五育的研究方法与计划

❶ 怎样落实新时代五育并举

法律分析：“五育并举”在学校具体落实过程中也常常落虚。落实落细“五育并举”的关键，是找到切入点和抓手，在“协调”上下功夫。

一是价值归一、同向而行。“五育并举”的内在要求或初心，即成为合格的时代新人。德行的内化、智识的习得、体魄的锻炼、审美的化成、劳动的铸就虽方法不同、要求不一，但方向相同、目标一致、价值归一，统一服务于全面发展的时代新人的培养。

二是引领贯通、综合育人。“五育”是一个有机整体，相辅相成、相得益彰。以当前学校教育最为欠缺的劳动教育为例，学校要树立“以劳立德、以劳启智、以劳健体、以劳育美”的教育新思路。学校设计“五育并举”落实机制，要在“一育”中发现“五育”、融合“五育”、落实“五育”，在“五育”中认识“一育”、把握“一育”、实现“一育”。

三是统筹兼顾、自然化成。既然“五育”以立德树人为根本指向，其内在发展安排也应具有统筹协调性，须在设计上统筹考虑，在内容体系和发展逻辑上下功夫。“五育并举”不是简单地做加法，其意义和作用是再造培养体系，学校需要在学时上综合安排、在内容设计上有机渗透、在育人方式上统筹兼顾。学校在内部管理上，要建构适应“五育融合”的体制、机制和制度体系、课程体系、教学体系、班级建设体系以及整体性的学校文化体系，生成基于融合、为了融合和在融合之中的新型学校管理方式。

法律依据：《中华人民共和国义务教育法》 第三条 义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

❷ 如何在学科教学中体现五育并举

在学科教学中体现五育并育，所谓的五育指的是德智体美劳。

学科教学中德育是首要的，每一学科都应该教育学生，热爱祖国，热爱人民，尊重父母，尊敬师长。在学科教学中如何体现那得需要与学科的特点相结合。智育是学科教学的主要目标，因为考试考的主要是智育方面的题。

体也就是体育，让学生动脑动手活动起来，每发现学科的美，每一学科都有此独特的美，劳热爱劳动。

养成自控式学习习惯

培根说过：＂习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。＂所以养成良好的学习习惯非常重要。

自控式学习习惯是指在自控式学习活动中，由于重复练习而巩固下来并变成内在需要的学习行为方式，是在一定情境中不再需要任何意志努力和监督而能自动学习的行为倾向。

它虽然属于非智力因素，并不直接参与智慧活动，但在智慧活动中具有动力和调节效能，属于意志活动范畴。语文学习尤其要有这种习惯，如用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、制订学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。

❸ 小学数学教怎么落实五育

下面是我对数学应该怎样落实五育的个人看法，我把它总结成了一篇小论文，希望对题主有。
摘要：随着教育改革的不断深化，小学素质教育逐渐得到重视，坚持以人为本，立德树人是当前教育所要做的。而数学作为小学学习的重要内容，在其教学中渗透立德树人的理念也是极其重要的，本文就如何在小学数学教学中立德树人进行一定的探究。
关键词：小学数学；言传身教；立德树人
一、引言
教育不仅仅是知识的传播，也是思想德育的传播。学校是小学生接受教育的初始阶段，对学生习惯的培养及世界观、价值观的建立有着深远的影响，如何在完成教学目标的基础上对学生进行思想上教育是我们要不断探索的问题。而在小学数学这样偏理性思维的教学中插入德育教育更是不容忽视的，我们必须结合实际找出合适的方法以达到这一目标。
二、 教师以身作则，言传身教
教师不仅仅是传道授业解惑的知识传播者，更是数学德育教育的身体力行者。教师的言谈举止也是数学教学中的重要组成部分，会给学生带来潜移默化的影响。在教学过程中，数学教师应当保持认真严谨的工作态度与积极的工作热情，这不仅为学生树立了学习数学的榜样，也可以引导学生端正对工作的态度。同时在着装上得体，言语上勉励，书写上规范可以无形中给学生带来美的感受，使学生在数学的学习中也能体会到美的学习，提高学生的综合素养。教师这样的言传身教要比空口说理论更为生动形象且易于接受，可以于无形中给学生树立立德树人的理念与认识。
小学生对待别人的态度通常是从别人那学习来的，他们更倾向于向别人输出自己的同等感受，这时教师对待他们的态度就会对学生的言行与思想有重大的影响，而教师无论在课内还是课外都应树立这样的榜样。例如，在教育学生讲礼貌时可以在课堂开始时通过轻松愉快的对话激起学生学习的兴趣并且传达出友好礼貌的态度，而在课外也要保持这种态度，在学生向教师问好时及时地给出回应，并给出表扬，教育其他学生积极学习这种礼貌的态度。这样简单的互动不仅将立德树人的教学思想应用到课堂中，有利于教学目标的完成，也可以将养成讲礼貌的习惯渗透到学生的学习与生活中，帮助学生养成良好的品质。
三、讲述数学背后的故事
小学数学的学习是跳过证明阶段，直接接触结论的，这样难免会降低学生学习数学的参与感，不利于学生理解数学背后的深层来源与意义，这样数学的发展历史与内涵就会逐渐被忽视与遗忘，其中存在的思想与道理也就不能被传达出来。其实数学的学习不应局限于理论知识，学习数学家攻克数学难题的不懈精神，处理数学问题的严谨态度、多变思维，解决问题的团结协作精神等都是在小学数学教学中立德树人可以输出的教育理念。教师可以在教学过程中为学生讲述教材中的公式是如何被推理出来的及涉及到的数学家的贡献与最终成就，并在这个过程中引导学生学习优秀的品质，告诉他们严谨认真的思维与不断探索求实的重要性，帮助他们树立正确的学习态度与价值观。而且这样的引导不会太过刻板空洞，也能缓解学生在学习过程中的紧张感与压力感，帮助学生深层理解数学知识，容易得到学生的共鸣，提高他们的参与感。
例如，在学习圆周率时可以向学生介绍祖冲之是世界上第一位把数值精确计算到小数点后六位的人，比欧洲还要早一千多年，这样可以增强学生的民族认同感与数学自豪感，从而无形中激起学生的爱国情怀与学习数学的积极性。并且还可以简单介绍祖冲之计算用的方法-“割圆术”，让他们感受解决数学问题的多种方法，帮助学生学习祖冲之解决数学问题时的发散思维与严谨态度，有利于他们数学素养与解决问题能力的提高。
四、结合生活实践进行数学教学
数学的学习是服务于生活的，脱离实际生活的数学教学是失去意义的也是空洞的。结合生活素材传递德育教育的思想是小学数学教师应当做到的，这就需要教师用数学的思维与眼光去观察生活，发现生活中包含的数学问题与思想道德问题，并且不断积累素材，保证教学内容的多样性并及时渗透到教学过程中。
例如，在学习时间单位时，教师可以让小学生在一分钟内跳绳、数数、拍手等，让他们感受时间的流逝，体会时间在生活中的应用与时间的重要性，告诉学生应当守时、惜时，培养学生养成正确的时间观念。在学习数字时，可以结合不同面额的硬币与纸币，帮助学生在生活中分清不同金额，提高他们的生活技能。同时在这个过程中告诉学生要爱护人民币，帮助他们建立对人民币的尊敬与爱护的心理，从而增强他们的爱国意识，完善他们的价值观。这样贴近于生活的教学能让数学知识融入生活，不仅有利于学生更好地理解数学知识，让学生学以致用，在学习中有所得，而且能够增加课堂的趣味性，符合小学生的学习与心理特点，提高学生学习的积极性，培养他们的实践能力，从而促进学生形成自主学习的良性循环。
但是，对于结合生活的数学道德教育不应只有教师和学生的参与，家长也应承担起其中的责任与义务。小学生的独立与自我管理能力尚不完善，教师和家长都是他们学习和生活中的重要引领者。在学校教师可以对学生的思想学习进行指导及监督管理，但是在课堂外教师却不能做到面面俱到，如果学生所学的知识与思想教育不能与生活完整对接，那么整个教学环节就会出现某一阶段的缺失，教学效果可能会大大降低，达不到预期的目标，也不利于教师教学的顺利进行。因此，在小学数学德育教学中，教师应当学会与家长联合教学，紧密连接课堂内外，充分发挥家长的渗透与管理作用，共同努力以达到最佳教学效果。
五、结语
总之，想要学生全面发展，既让他们拥有丰富的知识又让他们树立健康的人格，在教育中发展素质教育，渗透立德树人的思想，不光是小学数学教学应当做到的，它应该贯穿于我国的整体教育事业中来。而在这个过程中，教师要结合教学内容，制定合理的教学计划，合理分配思想教育与理论教育的教学比重，在完成教学目标的同时培养学生养成良好的习惯，树立正确的观念，提高学生的数学素养及综合能力，帮助学生更好地发展。

❹ 五育并举发展规划

这个计划制定用了我太多时间和心血，因为周五要和万科再商讨，下午开会和伙伴们再沟通，今晚再仔细梳理………

绵竹市遵道学校“五育并举”三年行动规划

（2021——2023学年）

为深入贯彻中共中央国务院关于《深化新时代教育评价改革总体方案》和中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件相关精神，以绵竹市教育系统打造全国乡村教育典范区为契机，以德阳市创建五育并举先行示范区为平台，打造“五育并举”全国乡村教育典范学校，努力服务乡村教育振兴，促进教育公平，特制订本实施规划。

一、指导思想

以党的十九大精神与习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在上级的领导下，在万科的支持下，全面贯彻党的教育方针和国家及省市县教育工作会议精神，落实遵道教育全国乡村典范建设的要求，坚持立德树人，坚持五育并举，为党育人、为国育才。突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育。与绵竹“高质量产业聚集地、高颜值旅游目的地、高品质生活宜居地”目标建设有机衔接，服务乡村振兴，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

二、工作目标

到2021年，“五育并举”全面育人教育理念基本更新，对接市教育局部署，及时启动“六大工程”和艺体、科技、阅读等“典范项目”建设，引进至少3名“首席教师”，培养至少5名学科带头人、30名教师骨干，进一步优化教师队伍，丰富课程资源，形成在德阳市范围内有较大影响力的“五育并举”实施策略。

到2022年，建成我校“五育并举”全面育人支持体系，建成智慧校园系统，学校教育教学质量持续上升，更多德智体美劳全面发展的学生进入高一级学校学习，至少引进5名“首席教师”，培养10名学科带头人、40名教师骨干，道博课程和生态德育成为学校两项最重要的品牌，艺体、科技、阅读等“典范项目”逐渐形成绵竹市内有较大影响。

到2023年，形成“社家校”五育并举的良好共识，“五育并举”每一项都形成一个在德阳市内有名的特色品牌，培养全面发展的莘莘学子，产生一大批典范、有影响力的学科带头人、骨干教师，“典范项目”稳步发展，学校建成为“文化浓郁、教师善教、学生乐学、家长放心、特色彰显、令人向往”的全国乡村教育典范学校。

三、领导小组

顾 问：解 冻 万科集团监事会主席

吴 艳 德阳市教育局副局长

唐永富 德阳市教育科学研究院院长

刘 强 绵竹市教育局局长

组 长：俞华平 绵竹市遵道学校校长

副组长：邓昌军 绵竹市遵道学校副校长

刘 丽 绵竹市遵道学校支部副书记

成 员：林真海 潘和全 张 见 张智 杨利芳 邓 杨 唐宽沁

谷 菱 年级组长 教研组长

四、工作实施

（一）五育并举，德育为先

全面落实“立德树人”根本任务，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，完善“成长、成才、成功”德育机制。德育工作要以社会主义核心价值观为引领，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，强化完善学校德育工作长效机制，全面提高德育工作水平。

1.优化育人环境。一是营造爱党爱国、拼搏进取、仁爱满园的文化氛围，构建学生自我管理、自我教育系统，形成自我教育能力，创建良好校风。二是以行为习惯养成教育为抓手，营造温馨和谐、书香浓郁、环境优美、富有激励性和创造性的班级文化氛围。三是完善“学校—家庭—社会”的“三位一体”的立体德育网络。

2.优化德育内容。一是构建生命教育体系，引导学生认识生命、珍惜生命，担当生命责任，创造生命价值。二是加强中国近现代史教育、中国梦主题宣传教育、时事政策教育，培养学生对党的政治认同、情感认同、价值认同。三是创建主题体验教育模式，根据德育内容和德育目标设置相关情境，使学生对真善美有切身体验，产生精神动力，形成道德观念，进而转化为道德行为。四是加强心理健康教育，健全学生心理健康档案，完善心理教育咨询室建设，构建科学化、特色化的心理校本课程，培养学生健康心理，塑造健康人格。

3.加强育人队伍。加强对教师教育新理念的培养，更新教师教育观念，树立以生为本的理念，自觉承担起传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。特别加强班主任队伍建设，打造一支爱岗敬业、爱生如子、教育得法、充满朝气的班主任队伍，造就一批有一定知名度和影响力的优秀班主任。

4.开展五大教育。一是开展感恩教育，让学生“悟道”。二是开展养成教育，让学生“立德”。三是开展理想前途教育，让学生“砺志”。四是开展道德教育，让学生“体道”。五是开展生态教育，让学生“固本”。

5.创新德育管理。一是推进“学科德育”，寓德育于各学科教学之中，充分挖掘蕴含在教材中的德育因素；二是推行全员育人导师制，实施教书育人“一岗双责”考核制度，承担起管理、教育和引导学生的责任和义务；三是完善学生自主管理机制，加大学生自主管理力度；四是形成以学生为主导的校园文化活动模式，开展一系列生动、具体、贴近学生生活的道德实践活动；五是推进德育评价科学化，完善学生评价制度，推行德育积分制，鼓励学生全面发展，努力培养“优秀加特长”的学生。

6.强化思政课。遵行规律，循序渐进引导学生立德成人、立志成才，树立正确世界观、人生观、价值观，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，初中阶段重在打牢思想基础，小学阶段重在启蒙道德情感。

（二）五育并举，质量为重

深入推进教育教学改革，实施教育减负提质引领教师发展，服务教育决策。不断深化教与学方式变革，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式课堂教学，基于学科的课程综合化教学。

1.角色转型，实现四大转变。

一是教师角色从“师长”变“学长”，把学生推到前台，自己退到后台，在学生向前跑的过程中适时调整方向。二是学生角色从被动学习到主动学习，学生成为学习的主人，让学习发生，让学生的主动发展成为现实。三是教室功能从“讲堂”变“学堂”，教室成为知识的超市、生命的狂欢。四是更多教师素养从一般向优秀转变，在万科的支持下，通过名师工作室建设，持续推动教师业务能力提升。

2.合作共生，强化团队建设。

一是注重教研组文化建设，以“品牌创建”为核心理念，各教研组通过“优秀教研组”“教研组成果展示”等活动加大教研组品牌建设力度，将语文组的经典诵读、数学组的趣味数学、英语组的英语戏剧、体育联盟项目、美术组的剪纸、科学组的创客空间和楼顶种植园等多个学科项目做强做大。

二是“四抓四促”促团队建设：学校围绕教育教学活动，通过“抓骨干，促提高；抓青年，促上进；抓典型，促竞争；抓团队，促合作”的方式，开展专家引领、同伴互助、自主发展的培养模式，促进教师专业水平提升，努力培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、具有创新精神和实践能力的教师队伍。

三是实施团队“捆绑考核”：以一体化管理为依托，进行师资优化配置，实施课内分层，坚持“课内转差、课外拔优、因材施教”的原则，以年级组、教研组为依托，进行捆绑考核，突显团队的合力。

3.优化过程，研究博动课堂。

一是着力“探究·互动”式课堂的研究：在博动课堂的探索中，要落实“探究”与“互动”两个关键词的研究。

二是着力“五个重点”的突破：把备课的重点放在对学生的了解和分析上；把教的重点放在学生学习方法、方式指导上；把改的重点放在对学生分层要求、分类提高上；把导的重点放在学生心理、思维的疏导上；把考（作业、测试）的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。当然，在突出重点的基础上，还要突破难点、落实指导点、发展能力点。

4.评价引领，建构“三维八层”。

从课堂元素入手，从教师、学生、媒介“三维”切入，从目标达成度、预设关联度、结构清晰度、媒介适切度、师生参与度、过程开放度、资源生成度、成效扎实度这八个层面展开，提出博动课堂的“三级指标”，探索“三维八层”的评价体系。

5.减负增效，落实五项管理。

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，积极响应教育部提出的关于落实推进中小学生 “五项管理”的号召，手机管理抓落实，睡眠管理要保障，作业管理重“四规”，读物管理全覆盖，体质管理十落实，将做好五项管理作为学校工作的重中之重。

（三）五育并举，体育为基

统筹实施学校体育发展规划，积极开展“阳光体育”系列活动，培养学生对体育的爱好和自觉锻炼身体的积极性，构建“道博”特色体育赛事育人体系, 全面提高学生的身体素质、体育能力、良好的思想品质和意志品质，形成体系健全、制度完善、充满活力、注重实效的学校体育发展格局。

1.开足开齐开好体育课。坚持体育教育不断线，完善体育设施，丰富体育项目，使学生根据自己的兴趣特长，选修终身受益的体育活动项目，提高体育运动的技术水平。

2.积极研究体育教学工作。认真学习强化课程标准，加深对体育教学工作的认识，在工作中积极实施课改要求，转变观念，用现代教育教学的新理念来指导体育教学工作，用创新思维，改革体育课堂教学模式，从学生的认知特点和兴趣爱好为出发点，培养学生终生锻炼的好习惯。

3.抓好“两操”和大课间活动、课外活动、特色体育活动。要让师生放下书本，走出教室、办公室，走向操场、球场，积极促进全校师生参与健身活动，做到人人参与，师生同练，享受体育锻炼的乐趣。

4.与益全程合作，在全校范围内推广跳绳运动。按照“摸底体测、教师训练营——体质提升、周期追踪——校园文化建设”的步骤开展跳绳教学活动，使全校学生体质健康达标优良率30%以上，合格率90%以上。

5.强化体育的育人意识，彰显体育的育人功能。通过体育课程教学和丰富多彩的校园体育活动开展，有意识地培养学生团队协作的精神、坚守位置的责任、遵守规则的意识、快乐共享的情感、积极向上的人格、百折不挠的意志。

6.抓好竞赛活动。进一步丰富竞赛内容，突出群众性和参与性，为每一名学生提供机会，充分挖掘体育竞赛的育人作用，实现体育竞赛与思想教育、能力培养、体育教学、中考体育的有机结合。精心设计和办好体育节、球类联赛、广播操比赛、冬季长跑以及其他小型系列赛等体育赛事。

7.加强学校体育工作的宣传力度。充分利用校园广播、橱窗、展板、微官网、家长会宣传普及体育知识，营造良好的体育氛围，构建人人关心学校体育工作的局面。

（四）五育并举，美育为要

1.寓美育于各学科教学。充分发挥各学科教学的主渠道作用，把美育教育与各学科教学相互渗透，从不同学科、不同角度，多方位、多层次，有效地实施美育。

提高教师的审美素养，强化骨干教师的作用，鼓励教师学习艺术，增强美育责任和意识，努力打造美妙的课堂，用知识的严密美、结构美、深邃美来感染和陶冶学生。

2.开展课外美育活动。有组织地开展丰富多彩的课外美育活动，符合青少年学生活泼、求知欲强的心理，引导学生积极、主动投入到美育活动之中。扩大学校美育兴趣小组活动，增加器乐、水彩画、书法等项目，坚持办好寒暑假乡村少年宫活动，培养、发现学生的艺术特长。

3.在艺术课中体验美。开齐开足音乐、美术等艺术类课程，系统普及美育知识，将音乐、美术学科作为美育教育的重要科目，充分应用一切可开发的资源，提高学生的绘画技巧、声乐能力、审美意识，从而激发学生表现美和创造美的欲望，学会如何发现美、鉴赏美、表现美，培养和发展艺术特长。

4.把审美教育渗透到德育、智育、体育与劳育之中，以美铸魂，以美增智，感知运动美与劳动美。同时，以多样化的社团组织为载体，拓展审美教育时空，丰富审美教育形式，增强审美教育实践，形成美育研究与实践的共同体，塑造求真向善尚美的校园文化，陶冶大学生奋斗的高尚情操。

（五）五育并举，劳动为本

通过劳动教育，提高学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。

1.通过课堂教学，树立正确劳动观念，端正劳动态度认识，增强劳动价值认同。

2.要加强劳动实践教育，丰富劳动形式，简单劳动与复杂劳动、物质劳动与精神劳动、重复性劳动与创造性劳动、个体劳动与集体劳动、规定劳动与志愿服务、勤工助学与公益活动等相结合；

3.创新劳动内容，要跟进和适应新产业、新业态、新技术的发展变化，适时更新劳动教育的内容，提高适应劳动形态不断变化的基本能力。通过劳动教育，奠定崇尚劳动、尊重劳动的态度，确立辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的理念，形成劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的价值取向，磨砺学生奋斗的意志品格，提高奋斗的身心素质。

（六）建设“五育并举”师资队伍

1.强化师风，以德立人

坚持以德立身、以德立学、以德施教和以德育德。深入学习《新时代中小学教师职业行为十条准则》等师德师风文件，健全经常化的学习制度，坚持“党建领航”行动。

2.提升素养，能力强师

全面转变教师观念，提升教师“五育并举”的教育学识和业务能力。培养一批全科教师。完善教师分层分类培养机制，积极储备学校干部、骨干后备人才。

（七）建立“五育并举”评价体系

1.健全体系，全面监测。充分运用教育质量综合评价和学业质量监测成果，健全学生综合素质评价监测体系，突出考察学生品德发展、学业发展、身心健康、兴趣特长和劳动实践等。

2.明确导向，科学评价。完善“五育并举”质量评价体系，注重过程性、增值性、发展性评价，突出考查教师坚持全面培养、提高学生综合素质以及从教行为、品德培养、学业负担、社会满意度等。

五、保障条件：

1.学校设施设备先进。

2.管理团队拼搏进取。

3.教师团队开拓创新。

4.事业发展保障有力。

5.办学愿景明确清晰。

学校有上级的正确领导、大力支持，有万科集团的资金帮扶，有学校发展委员会的智力、平台、资源支持，有万科公益基金、松凯教育基金、吴氏助学金等的大力支持，有社会、家长的全力支持。

六、工作进度：

1.2020——2021学年度，启动并全面展开；

2.2021——2022学年度，形成并初见成效；

3.2022——2023学年度，落实并彰显特色。

七、政策依据

1.《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》

2.《中共中央、国务院深化新时代教育评价改革总体方案》

3.教育部等八部门《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》

4.教育部《中小学德育工作指南》

5.《国家乡村振兴战略规划（2018——2022年）》

6.中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》

❺ 如何做好立德树人五育并举例

一、技巧：

1、突出德育实效。抓住“培养什么人”这个教育的首要问题和根本任务，着力“培养担民族复兴大任的时代新人”，以思政课为切入点，在各学科全面铺开思政课建设，创立思政课程体系，开发具有学科特点和时代特点的精品课例

2、注重身心健康：我校已将校医室升级为学生健康管理中心，进一步关注学生的身心健康。在心理健康方面，心理测评系统、智能解压放松系统、智能多维互动积极心理训练系统、智能多维互动认知调节系统等设备已经到位，现已初步建立了学生心理健康档案，今后将在个别学生心理干预、沙盘辅导、团体辅导及心理健康宣传等方面做大量工作。

二、案例：

根据小学课程和孩子的年龄特点，着眼落实学科育人任务，引导学生从小树立正确的价值观，以学科课堂和紧随时代发展的主题活动为载体，深入挖掘课程思政元素，先后在数学、语文、道德与法治、音乐等学科，进行思政课研究，开发了一批具有我校特点的系列特色思政课程，成功总结了学科融合思政教育的经验和方法。

注重学校美育，我们着眼于美育课程建设，致力于弘扬中华美育精神，通过“文化理解”、“艺术鉴赏”和“创意表达”三类校本幸福美育课程的构建与实施，引导师生在传承中华优秀传统文化的同时，以美育人、以文化人，提升学生审美和人文素养，促进学生的身心健康成长。

(5)五育的研究方法与计划扩展阅读

中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出“坚持‘五育’并举，全面发展素质教育”；国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出要“构建全面培养体系”，并要求“到2022年。

德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全”。“五育”并举、“全面培养体系”的明确提出，是对素质教育内涵和实施方略的新发展，有利于教育工作者更全面准确地把握新时代教育的根本任务和基本方略。

❻ 五育并举下的因材施教

2019年6月，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》印发实施，这是党中央、国务院首个聚焦义务教育阶段教育教学改革的重要文件，是新时代我国深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的纲领性文件。《意见》明确提出要坚持“五育”并举，建设高质量教育体系，发展素质教育，落实立德树人根本任务，这标志着我国义务教育事业改革与发展进入了一个全新阶段。

随后在2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》颁布实施，这又是一部本质上坚持学生为本，要求教育回归教育规律的重磅文件，对促进学生全面发展、整体提升学校教育教学质量、构建五育并举高质量教育体系提供了国家政策依据和保障。

高质量教育是面向全体学生全面发展的教育体系，既要强化学校教育主阵地作用，又要减轻学生过重学习负担，让每个学生得到全面发展。这样的话，我们很容易就想到“因材施教”。因材施教让面向全体学生能够真正落到实处，是促进学生全面发展的重要保证。可以说，因材施教是五育并举高质量教育建设的必然选择，必将在深化学校教育教学改革的进程中发挥积极的作用。

一、因材施教是五育并举新理念的充分体现。

孔子最早提出“因材施教”教育思想并且贯穿于自己教育的一生。两千多年来，因材施教这一最具中国特色的教育思想，从提出到现在，从国内到国外，赓续不断、历久弥新，始终熠熠生辉。这是孔子对世界文明传承、发展的重大贡献，是中华民族文化宝库中璀璨夺目的明珠。而现在，随着教育改革步入深水区，当因材施教遇上五育并举，它必将被提到更加重要的地位，更将焕发夺目的光彩！

五育并举是我国明确提出的教育目标，是教育整体变革的引领。这是基于党的教育方针和社会主义办学方向提出来的，是发展素质教育，落实立德树人任务的根本标准。从这里我们可以明白，新时代的教育要以人为本，五育并举体现了对人的尊重，彰显了以人为本的教育价值观，有着崇高的道德意义。只有坚持“五育”并举，以人为本的素质教育才能真实有效地落实下去。

而在五育并举这一政策下的因材施教，就是以人为本，把尊重人性作为教育的起点，把学生放在教育的主体地位，最终指向成才成人。对不同的学生都一视同仁的重视，充分尊重学生的自由和个性发展，重视学生的需求、兴趣和情感，调动和发挥其学习主动性、求知欲和好奇心，让学生在教育过程中不仅德智体美劳全面发展，更能享受到学习和探究的快乐，收获人的尊严。

二、五育并举下因材施教的新发展。

因材施教之所以传承两千多年而保持旺盛的生命力，就在于这一教育思想始终与时俱进，不断跟进时代步伐，与人类文明紧密相连，不断丰富自己，完善自己，主动提升内涵和拓展外延。

1.因材施教实现更高教育公平。

我们知道，孔子除了提出“因材施教”外，还提出了“有教无类”这一同样光照千秋的教育思想。所谓有教无类，就是说对任何人都给以教育，不分高低贵贱。孔子的这一教育思想由于受多种条件限制，直到两千多年后的现在，才得以实现。

五育并举，首先是有教无类，人人平等，都要接受教育，这是教育公平最基本的体现。进入新时代，社会主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。对于教育来说，就是人们在达到人人都享受教育的基础上，更加追求高质量的教育，于是，让每个孩子享受公平而有质量的教育成了国家战略方针。从这个角度来看，因材施教就是满足这一政策方针的策略和方法。

因材施教，从五育并举的角度出发，最大限度地发挥、发掘学生个体能力，或者是同一类别、同一层次学生的能力，不仅可以使得全体学生得到高质量发展，也可以使同一类别、同一层次的学生得到高质量的发展，还可以使得每个学生个体在兴趣、特长等方面得到高质量的发展，从这个意义上说，因材施教就是让学生享受到更高更有质量的教育公平。

2.因材施教实现更优教育创新。

在当代社会，科学技术的迅速发展、知识经济和信息社会的来临，迫切需要高素质的、具有创造能力并全面发展的人才，为此，世界各国都十分重视教育创新。没有教育创新，就没有人类教育事业的繁荣昌盛，没有教育的创新，就没有人类文明的不断进步。

习近平主席指出：“教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。”建设教育强国，是中华民族伟大复兴的基础工程，而教育创新，就是迈向教育强国的最重要策略之一。

五育并举下的因材施教，不仅培养全面发展的人才，而且注重培养具有创新精神、创新能力的拔尖人才。在面向每一个学生的同时，关注在某一方面具有特殊才能的优秀学生并加以因材施教的培养，使其能得到最优化的发展。

3.因材施教实现更好教学改革。

苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学五育并举的主阵地在学校、在课堂。《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”部分要求“精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导”，这不就是“因材施教”么？！“差异化教学”的理论基础就是“因材施教”，差异化教学就是来自于因材施教。因材施教是实现五育并举的重要途径和方法，是今后学校深化教育教学改革要面临和解决的重要课题。

三、五育并举下因材施教的精准之策。

当前，我国采用的是班级授课制，每个班都有几十个学生。看起来因材施教的实施有很大难度，但绝不意味着不可行。相反，因材施教作为一种教育思想，在班级授课制下，必然有多种多样的实施方法。

五育并举政策的出台，就给因材施教的实施提供了政策和理论依据。我们要立足于五育并举的发展目标和班级授课制的现实，创新人才培养模式，提升因材施教的水平，努力促进每个学生发展的最优化。

因材施教作为一种教育思想，必然有其实施规律和要求，有实施的系统化和结构化，不论是学校还是教师个人，在实施因材施教的过程中，都要有目标、有计划、有步骤、分层次推进。教师一定要有以人为本的教育思想，相信孩子、鼓励孩子，不放弃不抛弃，不另眼相看，善于发现孩子的优点和闪光点，对优秀的学生要加以提升，对后进的学生要加以辅导，对有特长的学生要加以挖掘，不断缩小学生之间的差距，拉大学生之间的差异。

学校要制定因材施教有关工作方案、制度，组建研究团队，要为教师和学生赋能；教师要因“材”制定分层分类教学指导计划，要制定个别化指导方案，甚至要达到精准指导，个人定制的水平；班级要有相应的各尽其能、各显其才的各种管理制度，制度要有利于学生独特个性的发展，要有利于形成各具特色的班风、学风；在对在对学生的评价上，对不同层次的学生都采用不同的评价标准，以促进不同学生不断超越自己。

教育要为未来社会培养合格公民。德智体美劳全面发展，这是个人发展的需求，也是社会发展的需要。人类进入新时代，因材施教更能培养各行各业的优秀人才，更能促进人才发挥潜能，助力时代发展。