大专教学方法有哪些

⑴ 大专的教学方式与本科的有什么区别

我是专科毕业后续本的人，就我看来并没什么太大的区别，首先公共课和基础专业课基本都是一样，区别在于更深入的专业课。专科对于这些专业课讲的并不深入，老师因为水平的问题也不可能讲的太深入，而本科会比较深入的讲这些课程，并辅以课堂讨论、模拟的方式让学生深入理解。

而在实习、实践方面，专科稍强一些，很多专科学校在假期都会组织学生实习，而本科是自主实习，另外在授课的时候，专科的老师往往偏重于用方法操作问题的讲解，而本科则偏重于理论，所以这也是专科毕业生往往从事实际工作，而本科毕业生往往从事理论、管理类的工作的原因

⑵ 女子从在职大专，读到全日制博士！都有哪些好的学习方法值得推荐

报考博士的人群的动力和学习方法都有不同的类型，大致可以分为：

最后祝考博的还是工作的以后的生活都前程似锦！做出了选择就要踏踏实实地去践行，重要的是无悔。

⑶ 你对专科和本科的教育方式是怎样看

我觉得专科的教育方式主要就是偏安技术性多一些，然后本科的教育方式，他就是偏学术性，多一些专科相对来说它的应用性更强，本科的话，它的学术性更强，各有优点。

⑷ 大专上课的方式与大学上课的方式是否相同

大专也是大学好么。。。。不要看不起大专好不好。。。。。。大专和大学上课的方式一样，但是学校不同，教学方法不同，有的学校是全日制，有的不是全日制，有的就好像高中的教学方式一样，每天课程排满还加晚自习，但是有的学校就是每天二、三节课，每节课时间应该是一个半小时，反正我们这边的大学一般都是这样。

⑸ 初中升大专方式有哪些 成人高考方式需要多久毕业

【导语】对于初中学历，目前已经算是我国的最低学历了，很多人为了进行自我学历提升，会选择初中升大专方式，有成人高考，有自学考试，有网络教育等等，如果初中学历参加成人高考，通过此种方式进行学历提升，一般会需要两年半的时间，参加全国10月份成人高考被录取后，次年的3月份注册学籍，修满2.5年，申请毕业，下面我们就来具体了解一下。

1、成人高考

成人高考是全国成人高等教育学校招生统一考试的简称，我国现行的成人高等学历教育与普通高等教育、高等教育自学考试统称为教育部核准的国民教育系列高等学历教育。

难度：较易

学制：2.5年制

含金量：较高

2、自考

高等教育自学考试是国家规定的以学历考试为主的高等教育国家考试教育制度，是以个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。

难度：较难

学制：没有固定学制，考完所所有考试科目即可毕业!

含金量：高

3、网络教育

网络远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。网络远程教育是兼容面授、函授和自学等传统教学形式，多种媒体优化组合的教育方式。

难度：容易

学制：2.5年制

含金量：一般

4、国家开放大学

国家开放大学是一所世界一流公立成人高校，国家开放大学以现代信息技术为支撑，学历教育与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型高等学校。

难度：容易

学制：2.5年制

含金量：一般

关于初中升大专方式，就给大家介绍到这里了，当然成人高考只是众多方式之一，还是希望大家从备考时间、学习能力等方面入手，进行具体分析，找到适合自己的方法，祝大家成功!

⑹ 我现在中专想考大专有几种方式

五种方式。分别是高等教育自学考试、成人高考、远程教育、国家开放大学和统招。

一、高等教育自学考试（自考）

高等教育自学考试，简称自学考试、自考，它有大自考(社会型考生)和小自考(应用型考生)两种类别。1981年经国务院批准创立，是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试，考生主要有两种学习方式：

1、在高等院校举办的助学点学习或进入本校进行全日制学习(学生采用这种学习方式称为应用型考生)。

2、在社会举办的助学单位学习或自学(用这种学习方式的学生称为社会型考生)。

网络教育（远程教育）、成人高考（学习形式有脱产，业余，函授）、开放大学（原广播电视大学现代远程开放教育）。

二、成人高考

成人高等学校招生全国统一考试简称成人高考，是我国成人高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试，属于国民教育系列教育，已经列入国家招生计划。

成人高考同普通高考一样，是选拔人才的国家考试，只是由于本身的学习特征需要，才在学习形式等环节上有所差别，进行了一定区分。考生需参加教育部组织的全国统一考试，由各省市自治区、直辖市统一组织录取。

成人高考分初起专、高起专、高起本、专升本，选拔要求因层次、地域、学科、专业的不同而有所区别。学习形式存在全脱产（全日制）、半脱产（业余）和函授（利用空闲时间学习）三种形式。

经过系统的学习后，本科毕业生通过毕业论文答辩、学位英语考核达到规定成绩，符合学位申请条件的，可申请授予学士学位，并可继续攻读硕士学位和博士学位。

三、远程教育

远程教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。

由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。

是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。

四、国家开放大学

国家开放大学（英文：The Open University of China）创立于2012年6月21日，中华人民共和国教育部直属，国家重点大学。国家开放大学以现代信息技术为支撑，学历教育与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型高等学校。

学校在中央广播电视大学基础上组建，面向全体社会成员，强调优质教育资源的集聚、整合和共享，强调以现代信息技术为支撑，探索现代信息技术与教育的深度融合。学校有权授予学士学位，由学校向北京市学位委员会申请并获批后，报国务院学位委员会备案。

原中央广播电视大学名称暂时保留，过渡时期采取“老人老办法、新人新办法”，中央广播电视大学的在校学生仍按原有关规定管理，国家开放大学挂牌以后新进入学习的学生，按照新政策执行。

五、统招

一般指全日制普通高校（全日制普通中等专业学校）统一招生选拔考试，依照《全国普通高等学校（普通中等专业学校）招生计划》内统一招录，学习形式为普通全日制或非全日制。

非定向统招生毕业时由政府人事局发放报到证。

(6)大专教学方法有哪些扩展阅读：

自考是“宽进严出” 。考生参加国家考试机构统一组织的单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，方可申请毕业(申请本科毕业的学生还需提供国家承认的专科毕业证)。自考是一种自主学习的过程，只有亲身体验过，尤其是只有其中一少部分善于学习的考生才是自考的最终胜出者（毕业）。

学生在经过系统的学习后，通过毕业论文答辩、学位英语考核达到规定成绩，符合学位申请条件的，可申请授予成人高等教育本科毕业生学士学位。并可继续攻读硕士学位和博士学位。

⑺ 对大专大一新生学习《计算机基础课》这门选修课的期末总结

首先非常感谢深圳职业技术学院刘艳丽教授，通过这两天的培训，使我们对《计算机应用基础》（高职）课程的教学有了更深的感悟。首先让我们震撼的是深职大的教师团队合作，从教研修改、教学设计、实践教学、教学手段、网络平台开发等环节，都有严谨周密的设计和安排。在教学过程，“导学式”教学方法和手段、资源库建设、高职考核方式多样性和教材建设等方面都给了我们很大的触动，对深职大“提出问题、设置障碍、找出解题方案、解决问题、问题总结”的案例教学方法有了更深入的认识和体会。刘艳丽教授严谨的教学作风、精彩的讲解、丰富的实践知识，尤其是刘艳丽教授毫无保留地跟大家一起分享教学成果，使江苏分中心的学员感动，给从事计算机基础教学活动的一线教师树立了典范，值得我们每一位学员学习。

一、班级问题讨论

江苏分中心各位学员结合自己的教学情况以及所在院校的课程定位情况，针对讨论题将自己在培训过程中的学习心得和工作体会展开了热烈地讨论，大家畅所欲言。下面是针对学员们讨论的结果和教改的意见的总结：

1．新时期下，作为大学第一门计算机基础课程的“计算机应用基础”课还有必要开设吗？

绝大多数学员认为，尽管初高中开设了信息技术基础课程，并安排学生参加了会考，但是学生的实际动手能力仍然很弱。在学生感兴趣部分，如QQ聊天工具的应用、游戏软件等部分，学生基本上是无师自通。但是在windows常见操作部分、办公软件的灵活应用上，仍然表现了漠然的态度。若是像刘教授一样将教学情境的设置与学生的生活学习密切联系，将“案例”教学引入课堂教学，这样的课堂教学更能吸引学生的眼球，将学生真正走进了课堂学习。

“计算机应用基础”课程是面向全校（院）非计算机专业学生开设的公共基础课，涉及的专业面广，对学生的学习和生活有较大的影响。“计算机应用基础”课程主要是培养大学生的计算机应用能力，对顺利完成后续课程的学习，对毕业后能迅速适应岗位需要、对工作后的再学习能力都具有重要的影响。

另外，针对部分院校有学生需要参加江苏省专转本考试的需求，而“计算机应用基础”作为专转本的必考项目，部分院校通过公共选修课的方式来满足学生继续学习的需求。

江苏分中心的学员们共同认为，在新时期下，作为大学第一门计算机基础课程的“计算机应用基础”课还是很有必要开设的。

2．如何解决学生计算机水平参差不齐的问题？

各个学校（院）的学生来自全国各地，由于受当地经济条件的影响，计算机的基本操作能力参差不齐，这个教学的组织工作带来了很多困扰。基础相对薄弱的学生需要从最基本的开始学习，而有一定基础的学生就会表现出不屑一顾，若起点设置较高，将会打击基础不太好的学生，这些都将会影响课堂的教学效果。

也有学员提出这种情况的2种解决方法：一是让大一新生开课前进行过关测试，若测试结果达到了教学培养目标的要求，这部分学生可以申请本门课程的免修；再是让学生通过测试成绩进行分级教学，这样老师在课堂组织上具有较大的主动性，但是对于学生互帮互助环节就比较薄弱。

大部分学员提出，在课堂教学过程中由老师按照学生的学习能力进行教学分组，以“一帮一、一帮多、多帮多”的形式开展教学，通过奖励或加分的方式鼓励基础相对较好的学生帮助基础相对薄弱的学生。

另外，任课教师也要多途径多方位地给学生答疑解惑，帮助学生快速提高。

3．如何营造良好的计算机基础课程“教”与“学”氛围？你会从哪些方面入手？

课堂教学效果好，营造课堂氛围最为关键，教学环节中必须注重师生互动。针对不同内容、不同教学对象，灵活采用多种教学方法。鼓励学生参与课堂教学，充分调动师生的互动积极性，有了学生热情参与，老师的正确引导，课堂气氛活跃了，教学效果一定显着。

教学环节中的情境设置非常重要，教学情境的设置最好与学生的兴趣点相符合，这将影响学生是否愿意参与互动。

4．如何考核学生的计算机综合应用能力？

大部分院校都把平时应用能力操作和期末考试或大作业作为主要的考核内容。课程的总成绩由平时学习过程各个环节的考核和期末考试两部分形成，平时考核占总成绩的40%，也有部分院校的平时考核的比重高于期末考试成绩的比重。

也有部分院校提出考核多样化，如平时练习、单元测试、期末测试、创新测试、帮助基础薄弱的学生、计算机等级考试等各个方面。这种考核方式对促进学生重视平时操作和学习，形成良好的学习习惯，具有明显的推动作用。

二、目前普遍存在的问题

1．不想通过计算机等级考试束缚学生的学习能力，若是取消了等级考试，是否与教学评估有冲突；

2．部分院校提出，参加江苏省计算机等级考试，有必要参加一级B考试，学生的基本应用有所提高，与毕业证挂钩，学生有压力，学生上网比较熟悉，学生通过等级考试有了系统的了解，对毕业论文的排版有了较大的帮助。

3．大多数人都认为这门课很容易，所以学生在一开始就松懈了，课堂教学很难带动。

4．由于学生层次不一样，基础差异，给教学案例设计带来很大的困难。

5．各个学校教学平台有限，课程定位还不明确，还达不到进行网络签到、网络授课等教学管理模式。

三、体会和收获

1．值得学习的教学方式：课堂教学采用4步曲，将“教、学、做、评”融为一体。

课堂教学环节，由教师将案例引入，提出问题，首先通过案例的演示和讲解，让学生有一个感性的认识，从而激发学生的学习积极性。然后通过案例分析，让学生自行完成，在完成过程中，发现问题并提出问题，在不同任务的驱动下，逐步完成案例的制作。最后通过案例的评讲，让学生能学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束时及时布置相关的课后练习，使学生在课后进一步复习巩固，并且将课后作业纳入形成性考核的内容之一。同时给出下一次课的学习内容，提示学生预习。

2．导课的重要性

刘教授在授课过程中，一直提倡“导课”环节的重要性，导课部分直接关系到一节课的好坏，导课成功了，可以激发学生学习的兴趣，又可以很自然地引出知识点。学生的主动性、积极性好，兴趣高，动手起来也很容易，课程接受的效果也就好。

3．“案例”教学是一种好的教学理念

“案例”教学适合于操作性比较强的学科，内容不是很难，主要是教学内容的把握和课程的驱动，“案例”教学要结合各个学校的情况，若学生的学习能力比较强，老师可以启发学生自己设计案例。最终以学生为中心，搞活教学活动。

4．建立精品课程的重要性

通过本次学习，能够起到触类旁通的效果。精品课程的建设意义，教学团队的合作，建设精品课程的建设网站，尽量统一教学标准，提高实际应用能力，通过学习，能够让任课教师站在前辈的肩膀上继续飞翔，师资队伍的建设，双师型教师的培养，鼓励教师在教研活动中整合教学资源，当然学校必须有资金的投入和关注，合理建设周期的规划，当然，精品课程建设必须以学生需求为目标，以学生为中心，为学生的学习做好服务工作。

四、致谢

《计算机应用基础》课程对培养大学生的计算机应用能力，对顺利完成后续课程的学习，对毕业后能迅速适应岗位需要、对工作后的再学习能力都具有重要的影响。通过这次培训，大家都感到收获颇丰，尤其在教学内容的设计、实践环节的情境引入、教学方法和手段的丰富化、资源建设的丰富化、高职考核方式的多样化、教材建设等方面都有了很大的收获。最后特别感谢深圳职业技术学院、感谢刘教授的精彩演讲、感谢组委会同仁们的帮助。

⑻ 开放教育专科指的是什么

专科远程教育。

开放教育诞生于1999年，是以现代远程教育方式，实施本专科学历教育，实现“人人、处处、时时可学可考”终身教育价值理念的一种新型人才培养模式。

开放教育是实现一校多区资源共享、校际之间学分互认的理想途径；是教师教育学历与非学历一体化、职前职后相衔接和沟通的有益探索；是传统教育与网络教育相互融合，构建混合学习模式的切入点。

开放教育具备以下特点：

1、验证注册入学，不需要参加成人高考。

2、教学点遍布齐全，可就近按需学习。

3、实行完全学分制，一次注册，学籍8年有效，最短学习年限2年半。

4、学习方式灵活便捷，学生可自主选择学习时间及方式，较好解决工学矛盾。

5、以学生自主学习为主，老师导学导考为辅。

6、主要依托计算机网络学习平台和多种媒体课件等现代教育技术手段进行学习，可实现实时非实时学习。

7、学费低廉，按学分缴费，学习负担轻。

(8)大专教学方法有哪些扩展阅读：

远程教育的教学方式主要有：

1、通过互联网，利用网络教学平台提供的网页、课件等资源进行非实时(异步)教学。

2、通过卫星、互联网和视频会议系统等进行双向或单向的实时授课教学。

3、通过教学光盘上刻录的课件等资源进行非实时教学。

4、通过手机等移动通信工具进行实时或非实时教学。

5、通过集中面授方式进行辅导答疑。

绝大多数试点高校在网络教学实施过程中普遍采用两种或两种以上的教学方式，形成线上与线下、固定与移动、异步与同步、分散与集中相结合的混合型教学模式。

⑼ 现在的大专学校，有函授教育与网络教育，请问对于现在已经上班的我们更适合哪种教学方式

如果休息时间固定，可以选择函授教育，如果时间不固定，可以选择网络教育