‘壹’ 复习的作用
在上课结束后,学生要及时复习巩固知识,“学而时习之,不亦乐乎!”古人把经常复习当作是一种乐趣,能达到这种境界是非常不容易的。复习在学习中起到了巩固、强化的作用,是将知识掌握的一个重要环节。“刀不磨要生锈,人不学习要落后。”学习中,只有把学过的知识经常的复习,才能牢记在心中。记得有专家计算过:人的初次记忆,只能在脑海中停留1~2天,再次记忆,也只能停留15天左右,只有一遍又一遍的经常性去看,去记,才能牢牢地把知识记在脑海中。所以要把学到的知识很好地掌握,只有一遍又一遍地复习,也只有这样才能在考试中取得好成绩。
那么怎样让学生进行系统的复习呢?那就要有一定的计划,再把计划变成一种习惯。首先把每天学习到的知识,回家看一遍,记一遍。加深印象。然后过一段时间,再把以前学过的知识时不时地复习一下。等到期末考试时,再来一次系统全面的复习。这样“学而时习之”,成绩必然会有更大的提高。
‘贰’ 学生应该如何有效进行复习
有效帮助学生复习的方法如下:
一、重回忆,使知识巩固化。记忆是需要不断重复的,通过不断反复记忆,知识才可能真正变成自己的。遗忘是一种正常的心理现象。在复习时,要重新回忆过去学过的知识,使这些知识在头脑中再一次出现。例如,一位老师在复习时让学生做了这样一项工作:首先让学生浏览课本,然后教师读单词,学生回忆,遇到自己较为生疏的、已被遗忘的词语,学生先摘录出来,再进行复习记忆,通过这样复习,可以达到事半功倍的效果。
二、重补缺,使知识完整化。在漫长的学习过程中,由于各种因素的干扰,往往使某一部分知识没有学好。由于所学的知识又有一定的独立性,因此,这些漏洞和欠缺在学习后面的新知识时,尤其是在换了学习课题后,常常被忽略,一时没有察觉到它们对学习的影响。如果坚持进行复习的话,那么这些漏洞和欠缺,在复习时就可以及时被发现和弥补。因此,坚持进行系统复习的教师和学生,很少有“欠债”现象,他们所教所学的知识是比较完整的。我们要充分利用我校的单元检测,找出不足,及时补漏,这也是我在各组参加试卷分析时要求大家必须指出不足,说出如何解决的目的。
三、重理解,使知识系统化。这可以说是系统复习给学习带来的最大好处了。复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平,或者说达到了融会贯通的新水平。数学老师都知道,数学知识具有系统性,知识之间横成线,竖成片,同一系统知识是呈螺旋式递进的,许多相关知识是分散在不同年级逐步出现的。因此一个单元或几个单元学完,学生头脑中的知识结构比较杂乱、无序,所以大家在复习时要对知识进行系统化的联系复习,既要瞻前又要顾后。
四、重应用,使知识实用化。在复习的过程中,要避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复,有的放矢地对学生进行教学和训练,就必须 在复习课前采取测验、考查、提问,或通过个别了解等形式对学生进行摸底、调查,根据反馈来的信息 通过对学生进行适量的训练,
五.重备课,使知识系统化 复习最关键的还是要备课,哪些知识要复习,哪些知识要巩固,哪些知识间有联系,还有哪些知识需要拓展,只有通过精心备课才能知道。备课中要注意的点:
1、抓知识的回忆。 知识的回忆需要一定的路线,通过对期中考试前几单元核心知识的回忆,从中找出一条线路来。找出指导学生复习的有效途径,有了清晰的回忆路线,我们就能轻松越过知识再现这一关。
2、抓知识的对比。 对比是强化记忆、加深理解的有效方法。课与课的对比、单元与单元之间的对比、现在的知识与学过的知识的对比等等,在对比中发现不同、找出共性。将一组课文放在一块儿,你就得对比分析,课文虽然不同,但是有共同点:成抓住了共同点,你就会明白,作者选编不同课文作为教材物目的。这样,对比中你就找到了知识的精髓。
3、抓知识的延伸。 知识的学习是一个由浅入深,由简单到复杂的过程。因此,在复习过程中,我们很有必要把握住这种延伸关系。知识的延伸关系包括:一是知识结构的完善。你会发现同一个知识点往往是几个单元完成的,有时候在同一本教材,有时候在不同的几本教材,这就需要老师抓住知识的联系。例如:社会课“辨别方向”这一知识,在三年级的时候是让学生学会在实践中依靠太阳、树木、年轮、北斗星等生活中的事物辨别东、西、南、北,而到了五年级,则是要求学生在此基础上学会辨别地图,也就是平面图的方向位置,一个知识随着孩子年龄的增长而出现在不同的教材中,再如数学中学习分数这一知识时,先是分数的初步认识即认识几分之一,接着是分数的简单加减法,然后是分数的意义,最后是分数的应用,这样思考之后,在复习中,就应该注意这些知识上的关联,强化学生知识的系统性。
4、抓方法的领悟。 每到考试前,枯燥无味的复习课往往令老师头痛,令学生厌烦。究其原因,一是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味,无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识,强化记忆,因此忽视了对复习课的深入研究,导致效率低下,复习效果差。新课程标准不仅着眼于知识的掌握,还着眼于思想方法的领悟。因此,感悟方法,也是复习不可缺少的环节。方法问题我上面已经讲过了,关键是不同的知识要选择不同的方法才行。 总之,只要我们任课教师都关注学生的复习,精心设计教案,采取有效的方式,那么,我们的复习就一定会取得事半功倍的效果。
注意帮助孩子掌握复习方法:
A. 及时回忆法:根据人“先快后慢”的遗忘规律,告诉孩子学习了知识就一定要抓紧时间,及时复习。否则,就得再花费几倍的时间重新记忆学习。采用及时回想课堂重点内容的办法,能收到事半功倍的效果。下课了,用一两分钟的时间,迅速回忆教师课上讲授的重点,加强记忆;做作业前,不急于打开书和笔记,先回忆这门课程讲授的重点,再翻开笔记本核对,看记忆是否全面,最后看书中的例题、定理、定义等重点内容,检查自己是否对已学知识全部理解和掌握。在已经把所学知识内化了的基础上,才能动笔写作业。通过作业,检查所学知识的内化程度,发现问题,及时弥补。
B. 阶段复习法:所学知识除了及时复习外,还要定期不间断复习,才能把所学知识真正记忆清楚。例如,每周进行章节复习,每月进行小结性复习等。在每天及时将已学知识内化,牢固记忆的基础上,通过阶段复习,不但使已学知识重现,进行再记忆。更主要的是对零散知识进行归纳、整理,将知识梳理成链条,分门别类地贮存在大脑的知识库里。这样,不仅记忆起来轻松自如,还为运用知识打下良好基础。有的孩子对知识不及时进行整理,大脑犹如一个未经整理的皮箱,什么都装,乱七八糟。当考试时,需要提取相关知识点,这些孩子就会不知所措,眼看着这些知识似乎学过,可就是不知为什么想不起来,其原因就在于此。教育家乌申斯基说:“智慧不是别的,而是一种组织起来的知识体系。”
C. 查缺补漏式复习:嘱咐孩子要经常翻阅作业、考试中出现的错题,将原有的修改及总结的错误原因多看几遍,明确自己所学知识的不足之处,并找出类似的习题进行自测,加以矫正与巩固。
D. 重点做典型习题:教师讲课时所选用的、作业中的、书里的或练习中的有代表性的典型题目,告诉孩子要及时画上记号。阶段复习时,重点做这种题,用时少,收效大。
E. 总复习:期中、期末学校大多要进行复习考试。这时,告诉孩子一定要跟着老师复习,不要自以为是。因为老师总结的重点,梳理的知识链条是他教学的精华,一般要比孩子自己总结的科学。听完老师的复习课,随时修改、弥补、归纳自己的总结,就是对知识具有准确、科学性的再复习。老师留给自己的复习时间,是短暂的,不要挑灯夜战,只要把复习整理的要点和梳理的链条,按知识体系记忆清楚,做一遍典型题就完全能考出好成绩。
‘叁’ 复习的意义
在一般情况下,只有经过多次重复的东西才能牢固地记住。搞好复习是巩固、深化所学的知识,也是提高学习成绩的重要环节。再聪明的人,不通过复习也不可能牢固、系统地掌握好知识。
具体地说,复习具有以下几个方面的意义:
(一)通过复习可以弄懂在课堂上没有理解或没有完全理解的问题
在课堂上有或多或少的学生或多或少的问题没有弄清楚,这就需要课后通过复习来弥补。学生的知识,一般都是基础性的知识,前一阶段的知识都是学习后阶段知识的基础。如果课堂上没有弄懂的问题得不到及时的解决,不但本部分的知识掌握不好,而且会影响学习新的知识形成新的技能,使问题越来越多。课程越来越多,学习越来越吃力,出现“恶性循环”现象。相反,如果对已学知识理解得透彻,掌握得牢固,学习新知识就容易,也会出现越学越好的“良性循环”。
(二)巩固知识,形成技巧
学习过的知识虽然是理解了,但并不等于就记住了。即使是已经记住了,但也不等于记牢了。随着时间的推移,记住了的知识也会慢慢遗忘。只有通过不断的复习,才能使知识的记忆达到一定的巩固程度,甚至终身不忘。我们反对死记硬背,但并不反对在理解的基础上背诵。事实上,有许多知识是必须牢固掌握的,学过的知识如果不通过复习使之牢固的保持在记忆中,就会像“猴子掰玉米棒子”一样,学一点丢一点。同样,已经掌握了的技能,也只有通过不断复习训练,才能使之达到熟练,形成技巧。
(三)知识系统化
通过复习,可以使新学习的知识系统化,使之被纳入我们头脑已有的知识系统之中,成为我们整个知识体系的一个有机组成部分。新知识如不能纳入我们已有知识结构的有机组成部分,就容易遗忘,即使不遗忘,也不能充分体现出它的价值。正如一滴水,既没有实用价值,也会干枯,但由无数滴水汇集而成的江河和海洋则既不会枯竭,也有它巨大的价值。
(四)深化知识
人们对知识的理解是一个逐渐深化的过程,特别是对那些难度大、蕴含比较深的知识,往往不能一次就能透彻领会,只有通过反复地学习、思考,才能逐步全面、深刻地领会其中深奥的含义。所谓“书读百遍,其义自见”、“温故而知新”也就是这个道理。还有些知识,似乎学懂了,其实,可能只是表皮的,肤浅的理解,还要经过认真复习,反复思考,才能真正把握其实质。
(五)促进能力的发展
复习过程,不仅是一个巩固知识和技能的过程,同时,也是一个发展我们能力的过程。通过复习,加深对知识的理解和巩固,形成熟练的技巧,有助于知识和技能的广泛迁移。知识、技能迁移的广泛程度就是衡量我们能力的一个重要标志。复习活动既要求我们集中注意力积极思考,也要求我们努力记住复习内容,这有利于发展我们的注意力、记忆力和思维能力,增强我们的理解力。在复习过程中,还要求我们掌握有效识记和复习的方法,科学地进行复习,从而提高我们的学习能力。
‘肆’ 为什么要复习
学习也是这样。知识要靠一点一滴地积累,学过的知识,如果不进行复习巩固,正如马大哈赶车,到头来一无所获,等于没有学过。复习是与遗忘作斗争的有效的方法,它还具有温故知新、加深理解、熟能生巧、形成技能等作用。所以复习是学习活动中的重要环节。
‘伍’ 复习方法都有哪些
科学的复习方法
应试是一个十分复杂的的心理过程。其中,记忆活动在整个应试活动中具有相当重要的作用。从一定程度上讲,记忆是获得高考成功的前提条件,甚至看作"核心因素对也不过分。一个人的记忆库能够提供的信息越丰富,提取过程越迅速,提取内容越精确,他的思维就越流畅,考试成绩也越理想。另外,目前高考的题目类型中,依靠再认和回忆直接作出反应的题目仍占很大比例,当然里面也存在知识的灵活运用问题,但知识的累积无疑是提取和应用的前提条件。因此如何提高记忆效率就成为高考复习中亟待解决的问题。心理学研究告诉我们,记忆活动是有规律可循的、灵活掌握和运用记忆方法能使考前复习达到事半功倍的效果,请看下面的介绍。
什么是及时复习法?
记忆的遗忘规律说明,学习后的遗忘过程是不均衡的,最初一段时间忘得很快,以后就逐渐变慢。也就是说,如果不及时复习,所记内容在很短时间内就会遗忘很多,以后随着时间的延长,遗忘量逐渐增加,但遗忘增加的速度却渐渐慢下来。所以说,以往在考生中盛行的"车轮战"或"突击式"的复习方法是违背遗忘规律的。实际上,这两种方法都是在以往学习内容差不多完全遗忘的情况下进行复习的。所以这样的复习既不经济又无效率。如果在学校或首次复习之后的最短时间内重新投人复习,则可省去许多宝贵时间。但是需注意一点,及时复习的时间间隔不是越短越好,要因人而异,另外,及时复习的方法较适合于文字材料的背诵,如单词、文章段落、大论述题等。
什么是多通道记忆?
心理学研究发现,单靠视觉只能记住学习内容的25%,单靠听觉只能记住15%。宋代学者朱熹曾经提出,读书要做到"三到":"心到、眼到、口到。"说的就是要将视觉与听觉结合起来,协同记忆、理解记忆。研究表明,这种多通道协同记忆的方法比单纯用眼看或口念要有效得多。此外,此过程中动觉的参与也很重要。开始使用多通道记忆法对可能不太习惯,但贵在持之以恒,长期坚持就会发现它的优势和价值。此法尤适于背诵外语、政治、历史、语文这类一记忆性较强的学科内容。
什么是尝试反馈法?
背诵在复习过程中占有重要地位。心理学研究发现,背诵中的反馈作用十分重要,它能极大地提高记忆效果,节省时间。复习过程中可以利用的反馈方式包括:阅读、回想和提示等。
研究表明,单纯阅读或单纯背诵的效果一般,边背边读可以增加记忆量,节省记忆时间。具体做法是,先将材料读上几遍,然后尝试着背诵一遍,记不住的地方再读几遍,然后再背,直到彻底记住为止。这种方法利用的原理就是及时反馈。第二种反馈方式是回想,一段复习材料背诵之后,间隔一段时间或在从事其它活动过程中。回想一下刚才的记亿内容,并将其中的重点内容(如标题和关键词)背出声来。其中遗忘的内容作为下次背诵的重点。第三种反馈方式是提示,将学习材料背过几遍之后,交给帮助你背诵的人,由对方任选其中应背的内容向你提问。背诵过程中遗忘的地方可以由提问者加以提示,并作为下次背诵的重点。
这种方法适合于长常内容的背诵,若能与及时复习法结合,效果更佳。
什么是重点记忆法?
月考来临之际,许多同学仍采用口面俱到的复习方法。其实,月考涉及的内容再广,面再宽,也不会把整本书都包括;进去,考试也有个重点;另外,从知识体系来讲,把握重点也是把握全局的关键,只有对重点内容重点复习,才能对细节问题产生更好的理解和认识;最后,从记忆过程讲,重点记忆有利于把握整体格局。需要指出的是,重点记忆必须以全面复习为前提。记忆内容不能以点代面,以偏概全。一般来讲,复习或记忆重点包括下列内容。
①考试大纲所要求的内容;
②考前老师着重复习的内容,
③考试和作业中出现的薄弱环节;
④每段章节中的难点和关键点。
具体做法是,首先列出每章内容的重点,及时复习、反复强化;然后解决本章内容中的难点和自己的弱点;第三步是针对重点内容的重点题型多做练习反复强化;最后将自己复习的重点内容与考试大纲要求的内容作比较,以大纲为指导,力求全面。
此法特别适合于篇幅较长文章的背诵,如大型论述题、问答题。
什么是过度学习法?
在背诵复习材料时,许多同学以为只要能大致记住就行了。其实,所谓记忆的水平是不一样的。如果在刚刚达到背诵的基础上,再继续追加背诵几遍,这时记忆效果会明显提。心理学研究表明,过度学习的次数和时间保持在饱和学习的5O%~100%之间较为适宜,且过度学习对任何材料都适合的。一般成年人或记忆力稍差的同学需要接近100%的过度学习,年轻人或记。忆力较好的考生可安排20%~60%的过度学习。
什么是分散复习法?
分散复习与集中复习是针对两个方面而言的,一是时间,二是内容。
心理学实验表明,从时间上讲,分散注意的效果优于集中复习。尤其是难度大的学习材料更适合于分散复习。注意以下三点可以更好地发挥分散复习的长处:①分散复习要有一定的前提。协间有限,不能将时间分得太细,间隔太长,最好将分散与集中结合起来;"②时间不可过于分散,注意贯彻及时复习的原则I③一般来讲,纯记忆性材料分散法效果较好,学习能力稍差的同学采用此法较为适宜。
另外,从内容上讲,集中相当于整体,分散相当于分段,这两种方法的优劣与所记材料的长度、难度有关。系统性较强的材料。如论述题,适于整体记忆;而记忆性较强又比较零散的内容则适于分段记忆,如英文单词、人名地名、时间年代等。
可以将分散--集中与分段--整体交叉组合,采用"时间集中--内容分段"或"时间分散--内容整体"的匹配方式。此外还有一种分段与整体相结合的记忆方法,称为"渐进分段记忆法",在分段的同时进行区域集中,几小段合成一大段。这种方法既便于分段记忆,各个击破,又利于加强各段材料间的联系,融汇贯通;同时既适合于集中学习,也适合于分散学习。
什么是排除抑制法?
复习过程中我们会发现,所背诵材料的记忆效果并不均衡,往往表现为材料的两端较易回忆,中间最难提取。心理学将这种现象群为"材料间的相互抑制"。抑制可分为例摄抑制(后学习的起料对先学习材料的干扰)和前摄抑制(先学习的材料对后学习材料的干扰)两种。中间材料既受前摄,抑制又受倒摄抑制,肯定效果最不好,因此"照顾两侧,强化中间"的策略的应用就极为重要了。
研究表明,内容的相似性越大,相互间的干扰也就越一大。即便材料不同,也存在相互干扰。因此,复习时可采用文理交叉方式安排复习内容,以减少材料间的相似程度,也可以打乱材料的先后顺序进行复习以改善记忆效果不均衡的现象;另外,复习中间安排适当的休息和调整也有利于排除。一压抑、化解抑制。实践表明,晚上临睡前复习的内容在第二天早上一般都能得到清晰的回忆。
什么是背水一战法?
我们这里所说的背水一战,不是指在月考兵临城下的时候,临时突击,因为面对高考,靠几天的突击复习是无法侥幸过关的。我们指的是一种背水一战的心态,这种心态很有价值。当一个人遇到时间限制时,大脑会空前兴奋,全身心都投入到当前的活动。如果我们人为将高考"提前",将复习时间缩短,就可以调动全部潜能,进入高强度、高密度的记忆状态,由此大大提高单位时间的记忆量。事实表明,这种人为制造紧张空气的方法很有成效,尤适于那些平时抓不紧、意志较薄弱的同学。
‘陆’ 什么是复习法
按照教学大纲的顺序进行,指导学生把教材中最基本、最重要的知识系统地保持在记忆中;复习要含有新的学习因素,使学生每一次复习都有新的收获和体会,提高他们复习的积极性,发展他们的思维能力;方式多样化,使学生开展具有创造性的学习活动;复习要及时,使学生的学习情况能够及时反馈、不断地改进教学,提高教学质量。
(6)研究复习方法的意义扩展阅读
大量实验证明,遗忘进程是不均衡的,在识记的最初时间遗忘很快,越到后来就越缓慢,即遗忘的发展是先快后慢。根据遗忘的这一规律,必须及时进行复习,即要在遗忘大规模开始之前进行,以阻止通常在学习后立即发生的遗忘。知道了遗忘进程的规律,就会明白及时复习的重要性。
复习时间相隔越长,花费的时间就越多,甚至几乎等于从头学习。有位科学家曾作过及时复习的研究,让两组学生学习一段文章,甲组进行一次及时复习,乙组则不给予复习;然后分别在一天、一周之后测验,结果甲组分别保持98%、83%,乙组分别保持56%、33%。
有关自然、地理、历史等学科的记忆的综合研究也证明了及时复习的重要性,及时复习的组在一个月、二个月、六个月后分别保持70%、62%、60%,而不及时复习的组分别只是58%、48%、38%。较多的研究表明,识记后的两三天遗忘最多。
学习外语则是在24小时内进行一次巩固复习。如早上识记的晚上复习一次,晚上识记的则在第二天早上复习一次效果较好。
‘柒’ 教研活动记录教研内容活动主题语文复习课如何上扎实
时光飞逝,一个学期即将结束,总复习又成为我们老师的工作重点。
作为老师,我们把期末阶段的总复习都看的很重,每天又是考卷,又是评价,又是后进生的辅导。真是搞的学生整天埋在题海中,教师也没有半点喘息的时间。那么,语文复习课如何上扎实?今天我们就这个问题进行探讨。
一、 首先,我们要明确什么是复习?复习的意义是什么?
(一) 复习的概念
复习就是将学过的知识进行巩固,避免遗忘。
(二)复习的意义有三点:
1、复习是一种强化。
课堂上教师讲的知识,对于学生来说并不是学完之后就能记住和理解的。复习则是一个克服遗忘、强化理解的过程,复习的越及时、越连贯、越系统,学过的知识就巩固得越扎实。
2、复习也是重新学习。
学生在复习的时候,可以把平时学到的零散的知识系统化,完整化。教师在课堂上讲解的知识,由于受时间和课节的限制较为零散、杂乱,通过复习可以把许多知识系统化。另外,复习也是对以前学过的知识的重新认识,从这个角度讲,复习也是重新学习的过程。它也可以为学生建立良好的学习自信心。
3、复习可以弥补教学的薄弱环节。
教师平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏,通过复习可以查缺补漏,使薄弱环节得到加强。
我们明确了复习的意义后,知道期末的总复习时间长、任务重、要求高,所以还要制定切实可行的复习计划,指导复习工作,将复习落到实处。
二、制定复习计划。
如何才能将复习落到实处呢?这就要求教师要认真制订复习计划,认真备好复习课,精心设计教案,研究复习方法,提高复习课质量。
(一)在制定复习计划之前,要做到三学习三理解一分析:一是学习《课程标准》。对《课标》制定的本年级的各项要求,要了如指掌:理解其中的每一项标准、尺度、重难点。如:知识要点、能力考查、阅读的项目、写作的要求、口语交际的要求。二是学习《克拉玛依市小学语文期末考试评价方案》。理解《考试评价方案》中的评价项目、内容及方式。三是学习教材及教师用书。理解作者的编排意图,理解每一项知识与新课标的关系。从教材整体性出发,按知识体系或按章节单元,抓住重点与难点,考虑复习目标,使学生对知识有一个整体性把握,进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽,从多层次、多角度认识重点与难点知识,以求解题时不会遇到大的障碍。一分析:分析学生的学情,依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解,对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体,又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求,要因材施教,使他们各有所得。实际教学活动中,就某一节课的目标而言应有所侧重,不要平均使用时间和精力,要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面,从而保证学生整体素质的协调发展。
(二)制定复习计划。复习计划可制定为先系统复习后归类复习。
1、系统复习。一天一单元。对本单元课文逐课进行复习。复习期间一天至少两课时,等一课时可进行精读课文的复习,第二课时进行略读课文及学习园地的复习。复习要有侧重点,重点课文可多用些时间,非重点课文可少用些时间,可自行调控,把时间安排好。
2、归类复习。在系统复习之后应留有三到五天的时间进行归类复习,将本册书的知识点进行归类梳理。
在制定复习计划时,要合理安排时间:共有多少复习时间?有哪些复习内容?每天复习哪些内容?时间够不够用?学生每天应达到什么目标?老师要做到心中有数。老师在备课时就可以一、先定复习目标,这一天的教学任务是什么,要让学生达到什么程度。二、把这一天的复习内容进行罗列,每一课时进行哪些内容,重点复习什么内容。三、复习反馈:今天的复习哪些知识点学生掌握好哪些掌握不好,如何弥补?哪些学生需要补课等等。
达到目标的学生今天的任务完成,可不布置家庭作业或给这部分好学生布置些提高作业,如课外阅读等。未达到目标的学生老师进行有针对性的补课。(例举一个复习计划的例子。)
三、明确复习内容掌握复习方法。
(一)、系统复习。内容为精读课文、略读课文、学习园地。
1、精读课文主要以生字词、背诵、本课知识点(课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题)为主。
生字词:以《语文教师用书》学习目标中给出的词语为主,可采用课前预习(明天要复习第一单元的内容,今天晚上的家庭作业就可以让学生先自己复习这部分内容,老师第二天听写、默写,全对的同学可以不写家庭作业或发小红花进行奖励等等。)上课前五分钟听写本单元的词语,低、中年级由老师批改,高年级可让学生同桌互批下课订正。对听写中普遍存在的错字,老师一定要在全班进行强调,找到识记和区分这些易错字的方法和窍门。
背诵:要求背诵的部分,除让学生会背,老师可出一些按课文内容填空的试卷让学生练习,从而达到不仅要求学生会背还要会写。可利用早读课的时间,在学生熟背的基础上留五分钟时间写,一次写的内容不易过多,对填写中错得多的字也要进行集体订正。
本课知识点主要包括:课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题等
课后习题:这是本课的重点,是让学生必须掌握的内容,可利用课堂时间进行复习巩固,重点题可布置成课堂作业。除课后习题外,本课还有一些知识点,老师在课前一定要认真研读教师用书,把本课的知识点罗列到教案上,课上对这些知识点进行复习巩固。对于一些重要的知识点,老师可多化些时间讲实、讲透。
“对重点课文的重点段落进行预设阅读习题”,这就要求我们教师在上课前认真备课,结合本单位的重点课文及训练重点进行分析,预设一些题型让学生用学过的学习方法进行训练,从而达到复习巩固的目的。如:三年级上册23课美丽的小兴安岭一课,可从春、夏、秋、冬的描写中任选一段,让学生说说作者都描写了哪些景物?为什么要写这些景物?从而学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法,这也是本课的教学重点。
当然,在制定复习计划时,各年段的侧重点是不同的。一、二、三年级以基础知识为主,四、五、六年级以作文、阅读为主。
2、略读课文则以课前预习的内容为主进行复习。对于略读课文中的一些段落也可进行阅读训练。
3、对本单元语文园地的复习不要局限于一道题的内容,而应对这些题进行拓展,从而拓宽学生的知识面。如:三年级上册语文学习园地四中:“我的发现”旨在引导学生从音、形、意上对形近字、同音字的区分,在复习完园地中的这四组词后,可布置让学生自己找音同或音近或形近的字进行组词,看谁找得最多给予表扬和奖励。日积月累中的“读读背背”是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣,在复习了这部分内容后还可让学生背背自己在课外学到的有关农谚歌谣。对于习作的复习,重点复习本单元的习作要点,特别是在本次习作中学生普遍存在的问题要重点讲解,对于本册书中的重点习作(六年级上册中的读后感),如有时间可出一道类似的习作题目让学生练习,但一定要在课上规定的时间内完成(如40分钟),以检查学生对这类习作的掌握程度,同时也训练了学生的写作速度。写出的习作老师要进行批改讲评。口语交际的复习以回忆口语交际课的过程为主。有可能以作文的形式出现,也有可能以写话的形式出现,这就要求我们平时的教学一定要扎实。
(二)归类复习。(以下所列复习内容是六个年级的综合,老师们可根据自己年级的教学要求进行选择。)
归类复习分四部分进行:基础知识、阅读、习作及综合练习。(重点把握语文学习园地)
1、 基础知识:以拼音、字、词、句的复习为主。
1)、拼音:能运用拼读音节的办法,读拼音写词语或句子;整体认读音节;大小写字母(查字典的方法体现)。重点练习“看拼音写字、写词”。
2)、字:理解字义;辨析学过的同音字、形近字、多音字(教材中用中括号括出的多音字为本册书中应掌握的);两种查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、义,重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力;还包括写字的训练,如根据结构写字,照样子写字等等。
3)、词:正确读写学过的词语,包括听写或、看拼音写词语(一二年级老师可出一些看拼音写词语的试卷让学生练习,中高年级教师可直接听写词语。);词的归类、搭配,如:写出AABB、ABB等形式的词语、补充词组(( )的湖水、高兴地( ))等等;常用成语;反义词、近义词。这部分内容以课后题和语文园地中出现的词语训练的类型进行归类复习。词语的复习要强调词语的理解和运用,并注意积累。通过复习,进一步掌握理解词语的方法,提高运用词语的能力(如:造句)。
4)、句:以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累;诗歌和名篇作者的积累。以本册学习园地中出现的读读背背及其拓展为主要复习内容。
5)、标点符号:常用的标点符号(以本年级段应该掌握的标点符号为重点,还有一些重点课文中的标点符号的使用)
2、阅读。阅读包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。
1) 按课文内容填空包括本册书中要求背诵的篇目(也包括背诵自己喜欢的部分,这部分的背诵建议学生背优美片段,不要只背最短的内容。)
2)阅读。阅读能力的培养在于平时的教学中形成,复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读,而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。如:在做阅读题时先要求学生把短文读一遍,大体知道短文讲了什么内容,再读读短文后面的习题,带着这些问题把短文再读两遍,然后再动笔答题。在答题时要注意格式:问答题要写答,回答问题要完整。在做每一道题时,要求学生审清楚题目要我们做什么?怎么做?
教师可根据教材出一些阅读题或从学校定的试卷中选择一些阅读篇目,多让学生见各种题型,在做之前先教给学生做题的方法,再让学生当堂完成,当堂分析、讲解,以提高复习效率。做一道题有一道题的效果。尽量不要让学生带回家完成 对于错得多的题不要只讲答案,一定要讲方法,让学生知道遇到这样的问题应该从哪些方面着手思考?为什么这样回答?如:理解词语的意思这样的题,可用换词、查字典、联系上下文理解词语的方法来做。而不是简单地告诉学生这个词是什么意思。
3、习作。习作的复习应以方法为主而不应以写为主。
首先复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍:一读想想这次习作让我们写什么?二读看看有哪些具体要求?(可用线画出并标1、2、3)三读看有没有遗漏的要求。
其次是对本册教材中的八篇习作进行认真分析、总结,列出简单提纲,我以三年级上册为例,这八篇作文分别是:
1写你在课余参加的活动或课余发生的事
2写熟悉的人的一件事
3写一幅秋天的图画
4写观察日记
5写在综合性学习中搜集到的资料
6介绍自己去过的地方
7编童话
8自由作文
老师对这八篇作文要进行认真分析、总结,列出简单提纲,指导学生在遇到这一类习作时知道从何处入手去想、去写。如第一篇是写事的习作。写事的习作可分三大部分:
1、事情的起因(包括:时间、地点、人物、起因)(略写)
2、事情的经过(作为重点来写,抓重人特的语言、神态、动作来写)(详写)
3、事情的结果及自己的感受。(略写)
这样一来不管是写什么事(快乐的、难过的、还是课余发生的事、在学校发生的事等等)学生都知道该从哪些方面去写,哪些详写,哪些略写。
最后是“综合性学习活动”的复习。以五年级上册为例:“综合性学习活动”习作提纲:
遨游汉字王国
-------------记一次综合性学习活动
1、交待活动的时间、地点、参加人员、活动主题。
2、描写活动过程。(详写)(分阶段定主题、小组订计划、分工收集资料、合作交流展示、成果汇报会)
3、先取活动中印象最深的一到两项内容谈感受。
4、总结参加本次活动的收获。
习作和阅读的复习也可放在复习开始,这样对后面的阅读、习作的复习起一定的指导作用。
4、综合练习。主要是检测学生对知识的掌握程度,可做一些综合性的试卷,但要在课内完成,老师统一阅卷,对试卷中存在的共性和个性问题进行记录,在分析清楚了为什么会出现这些问题的原因之后,再对试卷进行讲评。老师在讲评试卷时一定要对每一题的问题、这些问题出在哪些学生身上都要做到心中有数,在讲评试卷时才更有针对性。在讲评试卷时老师应该注重方法的指导,听了一位老师的试卷讲评课,老师就特别注重方法的指导,课上以学生为主体,让学生对试卷中的知识和试题进行评价,在学生的评价过程
‘捌’ 对于学生来说,复习的意义是什么呢
巩固自己学过的知识,补充自己没有学到的知识,将所学的知识结合起来。
首先对一些上课没有认真听讲的学生的来说,复习可以是说来掌握这些知识,补充自己未学到的知识。当然,因为上课没有学到,简单一遍的复习是远远不够的,还需要两遍三遍的复习,这样才能够加深自己的记忆,上课因为有老师带着,我们的思路相对比较活跃,所以我们对知识的获取效率是非常高的。上课没有学,课后复习需要我们自己总结,自己思考,所以额这个时候花费的时间就是比较长的。而且还需要多看几次。
复习就是对我们的能力和综合知识素养的提升。所以说我们在平时的听课过程中要及时做好相关的笔记,课堂的效率相对来说比较高,对一些接受能力比较强的学生来说还好,对一些接受比较慢的学生来说就有些吃力了,这个时候可以做好笔记及时复习回顾,也能够将这些知识很快的掌握起来,这就是一种很不错的学习方法。