结合德育方法分析和处理

Ⅰ 德育的主要方法有哪些

德育的主要方法包括：

1、说服教育法

说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。要求学生遵守道德规范、养成道德行为。首先要提高认识、启发自觉、调动他们的积极性。只有学生的认识提高了，认识到道德的必要性，才能自觉去履行。包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等方法。

2、榜样示范法

是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。包括：典范、示范、评优等方法。

3、实际锻炼法

是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。包括：练习、制度、委托任务和组织活动等方法。

4、品德修养指导法

是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。包括：学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等方法。

学生品德的提高是一个能动的发展过程，它的成效同学生个人能否自觉主动进行道德修养紧密相关，学生的年龄愈大，他们个人进行的道德修养在自身品德发展中的作用也愈大，所以德育不得不重视学生的道德修养和提高他们的修养能力，如果没有道德的修养，个人的进步就是不可能的。

5、陶冶教育法

是通过创设良好的，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

6、品德评价法

德育的各种方法各有特点与作用，每一种方法都是进行德育所不可缺少的，但又不是万能的，它们之间相互补充、配合，构成了德育方法的完整系统。

青少年学生品德的培养，不可能通过个别方法来实现，必定是科学地综合运用全部德育方法的结果。所以教师要熟悉全部德育方法，善于创造性地运用。

(1)结合德育方法分析和处理扩展阅读

德育目标具体要求：

1、具有民族自尊心、自信心和自豪感，自觉维护祖国的尊严、荣誉、独立统一和各民族的大团结，视国家利益为最高利益，立志为建设祖国，振兴中华而奋斗。

2、拥护中国共产党的领导，正确理解和坚持党的基本路线，坚持走中国特色社会主义道路。

3、努力学习初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点和方法，正确认识人类社会发展的基本规律，正确认识国家的前途和命运，增强全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化事业的责任感和使命感。

4、树立正确的职业理想，确立正确的职业观、择业观、创业观，形成符合社会和个人实际的就业观，提高自我就业能力，做好适应社会融入社会的准备。

5、树立社会主义民主观念和遵纪守法意识。

6、具有社会公德、职业道德意识和文明行为习惯。

7、具有健全的人格和良好的心理品质。

Ⅱ 如何选择德育方法如何提高德育方法的有效性

如何选择德育方法，如何提高德育实效性，既是一线德育工作者经常思考的问题，更是中中共中央、国务院十分重视的问题。因此，是一个很有价值的问题。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）要求，“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。在明确提出德育工作特性和要求的同时，概括地回答了如何选择德育方法。即通过“两性”、“两力”排序，强调了德育的“吸引力”“感染力”和“针对性”，是提高德育“实效性”的必要前提，是选择德育方法的依据。而德育“实效性”的提高，既是德育工作的落脚点，又是评价德育工作及其方法的标准。
《纲要》还要求“促进德育、智育、体育、美育有机融合”。从“育人”的高度，指出了当前德育工作中出现的问题。即在具体工作和行政管理中，为了强调德育、突出德育，往往把德育从其它“三育”中“剥离”出来，以至影响了德育实效。通过加强“四育”有机融合的方法来提高德育实效，是今后的努力方向。让德育成为“随风潜入夜、润物细无声”的过程，将成为德育工作的新境界。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，则具体地提出了“三个贴近”“四个多用”，既原则、又具体地指出了怎样选择德育方法。在原则上强调要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”，在方法上指出要“多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法”。强调“既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。”
在德育工作与其它工作的关系上，中共中央在《关于深化文化体制改革 推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》中指出：“我国文化改革发展，显着提高了全民族思想道德素质和科学文化素质、促进了人的全面发展”，明确“文化是民族的血脉，是人民的精神家园”，“没有文化的积极引领，没有人民精神世界的极大丰富，没有全民族精神力量的充分发挥，一个国家、一个民族不可能屹立于世界民族之林。”十分明确的强调了“文化育人”“全面育人”与德育实效性的关系。
党的十八大报告更明确地指出：“发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用”“坚持正确导向，提高引导能力，壮大主流思想舆论”“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”“丰富人民精神文化生活”“开展群众性文化活动，引导群众在文化建设中自我表现、自我教育、自我服务”，不但进一步强调了“以人为本”“文化育人”“全面发展”在提高德育实效性上的作用，而且明确了选择方法的方向。
处于不同年龄段、不同社会阶层的学生，应该有不同的德育内容和方法，即德育工作内容和方法的选择要考虑“针对性”。例如，小学、初中、高中、大学的德育方法要有区别，普通高中、中等职业学校的德育方法要有区别，农民工子女、富二代、官二代的德育方法要有区别……
德育方法的选择更要重视“吸引力和感染力”。无论德育对象有什么不同，在选择德育方法时，都要在确保方向性、科学性的前提下，重点考虑方法的“吸引力和感染力”。因为只有具有“两力”的德育，才能真正调动受教育者主动参与的积极性，才能引导他们在参与中得到感悟、得到提高。
德育方法的选择，既要防止“假、大、空”，又要防止专为“上面”看着热热闹闹的形式主义。德育方法要让学生感到德育亲切、可信、愉快、有用，能让学生感受德育的快乐。因为只有快乐的德育，才能对学生有“吸引力和感染力”，才能完成教育与受教育的辨证统一，才能把外在的一定社会要求转化为个体内在品质有目的的教育活动，即德育落实在个体内在品质的形成上，成为有效的德育。


Ⅲ 教育心理学:论述 结合德育相关理论分析如何培养学生的道德品质

一、对小学生要重视德性认知教育

加强小学生认知教育是道德行为养成的重要途径之一。一方面要形成科学的、系统的现代化德育课程体系，开展德性知识学习活动，做好德育教材建设。当前我们正面临新课程改革，全面推进素质教育，此时我们更应该把学生的德育任务摆在首位，从小学到时中学把德育内容注入各学科教学的始终，并遵循循序渐进的原则构成完整体系，使各学科在教学过程中对学生进行有的放矢的进行道德行为教育。另一方面，加强师资队伍建设，做好德育认知应与小学生心理承受能力和道德发展水平相适应，并注重开发和调动学生心理潜能，从而去实现德育的内化。目前，有的教师自身道德素养和业务素质不高，超前、过高、或不按教育规律进行德育，导致学生无法接受、无法承受；有的教师脱离学生生活的环境，脱离现实生活，脱离学生实际，想当然的进行道德行为教育，只求形式、不讲内函。致使学生无法接受，达不到内化的效果，也就取不到培养学生良好道德行为的目的。

二、增强学生强化与内化统一的自我意识

良好道德行为的养成是强化与内化的统一，强化包括认知强化，文明行为训练和良好品德强化。例如：如何使学生学会待人接物，富有公德心，热爱集体，热爱祖国，报效祖国等，都需要教师在平时教学过程中，或日常生活中有意识地强化训练。尤其要对学生进行行为方式示范，组织示范或模仿性道德实践，让小学生在直观形象地强化过程中，领悟和掌握正确的道德行为方式示范，达到内化的目的，从而自觉养成良好的道德行为习惯。

三、挖掘学科教学中的德育素材

各学科的教材中，都有向学生进行道德行为教育的材料、内容，教师要在教学过程中积极、主动、有创造性的去挖掘、发现，并及时有效地加以渗透、利用。例如：《思品与生活》、《思品与社会》课是专门对学生进行德育教育的，就应充分的把它利用发好，它的育人作用是得天独厚的。因此，教师应把《思品与生活》和《思品与社会》课的育人作用放在首位，使其充分发挥它的育人作用，而不应把灌输知识目标、政治常识放在第一位。同样《语文》课是向学生实施德育的重要学科，其它的一些学科中也蕴含着很多的德育因素，都应把它作为对学生进行道德行为教育的素材挖掘出来，用于教学之中。

四、加强课外延伸，渗透德育行为

英国学者莱基在《欧洲伦理生活晚》一书中，曾将人的德性分为四类，第一类是严肃德性；第二类是壮烈德性；第三类是温和德性；第四类是实用德性。尤其是第四类德性，它是促使人们走向事业成功的德性。因此，我们除在学科教育中进行道德行为习惯的培养，还应丰富校园文化生活。如：开展课内外活动或各种实践活动。比如：举行一次“清洁沱江河——共创美好家园”为主题的实践活动，培养学生保护环境的社会公德。可能会比一些反复灌输道德观念或社会意识的特定课程更能也更好地使学生去养成良好的道德行为习惯。

五、重视学生社会公德建设在道德养成中的重要作用

外国哲学家黑格尔说过：“人的品格就是人的一连串行为，人格的伟大和刚强只有借助矛盾对立的伟大与刚强才能衡量出来。

按照“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献“的公民道德规范，去塑造良好文明的社会形象，制定学生道德行为规范和文明语言、文明行为公约等。号召学生开展“与文明握手，告别陋习”、“为贫困学生献一份爱心”等主题活动，这种延伸于课外的德育活动，融知识性、趣味性、娱乐性、教育性于一体，深受学生欢迎，使学生在不知不觉中养成良好道德行为习惯。六、提高教育工作者德育水平，形成良好育人环境

前苏联伟大教育家加里宁说：“教师世界观，他的一言一行，都会使学生受到那样这样的影响。”学博为师，德高是范；教师完美人格是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它会对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。“亲其师，信其道”，“身教重于言教”，教师高尚的道德情操、良好的师德形象在课堂教学中有着深刻的意义。教师的举止言行，仪表服饰，神态气质，甚至习性无一不作为信息传导给学生的大脑，反馈于教学的过程之中。因此，教师在课堂教学中要特别注意规范自己的形象。教师要严于律已、率先垂范，带动学生自我教育和良好道德行为习惯的养成。，所以，要培养小学生良好的道德行为习惯，就必须努力提高小学教师的道德修养，给学生创造一个良好的育人环境。

七、实行学校、家庭、社会三位一体的网络德育

如果学校、家庭、社会教育标准不统一，则会使受教育者产生许多不必要的倒行心理冲突，增加其混乱性，从而影响小学生的道德品性的养成和道德水平的提高。因此，我们今天之所以高度重视小学生道德行为习惯的养成，其根本原因在于道德在塑造人的心灵、秩序和人格结构方面有着不可替代的作用。我们面对当今社会要尽可能地优化当今的德育环境，去实现学校、家庭、社会教育三者有效协调，使小学生成为新世纪道德健全、人格健全的可造人才。当前，在全面建设小康社会中，在市场经济的大潮中，有的家长为追逐眼前的利益，外出打工，把子女单独留家就读或实行隔代管理，给学校管理带来诸多不便，致使部分学生从小养成不好的道德行为习惯。特别是现代社会的单亲子女的增多，给德育工作者增大了教育的难度。为培育合格建设人才，全社会都应动员起来，实行学校、家庭、社会为一体的网络教育。

Ⅳ 结合实例分析学前儿童德育教育的三种方法及其运用

摘要 1、教育内容、手段、方法的综合影响。集中一个阶段、围绕某一方面重点、用各种教育内容、各种教育手段和各种活动形式综合进行教育，是综合课程的主要特点。而培养幼儿良好品质，必须自然地渗透在每个主题活动中。例如:小班主题《天冷,我不怕》目的是锻炼幼儿意志，让他们克服困难，坚持上幼儿园，并积极参加各项活动。为了实现这一教育目标，我在常识课中组织观察和体验冬天的寒冷，观察街上的行人怎样冒着严寒坚持上班;语言课中讲”冬天也要锻炼身体”的故事，组织“比比谁最不怕冷”的谈话，进行木偶表演”冬天不怕冷”音乐课中唱“科天我们在做什么歌”，户外活动推雪人，滚雪球。还玩“扫雪”的游戏，让幼儿在活动、游戏、日常生活的各个环节中接受教育影响。

Ⅳ 德育途径与方法

德育的途径是指德育的实施渠道或形式.我国小学德育的途径有多种,如思想品德课与其他学科教学,课外活动与校外活动,劳动,少先队活动,班主任工作等等.其中基本途径是思想品德课与其他学科教学.学校应全面利用各个德育途径的作用,使其科学地配合起来,以便发挥德育途径的最大的整体功能.
(一)思想品德课与其他学科教学
这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径.通过教学来传授科学文化知识可以实现德育的目的.各科教材中都包含有丰富的教育内容,只要充分发掘教材本身所固有的德育因素,把教学的科学性和思想性统一起来,就能在传授和学习科学文化知识的同时,使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶,形成良好品德.当然,教学这个途径也不是万能的,只通过思想品德课和其他学科教学进行德育,容易使学生脱离社会生活实际.
(二)课外活动与校外活动
课外活动是指学校在课堂教学任务之外,利用课余时间对学生实施的各种有意义的教育活动.校外活动是指由学校以外的教育机构组织和领导的学生课余教育活动.课外活动和校外活动是整个教育体系中的一个组成部分,是进行全面发展教育的一条重要途径,也是学校实施德育的一条重要途径.
这两种形式生动活泼,不受教学计划的限制,可让学生根据兴趣、爱好自愿选择参加,自主地组织、开展丰富多彩的活动,制订并执行一定的计划与纪律,以调节自己的行为和处理人际关系.因此,通过这个途径进行的德育,符合学生的特点和需要,能激发他们的兴趣,调动他们的积极性,特别有助于培养学生的明辨是非、自我教育等道德能力和互助友爱、团结合作、纪律性与责任感等良好品德.
(三)劳动
这是学校进行德育,尤其是劳动教育的重要途径.通过劳动,学生容易产生对劳动、科学与技术的兴趣与爱好,激发出巨大的热情与力量,经受思想与行为上的磨练和考验,看到自己的才能和成果,从而养成热爱劳动、勤俭、朴实、艰苦、顽强等优良品德.
(四)少先队活动
少先队活动能够激发小学生的上进心、荣誉感,使他们能够严格要求自己,提高思想觉悟,培养良好品德.
(五)班主任工作
班主任是全面负责一个班学生工作的教师,其基本任务是带好班级,教好学生.对学生进行教育是班主任的一项重要职责.班主任要做好学生德育工作,就必须全面深入了解、研究学生.班主任要与社会有关方面和学生家长配合,共同对学生进行教育.班主任要精心组织、培养健全的班集体,并通过集体对学生进行教育,班主任要把集体教育和个别教育结合起来.
以上几条德育途径各有其特点与功能,互相联系,互相补充,构成了德育途径的整体.学校应全面利用各种德育途径的作用,使其科学地配合起来,以便发挥德育途径的最大的整体功能.

Ⅵ 论述题：1、联系实际分析运用德育方法的基本要求 2、论述平行性德育原则

1、联系实际分析运用德育方法的基本要求
1、重视受教育者的自主性，力求教育和自我教育相结合
2、重视心理素质发展，使品德教育与心理教育结合
3、重视品德能力培养，把品德规范教育和品德能力培养结合起来
4、重视品德践行，务使说理教育与品德践行结合
5、重视暗示教育，使明示教育和暗示教育结合
2、论述平行性德育原则
平行性原则：指既要通过教育集体并利用集体去影响个人，又通过对个人的教育去影响集体，把集体教育和个别教育两方面结合起来。是由苏联教育家马卡连柯提出的。