍大部分毕业于英语专业，对于英语教学具备丰富的经验，具有扎实的英语基础和较高的专业素质，但是从客观角度看，大部分教师对商务、外贸方面的知识不够专业，存在一定的不足和缺陷，甚至会对学生的`学习和发展产生阻碍。商务英语作为贸易沟通的桥梁非常具有实践性，对教师的英语沟通能力和外贸专业知识都存在较高的要求，所以，缺乏全能型的教师队伍也是商务英语专业课程发展过程中存在的重要问题。

(三)硬件设施不够齐全。商务英语专业的英语教学模式在发展过程中已经逐渐成熟，在商务教学方面需要一定的改进，尤其是对贸易进出口方面的专业知识了解不到位，容易造成英语与商务处理严重偏离，在教学过程中国际贸易知识学习的硬件设施也是需要进一步完善的内容，比如外贸交易模拟操作系统等配套设施，这些能够为商务英语专业的学生提供更多的帮助，从而减少专业偏离的现象。

(四)学生的自主创业意识薄弱。各大院校在商务英语专业课程设置上具有目标明确的特征，使得教学方向更加明确，但是从另一方面看，又限制了学生自主意识的发挥。商务英语教学以英语专业内容为主，自主创业教育的课程非常少，这就导致学生对于就业没有非常明确的观念意识，对于就业方向的选择也不够确定，同时一部分同学对于跨境电商的知识接触较少，充分利用自己的专业知识进行创业意识就更加薄弱，这也是商务英语专业学生存在的共性问题。

二、跨境电商的商务英语专业课程体系构建的方略

(一)充分利用网络资源，改变传统的教学方式。在跨境电商迅速发展的大环境中，高校对于商务英语教学需要进行适时地调整，尤其是在教学模式和教学内容方面，转变传统的教学观念，促进教学体系与时俱进地发展。商务英语专业教师对于跨境电商的教学经验比较缺乏，这就需要积极利用互联网的教学资源，获取整合更多的信息，为促进学生的全面发展提供一定的帮助，同时，将互联网加入教学过程中，可以有效地提高学生的积极性和注意力，提高教学效率和质量。同时，教师在答疑解惑时更可以采用学生熟悉的社交方式，让学生感觉到更加轻松、亲切。所以，跨境电商迅速发展的背景下，商务英语专业的教学模式需要网络技术和资源的支持，从而实现教育教学方式顺利转型。

(二)为教师提供更多实践机会。各大院校在培养商务英语人才过程中应该选择与一些规模相对较大的跨境电商企业建立长期合作，实现双赢。一方面，高校为企业培养高素质人才，避免人才流失的现象出现，提高企业的综合竞争力。另一方面，企业也应该为学校的教育提供一定的帮助和支持，尤其是在为商务英语师生提供实践机会这一部分。商务英语专业教师在外贸操作方面缺乏一定的经验，在教学过程中缺乏很多细节内容的讲解和真实的体验，所以，企业可以为教师提供定期的实践操作，让教师在实践和实习过程中更好地完善自身，提高自己的综合能力，为培养全能型人才奠定坚实的基础。商务英语专业课程的师资力量壮大也是教育体系重新构建的重要组成部分。

(三)搭建对外贸易平台，完善教学设施。随着信息技术的发展和普及，网络已经为工作、学习和娱乐的必然选择。各大院校在探索商务英语专业课程构建的过程中，一是应该让学生充分认识跨境电商平台的发展前景、操作流程以及一些细节的专业认知，从而更好地提高学生的专业认同感，增强自己的自信心，提高学习和工作的积极性。二是对于外贸等专业知识来说，“实践出真知”更符合这一专业的特征，在理论学习的基础上，提高每一个学生的实际操作能力也是重要的教学目标。所以，各大高校在课程调整的过程中需要为学生提供完善的教学设施，快捷的网络教育平台，模拟操作系统，鼓励学生更多地去接触专业知识，使学生更直接地掌握外贸业务的操作流程以及在外贸案例中需要解决的问题等，从而使商务英语专业的学生为自己扎实的英语知识找到良好的载体，提高自己的综合实践能力，为成为全能型人才提供更多的支持。

(四)完善校企合作机制。商务英语专业人才的培养方向是以市场需求为基本标准，所以在教学目标设置方面会参照外贸公司的招聘标准。商务英语专业更加需要实战型的应用人才，必须从“考高分”转变为“用得好”，而实践中实现的成长是课堂上所学不到的，所以，校企合作也是各大院校在教学过程中的必然选择，这不仅能够为学生争取更多的实践机会，同时也能够为学生的就业提供更多的保障。高校需要建立健全校企合作机制，既要建立系统的教学管理机制，同时更要积极落实实践运行的措施，将学生的理论与实践结合在一起，学校与跨境电商企业更要权责分明，在相互支持与合作的基础上，建立更加完善的合作运行机制，保障学生的迅速进步，培养出更多适应市场需求的人才，实现二者之间的顺利合作，为促进跨境电商发展发挥积极作用。

三、结语

本文从高职院校商务英语的发展现状、存在的问题以及跨境电商的商务英语专业课程体系构建的具体研究这两方面进行分析和论述，更进一步了解了商务英语教学改革的艰巨任务和重要意义，各大院校在改革自身教学方式的同时必须注重实践的环节，让学生的理论学习与实践相结合，更好地解决“眼高手低”的现状。实现全能型人才的培养需要各个方面的共同努力和支持，只有找到存在的障碍和真正需要解决的问题，才能真正实现商务英语专业课程体系的构建。

【参考文献】

[1]刘洋.基于跨境电商进行商务英语的课程改革研究[J].疯狂英语(教师版)，2015，2

[2]孙从众.跨境电商背景下高职英语专业模块课程教学模式探索[J].职教通讯，2015，30

[3]刘可璇，马国勤.基于CLTL的高职专业英语与跨境电商教学实践[J].当代职业教育，2014，12

⑧ 请大家给点建议.你认为传统的商务英语教学上有哪些不足之处/

不够实用到是真的．我是读外贸英语的．上课也上很多这方面的东西．不过实在是没什么实际的用处．既然说了是商务英语，那在教学方面就应该模仿在商务各个方面．比如礼仪，接待，谈判技巧，以后在上班中会常用的东西．模拟场景，让学生在还没到实习单位的时候就有实习的感觉

⑨ 商务英语教学过程中存在什么问题，请大家根据实际情况各抒己见，谢谢了哈！

1.教材不翻新，一套课本，大一要卖给我们，我们忍声接受，大二还是那套9*版的。
2.商务英语不仅仅是会说课文里的东西，无情景模拟，无商务礼仪，无国界的文化思维差别没人告诉我们，竟是老师在上面讲，我们在地下睡觉。要是这样讲课文还不如放我们回家看。
3.教师对真正的商务活动其实并不见得就了解。就连文化交流经验都甚少啊。

⑩ 商务英语学习的难点在哪

商务英语最难的是，商务场景中的口语交际能力，需掌握相应难度的词汇、短语和实用口语表达。

商务英语”的概念从提出到今天，起始时间已经不短了，但在国际化大趋势下，英语学习市场风起云涌的今天，很多培训机构又把商务英语作为了其主要的培训项目。从英语培训的目的来看，既有考试培训，又有能力培训，商务英语界乎两者之间。在中国的市场更加深入地融入到国际经济社会之中时，国内人才市场由于大批外资公司的登陆，对商务英语的人才的需求也愈来愈大。不过商务英语并不是万能的，也不是独立存在的，许多外企需要员工具有更加专业性的英语能力“职业英语”，比如ETS的TOEIC和TOPE，也有人把TOEIC统称为商务英语。

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