发散思维训练方法

❶ 发散思维怎么锻炼

发散思维怎么锻炼
创新能力的核心决定因素就是发散思维能力。课堂承载着发散思维能力培养的重任。下面学习啦小编为大家介绍的怎么样锻炼孩子的发散思维，希望对您有帮助哦。

怎么样锻炼孩子的发散思维
1. 发挥想象力
德国着名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。”
一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处?”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。
一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：“你想怎么吃?”“煎着吃!”女儿不假思索地回答。妈妈又问：“还能怎么吃?”“油炸!”“除了这两种，还可以怎么吃?”女儿想了想：“烧鱼汤。”妈妈穷追不舍：“你还能想出几种吃法吗?” 女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：“还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。”妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。”妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：“一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是?你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。”女儿点点头：“妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。” 妈妈和女儿的这一番对话，实际上就是在对孩子进行发散性思维训练。
培养学生的创造性既要靠老师，也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。
在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再创造。
2. 淡化标准答案，鼓励多向思维
学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。
单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。
老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。
有一篇题为 《一切为了考试》的中学生作文，记述了一个“奇怪的梦”：
“记不清是哪天晚上，我做了一个奇怪的梦：
四面楚歌，十面埋伏，真是莫名惊诧。
一元二次方程的判别式是什么?
茅盾原名?——教科书上写着：沈雁冰——老师说是沈德鸿，无所适从。
烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在脖子上，啪!电视节目是《血的锁链》，父亲不让看电视。春眠不觉晓，多困啊!又是可恶的二元二次方程式，监考老师严峻的脸。一张53分的数学试卷，我吓得大哭…
氢原子只有一个电子，我只有一个脑子，怎么塞得下这么多的化学方程式。宪法为什么是国家根本大法? 一切为了考试。”
文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境。这是一个中学生在殚精竭虑的拼挣和无奈时的呐喊。作者将强烈的创新意识，大胆的思维方式引进作文，思想信马由缰，纵横驰骋，内容腾挪闪错，时空交替变换，意境奇幻诡谲，传神地表现了一个中学生临考前不胜重负的心理，读后发人深思。
3. 打破常规、弱化思维定势
法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。
有一道智力测验题，“用什么方法能使冰最快地变成水?”一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是“去掉两点水”。这就超出人们的想象了。
而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在需要开拓创新时，思维定势就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。因此，思维定势与创新教育是互相矛盾的。“创”与“造”两方面是有机结合起来的，“创”就是打破常规，“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此，首先要鼓励学生的“创”，如果把“创”扼杀在摇篮里，何谈还有“造”呢?
4. 大胆质疑
明代哲学家陈献章说过：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。质疑常常是培养创新思维的突破口。
孟子说：“尽信书不如无书”。书本上的东西，不一定都是全对的。真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处，鼓励学生大胆怀疑书本，引导学生发表独特见解，这是提升学生创新能力的重要一环。 在质疑过程中，学生创造性地学，教师创造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到学习、创造的乐趣。
反省思维是一种冷静的自我反省，是对自己原有的思考和结论采取批判的态度并不断给予完善的过程。这实际上是一种良好的自我教育，是学生学会创新思维的重要途径。
5. 学会反向思维
反向思维也叫逆向思维。它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不受旧观念束缚，积极突破常规，标新立异，表现出积极探索的创造性。其次，反向思维不满足于“人云亦云”，不迷恋于传统看法。但是反向思维并不违背生活实际。
发散思维的作用
核心性作用
想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。
基础性作用
创新思维的技巧性方法中，有许多都是与发散思维有密切关系的。
保障性作用
发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维提供尽可能多的解题方案。这些方案不可能每一个都十分正确、有价值，但是一定要在数量上有足够的保证。

❷ 怎样发散思维

1.要一问多解,同一个问题要自己去找不同的答案,从不同的角度,不同的环境,不同的时间,甚至可以站在问题的对立面,去反向求解.
2.要去学会问,多问才会多思考,多问才会去质疑,不要有“标准答案”这个概念.
3.有时间多接触一点哲学.这点很重要!
利用一题多解,训练发散思维.注重发散思维的训练,不仅可以使学生的解题思路开阔,妙法顿生,而且对于培养学生...一题多解是训练发散思维的好素材,通过一题多解,引导学生就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题

进行发散性思维训练
发散性思维训练促使学生在外语学习中,在听、说、读、写各个环节中的训练中,发展着思维的变通性和灵活性,帮助学生产生许多联想,促使他们全面考虑问题,并形成各自的观点和想法.如在听讲课文时能根据自己的体会提出不同的看法,在讨论时说出独特而新颖的见解,在阅读时能对材料进行对比和联想,在写作时能灵活运用各种方法表达自己的思想等等.进行发散性思维训练的方法有很多,这里仅举几例进行说明：
1．大脑激荡法（brainstorming）由创造基金会的创始人A·奥斯本提出,是指在一定时间内,通过大脑的迅速联想,产生尽可能多的想法和建议.如就某一个问题“讲出你所想到的全部办法”或“列出你所想到的全部事实”等.在采用这种方法的过程中,需要注意的是,一开始教师不要对学生的回答做评价,以便让学生有一个宽松的环境畅所欲言,发表自己的各种观点,并强调每个人的观点和想法都是平等的和重要的.其一般训练步骤如下：
1）教师提出问题.如：“Why are the trees cut down? Please list as many answers as possible.”
2）允许几分钟的准备时间.教师可以提供一些暗示,如“生活中看到的东西有哪些是与木材有关的?”
3）记录学生的答案.把学生的答案写在黑板上或记录在笔记本中.
4）制订标准.当所有的答案都记录下来后,就制定一个解决最佳方案的标准.如砍伐木材的原因有很多,但大家都同意的有哪几条,并可用图表等形式表现出来.
5）不要对不符合标准的答案进行指责.Why are the trees cut down? List six reasons.

❸ 怎样练习发散思维

发散思维是以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散的方法

下面有几种发散的方法，但其实还远远不止这些，其实发散思维就是以事物的某个属性来联想另一个带有这个属性的事物。

然后知道发散的方法之后就可以去不断的练习，也可以自己出题自己做，比如格尺都可以做什么？石头可以做什么等等。然后想到越多的答案越好。拿石头为例：1、砸东西2、做成饰品3、垫桌脚4、做石器5、砌墙6、做化学反应等等想出的越多越好，思维增长越大。贵在坚持。

❹ 如何培养发散思维能力

一、利用生活引导

关注孩子学习的人都知道，人教版教材数学课堂，都是利用生活场景作为课堂引入，这也证明了对于孩子来说，最好的教材永远是来与生活，只有在日常生活中，引导孩子做发散性思维训练，孩子的想象力才会得到真正的提高，偶尔的一两次专业训练，并不会真的有质的改变的。

比如我们可以让孩子用薯仔的皮、蔬菜的根部等废物，摆出一个个的工艺品出来；
再比如我们可以让孩子用废弃的纸箱子去制作自己喜欢的手工艺品；
再比如用矿泉水瓶制作插排保护器
……
这个过程，让孩子充分调动自己的想象力，去设计自己想要的，我们唯一做的是通过提问，启发孩子把自己的作品做的更完美，并给予孩子肯定和鼓励。

二、鼓励孩子多向思维

对于学校来说，老师更喜欢孩子按部就班，也并不会过多鼓励孩子找出标准答案之外的方案，这受限于目前的教育国情，老师或者家长，都重视孩子的成绩，而超出标准答案之外的创意，则存在太多的不可控性，老师也不能做到关注到每一个孩子的发展。

但对于我们家长来说，却不能有类似的观点，我们应该鼓励孩子提出自己的独特见解和看法，让孩子不要迷信老师或者书本的说法，敢于质疑，并为自己的质疑找出切实可信的证据支撑。

具体的做法也有很多，这里列举一些：

比如孩子解答完数学题，我们可以继续提问孩子“你还有其它的方法吗？”
比如一些思维训练题“正方形切到一个角，还剩下几个角？”，引导孩子多思考，得出不同答案；
再比如就一些话题，与孩子展开讨论，鼓励孩子提出自己的观点，并为自己的观点找出支撑证据；
……

三、鼓励孩子大胆提问

我们都知道，学习最重要的是敢于质疑，因为只有认真思考，才会有疑问，也才能质疑，所以我们要鼓励孩子大胆提问，哪怕孩子提出幼稚的问题，也要与孩子耐心沟通，而不是嘲笑孩子。

记得有这样一个案例：有位老师问孩子们，为什么装满水缸的水放别的东西会溢出水，放鱼却不会。孩子们回答的五花八门，却只有一个孩子对问题本身产生疑问，并回家实验多次，提出了质疑，说鱼也会让水溢出，得到了老师的夸奖。

这里建议，当孩子提出问题的时候，我们不是给出孩子答案，而是和孩子一起探索，去寻找答案。每当孩子放学回家后，我们可以问孩子在学校提出了什么问题，以此潜移默化的影响孩子敢于提问，敢于质疑。

❺ 如何培养发散式思维……

思维分两种典型：会聚式思维、发散式思维。
学理科培养的是会聚式思维，讲究一条线深入的走到底，体现的是思维的深刻性，比如研究一个现象，从现象到本质，抽丝剥茧，层层深入。学文科培养的是发散式思维，讲究思维从一点出发，联想发散至多个结果。比如拿到一个问题，我立马联想到多个结果，可从中挑选出最佳结果，作为我的答案。
因此，学文科可以培养发散式思维，从广义上说，学会全面地、多角度、立体地看问题，就是发散式思维的结果。学理科也需要发散式思维（只不过没文科明显），学会一题多解，从不同的观点出发，走不同的路，但最后得到相同的结果，殊途同归，也是发散思维的培养方法。
有一个锻炼思维敏捷性、发散性的小方法，让别人每天随机给你一个话题（比如一个词，一个现象），让你即兴发挥，横向展开，竟可能多地谈出一些合乎时宜的东西（这只是一种形式，可以自己另行设计），培养反应、联想能力。这也是很多主持人、辩论家、律师修炼自身功力的小方法~

❻ 怎么锻炼发散思维能力

个人拙见，阅读吧，经验多的人思维才发散，广泛阅读，阅读能创造思想，比思维更有力量
推陈出新训练法
当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。

（2） 聚合抽象训练法
把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。

（3） 循序渐进训练法
这个训练 法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。

（4） 生疑提问训练法
此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。

（5） 集思广益训练法
此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。
依我个人之见:平时可以玩玩魔方,

❼ 请问发散思维训练有什么方法拜托各位大神

看了你介绍的情况，我的总体感觉是孩子在学习上付出的努力还不够，和发散性思维有什么关系呢？比如英语，听力不好的最主要原因是练习的还不够。其实听力练习也要建立在单词的掌握之上，如果单词都不认识，再练习也没有用。此外朗读英语也可以帮助提高听力。如果想得到好的成绩，语言学习甚至任何一门学科的学习都不是轻松和容易的。当然英语更需要有个好的循序渐进的过程。就是说不是一朝一夕就能提高的。你作为他的家教，应该首先给他听个短文，然后问他懂了多少，接下来给他讲解。然后是背这篇文章的生词。最好再听。特别好的文章可以背诵。这样的练习坚持一段时间，他的听力肯定会提高。至于数学，本来就是要多做多学才能会做。如果是肯动脑筋的孩子，自己碰到问题的时候自己会认真的去想。如果一般的孩子自然是要教了学了才会。其实你在辅导孩子的时候可以针对他刚学的题目类型，去找些换个方式，或者是这个方式的另类难点的题目给他做，给他机会动脑筋。这样的练习有助于培养他思考。至于你说的你没有创造力，一方面是没有给你机会创造，另一方面是你也没有试着去很全面的掌握某个事物。对事物知道的都不多，怎么可能创新呢。一点自己的浅见，希望对你有点帮助。

❽ 怎样训练发散思维

利用一题多解,训练发散思维。教学中注重发散思维的训练,不仅可以使学生的解题思路开阔,妙法顿生,而且对于培养学生...一题多解是训练发散思维的好素材,通过一题多解,引导学生就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题,...

❾ 如何培养发散思维

发挥想象力
德国着名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。”
一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处？”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。
一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：“你想怎么吃？”“煎着吃！”女儿不假思索地回答。妈妈又问：“还能怎么吃？”“油炸！”“除了这两种，还可以怎么吃？”女儿想了想：“烧鱼汤。”妈妈穷追不舍：“你还能想出几种吃法吗？” 女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：“还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。”妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。”妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：“一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是？你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。”女儿点点头：“妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。”
妈妈和女儿的这一番对话，实际上就是在对孩子进行发散性思维训练。
培养学生的创造性既要靠老师，也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。
在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再创造。

❿ 怎样锻炼自己的发散思维

发散思维，你可以通过平时多思考，再查证，总结，再思考来锻炼自己。如你在吃泡面时你要思考谁发明这么种面，这个日本人现在几岁了，原来他去年去世了，原来他有一半血缘是台湾人，原来他在台湾住过。之类的来增长你的见识。
祝你成功