识字教学方法顺口溜

① 一年级孩子认字的诀窍有哪些

人生识字聪明始，识字在孩子阶段有着十分重要的意义，早期识字阅读是开发孩子语言潜能最为有效的方法。

笔画识字

有些汉字具有着象形文字的特征，可以通过将这些汉字，描绘成简笔画帮助记忆，这样一来既有趣好玩，又能记住文字。

如：“日”，“月”，“山”字、“水”等字。

游戏识字法

根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林----“相”，人在云上走----“会”。

歌诀识字法

儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老爷，白老爷，同坐一块大石头;如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。

顺口溜识字

在一年级的识字教学中，“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：小：一竖钩，两只眼睛光溜溜。朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。树：村子里的树木对对齐。闻：门里有只小耳朵。这样不仅锻炼了孩子的语言表达能力，也达到了识记生字的目的，创设了良好的课堂气氛。

以上就是我整理的适合一年级小学生的识字技巧，感谢阅读。

② 传统的识字方法有哪些

传统的识字方法主要象形识字法、环境濡染法、生活识字法、游戏识字法、趣味识字法、思维识字法、看图识字法、阶梯想象识字法。

识字方法教学是整个小学阶段，特别是低年级教学的重点和难点。学生在书写过程中多笔少画、弄混字形的现象时有发生。为突破这一难点，在识字教学中，我一改过去一笔一画教学识字的机械做法，引导学生不拘一格，巧记字形。

(2)识字教学方法顺口溜扩展阅读：

对孩子识字方式上来说，兴趣是非常重要而关键的，兴趣是最好的老师，3-6岁幼儿有其自身的发展规律和性格特点，他们爱玩好动，好奇心强，精神不易长时间集中，对于事物记得快忘得也快，硬性让他们识2000-3000字不仅达不到阅读的目的，还会损害孩子学习的兴趣。

因此对于幼儿识字，应该采用幼儿比较钟爱的游戏的方式来进行，我们的游戏识字课锁遵循的即是这种思想，首先让孩子爱来，能坚持，然后才能轻松学习，保证效果。

③ 识字教学方法有哪些

新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，那么我们下面一起来看看

识字教学方法

一、激发兴趣——乐意学

1、创设轻松愉快的课堂氛围

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

2、多表扬鼓励

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现;受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有进步了，老师真为你高兴!”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。

3、引导学生联系生活主动识字

生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个 “福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。

二、运用方法——教会学

在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的

1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。

2、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

3、游戏识字法

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

①开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开?”“火车火车往这儿开!”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

小学生识字方法

1、图解识字法 所谓图解识字法，是指利用图画(简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：马“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。

学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。  

2、猜谜识字法 顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。

如： “一口咬掉牛尾巴”(告);“一点一横，叉叉顶门。”(文);十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿(索);三个人到二年一班去听课(奉)等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。  

3、编儿歌和顺口溜识字法 此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大，敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。

儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢(尖);小朋友们要坐直，身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口，小口要回家(回)……”。 

4、编故事识字法 编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。

如：“灭”字(发生火灾时，用水去浇灭);“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左边的人在认真工作);“右”字(右边的人在大口吃东西)。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。 

5、部件识字法 所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。

如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁。

6、讲故事识字法。

把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

7、肢解字形识字法。

有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又;“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。

8、比较识字法。

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢?可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了

④ 一年级识字教学的具体方法有哪些

导语：汉字作为一种用过特有的传统文化，已经融化到中国人的血液当中。有效地识字教学不仅是一种通往知识海洋的工具，还能增强孩子对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，促进学生良好品格和意志力的发展。在识字教学中，底年级识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。

一年级识字教学的具体方法有哪些

1.编口诀、儿歌、顺口溜

例如：学习“全”字时就编成“一个人姓王”。学习“金”字时就编成：“一个姓王的人，口袋里装着两颗糖”。学习“从”时则告诉学生“一个人跟着一个人”。

2.猜谜语

低年级学生好奇心强，喜欢猜谜语，因此我在教学时就根据识字特点编成谜语让学生猜。如学习“出”时编成“翻过一座山又一座山是什么”?也可以让学生根据字形开动脑筋自己编谜语。如学习“犬”时，学生编的谜语是：“一只小狗嘴里叼着一块肉”。这样的教学方法学生既感兴趣又记得牢固。

3.字形“小魔术”

我在教学中利用小学生好奇心强这一特点，采取小魔术教学，取得了很好的效果。如：给“木”字加一笔，能变成“术”“本”“禾”。给“力”字加两笔就变成“为”“办”等。

4.汉字“加、减法”公式

“口+斤=听”“妈=女+马”“爸-父=巴”等。学生由于对一年级数学比较熟悉，因此，在语文课堂上也可以用数学方法来激发学生的兴趣。

5.形象动作记字法

如：学习“看”时，让一名学生站到讲台上朝有太阳的地方向前面看，这个学生不由自主地就把手放到了眼睛上面。同学们一下就明白了，原来“看”是“目”上面一个“手”。

6.物体形象识字法

如：学习“尖”时让学生看铅笔、钢笔、陀螺等物，并让他们分辨哪头小，哪头大。学生很快就明白了“尖”就是一头小一头大。

7.相同部首识字法

如：“打、找、摇、挂”等这些字都有提手旁，都和“手”有关。

8.联系生活实际进行识字

语言文字来源于生活，最终回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。所以，生活中随时随地都可以识字：走进药店，可以看着药店的包装盒和家长所买的药识字;到超市买商品，可以看包装袋识字;到外面逛街，可以看店铺的名字识字;看电视、看广告都可以识字……

9.利用学生掌握的口头语言快速识字

教学中教师应结合学生的实际情况进行识字。有些字，教学中教师没必要对学生进行大量讲解，这样会浪费学生许多宝贵的时间，而是快读、快记就行了，尤其是诸如“妈、爸”等一些常用字，只分析它们的.结构就行了。

10.把识字与读课文有机结合起来

学生对有些字很生疏，此时，教师可以先指导学生读课文，让学生结合文中句子来识字，这样读得多了，学生自然就会把所学的字认会了。例如“假若”等。

11.归类识字

从汉字的造字规律来看，有象形、指事、会意、形声等几种。教学时，我们如果能够帮助学生找到规律，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围，开阔学生的视野。教学时，我引导学生细心观察，从而发现这些字的共同点和不同点，然后再进行归类，通过比较， 利用汉字规律识字。

汉字有许多规律可循。例如：归类识字、看图识字等，有些还可以用猜字法，这样学生就能认识更多的字了。如：你、位、住、他、奶、姐、妈等，学到“铅笔”二字时，学了“铅”就可以猜出后面是“笔”了。

12.利用形象幽默法让学生记住易错的字

如学习“突”时，教师用红笔把“犬”上一点描出，让学生说说这一点代表什么，学生就会说那是狗的舌头或者是狗咬着一根骨头等。

13.商标识字法

我在教学时让学生收集各种商标，然后用商标办小报，组织小组交流，互相识字。

总之，在教学中，教师要根据学生的实际情况选择不同的方法进行教学，这样才能收到良好的教学效果。

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⑤ 识字教学方法大全

低年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务，这与 教学 方法 是密不可分的。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢?下面介绍分享几个方法给家长和老师们参考。

识字教学的 方法大全

1.看图片

根据 儿童 思维的“直观形象”的特点，教学生字时，可借助图片来帮助学生识记。这图片有两种：一种是直接表现生字内容的图片。另一种是课本中的情境图。

2.查字典

到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典，来掌握生字的读音、理解生字的意思，包括生字在一个词语中的意思。譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”这儿的“触”是什么意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。在字典中，“触”有两种解释：①接触，碰，撞;②触动，感动。显然，这儿是“接触，碰”的意思。

3.做动作

对于一些表示动作的生字，可以通过做做动作来帮助学生识记。比如，学习“笑”字，就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。

4.猜 谜语

字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言 文化 现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜，是一种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是字形，或是字义。如，“船的一半还是船”——“舟”，既说明了字形，又解释了字义。

5.说字理

所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方法，即通过对象形、指事、会意等造字法的分析，运用直观、联想等手段识字记字，以达到识字的目的。统编一上教材中的《日月水火》，就是一种字理识字。解析字理，可参考“字源网”。

6.编 顺口溜 (儿歌)

何谓“顺口溜”，按照《现代汉语词典》的解释，是指民间流行的一种口头韵文， 句子 长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。这样的语言朗朗上口，也便于学生记忆。例如，学习“尖”字，可以设计这样的一句顺口溜：“小”字在上丢了钩，“大”字在下缩了头。形象地表明了“尖”字的字形。再如，区分“操、躁、燥、澡、噪”这一组字，可以编一句顺口溜：“做操用手，急躁跺脚，大火燥热，凉水洗澡，吵闹噪音。”

7.作比较

把要学的生字与已经学会的“熟字”作比较，通过“加一加”、“减一减”等方法来学习生字。如，将“大”作为字根，用添加笔画的方法记住“太”字。又如，学习“巴”字，可以用减部件的方法来记：“爸”减去“父”就是“巴”。再如，比较“鸟”和“乌”，“鸟”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“乌”字没有一点。

8.讲 故事

小孩子都喜欢听故事。在识字教学中，教师可以把抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，让学生通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中不仅能记牢这个生字，更能激发他们的识字兴趣。如，学习“望”字时，一位老师讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈去世了，他很想念妈妈。人们告诉他：“你妈妈到月亮上去了。”于是，他常常抬头望月亮想妈妈。

9.找朋友

找朋友，就是给生字 组词 。充分调动学生语言仓库中的已有积累，让生字回归语境之中，真正发挥其语用价值。许多生字独立存在时，没有实在的意义，只有当它组成词语或放在具体的语境中，才能实现它的表义功能。例如，“活”字，单独一个字时，其表义是不精准的，因为它有好几种意思(字典中有8种解释)。当它找到朋友(组成词语)的时候，如：“生活”、“活动”、“快活”、“活泼”，才能表示具体的意义。

生活识字方法

一、利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让学生在生活中乐于识字

1.充分利用校园文化资源引导学生识字。

如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的 标语 。

2.认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。

开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。还为每个学生做了两张精致的姓名卡，一张贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，一张供检查用，如让学生分发姓名卡，检查谁识字最多最快。这样，同学的姓名很快就认识了。

3.借助生活中的实物、图片等识字。

教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、 植物类 、 动物类 。

4.创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。

为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，然后在班上交流。还在班上专门设了一块泡沫塑料板，以“今天我又认识了……”为题，让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互 相学 习。“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。

⑥ 小学低段学生识字教学方法有哪些

导语：识字教学在小学语文教学中尤为重要。学生要读书、写作文就必须先认识字。字识得太少，读书、作文将遇到很大的困难。所以说要想让教学生掌握书面语言，能读会写，就必须先让学生认识足够数量的汉字。

小学低段学生识字教学方法有哪些

一、媒体激趣识字

常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。识字本身是枯燥无味的，因此，教学时，教师必须抓住低年级学生注意力容易分散心理特点，利用低年级教材大量的插图和字理图，采取形象、生动、直观的多媒体课件或生字卡片等教学手段来提高学生的识字欲望。学生通过多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。

如教生字“升”时，计算机生动地演示上升过程，学生更容易记住字形与字义。又如教象形字“日、月、水、火、牛、羊、木、禾”等字时，先让学生认真观察图片，看其形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，使抽象的汉字形象化，让学生从感性认识一跃上升到理性认识，就很快记住了字形。

二、交给学生多种识字方法

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，否则会让刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要手段。同时，还要引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式和方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。

1.谜语识字法

根据儿童好奇心强的特点，编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望。如：“三口之家(品)”、“第二次见面(观)”“一人胆子大，敢把王子踩脚下(全)”等，这样猜谜识字，让学生既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了学生的思维能力、语言的组织能力和表达能力，又能调动学生识字的积极性，真可谓一举多得，何乐而不为呢!

2.动作识字法

这种识字的方法特别适合那些表示动作的字。如：“踢”字的'字形比较复杂，如果让学生做一个踢足球的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于跳、眨、抱、拍、咬等许多表示动作的字词。

3.归类识字法

大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。如，抹—批—拱，惨—愧，哎—哄—哩，乌—鸟，丹—舟，涛—寿，陈—冻，文—纹，反—返，逃—桃，它—安，寸—射，车—载，瓜—呱，卷—圈，里—理等。这样的识字方法既能理解字义，又能增大识字量，有利于提高识记效果，又能促进学生举一反三。

4.编顺口溜识字法

教学中，把一个个枯燥乏味的汉字编成顺口溜，帮助学生记忆，效果非常好。如：风吹树枝摇，折断小枝条(枫);小王和小白，并排坐石上(碧);自言自语(记)，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画(牵)。四四方方一间房，一根木头放中央(困)等。同时，鼓励学生发挥想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆“晴”和“睛”“情”时，学生就能自编顺口溜：有日天气晴，有目大眼睛，有心好心情。

5.近、反义词识字法

积累近、反义词识记汉字，也是一个行之有效的教学方法。如，在教学“上—下”时，教师出示卡片“上”，做向上爬的动作，学生拿出卡片“下”，边读字边做下梯子的动作。近、反义词带有串连性记忆，采用这种方法，既能让学生理解了字义，又提高了识字量。

6.利用熟悉的事物识字法

语言文字来源于生活，最终还应该回归生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以提高学生的识记效率，还可以使他们灵活运用汉字。如教学“苹果”的“苹”、“大米”的“米”时，教师问：“你们认识这个东西吗?”学生纷纷举手发言：“这是我们吃的水果和大米，吃起来可香了。”

提高学生的识字愿望，有很多的方法。只要教师灵活地运用这些识字方法，就能有效培养学生识字的兴趣，提高学生自主识字的能力，收到良好的识字教学效果。

三、迁移识字方法，巩固识字成果

迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。如“西+日=?”(晒)，“女+也=?”(她)，“草-草头=?”(早)。课堂上采取这种方法，能有效地调动师生参与互动和展开竞赛识字的兴趣，教师可以考学生，学生可以照样子来考老师。这种方式，不仅可以激发学生的求知欲，而且还能强化学生对汉字的记忆，从而让学生体会到识字成功的乐趣。

四、激励学生在日常生活中识字

《小学语文课程标准》指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种环境中学语文，用语文的意识。在教学中，引导学生充分发挥学习的主动性，让更多的学生留心观察生活，在生活中主动地学习，提高识字效率，不断提高语文学习的能力。如认路边的广告牌、标语、商店名、各种商品的名称等，如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，为了增加趣味性，要求学生把课外认识的字收集到自己的摘抄本上，定期和同学交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高。

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⑦ 常用的识字方法有哪些

1、象形识字法

象形识字法是引入甲骨文等古文字的方式讲解，从汉字的造字历史去还原汉字的含义。这种识字方法不同于传统拼读。象形文字从图形中来，幼儿对图形的理解和记忆更符合自身规律。

2、环境濡染法

（1）家庭里常见、常说、常用的实物上挂（贴）相应的大字卡片和其他卡片；

（2）户外的广告、招牌、标语、路牌、门牌等培养认学兴趣；

（3）食品袋、电视节目等到处都有视觉语言，都可培养孩子的兴趣和习惯。

3、生活识字法

（1）吃东西识字；

（2）人体感觉识字；

（3） 认物识字；

（4） 认名识字；

（5）活动识字；

（6） 观察自然识字；

（7）购物识字等等。

4、游戏识字法

孩子最喜欢游戏，学就是玩，玩就是学，玩中有学，学中有玩。“立体早教法”有句名言，有趣的学就是玩，有益的玩就是学。例如：

（1）表情识字：笑、哭、眨；

（2）动作识字：站、爬、捏；

（3）教小动物“识字”；

（4）文字当物识字；

（5）手心手背猜字；

（6）谜语识字等等。

5、趣味识字法

即在读书中识字,先读书后识字,边读书边识字，“小朋友，跟我念”，边读边指即如是也。

（1）帮助幼儿识字的最好方式是把孩子抱在怀里，大声地、一遍遍地念着孩子爱听的故事；

（2）学儿歌，识字；

（3）学古诗，认字；

（4）顺口溜识字；

（5）看地图识字；

（6）学音乐识字；

（7）读经典故事识字等等。

6、思维识字法

（1）全脑通教育是一种全新的识字方法，其核心就是运用汉字象形象义的特点，先将汉字变成与字形或字义非常接近的图画，让孩子们用右脑而不是左脑去记忆。

（2）孩子们只要看懂了图画就自然记住了字形，同时也掌握了字义。

（3）孩子不需要花太多的课余时间，就能轻松学会全部生字，并达到一定的阅读水平。

7、看图识字法

看图识字这种识字的方法一般都是与实物相对应，孩子特别容易感兴趣。

（1）教孩子做字卡，捉迷藏(自己做字卡，然后把卡藏起来，让孩子去找字)。

（2）宝宝模仿方法识字宝宝都爱模仿，而且很愿意教给别人，采取宝宝教大人认家长通过与宝宝相互之间来教对方识字，吸引宝宝。

（3）观看动画帮助识字：是观看动画，孩子喜欢并容易接动画片内容有丰富的数学、天文地理、人文知识以及安全教育、性格培养等，紧扣宝宝兴趣，在学中玩，玩中学。

8、阶梯想象识字法

阶梯想象识字法是根据字的字形、字义、字理进行变化，并采用黑白图画、黑白动画、彩色图画、彩色动画的形式将一个字进行阶梯式的变形，让孩子不仅能可以快速认识汉字，并且可以记住汉字的意思。

(7)识字教学方法顺口溜扩展阅读

教学要求：

1、认清字形。汉字字数多，各具特征，有的形体繁复（如“镰、魏、赢、戴”），有的差别细微（如“干—千”“未—末”），需要认真辨析，一笔不苟。要教学生熟悉字的笔画、笔形、笔顺、笔数，熟悉组成合体字的各种结构，包括各种偏旁。

2、读准字音。汉字本身不能显示读音，有些字虽可借助形声字的表声部分来帮助读出字音，但可借助的不多，字的读音要依靠汉语拼音字母。

3、了解字义。汉字是汉语的语素，有时作为单音词，有时和别的字构成复音词，字的意义要在词里才能显现（如“花卉”与“花钱”，“行动”与“银行”）

⑧ 关于识字教学方法有哪些

识字教学是低年级语文教学的重要任务，也是首要任务。如何处理好识字与阅读的关系呢?在这里我给大家推荐几个方法。

关于识字教学方法有哪些

1.看图片

根据儿童思维的“直观形象”的特点，教学生字时，可借助图片来帮助学生识记。这图片有两种：一种是直接表现生字内容的图片。如：一棵树(木)，一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。如，结合《影子》中的一幅插图，可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。、

2.查字典

到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典，来掌握生字的读音、理解生字的意思，包括生字在一个词语中的意思。譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”这儿的“触”是什么意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。在字典中，“触”有两种解释：①接触，碰，撞;②触动，感动。显然，这儿是“接触，碰”的意思。

3.做动作

对于一些表示动作的生字，可以通过做做动作来帮助学生识记。比如，学习“笑”字，就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。

4.猜谜语

字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜，是一种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是字形，或是字义。如，“船的一半还是船”——“舟”，既说明了字形，又解释了字义。

4.猜谜语

字谜，是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜，是一种高阶思维活动，可以帮助学生识记所学的生字，或是字音，或是字形，或是字义。如，“船的一半还是船”——“舟”，既说明了字形，又解释了字义。

6.编顺口溜(儿歌)

何谓“顺口溜”，按照《现代汉语词典》的解释，是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。这样的语言朗朗上口，也便于学生记忆。例如，学习“尖”字，可以设计这样的一句顺口溜：“小”字在上丢了钩，“大”字在下缩了头。形象地表明了“尖”字的字形。再如，区分“操、躁、燥、澡、噪”这一组字，可以编一句顺口溜：“做操用手，急躁跺脚，大火燥热，凉水洗澡，吵闹噪音。”

7.作比较

把要学的生字与已经学会的“熟字”作比较，通过“加一加”、“减一减”等方法来学习生字。如，将“大”作为字根，用添加笔画的方法记住“太”字。又如，学习“巴”字，可以用减部件的方法来记：“爸”减去“父”就是“巴”。再如，比较“鸟”和“乌”，“鸟”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“乌”字没有一点。

8.讲故事

小孩子都喜欢听故事。在识字教学中，教师可以把抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，让学生通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中不仅能记牢这个生字，更能激发他们的识字兴趣。如，学习“望”字时，一位老师讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈去世了，他很想念妈妈。人们告诉他：“你妈妈到月亮上去了。”于是，他常常抬头望月亮想妈妈。

识字教学策略谈方法

策略一：分类识字

面对众多的学习任务，分解总是一种好办法。识字教学也不例外，这样既能够避免一下子学很多生字，学生不易掌握的尴尬局面，也可以避免随文分散识字，打乱文本整体性的无奈。

策略二：依托语境

课文就是语境，图画也是语境，生字的学习不能完全立刻语言环境，让学生在学习生字的过程中建立起图和生字、生字与课文的关系，帮助学生识字，这样学习汉子不会枯燥乏味，也容易理解。

策略三：阶段实施

汉字是音形义的结合体，而汉字的形和义之间存在着天然的关联，而音却相对比较独立。教学的时候，如遇到字量比较多，可以采取音形义分阶段实施教学。在学习课文前，可以让学生先把生字的读音依据汉语拼音来拼读正音，纠正容易读错的字音，对容易写错的字要讲解笔画和结构，至于字义，则完全可以在阅读文本的过程中理解，这样的策略也是可以尝试的。

策略四：及时复习

一篇课文有十多个汉字，学一遍，学生的掌握是不牢固的，建议教师采用游戏和活动的方式，多让学生复习，增加汉字复现的机会，学生在渐碰渐熟中轻松地掌握汉字。当然，目前教师对汉字字音的复习比较多，对字形和字义的复习还比较忽视，这也是帮助学生掌握完整汉字比不可少的因素。

⑨ 一年级识字教学的有效方法有哪些

导语：语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”;教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

一年级识字教学的有效方法有哪些

1 激活自主识字的意识

好奇心和求知欲是儿童具有的天性。汉字，同周围其他的事物一样，儿童对它抱有极大的好奇心。他们常常指着汉字问：“这是什么，那是什么。”当大人满足了他们的好奇心和求知欲，并对他们的识字热情给予鼓励后，他们从此就会走上自己识字的道路。

因此，教师要重视激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教师一是转变教学观念，把识字的主动权交给学生自己。根据学生的年龄特点，组织学习活动，用学生感兴趣的方法去识字，让学生在学习活动中体验到乐趣，获得识字的成就感。二是改变识字教学的评价方式，用激励性的评价对学生在识字过程中的进步、探索与创新给予鼓励、赏识，从而增强学生自主识字的热情。

2 教给识字的方法

2.1 顺口溜识字法。如学习“美”字，编顺口溜：羊字没尾巴，大字在底下。学习“床”字，编顺口溜：一点一横长，竖撇像堵墙里面有个木，就当以张床。

2.2 谜语识字法。如学习“告”字，编谜语：一口咬断牛尾巴。学习“生”字，编谜语：牛过独木桥。

2.3 会意识字法。如学习“尖”字，把它理解为一个物体，它的上面小，下面大就可以说是尖的。学习“男”字，把它理解为在田间干力气活的是男人。

2.4 形象识字法。如学习“日”字，把它形象地理解为圆圆的太阳。学习“月”字，把它形象地理解为弯弯的月亮。

2.5 熟字加减法。如：火+少=炒，颗-果=页，木+一=本，百-一=白，炒-少+丁=灯，桃-木+足=跳

2.6 归类识字法。如把 “拍、打、提、抬”，“跑，跳，踢、路”，“松、桃、杨、柳”，“江、湖、海、流”按这些字偏旁归类，理解它们分别与手、脚、木和水的关系，就容易记了。

2.7 形近字对比法。如：天――无，人――入，毛――手，升――开，像这样类似的形近字，可以用变一变的方法识记。

3 构建自主识字的课型

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。如设置一些关卡，让学生在任务中去识字，让学生在游戏中识字，去表演中识字，在竞赛中识字，在交流中识字。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。

4 拓宽自主识字的途径

学生在生活中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在，融于学生生活的方方面面。因此，在识字教学中，教师在激发起学生自主识字的愿望，教给学生自主识字的方法，培养起学生自主识字的习惯后，更要重视拓展学生自主识字的途径，让学生留心生活中的汉字，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字;街道旁的广告，商店里各种商品的商标;家中物品的包装物上，汉字就更多了。

诸如“红蜻蜓”皮鞋、、“白猫”洗洁精、“加加”酱油、“双桥”味精、“家家宜”洗衣粉……当见到它们的时候，都去主动识字，在看看，想想，问问中，不断增加自己的识字量，使自己的自主识字的能力得到提高。

一年级识字教学的趣味方法

1 激发兴趣，在丰富多彩的游戏中识字

学习最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。在识字教学中，教师应根据孩子的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，孩子们都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。

在教学中可开展各种游戏：开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜、捡落叶、小蝌蚪找妈妈……多种多样的游戏给孩子带来了乐趣，让孩子在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。如：猜字谜游戏：告――一口咬下牛尾巴;编顺口溜：坐――两人背靠背坐在土地上。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

2 借助熟字，让学生自主地复习巩固

在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点。在尝试教学中，笔者常常让学生根据熟字换偏旁的方法，让学生用加减法识记生字。如“果”与“里”、“东”与“车”、“小”与“少”等。通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，还能与以往的熟字多次见面，进一步巩固旧字，可谓一举两得。

在尝试识字教学中，笔者还通过让学生“拼”、“摆”、“书空”生字笔画部件的方法，给学生以直接、立体的感官刺激，调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如：发给学生一些写有“大”、“人”、“干”、“木”的熟字卡片和分别写在卡片上的几种形式的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字(如“大”可变成“太”、“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”等)。

3 让生活成为识字的舞台

根据低年级学生直观性较强，观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚。语文学习有着广阔的母语社会背景，教师要指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，是孩子在母语这个得天独厚的条件下识字。

教师可指导学生用本子自做一个“认字乐园”，鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并尽可能地把能剪下的字帖在“识字乐园”上，每天给学生展示交流的机会，开展有意义的课前“2分钟识字擂台赛”，让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的.乐趣，增强识字的兴趣，积极主动地识字，变识字为快乐。

4 开展课外实践活动，让学生在尝试中提高识字效果

一年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对学生的这一心理特点，我用让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，拓展学生自主识字的空间，收到了较好的效果。例如：小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果，再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌，节假日记住节假日名称等。

5 借助图书角，让学生在阅读中提高识字效果

我们每个教室都设立了一个图书角，收集大量适合学生阅读的书籍，让学生随时阅读。在阅读课外书时，学生经常遇到疑字，在这种情况下，教师应指导学生利用“拼音字典”的查阅方法解决疑字。因为此类书中大多数附有“拼音”，就可以按拼音去查阅字典。不过，查字典的要求也不能太高，只能是一步一步地来。

在识字教学中，笔者首先提高了思想认识，全面更新观念。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。旨在帮助一年级学生通过一个学年的学习，掌握大量的生字，为写作做好铺垫，同时为口头表达奠定良好的基础。其次，我在新课程理念下对识字教学精心设计，注重指导学生;激发学生学习兴趣，发挥创新潜能;鼓励有创意的表达。

总之，只要我们发挥教学中的自主性、创造性，能够创造众多方法进行识字教学，使学生的智力得以开发，识字量大幅度增加，而且逐渐应用到口语表达中，就达到了小学低段语文识字数量的目标。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其在一年级识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。

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