优秀班主任雷夫教学方法

A. “孩子不想上学父母让其捡垃圾”的教育方式，有意义吗

两种情况，意义可能大不相同。

第一种：父母就是靠着“捡垃圾”作为职业，为孩子供书教学；

第二种：父母只是为了让孩子体验“不学习没文化的后果”，而让他去捡垃圾。

如果是第一种，我认为还是有一点意义的，毕竟孩子体验的不是职业的贵贱，而是父母的艰辛，让孩子在没有学会为自己而学之前，先试着为父母而学。

但现实是残酷的，我相信题主描述的情况更多的是第二种。这种情况下，除非父母全程陪着孩子一起捡垃圾，边捡边做正面的引导。否则我认为，意义不大。

--------------------------------------------------------------------------------------------------

理论基础：道德发展六阶段论

第一阶段，我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；

第二阶段，我想要奖赏——靠贿赂起作用；

第三阶段，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；

第四阶段，我要遵守规则——靠自律起作用；

第五阶段，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；

第六阶段，我奉行既定的准则——靠境界起作用。

太长不看版：

第一种情况：能深深地感受到父母的艰辛和爱，使道德发展迅速达到第三阶段，具体表现为“为父母而学”；

第二种情况：如果父母不陪同，则可能仅仅停留在第一阶段，对于孩子的发展其实意义不大。

至于其他问题，请看详情版，我相信可以从中得到答案。

详情版：

首先我想先给大家分享一个故事，一个让我诸事不顺但仍坚定教育事业道路的名教育家的故事。他的教育目标，就是为了把孩子们培养成能达到道德发展第六阶段的人。

主人公：雷夫·艾斯奎斯，一位美国教师

理论基础：道德发展六阶段论

教育理念特点：①提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；②与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品。

学生背景：高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。

教学业绩：①学生能在全国标准化测试中，取得高居全美标准化测试前5%；②通过他人的评价，学生谦逊有礼、诚实善良。

重点是，他的教育理念在学校教育和家庭教育中同样实用。

为了培养孩子们成为有高道德发展水平的人，雷夫老师做了四件事：

第一件事：以信任取代恐惧。

第二件事：做孩子们可靠的肩膀。

第三件事：纪律必须合乎逻辑。

第四件事：你就是榜样。

第一件事：以信任取代恐惧。

我相信不仅仅在学校中，而且在家庭中，恐惧都是普遍存在的——家长们怕在孩子面前丢脸，怕不受孩子尊重，怕说话孩子不听；孩子们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同伴面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒等等。家长和学生一起害怕，就创造了恐怖、压抑、紧张、对立的关系。

但雷夫老师说，他的班级之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了一样东西——害怕。

我们，是不是会为孩子不懂火冒三丈？，是不是会为孩子不听话大动肝火？是不是会为孩子不完成作业气冲斗牛。

其实是自己的理念和方法出了问题。为人父母、师长的我们，遇到孩子不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们 应该用积极地态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。

第二件事：做孩子们可靠的肩膀。

雷夫的一位同事，在开学第一天就承诺全班学生，会在一年结束时带他们出去旅行。但她几乎每天都用取消参加旅行的资格来威胁行为失当的学生，许多学生为此做了很多额外的付出。一年即将结束的时候，这个老师居然宣布，她将搬离此地，旅行必须取消。你们都不知道，孩子们是多么失望和不满，这种背叛把她在这一年所做的所有一切都毁了。

作为父母的我们，请回忆一下，我们是不是也曾做过类似的事情？如果是，请务必要改正，因为信任是很难修复的。请记住，要言而有信。

我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。

第三件事：纪律必须合乎逻辑

无论在家庭还是在学校，少不了会有一些规定，但是千万别忘记纪律的基本真理：可以严格，但不公平的规矩会被孩子看不起。只要孩子们看见你赏罚不公，你就失去人心了。

在雷夫老师的班里，对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。比如一个孩子不认真做实验，惩罚就是你不能做实验了，但是第二天还有机会重做。

因此，如果孩子不想学习，而你让他去捡垃圾，请一定要解释清楚内在的逻辑关系，当然在我看来，关系很勉强。

第四件事：你就是榜样

雷夫老师说：我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、认真勤勉的一个。

你想要孩子努力学习，请先想想自己是否在孩子面前，展现出努力学习的样子，还是边玩手机，边让孩子要努力学习？

--------------------------------------------------------------------------------------------------

划重点！我们要怎么学习雷夫老师，去灵活运用道德发展六阶段论，来培养我们的崽呢！？

第一阶段：我不想惹麻烦

第一阶段，可以说是天生的，我们生下来就会有各种各样的恐惧。 所以第一步，也是最关键的一步， 帮助孩子，消除恐惧，与孩子建立好信任的关系。

记住，我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚采取做。

从小我们听着这样的威胁长大，“不乖就要你好看”、“等你爸回来，你就倒大霉了”，长大后会换成“这个报表做不好老板就会生气”、“不买礼物，老婆就会生气”等等，这种威胁思维不断被强化，一直到成为本能。

但养成良好行为不是为躲避麻烦，而是因为，这些都是对的。这是一个人做事的出发点。

第二阶段：我想要奖赏。

这是我们最容易犯下的错误，我们用糖果、玩具、奖状、奖品，以及延长体育活动的时间，来奖赏孩子，以此来诱发孩子的良好行为。

但这实际上这是一种“贿赂行为”，因为我们都忘了， “知识本身”、“劳动本身”就是最好的奖赏，我们要让孩子知道，行为得体是应该的，不需要给予奖赏。

包括家长们，小孩子做家务就给点零用钱固然很好，但是用礼物或金钱来换取孩子良好行为的做法就很危险了。

第三阶段：我想取悦某人

孩子们长大了以后，也开始学会做些事情来取悦人——取悦父母，取悦老师。可是，这其实是不对的。

因为这样迫切希望取悦父母，取悦老师的孩子，他们甚至按照家人、老师的期望来选择大学和专业，长大以后可能会成为倍感沮丧厌恶工作的人。因为他们忙着取悦别人，就失去了自己。

为自己而做，为自己而活才是有益于孩子身心发展的方式，强制性的向孩子灌输为家中任何一个人而努力或作出牺牲，都会对孩子的人生产生不良影响。

所以不妨在教育孩子的时候调侃上一句：“孩子，你是为了我才刷牙吗？”“孩子，你是为了我才学习吗？”

第四阶段：我要遵守规则

举个例子，比如某个教师规定“如果老师给学生一个东西——糖果、礼品等，学生没有在3秒内表示对老师的感谢并说出“谢谢你”，礼物马上就会收回”，这个方法很有效，孩子们总是把谢谢挂在嘴边，唯一的问题是：他们对于收到的礼物没有真诚的感激，他们不过是守规则而已。

但其实， 他们并不懂得良好行为的真正作用 ，他们只是守规矩而已。

想起老师对袁隆平院士的评价：爱好自由、特长散漫。有时候，是不是我们一些所谓的规定，禁锢了孩子的思维发展吗？

所以一方面，我们的规则要合乎逻辑；另一方面，我们应该教导孩子，了解规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限， 学会找到真正的良好行为。

第五阶段：我能体贴别人（即拥有同理心，能换位思考）

无论是对孩子还是成人，第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。

多年来雷夫老师一直试图将这个想法传达给学生：你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物，除非你能进入他的身体，用他的身体行走。就是换位思考，体贴别人。他的学生将这个忠告牢记于心，都变得善解人意。仁慈是有感染力的。

就连饭店员工也表示：雷夫的学生是他们见过的最和善、举止最得体的。但是雷夫又说：这个阶段固然已经很棒，但是我们还可以做的更好，因为他见过更好的。

我的做法是，如果孩子犯错误，找到伤害方和被伤害方，首先写下作为伤害方的检讨和反思，然后换位思考，想想作为被伤害方发生这样的事作何感想。

第六阶段：我奉行既定的准则

我有自己的行为准则并奉行不悖。这个阶段不但是最难达到，也是最难教的。毕竟，教的人，可能也没有达到这个阶段。

雷夫老师发现许多卓越的书籍和电影中，都找得到达成第六阶段思维的人。于是雷夫老师带领孩子读书看电影，如书籍《独自和解》，电影《正午》《肖申克的救赎》等， 然后和孩子一起讨论分享 。

更重要的的就是， 在生活中知行合一，不断践行 ，而这种人生观和行为准则已经潜移默化的根植在孩子心中了。

B. 再读《56号教室的奇迹》！

      雷夫•艾斯奎斯，一位传奇教师，他三省其身，教学更育人，他结合理论创新了简单而有效的教育方法。第56号教室的孩⼦⼤多贫困，来⾃移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学⽣却在⼀个充满爱⼼与智慧的⽼师的培养下，长⼤后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖⼤学并取得不凡成就。这⼀切奇迹的谛造者就是雷夫⽼师。

    今晚，我跟随张洁茹老师一起去探寻第56号教室的奇迹。

      雷夫•艾斯奎斯老师，美国最值得称许的教育家，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”的“当代梭罗”。他从教多年来，一直在藿伯特小学担任五年级教师，在教室里，他创造了一个个关乎生命成长的奇迹，在教室外，他也引领父母培养出了卓越非凡的孩子。第56号教室，因为有了他的工作变得充满生机与活力，孩子们因为有了这样的老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。

    这本书值得大家反复翻阅进行学习。我们先来探讨第一个问题：作者雷夫•艾斯奎斯创造了哪些奇迹？

    《第56号教室的奇迹》是美国着名教师雷夫•艾斯奎斯的作品。雷夫•艾斯奎斯一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师长达20多年。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈佛、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。这是雷夫•艾斯奎斯创造的最大的奇迹。

    56号教室的奇迹之一就是这个教室里没有恐惧。充满安全感的润泽的教室。这是最厉害的地方，我们作为教师不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。的确，雷夫的教育情怀和教育热情，给无数读者留下深刻印象，这样的教室，成为我们追寻的方向。雷夫把他的教室打造成了孩子们躲避暴风雨的天堂，这处快乐湾应该是我们教师追求的目标。

      是啊，在我们的教室里是不是经常充满着大声呵斥的声音呢？看似安静的教室真的安静吗？难道不是在镇压孩子吗？很多的家庭教育和校园教育其实都是带有恐惧感的：父母害怕孩子不争气；老师害怕不受爱戴，平均分不达标；孩子害怕规则，害怕考试成绩，害怕老师父母的责骂。我们不得不承认，在我们的教育中确实在是在用恐惧约束孩子，他们之所以守规矩是因为他们害怕，谩骂、责罚、冷落都是他们害怕的根本。但是这样的恐惧只能让他们学会在规则之内尽量的打擦边球，让自己过得舒适一点，此外一点好处都没有。

      雷夫作为一名普通的教师，把这个教学的工作做到了极致。真正的做到与孩子们之间的相互信任、相互平等，是特别不容易的一件事情。而大多数的教育工作者，似乎更多的是一种说教或者是表面现象。而事实上内心并没有做到跟孩子的完全平等，不能对孩子真正信任。对的，这种信任是心底里发出的，不用言语，孩子自能感觉到，在洞察情绪上，他们小孩子比我们成年人更敏感更聪明。为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。其实我们不是在解决问题，只是在发泄怒火，而孩子有所改变也多数是因为害怕。孩子不懂或犯错的时候，我们应该用积极的态度与耐心来面对问题。我们见多了学校里面教师对孩子太多的斥责，批评、挖苦、不屑和冷漠，孩子看教师的眼神是恐惧，内心是厌恶。孩子们心中的好老师是善良可爱的，什么时候提起老师都是敬佩的，带着笑和爱的。特别是小学生，对老师都是崇拜，仰慕的，信任的。小学生都有向师性。还记得我刚接一年级的时候，穿了一条裙子，我们班的一个小女生回家非要吵着要买一条跟我一模一样的，孩子的内心可真是单纯又可爱。作为教师，一定要爱护好孩子对我们的那份最纯真的爱。是的，如果一个孩子从小对老师建立不起来信任和仰慕，长大后就更难了，我们一定保持好孩子的这种亲师的底色。老师，要爱护学生。孩子是发展中的人。譬如种子，花期不同。

      雷夫老师举了个例子，这个现象确实很普遍。某个孩子在教室里捣乱，所以老师就决定下午全班同学都不准打棒球，孩子们默默接受惩罚，但私底下却恨死了。学生不服，只是出于对老师惧怕，所以默默接受。一个人的错误却让全班受惩罚，恐惧的心理让学生敢怒不敢言。雷夫老师的一个学生在接受采访的时候说：“去年我问一个老师一道题怎么做，那个老师大吼说道‘这道题我都讲过了，还是不懂吗！’我就是不懂啊，不懂才会问，如果是雷夫老师的话，他会讲500遍，直到我们听懂了为止。”没有恐惧，依靠信任建立起来的教育，是最高效最美好的家庭教育方式。有人说教师特殊的职业性质决定我们真的要具备超强的素养和教育学心理学知识。一个优秀的老师必须是学生的榜样。践行“身正为范德高为师”，真心不易。我觉得是一个教师想要优秀，首先做好学生的榜样。

    那接下来我们交流了第二个问题：你认为雷夫创造教室奇迹有哪方面的原因？

      我觉得第一点就是雷夫对学生的那种无私真挚的爱。雷夫老师有教育情怀，还特别能下功夫。一语惊醒梦中人，总结到位。雷夫每天早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的，而且都是建立在牺牲自己的休息时间、出于对学生的那份爱的基础之上的。我很喜欢雷夫这句话：“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围最宝贵的东西———时间”。他把一年的时间都用在了学生身上，和学生对话，和学生旅游，和学生游戏，和学生排演戏剧。雷夫老师说他在教学方面得到的胜利，绝大部分都是长年累月披荆斩棘、痛苦劳动的结果。长年累月、披荆斩棘、痛苦劳动，每一个词都需要时间的打磨。雷夫爱教育，爱学生，让他愿意投入更多的精力经营自己的班级，去研究学生成长的奥秘。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。雷夫老师的博爱和独特的教育方法道德发展六阶段至关重要。雷夫老师告诉我们一个现实：阅读是教育中最重要的一环，其它科目合起来都没它重要，阅读能力薄弱的学生，不但学科成就欠佳，也很难得到知识的乐趣。雷夫老师曾教过的几百个学生毕业后继续深造，都有不错的表现，虽然这些孩子族群、宗教、经济以及文化背景完全不同，但他们却有一个共同的特点，那就是阅读能力高超，手不释卷。优秀生谁都能教好，老师与老师的差别其实在对待差生上表现得最明显。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。雷夫为了孩子们所付出的努力与艰辛，让我们真正体会到了成功无捷径的真谛。

雷夫老师爱阅读，也是很重要一个原因，阅读改变思维，增加认知。阅读对学生的影响也是潜移默化的。雷夫的目标是培养终身阅读的孩子。“作为老师，如果你根本就是一个书本绝缘体，你怎能期待调教出阅读高手？”雷夫老师热爱阅读，学生受到影响，也变成嗜书如命的小书虫。每一学期，雷夫老师都会根据学生的水平和年龄特点，提前列好本学期的阅读清单，带领学生去完成。当然，这些推荐书目都是雷夫老师自己读过，并精挑细选出来的，所以，他能更好地引导学生去读，去体会，在阅读的过程中更容易产生共鸣，也更能激发学生的深层阅读，学生的阅读兴趣也就在这个过程中得到了培养。而我们知道，爱阅读的学生一定差不到哪儿去。我从雷夫老师身上学到很多引导学生爱阅读的好方法。他利用空余时间让学生体会阅读的乐趣，还通过电影作为阅读经典的辅助工具。这一做法在我的教学中也给了我很多启发。在这里践行“身正为范 德高为师”，真心不易。只有爱阅读的老师才能带出爱阅读的孩子！走廊上那一个个爱读书的孩子是最靓丽的风景，眼睛望向书本的孩子更美，阅读会带给学生一生的记忆。阅读浸润的孩子更有后劲和力量。小学时期，有的时间，所以带领孩子们多读书吧。

另外，雷夫老师带领学生排练莎士比亚戏剧的做法也很值得我们学习，有综合活动课、项目式学习的味道。这就是阅读的延展，自主选择书籍，培养了孩子的自主阅读能力。他创造各种有趣的游戏，使学生因此爱上数字和数学；他放弃了许多休息时间，带领学生出外参观，欣赏电影、组建乐团，排演莎士比亚戏剧，使他们享受艺术的魅力，享受追寻完美的过程；万圣节面具制成的同时，同情心和团队合作的精神也被发挥到极致，孩子们在创作、享受乐趣的同时，也落实了仁慈与关怀精神。让文字活活地展现了出来！雷夫老师把阅读做成了一件很有趣的事。在引导孩子们读完《爱丽丝梦游仙境》之后，他会设计搞笑逗趣的“爱丽丝节”，那天班里所有的孩子可以穿戴书中造型上学。在共读《金银岛》时，他们会在课堂上规划一整天的寻宝探险，那天，学生身穿海盗装，依据天书般的线索，在校园建筑中寻寻觅觅，设法找到藏宝图。找到藏宝图后，要根据指示挖出藏宝箱，箱内有什么宝？那便是他精心为学生准备好的几本名着《杀死一只知更鸟》《麦田里的守望者》《另一个和平》……读到这，我都忍不住想去做雷夫老师的学生，去体验一把如此阅读的快乐。阅读又是与世界沟通的方式。雷夫老师把学生带出去，在旅游中学习历史等学科的内容，与我们课改的提倡是一致的啊！雷夫老师告诫我们所有的语文老师，绝对不要取消阅读时间。我们可以取消一天中所有行程，唯独阅读例外。我们要学生晓得：阅读能力的好坏，是往后成功与否的关键。

雷夫老师厉害在于他不是说教，而是善于设计活动，把自己的教育意图贯穿、渗透到活动中，让学生不知不觉、不着痕迹地受到教育。建立班级图书角，扩大阅读量。纸质阅读是方向。雷夫老师的学生喜欢阅读，这是因为雷夫老师始终陪她们一起读。那就让阅读以后也始终陪伴我们吧！

那在我们的教学中，各位前辈老师们有哪些优秀的做法呢？我们一起来探讨第三个问题。

记得初上讲台，年轻的我经常对学生吼叫，可是发现他们只学到一点，就是对我很恐惧。后来我尝试安静下来，这时我惊奇的发现教室也会安静，所以如果老师能很好地调适自己的情绪，我们的教室里也会有奇迹发生。我最近几年喜欢带着学生一起看影视剧，比如这个周末，我们准备看《当幸福来敲门》。这个做法非常不错，这样我们课下就有了和学生们交流的话题，关系也会更亲近，学生也会更喜欢我们。坚持下去我相信奇迹也会来敲门，要坚持下去需要坚持下去我相信奇迹也会来敲门，要坚持下去需要规划，可以分主题、分系列地领学生看下去，看看讨论讨论。阅读与我们的语文单元主题相联系。比如像“人物品质”单元，就可以周末和孩子共看《小英雄雨来》这部电影，看完电影我们还可以挑选有兴趣的孩子分角色演一演，排演成教育戏剧，让孩子把自己的感受与想法演出来。这样做就有点雷夫老师带学生排练莎士比亚的意思了。不说超越吧，起码要有向雷夫老师看齐的意识。

在引导学生阅读上，大家摸索出了很好的方法。比如阅读存折，通过记录分享、展示总结等激发孩子们的阅读兴趣。这种方法我非常赞同，我也会跟孩子一起享受一些特别有意义的影片和演讲。高中学生更需要的是激情教育，不是让他们安静而是要他们积极向上。与学生一起阅读，其实就是找寻一起生活的语言，有了这个语言密码，才算是共同生活，一起成长，好多的矛盾和问题就烟消云散。@濮阳，张洁茹 我觉得小学语文老师特别棒！一点一滴地，潜移默化地影响孩子们，引导孩子们，这需要足够的耐心和奉献精神。小学是学生学习成长的地基，我们必须打牢固，让孩子树立正确的价值观人生观，朝着正确的方向发展，这样我们才能把接力棒无愧的交与你们。可能是性格的原因，我喜欢在课间跟孩子们一起玩耍，一起跳绳，踢毽子。我和学生们相处的很快乐，就像雷夫老师说的，快乐可以点燃孩子的热情。希望我们教师学学雷夫，不再单单用成绩把孩子分成三六九等，不再只会批评和请家长，不再有体罚、精神惩罚出现。因为在孩子们的心目中，老师是神圣的，是值得信任的。所以一定不要辜负了孩子们。雷夫老师是方向，虽不能至，心向往之，我们每天做一点点，总会遇到庆典的！如果我们能够像雷夫一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就像我的“琢玉小屋。向着这个目标努力。那就让我们按照雷夫的做法，以信任取代恐惧，做孩子可靠的肩膀，使班级纪律合乎逻辑；教师要以肯定的眼光看待每个孩子都是星星，以赏识的眼光看待每个孩子都是一朵花，以园丁的眼光等待每个孩子最后蝶变时的辉煌。教师要把握一种方式，做到师生平等对话；把握一种精神，做一根灯芯，点亮学生的心；把握一个方向，和学生相处要多一点包容和忍耐，多一点微笑和关怀，多一点等待和期许。

一个半小时的交流碰撞，让我这个后辈收获颇多，感谢各位前辈们，希望以后我还有机会向各位前辈们学习。感谢张老师的分享，让我们一起领略了一本好书，一起思考了好老师的深刻内涵，让我们一起努力做好老师。

C. 雷夫老师告诉我们什么——聆听美国最优秀教师报告有感

第一次接触雷夫老师是关于他写的一本书《第56号教室的奇迹》，通过阅读该书我的心灵受到了震撼，为雷老师对教育、对孩子们的热爱，也为他的教育智慧而陶醉。因而他的这本书我利用两天时间就阅读完了，而今天怀着“朝圣”的心情走进了北京大学百年讲堂去近距离接触“美国最优秀教师报告会”心情却是如此激动。 随着热烈的掌声“跑上”一位朝气蓬勃、身材高大的美国人。他的随意和平日近人让我们这些虽然来自不同国界语言不同的人没有感到距离感，相反雷老师就像一个邻家大男孩那样让人自然而然的产生亲近感。他的报告在同声翻译的帮助下让我们走进了他的工作、生活以及他的内心时间。 在为期两天的报告会中， 雷夫老师从学生的角度深刻的阐释了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖；详述了“终身学习”、“生活中的数学”、“以运动为本”等教育方法再实际教学过程中的运用；分享了发生在56号教室里许多如奇迹一般的故事；说明了如何培养学生能力和创建互信师生关系的重要性；揭示了为什么56号教室里那些五年级学生个个都喜欢学习而且成绩突出的秘密。并真诚的给中国教师提出了许多行之有效的教育教学的建议。同时， 雷夫老师与中国当代着名教育家李希贵老师就当前热点教育问题进行了深入的探讨交流，并现场回答了我国广大教师最关注的问题二十个问题。让在座的一千七百余名教育工作者切身感受全美名师的热情与才华，不出国门就领略了美国最着名的课堂—56号教室的风采，深刻的感受了雷夫老师为业、为师、为人的独特和崇高。最后，在激动人心的抽奖活动中，为期两天的“美国杰出教师雷夫中国报告会”在悠扬的乐曲声中完满的落下了帷幕。 同样身为一个教师，反思自己的教学生涯感到受益匪浅。从他的身上我们学到了很多，总结一下几点：1. 雷老师用信任代替了恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷老师的说“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我们我的学生何其待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”2. 雷老师的道德发展六阶段：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近28年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。3. 他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。5. “绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”留心一下，读者会发现第56号教室没有讲台。雷夫说：“课桌是用来坐的，而给我薪水，不是让我在这里坐的。”他说：“我这个老师没有特别突出的创造力，于是我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。”给孩子再多的奖赏也比不上我们用心的陪伴。教育无捷径，真相往往是朴实的。6. 雷夫艾斯奎斯老师让千千万万抱怨教育的老师看到了一种不可思议的可能性，即使我们无法像雷夫艾斯奎斯这样疯狂，至少我们知道，教育蕴含着无限可能。这位令人敬佩的美国教师，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。雷夫艾斯奎斯老师让我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成就感也是其他任何职业所无法达到的。 雷老师还告诉我们…… 报告会是结束了，但是我们的思考远远没有结束，我们会用的我们的实际工作来践行自己对这次报告会的收获和理解！

D. 022《第56号教室的奇迹》读后感

       《第56号教室的奇迹》，作者是斯艾斯奎。主要描述一个普通而义令人感动的故事，这也是一本值得每一位关心孩子成长的父母和教育同行用心品读的教育书。

        《第56号教室的奇迹》内容简介：让孩子变成爱学习的天使》是一个普通而义令人感动的故事，这也是一本值得每一位关心孩子成长的父母和教育同行用心品读的教育书。雷夫·艾斯奎斯，一位美国的传奇教师，他三省其身，教学更育人，他结合理论创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终身阅读”，“生活巾的数学”，“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……优质的教学成绩，谦逊有礼、诚实善良的学生，这样的成就，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫老师深信：着力于孩子的晶格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

        按照工作室工作安排，我认真阅读课了《第五十六号教室的奇迹》。《第56号教室的奇迹》是一本充满惊讶和感动的书，全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。读后感触很深，不禁反思我们现在存在的教育现状，为了课堂纪律，为了考试成绩，不仅让学生害怕，就连老师都在害怕，整个课堂都染上了“恐惧”的气氛。学生遵守纪律是因为害怕受惩罚，考不好是害怕老师批评、家长责骂、同学嘲笑。如此一来学生长期都处在一种战战兢兢生活状态中，这严重阻碍了学生的发展。然而老师又怎么样呢，老师也在害怕，害怕自己不被学生喜欢，害怕上课没人听讲，害怕自己管不住学生，害怕被同行嘲笑，害怕被领导训话。可是在雷夫老师的教室里，就没有“害怕”这两个字，他用信任取代害怕，用信任在师生之间建立起一座坚固的桥梁，使教室的一切变得不一样，使学生热爱学习，为他人着想，最终形成自己的行为准则，养成良好的学习和生活习惯。学生不用老师费心，老师的工作也自然很容易做。这其中的重中之重就是师生之间的信任。

        社会人不少人都说，老师的工作多舒适，一天就上那么几节课，岂不知如今的教育现状却是老师们害怕：怕丢脸﹑怕不受爱戴﹑怕说话没人听﹑怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂﹑怕被羞辱﹑怕在同侪面前出丑﹑怕成绩不好﹑怕面对父母的盛怒。访客在参观第56号教室之后，从未因孩子们的学术能力﹑我的授课风格，或是墙面装饰的巧思而感到惊喜。他们在离去时赞叹连连是另有原因的，这个原因就是我们的“班风”。我们班孩子很沉静，而且文明﹑有礼到一个难以置信的程度。这里就像是块绿洲，但它少了某个东西。讽刺的是，第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺乏了某样东西：这里没有害怕。作为父母和老师，我们要拿出担当来。随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多有担当，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。这是老生常谈，但无可讳言地，身教确实重于言教。为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们茁壮成充满自信又快乐的人。这不容易，也不是每个孩子都能赢得你的信任。有孩子会背叛你对他们的信任。然而，如果我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。请尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲理的人。身为教师的你将有所成长，而在你所打造的环境里，孩子们也将茁壮、成长，展现出让你和他们自己都惊奇的好表现。

       读了《第5号教室的奇迹》这本书，我的心灵一次次受到震撼，从快乐、鲜艳的封面，到独特的教育理念以及全书用浅显通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。这本书给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。其次就是教会孩子善待他人。”三剑客“的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所中爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。他在实践教育中，不断总结和思考，逐步形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、 “做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。雷夫老师就是这样以自己多年的教学实践向我们阐释了：教育是没有捷径的。

        读着这本书，我们班一个小男孩的身影一直浮现在我眼前：他瘦瘦小小的，两只大眼睛水灵灵的特别有神，可老师和同学们都不喜欢他，说他事多，话多，上课特别爱接话插话，有时让人很尴尬。但我却发现他思维活跃，发言很积极，经常说出不一样的想法来，我很喜欢他。但他却还是总会做出各种出格的事惹大家不高兴，以至于拔河比赛大家都不选他参加，他委屈地哭了。有一次周一早上检查周末家庭作业，他没带作业，大家异口同声地说：“忘在家里等于没写，重写吧！”他急的面红耳赤。我选择相信他说的话，他眼里闪动着晶莹的泪花。第二天，他。早早早来的教师主动找我批改他的家庭作业，告诉我说：“老师，我真的写完了，真的是忘在家里了。”我笑着对他说：“老师一直都相信你的。你果然没有让老师失望，如果你能管着自己，上课不做小动作，不乱说话你会更优秀的！”他向我保证他一定会做到的，从此以后他想变了一个人似的，上课坐得端端正正的，听讲认真，发言积极；课下，还主动帮助同学解答问题，帮老师做事儿。上学期期末考试考到了年级第8名，现在不仅是我们班的体育委员，还是我们的卫生监督员。这就是我们教室的奇迹，是信任的力量。

        雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习的。作为在教育一线的学校，推荐阅读、学习《56号教室的奇迹》这本书，对我们学习、借鉴雷夫的教育观点和信念，学习他的敬业精神是非常有意义的。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师”做一名好教师“非常有借鉴意义。他独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。

        一、增强责任意识和爱心

    看一下这位坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，所以他拥有爱心，有着强烈的责任感，才驱使他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的着作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……，这是爱心和责任并举的奇迹，我们在实际工作中也要树立强烈的责任意识和对工作、教工、学生的爱心，永远想着”为学生的幸福人生奠基“，为教工愉悦工作而努力，方能有动力做好自己的工作。

        二、善用智慧才有力量

        雷夫·艾斯奎斯老师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。他提倡的是”没有害怕的教育“和彼此的信任;他反复强调知识本身就是最好的奖品;雷夫提倡并强调”道德培养的六阶段“理论并奉行不悖。他深信：着利于孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立”成功无捷径“的信念。”成功无捷径“是56号教室的座右铭，”好孩子，行事要努力“是56号教室的口号。

正是由于雷夫。艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了”成功无捷径!“的信念，使这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在”成功无捷径“信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。

        三、有效的阅读才能拥有智慧

        一个拥有智慧的人，一定是一个热爱学习和阅读的人，这总是让我想起伟大的苏霍姆林斯基，拥有傲人的藏书，并阅读。阅读是与作者交心的过程，阅读更是学习的过程，只有不断的学习，才能不断的提升自己的智慧和能力，雷夫老师自己就博览群书，从而拥有了傲人的智慧和为学生推荐书籍的能力。他能根据每个孩子不同的特点为他们推荐不同的书籍，还会运用智慧想出让不同层次的孩子都能够学会阅读的有效方法。他指导学生的阅读不是快餐式的，而是渐近融入其中的、探究式的，甚至是把书中的内容改编成戏剧进行表演。这种让学生慢慢阅读，细细品尝的阅读方式也是值得我们借鉴的。当然，他们的阅读方式对眼下的快餐式阅读是一种并不矛盾的对接。因为现下快餐式的作品太多，与之对应的就应该是快餐式阅读，而对于真正经典的作品自然应该像雷夫老师和他的学生一起读莎士比亚那样慢慢阅读，毕竟真正的阅读是没有捷径的。我最感动的还是雷夫老师提出的“把阅读和世界联接起来”，这再一次让我对阅读的意义有了深入的思考。我确信无疑地认为——学习《第56号教室的奇迹》不能像吃快餐似的急于见效，还要有足够的耐心并与中华文化和实际情况相结合。

        我始终相信，只要我们满怀激情，踏实工作，真心对待学生，一定也能够能够创造出我们教室的奇迹！

E. 奇迹在哪里

寒假里，学校里布置阅读一本专着，提供了5本，选择其中一本。我选择了由美国教师雷夫·艾斯奎斯所写的《第56号教室的奇迹》。选择的理由源于该书的书名。教室里到底发生了怎样的奇迹？这个教室里的奇迹是怎样发生的？雷夫是用什么方法或途径创造了奇迹？一连串的问题我迫于知道。更为重要的，我想从此书中找到破解我教育中难题的方法。于是乎，我研究了起来。
奇迹，原来藏在雷夫老师的教育教学行为之中。
一、奇迹是发牢骚后的华丽转身
他在教育中也遇到了如同中国一样的难题。诚如我们许多教师所诟病的体制问题。雷夫在该书中不止一次地批评美国教育体制的弊端，但他在发牢骚的同时并没有放弃，相反，他是边发牢骚边进行着自己的教育之旅，而且卓有成效。我们现在的教育体制不也是被我们一线的老师所诟病吗？我们面对着体制的问题，我们到底能够改变多少？体制的东西既然我们改变不了，我们就为什么不能在现有的体制下有所作为。不管是班主任，还是任课老师，我们有一个班级的学生，我们有一个自己不管你喜不喜欢你都得认真对待的学科阵地，我们可以在体制下做我们的事情，我们可以耕耘着自己的半亩方塘，我们也可以研究的有滋有味。五星级宾馆与路边的烧烤最大的区别就在于装潢不一样，其他还有什么本质不一样呢？在某些时候，我们更钟情于路边的烧烤。整天抱怨环境的不公与不思进取、消极应付同样是对自己的极大不负责任。发牢骚很正常，但总是法牢骚就很不正常。我们要在法牢骚的时候，把工作做得更好。
二、奇迹是创造与智慧
这里，我特别感兴趣他开展的一系列活动。
从德育角度来看（顺便说明一下，在美国可能没有德育这个词语），活动是德育最好，也是最有效的载体。有人称之为“载体德育”。固定时间让学生看电影，看完后让学生讨论。这个方式不难做到，但我们的教育舍得化时间让学生看电影吗？现实中我们也有一些班主任老师带领学生观看电影，但在电影的选择上还需要优化。
不可思议的可能是雷夫老师让学生（那可是五年级的学生呀）排练话剧，竟然是莎翁的。这是怎样的一种胆识。不过，话有说回来，没有可能有这方面的传统，但能做到的，的确不简单。我们的教育中，能不能加入这样一些“佐料”。我们难道就不能组织一个合唱团吗？每周安排一个固定时间，大家学唱诸如《隐形的翅膀》、《愚公移山》等励志歌曲。这样一些非智力教学与教育，与课堂中纯知识的学习相比较，一点儿也不逊色多少。雷夫在书中写道，我们的孩子走上社会，别人不会问这孩子考试考多少分，而只关注这个孩子的表现是否符合社会的需要（大意是这样）。这个看法是多么的深刻，多么的具有穿透力。反思我们的教育，唯分数之上的应试教育又是多么的愚蠢，但又很无赖。
我们不妨来质问自己这样几个问题：我们精心设计每一次活动了吗？我开展的活动对学生有意义吗？我开展的活动学生喜欢吗？我开的活动学生期待吗？如果能自如地应答这些问题，我想，我们的活动起码还是说得过去的。
三、奇迹是对学生的爱与尊重
“没有爱就没有教育”，但仅有爱也不是完整的教育。雷夫的奇迹还在于对学生的真爱和尊重。书中描绘了他对孩子爱的故事。最深刻是他善于营造“安全快乐的课堂”。这是多么有意思的话题，但又是多么严肃和值得探讨的话题。来自美国另外一位作家写的书《中学课堂管理》中也提到了营造安全课堂的重要性。“第５６号教室之所以特别，不是它拥有什么，而是一位它缺乏了这样一种东西——害怕。”没有害怕的课堂对于学生来讲就是安全的。这个安全来自于教师对学生的宽容。从这一点来看，课堂因宽容而安全，因安全而能出现源自学生内心的真实看法。
雷夫先生的学生90%以上来自贫困家庭。面对这样一个群体，他能创造奇迹！那，假如我们面对的90%以上都是富人的孩子，我们还能不能创造奇迹？这个问题同样值得我们去思考。
不要以为雷夫·艾斯奎斯是美国教师，就否定我们中国教师创造不了奇迹。奇迹出自同样平凡的双手！

F. 《第56号教室的奇迹》第7章读书笔记

      第七章《世界真美好》81-91页

在现实生活中有许多学生语文数学成绩特别好，但是其他课外知识了解的非常少，可以说一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事。雷夫老师在56号教室里，他为了学生熟悉历史，所做的有以下几件事情:

1.遨游世界

雷夫老师是利用网络，成为地理教学的一项宝贵资源。很多网站都提供了精美的地图。他们会让学生每天花十到15分钟用该网站的工具来学习。用做游戏的方法激发了学生们的兴趣，同时又掌握了更多的地理知识。

我想到了在自己的教室里，也可以充分利用网络，让学生了解更多的地理知识和历史知识。

2.学习的延伸。

一个科目是单调乏味还是引人入胜，授课老师往往扮演着决定性的角色。

在56号教室里，雷夫老师用大银幕来介绍每一个节日。电影就是一项帮助学生喜爱和了解历史的有力工具。

他一般采用下午放学后播放，让孩子们对课堂上所介绍的历史事件有更多的认识。放学后播放电影是一种比较有效的做法，能让孩子一次看完整部电影，在过程中或结束后还有更充分的时间进行讨论。

放映电影，就像其他所有的事情一样，家长和老师富有定调和引导之责。对儿童而言，优质的纪录片能启迪心灵，增长见闻并树立成功典范。

读到这里，我也想到了利用电影课程，来引导和教育学生，特级教师张祖庆老师，他成功充分利用电影课程，来引导小学生写作。这也是值得我们学习和借鉴的一种方法。

雷夫老师也充分利用文学来帮助学生认识历史。每个程度的学生都能找到适合自己的优秀历史小说，用优秀的历史小说，来培育孩子们对历史的热爱，而作为我们老师必须担负起别人这种热情的责任。

G. 如何提升孩子的阅读力——《第56号教室的奇迹》第四章解读(P53-68)

雷夫老师的《第56号教室的奇迹》的第四章——《坚持走自己的路》，读过之后，我被雷夫老师对学生深沉的爱，深深地打动了！为了提高孩子的阅读水平，为了能让贫穷的家庭的孩子能够和富裕家庭的孩子站在同一起跑线上，雷夫老师坚持自己的原则是我们所有教师学习的榜样。

这一部分内容从以下六个方面来阐述雷夫老师是如何坚持走自己的路的：

一、站在同一起跑线前

为了让贫穷家庭的孩子能够和富裕家庭的孩子站在同一起跑线前，雷夫老师挤时间来给学生补课，利用假期或者课后，而且他专门在早上六点半到校，其他班级的八点，下午五点放学，其他班级孩子下午三点放学。雷夫老师还专门设计这一段时间的课程，让学生按时到校，给学生义务补课，弥补由于家庭贫困原因所落下的知识。雷夫老师以身作则，本身就示范了学校存在的价值，而且他还有自己独特的程序：他从篮球校队教练武登的名言中学习的四个程序：解释、示范、模仿以及重复这些程序中受到启示：雷夫老师更加在意落实学习的效果，他把由四道变成八道程序，那就是解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复再重复。让自己班级里的学生严格按照程序反复练习自己的阅读知识运用，而且在一次户外活动返回途中，遇袭时他更加坚定了自己的信念！这次户外遇袭，雷夫老师用自己的聪明才智成功地让孩子躲避了暴徒袭击，在第二天的阅读中，又让孩子们真正践行了“成功无捷径”的这句话的活学活用，对阅读的学习的刻苦延伸到了如何尽快撤离学校的深层次内涵，孩子真正懂得了成功无捷径，不是一句简单地承诺，而是根植于我们每一个人的内心世界。

二、高标准期望

雷夫老师对学生期望很高，他也相信自己的学生一定能行。在学习中，他首先提高学生的阅读标准，而且他还坚信学生的阅读能力，一定能够达到，给了学生非常的自信的勇气，然后在阅读过程中，他不断鼓励学生亲自实践，而且还引用了哥伦比亚广播公司的评论员奥斯古送给他的一首打油诗来表达他不想苟且教学的心境，引用诗歌《还好》来证明鼓励学生发掘探索，让学生面对现实，亲身体验，而不是万事呵护，这就是雷夫老师对学生的高标准期望是如何实施的有效方法。

三、只用英语教学

雷夫老师主张只用英语教学，虽然双语教学有两种反响，一种是支持母语教学，另一种是反对双语教学，他们认为这是一种种族歧视。雷夫老师认为只用英语教学的原因是受到三个方面的影响”：一劣质的教学需求，二家庭环境的影响，第三大学入学考试受阻。老师认为只用英语教学，他的做法具体就是在家多说母语。如果采用双语教学，双语老师英语讲不好，害处是非常大的，首先这是双语教育的悲哀，另外，用我们中国的话来说，老师讲不好，实在是误人子弟啊！作为老师，应该协助孩子迎接未来，提前让学生掌握成功的先机，这样将来可以决定孩子未来职业的品质。

四、上课不谈宗教

雷夫老师认为，上课传道可以让有的学生不喜欢，比如小艾和大卫，而且让参加传道的学生上课，来自其他教派学生担心会受到老师的威胁，而且这样做无意间也伤害了孩子幼小的心灵。雷夫老师反对这种课堂上传道的方式，他认为宗教层次太复杂，虽然孩子需要多元文化的教育，但是在课堂上传道，这样就伤害未参加其他教派学生的心灵。雷夫老师在公开课，他从不碰出宗教，这样他也是重视学生品质教育的一种有效的做法，同时他也教会学生待人处事，因此在他的班级里，绝对不会出现异教徒。

五、按照理念教学

但是，学校会定期举办教师职业研习会，但是研习会用出版社员工当主持人，这样不仅严重干扰了正常的教学模式，而且让老师深受其害。另外，教育人士有预设的政治立场，禁止让学生接触特定书籍，雷夫老师认为应该鼓励孩子批判的思考，比如马尔科姆相片的风波和革命领袖切.格瓦拉大头照事件很好的例证。

马尔科姆照片风波，其实就是雷夫老师几年前请的某位老师到本班代课的时候，他离开时留下了一张纸条，对雷符老师的阅读教材，大家批判但是他却很喜欢雷夫老师的课程计划，这位代课老师禁止学生阅读这本书，他告诉自己的学生马尔科姆是个无赖，老师让学生读了无赖的书，就会变成无赖。而且隔了一段时间，他又到本校代课，他直奔本班，大吼大叫，好不容易告诉他，学生以严谨的态度评判马尔科姆的论点，代课老师终于平息怒火，而且他还是希望本班移除马尔科姆的照片，他愿意赞助100美金给班上，结果雷夫老师取下相片，用这笔钱帮每个学生购买《麦田里的守望者》。过了一段时间，作者又请他代课，他又开始给我小纸条了：原来墙上多了一个革命领袖，切格瓦拉的大头照。言之，这位代课教师是身手政治立场的影响反对孩子接触特定的书籍的。

六、不想浪费时间

雷夫老师用了两次开研习会的例子来证明自己不想浪费时间，首先第一个是前几年前研习会议，总共三天。第一天是数学研习，费时间，早上八点半开始，十点半都讲完了，而且中午吃过饭开会，老师要求下午两点半再返回学校，这样浪费时间，实在没有意义；第二天音乐研习，雷夫老师认为内容太肤浅，而他的学生自己组织两小时的演奏会，而研习会上，音乐老师一天只教了用直笛吹了四个音符。而第三天的网络学习，更让人觉得可笑，服务器直接罢工，所有研习老师三三两两聊天。这样的浪费时间，到了去年第二次演习的时候，雷夫老师直接拒绝参加，结果是他被扣了薪水不说，第二天还挨了上司训诫，但是换来的是他带领全班同学畅读奥维尔的名着，但是雷夫老师觉得很值得。

雷夫老师想尽一切办法让贫穷孩子站在同一起跑线上和富裕家庭的孩子比阅读，提高孩子的阅读能力。成功无捷径，贫穷的孩子，只有比富裕家庭的孩子多付出十倍百倍的努力，才能达到知识赋予孩子的高度，尽管自己受上级的训戒，自己薪水也被扣，但是雷夫老师，坚持走自己的路，不忘自己的初心，提升孩子的阅读水平，我觉得我们应该为雷老师点赞。

当下每一个老师也要不忘自己教育的初心，要想尽一切办法来提高学生的阅读水平，我们所处的这个时代，当然要比雷夫老师，生活的时代好多了，所以我们更应该不忘自己的初心和使命，努力提升孩子的阅读力！

H. 《第五十六号教室的奇迹》说了一位老师什么的故事

有幸读了《第56号教室的奇迹》这本书，给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲述自己二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字，但用很多小细节表现了他对教育事业的专注与热爱。从书中我们可以体会到:对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。

平凡的雷夫老师，用他不平凡的、创新的教育方式，用他热情的教育态度和超乎寻常的对学生的关爱，把教室变成了温暖的家，引导孩子们成长为热爱学习的天使，也造就了自己不平凡的人生。

感悟四：不断寻求教学方法，让孩子变成“爱学习的天使”。

雷夫老师是个博学多才的老师。首先他喜爱文学，所以他才会和孩子们一起去欣赏莎士比亚的歌剧；他热爱音乐，所以他弹得一手好吉他，所以孩子们才会在休息时间和他一起学吉他；他擅长数学，所以才能帮助孩子们解决一个又一个难题，让他们在解决问题的过程中得到成功的快乐。还有因为雷夫老师有一桶水，他才能为不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子们的认可和喜欢，才能让56号教室的奇迹成为可能，让孩子变成“爱学习的天使”。因而，我们这些为师者要让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。

雷夫是神奇的人，第56号教室是奇迹诞生的地方，《第56号教室的奇迹》一书，启发了我的思维，坚定了我把工作做得更好的决心，给予了我创造奇迹的信心，只要我们努力以“让孩子变成爱学习的天使”为目标，用满满的爱无私奉献，终身学习，为学生的一生幸福奠基，我们也能创造奇迹！

I. 最牛教师究竟怎样把最差班教成了尖子班

和学生一起做自己喜欢的事情
圝圝雷夫非常喜欢棒球，他给学生上课的第一件事情就是打棒球，在打棒球之前他会告诉学生们，当你打棒球的时候，必须专注，只有专注你才能接到球，人只有做事专注才有机会获得成功。一堂生动的课堂就从运动中开始了，是不是很棒，值得我们学习呢？
圝圝除了运动，雷夫还喜欢音乐、戏剧，他带着学生一起组建了摇滚乐团，还在班里创建莎士比亚课程，可以说是这个世界上独一无二的。
圝圝霍伯特小学没有音乐老师，孩子们的乐器都雷夫一个人教的，雷夫认为这样非常好玩，他很享受和学生们玩在一起的感觉，孩子们也会因为老师的钟爱与投入，而享受这个过程，这也是他在第56号教室坚持教学近30年的重要原因。

让学生相信你
在《第56号教室的奇迹》一书的开头，雷夫很自豪地说，这间教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，而是因为它缺少了害怕。自上课的第一天开始，他就与学生建立起一种伙伴关系，他的开场白常常是“请你们相信我”。最开始，家长们不喜欢把孩子送到他的班上，因为雷夫居然不训斥孩子，不惩罚孩子的错误行为，家长认为这样的老师是管理不好班级的。
圝圝雷夫则认为，教师应该做的第一件事就是要平静下来，如果希望孩子们成为最好的人，希望孩子们变得非常优雅，但首先老师自己要变成这样的人。

用“特殊”的方式惩罚
圝圝虽然说“国有国法、班有班规”，雷夫老师的班级是怎么做到赏罚分明的呢？雷夫的学生们每天都会打棒球。孩子们都知道，如果相互之间不团结的话，他们就会从场上被替换下来，只能“坐在一旁看大家很高兴的玩”；上雷夫的科学课，所有的学生也都知道，如果有人只用实验器材玩耍、不认真做实验的话，“他会被要求站到一边看其他的同学快乐地做实验”。雷夫从来不责骂学生，他会实际行动教会学生对自己的错误行为负责，事实证明，这种惩罚的手段很管用，因为学生们不愿意中断他们喜欢的活动。

用艺术来感染学生
雷夫的第56号教室，可以说是艺术的殿堂，在那里，孩子们可以演奏乐器、可以唱歌，雷夫甚至开设了摇滚乐课程，在课余时间指导孩子们排练莎士比亚戏剧。再看看我们中国的大多数课堂教育，除了上课、考试、练习，就是写不完的作业。到了学习的关键时刻，音乐、美术课甚至要让步。
曾有记者问雷夫：如果你是总统，你会怎样去改革美国的教育？雷夫回答说：让每个孩子都学习演奏一种乐曲，因为艺术的修养能让学生们产生一种无形的自信，能让他们更加健康快乐，如果想让你的孩子与众不同，就让孩子们每天花上一个小时练习乐器。第56号教室的奇迹之一就是：把艺术带进课堂。

分分钟让学生变成小书虫
圝圝雷夫教过几百个五年级学生，他们毕业后都有不错的表现，他们有一个相同的特点——都是阅读高手，雷夫是怎么培养学生的阅读兴趣的呢？
圝圝雷夫老师把枯燥乏味的教科书放到一边，采用经典文学当教材，请马克吐温、狄更斯等大师来做孩子们的“阅读导师”。陪着孩子一起阅读老师最爱的图书，让他们感受到老师的热情。
圝圝雷夫的课堂教学也是非常特别的，第56号教室里没有办公桌，他喜欢站着上课，上课前要花上几个小时备课，哪些段落高声诵读，哪些段落可以让学生自行阅读，要实现经过精心规划。挑出浅显的内容给能力差的学生，让他们也感受到阅读的乐趣。
圝圝更重要的是，雷夫把阅读和生活相结合，读完《金银岛》，就在课堂上规划一整天的寻宝探险，学生穿着海盗装在校园里寻找宝藏；读完莎士比亚的《仲夏梦之夜》，就立刻带着孩子们去剧院欣赏根据原着改编的戏剧，孩子们受雷夫的影响，都渐渐编成嗜书如命的小书虫了呢。