汉硕词语分析方法

❶ 5月底了6月初了，汉硕怎么复习

一、择校
择校问题十分重要，能够为考研开个好头，选择适合的学校，也能提高成功率。北京有汉硕专业的学校不少，而且都不是很简单。北外属于难度中上吧。众所周知，北外在汉教方面一直都不错，而且比较特殊的就是，北外的公共课走国家线，专业课自划线。从某种意义上来说，这对于英语考生还是相对公平的。不然，人家小语种考生外语八九十，英语只有五六十，就很吃亏。

二、专业课备考
专业课备考计划：
7月-9月：《现汉》认真地在书上做了笔记，并且记忆了一些基础知识，如基本概念，国际音标和各章大标题。《要略》，第二遍在书上认真划了重点。教育心理学看了一遍。《引论》看了两遍。这一阶段知识记不住是很正常的，属于质变之前的量变积累。要随时整理出自己不明白的问题，然后给勤思的辅导老师发邮件。每天晚上7：00-8：00，看勤思的视频。

9月-11月：这两个月，最重要的事情是整理了《现汉》的笔记，整整四大本。《现汉》是仔细整理了一遍，理顺了框架和知识点，每天大概有四个小时都在整理这个。事实证明，还是很有用的。其他时间，专业书也要看。哪怕一本书每天只看一个小时，也不能间断。每天晚上还是有一个小时听勤思的视频。

11-12月：这期间，主要抓了专业二。《引论》主要看勤思的冲刺教材，这本教材的引论部分不太详细，但是框架很清晰，所以根据那个为大纲，补充了书上的知识。这个工作听起来繁琐，但是容易记忆。而且在12月冲刺阶段，会节约时间。《教育心理学》这个月我还是看书，因为那本书很厚，每天大概看一个半小时到两个小时，看完之后晚上抽十分钟稍微回忆一下。《现汉》就看之前整理的笔记，做了勤思通关宝典的题，把不会的整理出来问勤思辅导员。

12月：这个月的任务艰巨，专业、政治、英语都是要背诵的。如果古汉基础不是很好，建议提早准备。然后每天每本书抽两个小时背诵。方法就是把问题分成1234的点，然后记忆，尽量详细。晚上一定要抽出一个小时，把自己背过的内容大致回忆一遍。

北外专业课非常重要，所以在专业课上费的时间很多，备考过程并不算辛苦，重要的是要有计划，并且实行。每天学习时间并不是很长，但是需要保证质量。在专业课备考上，勤思的资料和辅导员的辅导的作用还是很大的。

三、复试备考
北外的成绩大概二月底出，但分数线要到三月底，复试是四月初。所以，如果等线出来再准备可能来不及。因此，建议大家提前准备。北外的复试，有听力、专业面试、英语口语。听力占得比重比较小，而且难度就是四六级，所以适当练一练就可以，不用过于担心。专业方面，除了看初试的基础书籍之外，需要看看对外汉语教学的案例，词语辨析，病句之类的。最好每天自己给自己提几个问题，练习下表达。反正就是复试准备充足第一，放松应对第二。在复试方面，勤思也会有一些模拟复试和电话指导之类。

❷ 汉硕题里的简单加线法指的是后期成分分析法吗

属于中心词分析法。

❸ 对外汉语教学汉语语法的五种分析方法

对外汉语教学汉语语法的五种分析方法

现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容,汉硕考研必考内容, 我在这里把最简略的内容写在下面，阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵。下面是我为大家带来的对外汉语教学汉语语法的五种分析方法，欢迎阅读。

1中心词分析法

分析要点

1.分析的对象是单句;

2.认为句子又六大成分组成——主语、谓语(或述语)、宾语、补足语、形容词附加语(即定语)和副词性附加语(即状语和补语)。

这六种成分分为三个级别：主语、谓语(或述语)是主要成分，宾语、补足语是连

带成分，形容词附加语和副词性附加语是附加成分;

3.作为句子成分的只能是词;

4.分析时，先找出全句的中心词作为主语和谓语，让其他成分分别依附于它们;

5.分析步骤是，先分清句子的主要成分，再决定有无连带成分，最后指出附加成分。

标记

一般用║来分隔主语部分和谓语部分，用══标注主语，用——标注谓语，用~~~~~~标注宾语，用()标注定语，用[ ]标注状语，用< >标注补语。

作用：

因其清晰明了得显示了句子的主干，可以一下子把握住一个句子的脉络，适合于中小学语文教学，对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。

还可以分化一些歧义句式。比如：我们五个人一组。

(1) 我们║五个人一组。

(2) 我们五个人║一组。

总结：中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。

局限性：

1.在一个层面上分析句子，层次性不强;

2.对于一些否定句和带有修饰成分的句子，往往难以划分;

如：我们不走。≠我们走。

封建思想必须清除。≠思想清除。

3. 一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析;

如：照片放大了一点儿。 咬死了猎人的狗。

2层次分析

含义：

在分析一个句子或句法结构时，将句法构造的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分析就叫层次分析。

朱德熙先生认为，层次分析不能简单地将其看作是一种分析方法，而是应当看做一种分析原则，是必须遵守的。(可以说说为什么)

层次分析实际包含两部分内容：一是切分，一是定性。切分，是解决一个结构的直接组成成分到底是哪些;而定性，是解决切分所得的直接组成成分之间在句法上是什么关系。

基本精神：

1.承认句子或句法结构在构造上有层次性，并在句法分析上严格按照内部的构造层次进行分析;

2.进行分析时，要明确说出每一个构造层面的直接组成成分;

3.分析时只管直接成分之间的语法结构关系，不管间接成分之间的语法结构关系或句法结构中实词与实词之间的语义结构关系;

优越性：

1. 注意到了句子构造的层次性;

如: 他 刚 来 我们 便宜 他 了

│ │__│ │ │___│

│___│ │_____│

他 刚 来 我们 便宜 他 了

__ _______ ____ ___________

___ ___ ____ _____

2. 有效地分化了歧义句，帮助我们更好地理解句子;

如：照片 放 大了 一点儿。

_1_ ________2_________ 1-2 主谓关系

__3___ () ___4___ 3-4 述宾关系

_5_ _6_ 5-6 述补关系

照片 放 大了 一点儿。

_1_ ________2__________ 1-2 主谓关系

_3_ ______4_______ 3-4 述补关系

__5__ ___6___ 5-6 述补关系

3.发现新的语法现象，揭示新的语法规律;

如： 父亲的 父亲的 父亲 父亲的 父亲的 父亲

(a) _______1 ______ __2__ (b) ___1___ ______2______

按(a)切分，意思是“祖父的父亲”，即曾祖父;按(b)切分，意思是“父亲的祖父”，也是指曾祖父——二者意义一样。

到底哪种是正确的划分方法呢?

如果要表达： 老师的 孩子的 同学

姐姐的 岳父的 侄子

我们就只能： _______1_______ __2__

通过考察，我们会发现类似“N的+N的+N”，由指人的名词自相组合而成的偏正结构内部有极强的规律性，按照(a)来划分是合理的。

而“父亲的父亲的父亲”出现(a)(b)均可的现象则是一种巧合，这就类似于：

1*7+3 = 7+3 = 10 (正确的运算)

1*7+3 = 1*10 = 10 (不正确的运算)

7+3*1 = 7+3 = 10 (正确的运算)

7+3*1 = 10*1 = 10 (不正确的运算)

注意问题：(可以叫切分的原则)

1. 切分句子不能根据语感和语音停顿;

2. 每一层面上切分所得的直接组成成分，如果不是单词，则必须能在别类句法结构中在现;

如：很 有办法

_1_ __2___

3. 每一层面上切分所得的直接组成成分，它们之间组合所依据的规则在语言中必须有普遍性;

如：张三 喝 啤酒

__1__ ____2____

4.一层面上切分所得的直接组成成分，彼此组合起来，在意义上必须跟原先结构所表现的意思一致。

局限

1.它只能揭示句法结构的构造层次和直接组成成分之间的显性语法关系，即语法结构关系，不能揭示句法结构内部所隐含的语义结构关系：

如：我 在 房顶上 发现了 他。

_1_ ___________2_____________

____3______ _____4_______

_4__ __5___ __6__() __7__

由此并不能看出，是“我”在房顶上，还是“他”在房顶上，亦或是“我”和“他”都在房顶上。

2. 层次分析对有些现象只能做出描述，并不能做出解释：

如：木头桌子 质量 ——→ 桌子质量

羊皮 领子大衣 —/ → 领子大衣

3变换分析法

产生：

在语言中存在着大量的由于句中实词与实词之间的语义结构关系不同而造成的种种有意思的现象，特别是歧义现象。要揭示这种隐含在句子里边的实词与实词之间的语义结构关系就得寻求新的分析方法，因此，变换分析法产生。

原则：

1. 作为一个合格的变换，一定得形成一个变换矩阵;

2. 在变换矩阵中，左边作为原句式的一个个实例，形式必须相同，语法意义也必须一致;

3. 在变换矩阵中，右边的作为变换式的一个个实例，形式必须相同，语法意义也必

须一致;

4.变换矩阵中每一横行左右两侧的句子，即每一横行作为原句式的实例和作为变换式的实例，其共现词之间的语义结构关系必须保持一致;

5. 矩阵中每一横行左右两侧的句子，即每一横行作为原句式的实例和作为变换式的实例，二者在语法意义上的差别一致。

作用：

1.变换分析法最直接的作用是可以有效地分化歧义句式;

如： 咬死了 猎人的狗 咬死了猎人的 狗

(a) ___1___ ___2____ (b) _____1______ _2_

(a)：动词 + 补语(了)+ 名词1 + 的 + 补语(了)

—→ 把 + 名词1 + 的 + 名词2 + 动词 + 补语(了)

咬死了猎人的狗 —→ 把猎人的狗咬死了

(b): 动词 + 补语(了) + 名词1 + 的 + 名词2

—→ 是 + 指量名2 + 动词 + 补语(了) + 名词

咬死了猎人的狗 —→ 是那条狗咬死了猎人

2. 变换分析的运用更有助于我们把语法研究引向深入,揭示更多的语法规律;

① 双宾结构的远宾语不能有表示占有领属关系的偏正结构充任;

② 现代汉语里不用“被”“给”一类字的受事主语句有一个特点，即受事主语不能是人称代词;

③ 使用程度副词“还”的“比”字句，除了表示比较外，还能表示比拟;而使用程度副词“更”的“比”字句则不可以;

④ 表总括的程度副词“都”，强调表示“都”后面所说的性状或情况适用于它所指向的某个集合中的每一个个体。

局限：

可以分化歧义句，但是不能解释造成歧义的原因。

如：楼上演着戏。 楼上坐着人。

这两句话同属于“名词[处所] + 动词 + 着 +名词”的句式，词类的序列相同，内部构造层次和结构关系也相同，但却表达不同的语法意义。

4语义特征分析法

产生：

由于变换分析的局限，并不能解释为什么句子格式相同——词类序列相同，内部构造层次相同，每一层面的直接组成成分之间的语法结构关系相同，却会产生歧义，我们才采用语义特征分析法来解决问题。

如上述：楼上演着戏。(a) 楼上坐着人。(b)

经过分析，我们可以发现，虽然两句都属于“名词[处所] + 动词 + 着 +名词”的句式，可是动词表示的语法意义却不相同：

(a)式： 名词[处所] + 动词 + 着 +名词 ——动词表示活动，表动态

(b)式： 名词[处所] + 动词 + 着 +名词 ——动词表示存在，表静态

所以(b)类动词都有“使附着”的`意味，这样就可以搞清楚歧义的产生了。

关于语义特征：

语义特征原是语义学中的概念，指的是某个次在意义上所具有的特点。我们分析和描写词的语义特征，主要有三个目的：从某个特定的角度对某一个语义类进行再分类;凸显同属于一个语义类的不同词语之间的差异;用来区别看似同义实际并不同义的词。

语法学中所讲的某一小类实词的语义特征是指该小类实词所特有的、能对它所在的句法格式起制约作用的、并足以区别于其他小类实词的语义内涵或语义要素。

这里有两层含义：

1.如果离开具体句式，单纯从词汇角度概括一些词的语义特点，那不一定有句法上的价值;

2.某些实词是否具有某种语义特征，只有结合具体的句法格式才能确定并概括得到。

因此，语法研究中的“语义特征”，是着眼于分析、概括处于同一句法格式的各个实例中的同一关键位置上的实词所共有的语义特征。

关于语义特征分析

所谓语义特征分析，是指通过分析某句法格式的各个实例中处于关键位置上的实词所具有的共同的语义特征，来解说明代表这些实例的句法格式之所以独具特色、之所以能与其他同形句法格式相区别、之所以只允许这一部分词语进入而不允许那一部分词语进入的原因。

语义特征分析为进一步分化同形句式，为根据句法研究的需要对同一类实词划分小类，提供了更为可靠的句法、语义依据，因此语义特征分析无疑使语法研究朝着形式和意义相结合的方向迈出了可喜的一步。

5语义指向分析

关于语义指向和语义指向分析

语义指向，按其狭义的理解，是指句中某个句法成分与哪一个成分之间有语义关系，即只是指举重的某个成分在语义上跟哪个成分发生最直接的关系。

如： 他热热地炸了一盘花生米。 (a)

他高高兴兴地炸了一盘花生米。(b)

他脆脆地炸了一盘花生米。 (c)

(a)(b)(c)三句的格式完全相同，表面上看，他们彼此的差异只是具体作状语的词不同;可在语义上，各句的状语在语义上所直接联系的成分是不同的——(a)中“热热地”指向谓语动词“炸”，(b)中“高高兴兴地”指向施事主语“他”，(c)中“脆脆地”指向宾语成分“花生米”。

通过分析句中某一成分的语义指向来揭示、说明、解释某种语法现象，这种分析手段就称为“语义指向分析”。

需要考虑的问题

1. 前指还是后指?

所谓“前指还是后指”是说那句法成分在语义上是指向它前面的句法成分还是指向它后面的句法成分。

如：我 和 他 先后 去广州 参加一个会。

↑______↑___∣ [指前]

我 先后 去过广州 和 福州。

∣____________↑________↑ [指后]

我 和 他 先后 去过广州 和 福州。

↑______↑__∣________↑________↑ [指前/指后]

2.指向句内成分还是句外成分?

如：我很好。——谓语“好”指向句内成分“我”

他被客气地邀请进了会议室。——状语“客气地”在语义上指向句外成分

3. 指向名词性成分还是谓词性成分?

如：我才做。 (a)

我才做第二道题。(b)

我才做三道题。 (c)

我才做完。 (d)

以上四个句子，副词“才”都做状语，且都为后指，但各自的语义指向却不同——(a)中副词“才”指向谓词“做”;(b)中副词“才”指向谓词“做”的受事名词性成分“第二道题”;(c)中副词“才”指向数量成分“三道”;(d)中副词“才”指向表示行为动作结果的谓词“完”。

4.指向施事，还是受事，还是工具，还是处所，还是其他?

如果某个成分是属于指向名词性成分的，就得考虑那个成分是指向施事，还是受事，还是工具，还是处所，还是别的什么。

如：砍光了。(a)

砍累了。(b)

砍钝了。(c)

这三个述补结构其补语都是指向名词性成分的，可是各自的语义指向却是不同的——(a)的补语“光”指向“砍”的受事;(b)的补语“光”指向“砍”的补语施事;(c)的补语“光”指向“砍”工具。

语义指向分析的作用

语义指向分析结实了句法成分在语法上和语义上的矛盾，指明了句法成分之间，特别是间接的句法成分之间语义上的种种联系，从而可以比较合理地解释句法结构和语义结构之间复杂的对应关系。

1.可以进一步帮助分化歧义句式：

如：他有一个女儿，很骄傲。

┌他有一个女儿，他很骄傲。

—→∣

└他有一个女儿，他女儿很骄傲。

2.为解释某些语法现象提供了一种新的角度

如：砍光了。

砍累了。

砍钝了。

3.提出了一些新的研究课题，引起我们的思考，从而有助于开阔语法研究的思路，将语法研究引向深入。

;

❹ 汉语国际教育硕士考研教案设计怎么写

一般很多学校的汉硕考研都会有“教案写作”这类题，分值也比较高，但是不用特别担心，回答这类题也有一定的套路。
篇幅有限，在这里简要分享给你：
一篇教案一般包括以下这些内容：
一、教学对象
二、教学内容
三、教学目标
四、教学方法
五、教学工具
六、教学时间
七、教学过程
八、教学反思
其中教学对象，材料会给你明确，而教学内容，要依据具体的课文内容而定，比如如果你考试的课文是一篇综合课，那么教学内容一般包括：
1.带领学生梳理、串讲课文，帮助学生理解课文主旨。
2.对重点字词的发音和用法进行讲解。
3.教授重点语法点........的用法
4.运用课文中的语言结构，模仿、描述.......
5.完成相关的练习，如......
如果是口语课或者会话课，教学内容一般包括：
口语课/会话课：
1.串讲课文
2.重点词汇、语法点的教学
3.开展相关主题的讨论，培养学生的交际能力
4.讲授课文相关功能点
还有其他的课型，在这里就不再一一举例了。
然后教学目标，教学方法之类的，按照常规的套路去写即可，在这里就不再赘述了。
如果还有不明白的，再继续提问！
祝你考研成功哦！

❺ 语法学分析的基本方法

现代汉语语法的五种分析方法
现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容,老师上课也会讲到,我在这里把最简略的内容写在下面，希望能对2017汉硕考研学生的专业课学习有所帮助 详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵：了解更多的汉硕考研信息、资料加丹丹老师Q。依旧义乌散散刘思伊尔
一. 中心词分析法：
分析要点：
1．分析的对象是单句；
2．认为句子又六大成分组成——主语、谓语（或述语）、宾语、补足语、形容词附加语（即定语）和副词性附加语（即状语和补语）。
这六种成分分为三个级别：主语、谓语（或述语）是主要成分，宾语、补足语是连 带成分，形容词附加语和副词性附加语是附加成分；
3．作为句子成分的只能是词；
4．分析时，先找出全句的中心词作为主语和谓语，让其他成分分别依附于它们；
5．分析步骤是，先分清句子的主要成分，再决定有无连带成分，最后指出附加成分。 标记：
一般用║来分隔主语部分和谓语部分，用══标注主语，用——标注谓语，用~~~~~~标注宾语，用（）标注定语，用[ ]标注状语，用< >标注补语。
作用：
因其清晰明了得显示了句子的主干，可以一下子把握住一个句子的脉络，适合于中小学语文教学，对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。
还可以分化一些歧义句式。比如：我们五个人一组。
（1） 我们║五个人一组。
（2） 我们五个人║一组。
总结：中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。
局限性：
1． 在一个层面上分析句子，层次性不强；
2． 对于一些否定句和带有修饰成分的句子，往往难以划分；
如：我们不走。≠ 我们走。
封建思想必须清除。≠ 思想清除。
3. 一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析； 如：照片放大了一点儿。 咬死了猎人的狗。
二. 层次分析：
含义：
在分析一个句子或句法结构时，将句法构造的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分析就叫层次分析。
朱德熙先生认为，层次分析不能简单地将其看作是一种分析方法，而是应当看做一种分析原则，是必须遵守的。（可以说说为什么）
层次分析实际包含两部分内容：一是切分，一是定性。切分，是解决一个结构的直接组成成分到底是哪些；而定性，是解决切分所得的直接组成成分之间在句法上是什么关系。 基本精神：
1． 承认句子或句法结构在构造上有层次性，并在句法分析上严格按照内部的构造层次
进行分析；
2． 进行分析时，要明确说出每一个构造层面的直接组成成分；
3． 分析时只管直接成分之间的语法结构关系，不管间接成分之间的语法结构关系或句
法结构中实词与实词之间的语义结构关系；
优越性：
1． 注意到了句子构造的层次性；
如: 他 刚 来 我们 便宜 他 了
│ │__│ │ │___│
│___│ │_____│
他 刚 来 我们 便宜 他 了
__ _______ ____ ___________
___ ___ ____ _____
2. 有效地分化了歧义句，帮助我们更好地理解句子；
如： 照片 放 大了 一点儿。
_1_ ________2_________ 1-2 主谓关系
__3___ () ___4___ 3-4 述宾关系
_5_ _6_ 5-6 述补关系 照片 放 大了 一点儿。
_1_ ________2__________ 1-2 主谓关系
_3_ ______4_______ 3-4 述补关系
__5__ ___6___ 5-6 述补关系
3．发现新的语法现象，揭示新的语法规律；
如： 父亲的 父亲的 父亲 父亲的 父亲的 父亲 (a) _______1 ______ __2__ (b) ___1___ ______2______
按（a）切分，意思是“祖父的父亲”，即曾祖父；按（b）切分，意思是“父亲的祖父”，也是指曾祖父——二者意义一样。
到底哪种是正确的划分方法呢？
如果要表达： 老师的 孩子的 同学
姐姐的 岳父的 侄子 我们就只能： _______1_______ __2__
通过考察，我们会发现类似“N的+N的+N”，由指人的名词自相组合而成的偏正结构内部有极强的规律性，按照（a）来划分是合理的。
而“父亲的父亲的父亲”出现（a）（b）均可的现象则是一种巧合，这就类似于： 1*7+3 = 7+3 = 10 （正确的运算）
1*7+3 = 1*10 = 10 （不正确的运算）
7+3*1 = 7+3 = 10 （正确的运算）
7+3*1 = 10*1 = 10 （不正确的运算）
注意问题：（可以叫切分的原则）
1． 切分句子不能根据语感和语音停顿；
2． 每一层面上切分所得的直接组成成分，如果不是单词，则必须能在别类句法结构中在现；
如：很 有办法
_1_ __2___
3. 每一层面上切分所得的直接组成成分，它们之间组合所依据的规则在语言中必须有普遍性；
如：张三 喝 啤酒
__1__ ____2____
4．一层面上切分所得的直接组成成分，彼此组合起来，在意义上必须跟原先结构所表现的意思一致。
局限性：
1．它只能揭示句法结构的构造层次和直接组成成分之间的显性语法关系，即语法结构关系，不能揭示句法结构内部所隐含的语义结构关系：
如：我 在 房顶上 发现了 他。
_1_ ___________2_____________
____3______ _____4_______
_4__ __5___ __6__() __7__
由此并不能看出，是“我”在房顶上，还是“他”在房顶上，亦或是“我”和“他”都在房顶上。
2． 层次分析对有些现象只能做出描述，并不能做出解释：
如：木头 桌子 质量 ——→ 桌子质量
羊皮 领子大衣 —/ → 领子大衣
三．变换分析法：
产生：
在语言中存在着大量的由于句中实词与实词之间的语义结构关系不同而造成的种种有意思的现象，特别是歧义现象。要揭示这种隐含在句子里边的实词与实词之间的语义结构关系就得寻求新的分析方法，因此，变换分析法产生。

❻ 汉语国际教育硕士专业代码是045300还是050180啊，究竟属于文学类还是教育学类有没有一个统一的标准

汉语国际教育硕士专业代码是045300，属于教育学类。

汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。

拓展资料：

为做好全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养工作，确保专业学位研究生在培养目标、培养方式、课程学习、实习实践、学位论文等环节的规范化和培养质量，特制订《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》，供各培养单位在制订实施细则时参考。

一、培养目标

汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。具体要求为：

（一）掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。

（二）热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。

（三）具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。

（四）具有较高的中华文化素养和传播能力。

（五）能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。

（六）具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)的人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为2年（其中课程学习1年，实习及毕业论文1年）。

四、培养方式

采用课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合, 校内导师指导与校内外导师联合培养相结合的方式。

参考资料：汉语国际教育硕士专业学位-网络

❼ 湖南大学汉硕专业课给分高吗

不高
汉硕的全称是汉语国际教育硕士，主要是指面向海外母语非汉语者的汉语教学，即针对汉语作为第二语言的教学工作。
简单的说，就是改革完善汉语，在国际上推广汉语的专门型人才。汉语国际教育硕士，是一个专业型的硕士，简单地说就是将理论与实践相结合，更偏向于实践应用的这么一个硕士学位。
专硕，考英语一（日、德、韩、俄、朝鲜语）、354汉语基础、445汉语国际教育基础专业课可以结合考试大纲来看。
汉语基础考试由“汉语语言学基础知识”、“汉语应用能力（古代汉语不超过10分，跟高中水平差不多，水平太差就要好好学习）”和“汉语语言分析”三部分组成（语言学纲要是学现汉的辅助教科书）。

❽ 汉硕词语辨析怎么准备

用彭小川的《对外汉语教学语法示疑201例》复习。
学习彭小川的《对外汉语教学语法示疑201例》的解决思路，对词语辨析、改病句都很用。
齐沪扬的《对外汉语教学语法》里也有很多实用的例子，可以帮助分析偏误。

❾ 2017中国石油大学汉硕考研真题分析

，注重书本知识，参照讲义，学会灵活运用各方面的变化，好好备考。

❿ 跨专业考研汉语国际教育硕士，汉硕专业课应该怎么去

南开大学汉语国际教育高分学姐考研政治英语专业课经验

我本科普通二本，本专业，但基本没去上课，可以算零基础，考上了南开大学汉硕。

第一、我们先对南开汉硕做个简单了解。

985.211还是国家汉语教学基地之一。在天津，离我家近，学费较低10000，宿舍三人间，独立卫生间。题型和参考书稳定，好把握，但是南开专业课压分，想得高分不容易。

参考书《中国文化要略》《对外汉语教育学引论》黄廖《现代汉语》祖晓梅《跨文化交际》卢福波《实用语法》《常用词语辨析》

第二、然后说说我的考研经历

成绩:政治71英语72专一112专二118

A专业课方面

1.去年四月决定考南开。买好书。

2.五月二十号到六月十号左右，把专业课书看了一遍。文化要略、引论这两本书过了一遍，知道讲了个啥。重点是现代汉语，做了适合自己的笔记。

3.暑假七月回家，网上听天道考研的课。同时花了大量的时间进行复习。

4.九月十号回学校接着准备。采取的是逐个击破法，学完一门学一门。顺便每天抽出时间背书。用几天学完一门，然后疯狂背。这样到十月中旬专业课基本差不多了。然后进行专项训练和知识拓展。就是针对南开的真题去安排模块复习。比如，各种题型，近义词辨析，偏误分析，汉字分析，语法简答，加拼音，句子结构分析。古汉语繁体字，课文翻译。文化名词解释，简答分析，论述分析，填空，引论简答，填空，案例分析。模块复习到11月中旬。

5.11月中旬开始接着整体把握，看书，框架，知识点，背诵。做南开真题和一些别的学校的真题。认真思考。总结答题规律。

B公共课经验

1.英语重要的是词汇，和做题方法。我买的黄皮书，我是从真题中认单词，通过不断读文章来记单词。十年的真题细细过了三遍。暑假前分析了15篇文章，知道该怎么学英语了。

九月份来了开始认真过，一天做两篇，认真分析。做到没有一个单词不认识，没有一句话不会分析结构，没有一句话能够精准翻译的程度。这样等做完阅读后，翻译，完型，写作能力也就相应的练好了。第二遍是11月份，还是很细。每部分都做，作文抄抄范文。觉得很不错。期间还在宿舍钻了一个星期，没日没夜的把天道考研网校的课回看了一遍。很有用。12月复印了最近三年的真题做了做。一直保持手感和思维习惯。

2.政治是7月开始的买了很多书都没看，只用了天道的讲义加《1000题》，看一块讲义，做一块1000题。考前一个月开始背诵大题，上了考场结合材料抄点就可以了。

第三、说说考研最重要的东西

1.信息跟着学姐学长可以少走很多弯路，得到很多宝贵的信息。可是我10月份才有的学姐。她对我很好，每天都抽查我知识点，还给我买了很多好吃的。

2.信念没有想过换学校，没有考虑过考不上怎么办，我想的是我要考南开！是一定要！别人鼓励自己一般是你一定能考上。我鼓励自己就是我已经考上了。哈哈哈哈。。。从来不考虑能不能考上，只是高效率的学。

3.信心信则灵，不信则无。我从来没有心情不稳地时候，每天晚上看电视12:30睡，晚上8:30起，收拾一个小时去教室，精精干干心理就快乐。往那一坐，就剩疯狂的高效学习了。中午吃完饭回教室铺上枕头一趴睡两个小时醒来疯狂学习到晚上10:00不是看你花了多少时间，而是看你学会了多少东西。不要自欺欺人。自己和自己比。不要因为别人而乱了分寸。

成功＝明确的目标+科学的方法+坚实的脚印，祝大家考研成功。所有的，不管好的，不好的，都是不是不报，时候未到。你的时间花在哪里，收获就在哪里。不要因为你的努力得不到立竿见影的效果就轻易放弃。