放羊式体育教学方法新解释

❶ 课程教学强调学生的参与和主体作用这与放羊式教学有什么区别

1．在课程改革中，《体育与健康》课程教学强调学生的参与和主体作用，这与“放羊式”教学有什么区别，请你谈谈自己的看法。
①教学指导思想；
②教学计划设计（目的、内容、要求、过程等）；
③教师作用；
④教学组织形式与方法；
⑤教学反馈与调控；
⑥教学评价；
⑦安全因素。

❷ 放羊式教育是什么意思

比如所谓放羊式管理就是对员工无太多的约束，完全靠员工自己去完成自己的工作，这样做的好处就是可以给员工更大的发挥空间，无太多的心里负担，但弊端就是缺乏监督和规范，会导致员工怠慢松懈，工作效率出不来。

❸ 放羊式教学有什么危害呢你认为有什么作用

体育课教学方法是体育教学理论中永恒的主题。体育教师和教师为实现体育教学任务或目标所采取的方法、方法和手段的统称。实践证明，要想上好体育课，提高课堂教学效率，就必须要有好的方法，做到教与练、放与收相结合，使课堂结构合理，达到理想的教学效果。体育教学质量与效益直接相关。

教育的传统观念是：你不学，我教你，你不想运动，我强迫你运动。要改变的是：你们不学，我帮你们学习；你们不想运动，我要启发，引导，使你们快乐运动。使学生树立学习快乐，锻炼快乐的动机，愿意和老师一起参加体育教学活动。要有我要练习，要练习，要练习好，要锻炼，要自信。要充分考虑到个体和整体、点与面的关系，采取科学的放羊式体育教学方法；使教师和学生明确认识到科学的放羊式体育教学是点、线、面立体结构，使教师和学生明白，只有积极地创造一个良好的体育教学环境，体育才会有活力。

❹ 课程教学强调学生的参与和主体作用这与放羊式教学有什么区别

一、含义不同

1、“放羊式”教学是在教师没有设计教学目标及课堂内容要求下，学生在没有明确的目标下完成的一堂课。

2、强调学生参与和主体作用的教学可以充分调动学生的自觉性和积极性发挥学生的主动性和能动性。

二、教学效果不同

1、放羊式教学不仅对教师自己工作的不负责同时也是对学生的不负责，容易造成学生对课堂学习的懒惰、不自觉、以及逐渐丧失对学习或运动的兴趣。

2、强调学生参与和主体作用的教学使每个学生都能体验到学习的乐趣和成就感，可以满足学生自我发展的需要。

三、教师的角色不同

1、放羊式教学教师的角色是主宰、被动执策者。

2、强调学生参与和主体作用的教学教师的角色由原来的主宰变为主导，由原来的被动执策者转变为主动的决策者，更加充分地突出了教学中心是学生这一主体。

❺ 小学体育的教学活动，应该注意些什么

小学体育的教学活动主要是针对小学生，所以在平时上课的时候要注意以下三点。

一、体育教学要简单化。

因为小孩子是没有太多复杂的思考能力的，所以针对小学生体育教学的时候要更简单一点，其实在教学活动中尽量采取直观和简单的教学手段，在课堂上讲解动作要领的时候，让学生跟着老师一起做动作。而且要根据不同的孩子因材施教，因为有些小孩子身体不太好，或者是手脚不协调，那这种时候老师教学的时候要考虑个别孩子的需求，所以在进行教学活动的时候要因材施教。

综上所述，小学的教学活动要注意以上三点，老师选对教学方式，才能够让孩子全面发展，促进孩子的成长。

❻ 体育教学方法精选有哪些

体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的 教育 过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。下面分享一些体育教学的 方法 。

体育 教学方法 ：

(一)指导法：

1.语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。

2.直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。

3.完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。

4.分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。

5.预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。

(二)练习法：

1.游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。

2.比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。

3.综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。

4.循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。

5.重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。

6.变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。

根据新计划要求 , 各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。

(三)讲解法：

讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。

教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。

运用讲解法教学时一般要注意以下几点：

1.讲解目的明确、内容正确。

2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。

3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。

4.讲解要注意时机和形式。

(四)示范法：

示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。

由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。

教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

依据教学任务的要求体育教学方法可分为：

(1) 体育教学的教育方法。常用的有说服法、榜样法、评比法、奖惩法等。

(2) 传授知识、技术和技能的教学方法。常用的有讲解示范法、完整法、分 解法、预防和纠正错误法等。

(3) 体育教学中的锻炼方法。也就是各种身体练习法。常用的有重复法、变 换法、循环法、游戏和竞赛法等。

新课改中的体育教学方法

一、创新的教学方法

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，在体育教学中，教师应加强学生创新精神、意识、能力的培养。创新的教学方法是指创设问题的情境与民主宽松的心理氛围，培养学生创新意识、能力，训练学生的创造思维，培养学生通过体育活动，发现问题、分析问题、解决问题的能力。

如在投掷课的教学在，先让学生用自制的纸飞机，进行投掷练习，然后再引导学生在纸飞机尾部加一根小红绸，继续练习，体会二者不同之处，最后让学生将纸飞机揉成纸团掷出，体会投掷动作要领。通过练习启发学生寻找三者之间的联系，发现问题， 总结 规律。

二、多元化的教学方法

教学方法是传授体育技术知识的媒体和导体，是提高教学效率的重要手段。21世纪是高科技发展的时代，随着新科技的发展，微电子技术、光纤通讯技术、生物工程、人体生命学等科学的广泛应用，将体育教学用多媒体、光、声等手段取代了传统的言传身教的教学方法。

如在背越式 跳高 技术教学中，教师可利用多媒体技术将世界优秀跳高运动员的动作播发给学生看，让其建立正确的动作概念。再利用体育课件做分解动作演示，指出易犯的错误。通过反复演示，加深学生记忆。在实践教学中，学生会运用记忆中的动作与实践中动作进行比较，从而指出不足之出，并加以纠正，从而很快掌握了背越式跳高技术。

三、分层次教学方法

告别“兵营式”的大班化教学是大势所趋，将学生按年龄、性别、兴趣、能力等若干类型进行分组教学。分组分层次教学不仅有利于 其它 学科，在教学过程中加强交流、调控和沟通，给每个学生更多的学习、活动、体验空间，而且更适合学校体育教学，也有利于学校体育器材、设施的充分利用和统筹安排。如在 跨栏 跑的教学中，根据学生的身体素质和运动能力分成三组，将栏分成高栏、低栏和橡皮筋代替栏架等，让学生自评自练，三组可互动，让不同运动能力、不同身体素质的同学都能体验成功的快乐。

四、“体育超市”型教学方法

沿袭几个朝代的班级授课制度，严重制约了学生的个性的发展。为了让学生更好的体验快乐体育和成果的喜悦，因此，“体育超市”型教学方法孕育而生。“体育超市”型教学并不是“放羊式”教学，而是要求学生在掌握一定的体育基本技术、技能的前提下，有良好组织纪律观点、有良好的自我保护能力、以及学校要有一定数量的器械供学生使用，学生根据自己的特长、 爱好 选择锻炼项目、锻炼内容。学校将教师按特长分成 篮球 班、 排球 班、田径班、 足球 班等供学生选择。如爱好篮球的学生选择篮球、爱好排球的学生选择排球、爱好 羽毛球 、 乒乓球 的学生选择羽毛球、乒乓球等等。教师根据学生的实际情况，制定不同的教学目标，让学生自评自练，提高学生主体意识以学生为主。教师如同一位体育俱乐部的指导者，是一位协调者，更是一位参与者。教师与学生共同研究、练习、游戏。

五、“终生体育”的教学方法

古人云“授人以鱼，可供一饭之需;授人以渔，则终生受益无穷”。因此，体育教师在教学中必须教会学生对知识的理解、同化、分析等多种能力和创造力的培养，教会学生锻炼身体的方法。教师在教学中的主导地位被淡化，学生的主体地位越显突出。在教学中，教师的职责更多向组织者角色倾斜。教师是一个沟通者，一个促进交流的使者，“传授、解惑”功能强化者，“授业”的功能逐渐淡化。学生与学生之间通过体育活动，加强了沟通和互助，人际关系得到活跃，改善了学生群体意识和积极向上的生活态度，以及在体育教学中使学生掌握锻炼身体的方法，养成体育锻炼的习惯，使之终身受益。

❼ 解读当前小学体育教学改革

解读当前小学体育教学改革

摘 要：学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，而现行体育教学很少考虑学生的年龄性别特点，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生身心素质，也很难调动全体学生的学习热情，体育教学改革势在必行。本文根据个人多年体育教学实践体会，就初中体育教学目标、内容和方法提出了改革性建议。
关键词 初中体育教学 目标 内容 方法 改革建议

1 体育教学的目标
学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学，课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展，培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感，形成良好的人际关系。对每一个学生而言，是通过体育达到以下四个目标：①身体的发展。有很好的适应能力，包括适应不同环境不同气候不同岗位的身体和心理能力，对疾病的抵抗能力和康复能力，对疲劳的抵抗力；②获得良好的运动技能，提高工作劳动的效率，进而提高生活质量；③掌握科学的健身养生知识，提高智力素质；④培养正确的社会情感，形成民主、公平、竞争的意识，能不断自我发现、自我完善和自我实现。概括地说就是：全面锻炼身体增强体质，掌握体育卫生的基本知识基本技术和基本技能，进行思想品德教育形成良好个性。
2 现行教学内容及方法的弊端
中学体育包括理论与实践两大部分。理论课十分抽象、深奥，并且系统性不强，比如针对初一学生讲人体的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能，似乎为时太早，太深奥。实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是身体活动课，而身体活动是以身体素质与思想素质作基础的。学生基础不同，要掌握相同的教学内容，这也成了体育教师的一大难点。另外限于条件，体育实践课受场地影响大，背越式跳高少不了海绵包，篮球教学要有很多的球与球场，遇大风、下雪、落雨、强日光，体育课变更的随意性则更大。教学内容完不成，学生身体得不到锻炼，结果体育课成了学校的“搭头课”。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。党的十四届五中全会进一步指出“实施科教兴国战略是历史发展的必然选择”。劳动者的素质直接影响到科学技术应用的程度，而基础教育是提高劳动者素质的重要阶段。体育课必须改革，与之相适应。过去有的'教师上课“放羊式”，因为目标太高无法实现，教师心中茫然学生亦然，场地器材条件差，加之天气等原因，体育课一盘散沙。过去考什么练什么，对于教材规定的十二项必修教材则抛在一边，吏无选修课与素质练习课，仅仅是为应付教学竞赛和教学检查才上几次考试项目之外的内容，学生学得少、练得也不多。因此体育教学改革势在必行。
3 中学生生理心理特点
初中学生正处生长发育的第二高峰期，即青春发育期。这个时期学生身体迅速成长，骨胳肌肉发育很快，心血管系统、神经系统都有较大发展，神经兴奋过程占优势，反应快易激动，但心脏发育稍滞后于运动系统与神经系统的发育，运动持续能力差，易疲劳。尤其是性机能的迅速发展，体态上出现了新的变化，男女生差别更为明显。男生声音变粗，喉结突出、出现胡须、体型纵向发展；女生月经出现，声音变高，乳腺发育，皮下脂肪增多，身体开始横向发展。生理方面的这些突变，引起心理、行为也发生相应变化：第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充沛，充满朝气，活泼好动，喜爱体育运动及竞赛以表现自己。第二，由于身体发育不均衡，加之中枢神经系统调节能力差，所以动作笨拙、别扭、不灵活，而且容易头晕和疲劳，干事情往往虎头蛇尾有始无终。第三，由于性机能开始成熟，性意识觉醒，开始注意异性，产生好奇心，并且爱表现自己来吸引异性。第四，成人感产生并逐渐对身体形态产生意识，开始评价别人和进行自我评价。同时心理矛盾更为明显，如独立性与依赖性矛盾，自尊心与自卑感矛盾，反抗性与屈从性的矛盾，理想与挫折的矛盾，这些矛盾使他们表现出偏激或逆反心理，所以应以正面教育引导为主，不可打击其自尊挫伤其人格。 4 游戏法教学是比较适合的方法
游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动，可以随意支配动作的难易与数量，比如双人摇绳跳，只不允许踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制；“网鱼”游戏规定在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合均不加限制，只要跑动者不被围捕者逮住即可。游戏法特点之一是参加者全体在运动，这保证了练习的密度与强度；二是动作难度自己控制。比如“贴膏布”，速度快与追捕者离得远可以多绕几个圈，速度慢可就近处置；三是在练习中学习，不会作游戏的人，只要参加了一次练习，也就会作这个游戏了，学习效率比单纯的组织学生学要高很多。其基本过程是“练习一学习一练习”，实用性大，练习次数多，而不是学示范动作那样“学习一练习”；四是不同气候不同场地条件下均可作游戏，受外界的限制较小；五是游戏内容丰富形式多样，可以活跃气氛，提高练习效果；六是可简化教学内容提高学生兴趣。比如篮球投篮练习，将球篮降低到2．2至2．5米高度，学生易于投中，还可练习扣篮，既是游戏，又是教学内容，学生很愿意投入。
体育课中使用游戏法，可以激起学生运动热情；但当学生很活泼时上体育课，又必须集中其注意力并稍抑制其激情，这时可用集中注意力游戏；素质练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度，“跳深”与蛙跳的竞赛练跳跃能力，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的游戏放松情绪。
班级体育活动中亦可引入体育游戏，比如跳绳、登山、小群体的竞赛等均可协调学生关系，增强凝聚力。
全校性的拔河比赛，球类比赛，擂台赛，可以促进学校学习气氛的转化，可以扭转后进生，使他们发现自己的优点和长处，提高学习兴趣；健美操、韵律操、体育舞蹈是女生们喜爱的内容，可以促进机体的发展，展示美好的姿势，培养自信心。
业余运动队的选材和训练，也可以采用游戏的方法进行。训练是艰苦、枯燥的事情，如果手段不发生变化，极易造成学生伤痛发生和成绩下降，通过形式多样的游戏则既可提高身体素质和运动技术，又可以调节精神和情感，防止运动损伤。

❽ 现在的体育课都是放羊式的吗希望以亲身经历举例说明，体育课具体是怎么开展的

跑步、跳远、垒球等最基本的体育活动要达标，增强体能的训练也不可少，体操是一定要做的，不知我的想法对不对

❾ 如何理解和面对体育教学过程中普遍存在的放羊式教学

新课程实施多年来，经过学习、培训、实践，新的课程理念得到了大部分教师的贯彻，可为什么有一部分学生和老师还是喜欢“自由活动”和“放羊式教学”呢? 细想起来，受了诸多因素的影响。从学生方面分析,一部分学生不喜欢身体方面的运动,怕累、怕热,认为体育课是“受罪课”,对体育课的重要性和体育锻炼的价值认识不足,认为只要不生病,身体锻炼与否不重要。上课时,要么想自由活动,要么请假,这让老师很被动。另一方面,学生不喜欢老师组织的教学,认为内容不适合自己,或者认为老师的教学运动负荷过量,身体承受不了,产生逆反心理。而“自由活动”恰恰迎合了学生的这种心理,不运动、不训练,想干啥就干啥,做真正的“自由人”。从教师方面分析:①教师想上好一节课,就要备教案,备学生,备器材等,花费很大的精力,比较麻烦,而“放羊式”教学不需要上述过程,而且还能“忙里偷闲”。这样致使体育教师对“放羊”情有独钟,教师的懒惰心理也随之形成。②体育师资力量的薄弱,有的学校只有1~2名正式的体育教师,那么多班级,又带不过来,只好请别科非专业老师临时代课,隔行如隔山,对各种教法的组织、队形的调整、动作的示范,都没有办法做到标准,致使只有“放羊”。③教师缺乏对学生个性的了解,教学方法和模式落后,延续传统教学,缺乏新意,没有时代感,学生不喜欢,导致学生想按自己的意图行事。④领导重视程度不够,由于很多是临时代课教师,领导对体育课的好坏不作客观的评价,不重视对这些教师的再培训,认为“圈住学生、不要惹是生非”就行,思想上没有高度重视。 这种教学方式会使学生的思想发生改变,纪律散漫,无故缺席旷课,对其今后人生观的形成有一定的影响,身体得不到充分的锻炼,学习方法得不到有效的掌握,终身体育观无法养成;“放羊式教学”还可能出现安全事故,由于对体育课的认识不足,课堂管理松散,安全意识淡薄,致使发生许多令人触目惊心的伤亡事故,很多现实事例警示我们,“放羊”真的要不得。在体育课学习目标中,其中有一条就是情感目标,要求培养学生良好的心理品质,培养学生吃苦耐劳的精神和高尚的思想品德。要实现这些目标,用“放羊式教学”能实现吗?能使学生得到全面的发展吗?教书育人,乃教师的职责所在,而这些做法对提高体育教师的组织能力、驾驭学生的能力、让学生掌握2~3样专项技能的能力,有帮助吗?新修订的课程标准里写到:体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识和技能为主要学习内容,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德、智、体全面发展人才不可缺少的重要途径。不通过有一定运动负荷的身体练习,要想达到增强体质和培养意志品质,如竹篮打水;对体育知识技能一窍不通,没有一定的体育运动知识技能的积淀,养成终身体育锻炼的习惯,如水中望月。那如何有效地改变这种现状呢? 首先体育教师要不断学习新课改的教学理念,认真备课,集体备课,合理安排教学方法,充分调动学生的学习积极性,对学生要因材施教,同时也要注意促进体育教师业务水平的提高。其次规范课堂纪律,教师记录学生平时的出勤和课堂表现,并列入中考成绩,这样可有效调动学生的学习积极性。再次领导要重视体育教学,定期对专业或临时的体育教师进行再培训,定期检查教案及教学,可用一定的激励方法提高教师的积极性,使课堂管理有效,教学方式优化,效率大大提高,彻底杜绝“自由活动”和“放羊式教学”,使学生养成终身体育意识,让学生把“喜欢体育课而不想上体育课”的思想彻底摒弃,回到操场上,来到阳光下。

❿ 课改强调学生参与主体作用与放羊式教学有哪些区别

学生参与主体作用与放羊式教学的区别有以下这些：

1.学生主体论既不是儿童中心论的翻版，也不是学生中心论的变式，它在哲学基础，心理学观点、基本特征、对教师作用的看法、教育方法等七个方面与“放羊式”都有所区别。“放羊式”是历史的产物，是隐藏在学体育发展进程中的糟粕，任何时候都要不得。而“主体论"是素质教育的内核，只有围绕“三个一切”的体育教育教学改革，学校体育才有出路，“放羊式”决不等于“主体论"。