现代教学方法

㈠ 现代教学手段有哪些

教学中应用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，创设物理情境，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，激发了学生学习科学的兴趣。多媒体辅助科学教学的优越性表现在下列个方面：
一.通过使用多媒体，能极大的调动学生学习的兴趣与积极性 ，活跃课堂气氛，提高教学幸福指数。 传统的教学工具是一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案，教学形式单一、枯燥，而多媒体的出现，利用文字、图像、影像、声音、视讯等不同的媒体信息打破了传统的教学模式。在课堂教学的过程中，根据不同的教学的内容，综合运用多媒体手段创设情景，化动为静，化抽象为直观。
二. 多媒体应用于实验当中还能提高实验的可见度，可以进行静态的和动态的演示，增强演示实验有效性，从而增大课堂容量，提高教学课堂效率 利用多媒体课件，可以节约教师写板书的时间，增大课堂容量。对于一节新授课，我们通常是要先复习上一节课所学的内容，然后再引出这节所要学习的内容，通常我们都是以口授的形式完成。但是如果我们把这些要复习的内容都做到一个CAI课件上去，在口授的同时再投影到大屏幕上去，这样不仅可以节省写板书的时间，还可以吸引学生，加深学生的印象，还可以增大课堂的容量。而且做成的课件还可以长期保存，易于修改，并可反复使用。
三. 应用多媒体技术，还可以将抽象的，学生不容易理解的知识形象化，模拟化 ，弥补实验中的不足 在科学课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，总有许多力不从心的地方，达不到预期的效果。但是我们借助多媒体技术进行模拟物理实验，就可以弥补其中不足。
四. 应用多媒体技术，师生间双向交流 传统的科学教学过程中，主要是教师讲学生听，不利于学生个性的培养，应用CAI能够改变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法；当学生对某个科学现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答。双向交流使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现学生为主体、教师为主导的现代教学思想。 多媒体课程资源在高中物理课程中，也不是万能的，在高中物理教学中，也存在一些不足之处：
1.教学过程若以课件为中心，偏离教学主体，影响实际的教学 多媒体辅助教学的核心特征应该是“辅助”，即辅助教师教学，辅助学生学习。在教学过程中，教师应该处于主导地位，学生是课堂的主体，课堂中所有的活动应该以学生为中心。但在目前的教学软件还不是很完善的情况下，有很多的教学课件，不是教师本人制作的。所以在教学过程中，教师就无法按照自己的上课思路去授课，他只能以课件为中心按部就班的操作，偏离教学的主体。所以这样的教学就很容易导致学生学而不实，教师授而不深的结局，这样反而影响实际的教学。
2.信息量过大，滞留时间短，不利于记忆 多媒体课件的使用，大大节省了教师写板书、板图的时间，这是大家公认的。但对于经验不足的教师来说，大多数课件为了操作方便，都将课件制成“流水型”模式，教师只要简单的操作，就会很顺利的“放映”。我们都知道，对于学生接受信息来说，需要一定的时间跨度，过快的更换屏幕内容，学生来不及记忆、理解，屏幕就被切换掉，这样不利于学生对知识的掌握。这种课件有一定的局限性，它很难根据学生的反馈信息进行灵活调度，导致教学信息一晃而过，起不到应有的辅助作用。
3.多媒体课件不能代替科学实验，弱化了教师的示范作用。 对于一些受时间、空间影响而不能在课堂演示的实验来说，用多媒体课件来模拟，可以让学生观察的更清楚，从而提高教学效率。但如果什么实验都用课件来模拟，课件即使模拟得再逼真，但它毕竟是假的，这样就会使学生不尊重客观事实，不理解科学学本质。
因为物理学是以实验为基础的一门学科,实验是探索科学知识的源泉，无论是科学概念的建立，还是科学规律的探索与验证，都离不开实验．它是使学生获得科学知识，培养观察能力、动手能力等的基本途径。 总之，多媒体辅助科学教学优势很大，但只有恰当的利用CAI，才能提高教学效率，优化教学过程，促进了教学手段的现代化。
多媒体的发展对科学教学的改革产生了深远的影响，虽然还存在着一定局限性和困难，但随着时代的发展，相信计算机辅助科学教学的软、硬件都会得到很好的解决，教师制作课件的水平也会不断提高。我们要尽量利用现有条件充分发挥计算机辅助科学教学的巨大优越性，促进教学改革的深入发展。

㈡ 现代教学方法是什么

把复杂问题简单化，通俗化

㈢ 教学方法有哪些

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

(3)现代教学方法扩展阅读

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

教学方法的内在本质特点：

1、教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。

2、教学方法受到特定的教学内容的制约。

3、教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

㈣ 传统教学方法和现代教学方法

传统教学方法与现代教学手段的关系

传统教学方法与现代教学手段在教学活动中的作用各有侧重，但又是相辅相成的，前者如生动的语言信息，美观大方的板书设计，意味深长的体态语等等，仍具有激发学生强烈的求知欲和情感共鸣的积极作用，因此，必须继承和发扬传统教学方法，重视现代化的教学手段的运用，把二者有机结合起来，最大限度地优化课堂教学的整体结构，为学生创设最佳的学习情境，以激发学生学习的主动性和积极性。

在知识经济时代的今天，多媒体教学越来越成为课堂教学的重要手段，在培养学生素质中起着非常突出的作用，它信息量大，表现手段形象、直观、生动，有强烈的感染力，概括性强，能调动学生的多种感觉器官，因此，在教学过程中，教师应积极谋求教学方法与教学手段的优化组合，为学生的认知活动提供积极思维、讨论、探索及动手操作的机会，为学生主动学习创造最优的外部条件，使其在人机交互作用下，在融声、图、文于一体的认知环境中，更有效地发挥教师的指导作用和学生的主观能动性。

现代高科技的迅速发展，为我们提供了丰富多彩的现代化教学用具，更给我们的课堂教学从传统的一支粉笔、一本教科书、一个黑板的原始化、单一化的教学方式向现代化、多样化的转变提供了现实的可能，因此，综合利用录像、录音、多媒体等现代化教学仪器，不仅使课堂组织形式新颖、逼真，教学环境信息化，教学活动生活化，而且更能使学生在丰富的教学活动中获得现实的幸福，学会认知，学会生存。

㈤ 如何看待传统的教学方法与现代教学方法的关系

这两种教育方法各有特色，传统的教育方法主要是教师为主导，学生被动接受，而现代教学模式注重创新，以学生为主体，教师辅助学习，培养学生自主学习能力。如果这两种方法有机结合，一定会体现更好的教学模式。

㈥ 教学方法有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。

3、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

7、参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。

8、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

9、自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

(6)现代教学方法扩展阅读：

教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。

首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。

其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。

另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。

㈦ 如何看待传统现代教学方法和传统教学方法

教师对多媒体教学课堂所讲内容的把握缺乏灵活性。平时课堂讲课并不完全按稿讲，随时随地可穿插简单事例、比喻或画简图来说明问题，或突发灵感，对一个问题有了更好的表达方式，完全可脱离讲稿顺畅地讲下去。但是在黑板上画简图来帮助同学们理解有关物体结构的形态位置关系很受限制。因大部分教师，尤其是老教师对计算机使用不太熟练，多媒体屏幕将黑板遮住，不便利用；用多媒体将图一下投放到屏幕上，同学们看到的是图的全貌，不用跟随老师边画边理解地记笔记；老师也不用边画边讲解并引导同学们的思路。这种课堂教学中师生双边活动变得较为死板，无法调动学生的主动性及参与意识。教师与学生的关系变成了演示者与观看者的关系。这样非但不能发挥多媒体教学的优势，而连传统教学中的一些优势也丢失了。

㈧ 现代教学方法的特征

一、以发展学生的智能为出发点
二、以调动学生学习的积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基本特征
三、注重对学生学习方法的研究
四、重视学生的情绪生活
五、对待统教学方法适当保留并加以改造

㈨ 现代化教学手段有哪些

教学方法与手段有哪些
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。
教学手段是只在教学过程中所运用的教具等，包括现代教学手段和传统教学手段，像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。
教学方式是在教学中采用的手段，如网络,观看视频课件、通过BBS、聊天室等多种手段,与老师、同学进行交流等。
教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下,在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式,是开展教学活动的一套方法论体系,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解。
（1）一是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
（2）教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
（3）教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。
与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。现代教学中最有代表性的教学模式是传授——接受模式和问题——发现模式。

㈩ 现代教学方法与传统教法的区别有什么意义

现在的教法与传统教法，在意义上有如下区别：充分发挥的学生的主体作用与教师的主导作用，现在的教法是把信息技术引入了课堂，体现了信息技术在教学中的直观演示、个别辅导等工具作用；借助信息技术，教师在课堂上能为学生创设了良好的学习环境，引导学生进行发现式学习；学生通过观察、发现、合作探究，在新知识学习中促进了新知的内化，建构了新的认知结构；可以借助信息技术进行交流，展示学生的小组学习成果，激发学生独立思考与自主探究的学习欲望，调动学生合作学习与合作探究的合作意识；能借助信息技术为研究性的教学和学习提供很好的支持，培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力。
参考资料：http://wenku..com/link?url=lHZt_miQobdpIzZBZhO0P-PSDGnoF98JMxp67