关于启发式教学方法的启示

❶ 浅析体育教学中的“启发式”教学模式有什么

在我们的生活中不仅仅是社会在不停的发展，同时在一些教育方面学校的一些教育方法也在不停的进步。他们会根据孩子的一些发展状况或者是根据他们的学习状况来及时的做一个调整，同时在一些体育教学当中也有一些启发式的教育。有很多人都不了解这种教育究竟是什么，以及他们的教学模式有什么。

那么还有一种模式就是问题启发，那么这个问题启发主要就是根据老师在教授学生时遇到的一些重点或者是一些难点，让学生结合实际情况提出一系列的问题。同时老师在这个时候也可以引导学生积极的开展他们的思路，同时让他们主动去探索一些问题，从中可以获得一些知识。同时也可以掌握技能，那么对比以前的传统教学模式，这种教学模式更容易让学生理解以及接受。

❷ 关于体校课程中的“启发式”教学模式，对此你怎么看

启发式教育，就是在教育中融入“启发”的要素，即教师在教育活动安排过程中，经过教育情境的创设、教育流程的优化、教育问题的规划，为学生的自主学、练流出足够空间，全面激起学生的主体能动性，强化学生的主体地位，为学生提供自在的学练时刻和空间。

进一步进步体校教育的目的性和导向性，才能更好地习惯新规则下教育与训练的实际需要，运用启发式教育，既能有用提高学生身体本质和技术水平，也能显着改进学生的情绪和热心。当然，启发式教育并不是全能的，其在体校教育中的实用性“启发”教师不断开掘和尝试新的教育方法，不断提高教育效率和质量，这才是应用启发教育法最大的意义所在。

❸ 体育教学中的“启发式”教学模式，具体应该怎么做

“启示式”教育方式是现代教育中先进的教育方式之一，它的成功运用可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习爱好，创造良好的学习氛围，是学生从“要我学”到“我要学”的改变的重要途径。

4.比照启示

用互相联系的常识或技术，进行正反比较和新旧比照启示，通过同中求异和异中求同的深入分析，加深学生的了解。体育教育中常用概念比照，调查比照，视觉与动觉比照，以及对象与背景比照等方法来加强教育效果。

❹ 启发性教学原则是什么

启发性教学原则：

一、调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。

二、启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，不仅启发学生理解知识，还要理解学习的过程，掌握获取知识的方法。

三、让学生动手，培养独立解决问题的能力。

四、发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见解。

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启发性教学的方法：

1、目标启发式

目标明确是激发动机的诱因和调节行为的标准，只有这样，学生才能产生自觉学习的浓厚兴趣。教师要明确培养目标，要明确本专业课的性质、任务、基本内容和要求；还要明确教学过程中各个单元课程和各个教学环节，以及每堂课的要求，指出重点、难点、疑点、关键和要求掌握的程度等。

2、激疑吸引式

在教学过程中，教师引导学生质疑问难、有意创设问题的情境，是打开学生心灵之扉、促使他们开动脑筋的一把“金钥匙”。

❺ 如何在教学中落实启发性原则

在教学中落实启发性原则的方法：

1、调动学生学习的主动性。

教师要善于质疑，提出富有启发性的问题，或指明所学知识的价值，以激发学生对知识本身的兴趣，并进一步陪眼学生对真知的探索和追求；对学生进行学习目的教育，强调学生的学习责任，培养学生自觉积极的学习态度。

2、启发学生积极思考，指导学生善于思考，教学生学会学习。

启发的关键是使学生的思维活跃起来，向纵深发展。提出少而精、富有启发性的问题，启发学生的思考并给学生时间，然后因势利导，是学生的认识步步深入；启发学生理解学习的过程，并结合学习过程对学生进行思维方法的指导，是学生掌握思维的方法，学会思考。

3、发扬教学民主。

包括建立平等民主的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑等。

启发性原则反映：

启发性原则反映了学生的认识规律性。学生的认识过程是在教师指导下进行的能动认识过程，教师的引导、启发、点拨固然很重要。

但学生才是学习的真正主体，有成效地理解和运用知识，掌握学习方法和发展自己的智能与情操，毕竟要靠学生个人自己主动地探究与反思，要通过个人的经验不断地改组、改造和提高才能实现。

教师如果将启发、引导弄成越俎代庖、包办代替，那么轻则造成学生的依赖性，重则影响他们的独立思考和作业能力的发展，使他们失去学习上的自信心，成为害怕困难的懦夫、懒汉。

启发性原则看似强调教师的启发，实则更重引发学生的主动探究，重学生的领悟、融会贯通与觉醒，让学生能动地创造性地获得知识、智能与品性的全面发展。故这个原则亦可称探究性原则，或启发与探究相结合原则，更能反映时代的精神。

❻ 孔子和苏格拉底启发式教学法的异同

孔子和苏格拉底启发式教学法的同：

1、采用问答法。

孔子和苏格拉底的启发式教学都采用了问答法的方式引导学生获得知识，教师和学生之间可以相互提问。孔子的问答法具有引人思考、由浅入深的特征。

同样，苏格拉底的产婆术也采用了问答法的方式，先由老师发问，教师根据学生的回答继续发问直到学生发现自己的无知，教师再帮助学生“助产”获取知识，最后将特殊事物归为一般定义。

2、有教无类。

在教育对象上无论是孔子还是苏格拉底都认为教育是面向所有人的，无论贵贱、种族与身份地位。孔子拥有弟子三千，他们的身份背景各不相同，比如颜回出生贫寒、子贡是经商的、公治长坐过监狱等。孔子对弟子资格没有特殊的要求，10条干羊肉就能成为其弟子。

苏格拉底对教学对象也没有特殊要求，无论贫富贵贱甚至是雅典城邦的奴隶都可以成为他的学生。只要在街上遇到需要帮助的人，他都会不厌其烦地开导，直到困惑消失。

3、思维训练。

孔子和苏格拉底的启发式教学法都反对直接将知识传授给学生，他们主张通过启发学生的方式让学生获得知识，在启发诱导的同时也训练了学生的思维能力。

苏格拉底将美德定义为“美德即知识，知识是一个绝对定义，我对于此一无所知”。苏格拉底说他自己对知识一无所知，自然他就不可能向学习者传授知识，于是就出现了“产婆术”，为知识接生。

不同之处：

1、主体地位。

虽然孔子和苏格拉底都采用启发式教学，但在教学过程中师生的地位是不一样的。孔子信奉的是学生自己是教学中的主体，他们要学会自主思考，在思考而不得的基础上教师才可以启发学生。

在苏格拉底的“产婆术”中，教师占据了教学过程中的主导，从一定意义上就是一种教师为中心的启发式教学法。

在这种教学过程中教师根据学习者熟悉的事物提出问题，按照自己的预设目的不断追问，达到让学生自我矛盾、困惑不解的境地，然后再通过启发诱导，让学生得出教师希望看到的结论。

2、教学形式。

在教学组织形式上孔子的形式多种多样且与实际紧密结合，而苏格拉底的教学组织形式单一。孔子的教学组织形式既包括个人单独教学、集体形式讲学还有周游列国、实际考察等方式。

相对孔子教学形式的多样化、灵活化，苏格拉底的教学形式就显得比较单调，他大多针对一个人进行单独教学，通过苏格拉底法的4个步骤让学习者改变原来是似而非的观念，形成正确的认识。

❼ 启发式教学法是什么

何谓启发式教学法？它不是一个具体的教学方法。因为一种具体的教学方法是由一套固定的教学格式或若干具体的教学环节来体现的，而启发式教学法并没有固定的教学格式和环节。在上课伊始让学生带着问题探究是启发；在课堂结束时留给学生一些悬念和问题让其实践或讨论发现问题、思考问题也是启发。

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想、留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

启发式教学法的概念，原本是针对注入式教学法提出来的，分析两者之间的根本区别，就可以得到启发教学思想的本质特征。所谓注入式，是指教师把学生当做盛装知识的容器，向其灌注大量现成的概念、原理、公式之类的知识。在教学活动中，学生是消极被动的接受者，学习的特点是接受和记忆其结果。学生学到的知识不少，但是灵活运用和发现创造的能力差，智力和情感世界的全面发育受到限制和损害。

启发式教学与此相反，它认为学生是学习的主体，而教师的主要任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题。学生在课堂上始终是主动的、积极的、能动的，学习上非凡强调理解、运用、发挥、创造，并通过学习活动使学生的智力和非智力因素都得到发展。

❽ 什么是启发式教学

启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。

现代教学中最关键的问题是要形成正确的教学指导思想，指导思想正确了，才能灵活运用教学方法，有所创新。“学生为主体，教师为主导”，这就是现代教学的指导思想。

启发式教学，对于教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。教师的主导作用就表现在这两个转化上。（已知知识→学生具体知识→能力）。这里引导是转化的关键。

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启发式教学的要求：

1、目标

教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。

2、模式

21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。早在多年以前，邓小平同志就指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。作为一名培养跨世纪人才的教师，在面临“知识爆炸”的时代，如果再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段来教学，就很难培养出智能充分发展的创造型人才。

3、方法

在学生上机时，根据不同的学习情况和对知识的掌握情况，设计不同的上机内容。对一些学习能力比较弱的学生，以调试为主，通过调试，来掌握一些上课时不容易掌握的内容，不让他们失去学习的兴趣，并通过一些启发和其他同学的帮助，完成一些作业。激发他们更好的学习这门课程。

参考资料来源：网络-启发式教学

❾ "启发式"的教学对孩子有哪些好处

序言：在孩子上学过程中，最重要的是老师通过一定的方法让孩子参与到课堂中来。积极的思考问题，这样才能够获得更多的知识。无论是在哪一堂课的教学上，老师都要充分的调动学生学习的积极性，采用启发式教学，让学生理解知识。下面小编就给大家分享一下，启发式的教学对于孩子都有哪些好处？

三、培养学生善于思考的能力

如果想要完整的掌握知识的话，那么学生的思考能力一定是非常必要的。但是许多的学生他们会比较懒，不想思考，老师在碰到这样的问题时，一定要及时的引导他们。无论是通过提问题，还是让孩子上讲台做题，都可以让孩子更好的去思考这个知识。所以说启发式教学的好处是非常多的，老师们一定要学会合理的运用。