A. 北京林业大学转专业 我之前在北林学的是计算机，想转水土保持，那我水保大一的课要怎么补上大二大一的课
你可以转专业的，像北林这样的学校转专业都严格按照国家规定操作的，很正规。大一多数都学基础课，基本通用，除非你有不及格的要补考。
根据教育部的规定大学生进校后，符合条件的可转专业。
（一）在校本科生在完成大学一年级课程，进入二年级之前，理由充足者可以申请转专业。
充足的理由包括：1、在某一学科方面确有特长的学生。2、因为身体健康原因，经学校指定的医疗单位检查证明不能在原专业学习、但尚能在本校其他专业学习者；3、通过转专业能有利于学生自主学习成材，且参加学校的选拔，选拔合格者（多数都用这一条）。
（二）不具备条件者不能申请转专业。
条件包括：1、新生入学未满一年者；2、二年级及以上者；3、各类委培，代培生未经委托单位同意转专业者；4、艺术类、体育类考生，跨文、理科类别转专业者；5、跨高考录取批次转专业者；6、已办理试读手续者；7、曾转专业或转学者；8、专科升入本科者。
（三）转专业申请时间和申办程序：
1、学生转专业每学年集中审批一次，申请时间在每学年第二学期的最后两周。
2、教务处于每学年第二学期末，根据转入专业的办学条件，分文、理科向全校公布转入专业的接受名额。
3、为维护正常的教学秩序，原则上参加选拔后各专业转出人数一般不得超过所在专业当年招生数的3-5%，转入人数不得超过转入专业当年招生数的3-5%。4、学生本人向所在学院提出申请并填写《转专业申请表》，由学院审核同意后统一报教务处。
5、经教务处审核通过并办理相关手续后，申请人（不包括满足转专业条件第1、2条者）于每学年第一学期开学前参加教务处组织的文、理科选拔考试。考试内容：理科为数学、英语。文科为英语，有的大学再加政治，有的加考计算机。到学校自己就知道以往都靠什么课程了。测试成绩按文、理科分别排序，并根据排序的结果由申请人依次挑选自己要求转入的专业。
（四）转专业的学籍管理：
1、学生转入新的专业，原则上按照入学时的年级所适用的学籍管理细则进行管理。
2、学生转入新的专业后，必须完成转入专业的教学计划方可毕业和获得学士学位。
3、转专业前不及格的课程，必须参加原专业的重修、重考，合格者方可毕业。
关键环节：其一从入学开始就不松劲的学习，抓住重点学科，成绩最关键。其二搞好与开始所在学院以及辅导员的关系，不要让它们阻止你的考试，转专业首先需要所在学院的同意，关系搞僵了不好办。
它的水土保持、还有园林设计都很好。是大学的骨干学科。
B. 初中地理黄河说课稿
黄河，中国北部大河，全长约5464公里，流域面积约752443平方公里。下面是由我整理的初中地理黄河说课稿，希望对大家有所帮助。
初中地理黄河说课稿(一)
(一)说教材
《黄河》是义务教育课程标准实验教科书八年级地理上册第二章自然环境中的内容。它是接中国地形，气候之后更直观动态地综合反映中国的自然环境，同时是与下章水资源和区域地理中的北方地区及西北地区的自然特征密切相关。对生态环境的保护以及西部大开发知识内容具有重要意义。千百年来，中华民族的兴衰与黄河息息相关，其中蕴含着深刻的人地思想。黄河的水患，断流缺水问题又是关系着中华民族发展“热点问题”。而对黄河的治理仁者见仁，智者见智，有
极强的发散思维价值。
本课的教育教学目标是：知识目标：
①利用好黄河水系图，中国地形图了解黄河的源流概况是本节课的基础。
②分析“地上河”的形成及危害。
③搞好黄河的综合治理。能力目标：培养学生阅读和运用地图的能力;初步具有综合分析区域地理特征的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。情感目标：对学生进
行国情教育，生态、环保意识和可持续发展观念的教育。
本课的教学重点：黄河存在的问题及综合治理。
教学难点是：“地上河”的形成及危害。
教材是教学的依据而不是教学的产物。作为教师应对教材进行科学的处理，我是由浅入深，步步深入的方法，按照地理事物的发展过程和因果关系去分析问
题、解决问题。
(二)说教学过程、教法、学法
第一步：设置情景，导入新课。
播放多媒体VCD，展示黄河的景观，通过动态景观能生动地、真实准确地感受到黄河那种磅礴的气势，陶冶情操，激发爱国主义热情。教师寻找切入点，
自然导入新课。
第二步：学习新课
(一)黄河的概况：这部分内容是这节课的基础知识。教师引导学生利用《黄河水系图》、《中国地形图》找出下列内容：
①发源地、入海、干流流经的省区。
②上、中、下游界线及所在的省区。
③主要支流。然后发给学生一张无注记的黄河干支流图，要学生把以上的内容填写出来。并让学生分析：黄河为什么是我国第二长河，而不是第二大河呢?通过学生的读图、填图活动突出了地理课“图不离手”这一特点。这是“地理教学活动化”模式的第一步，既注重给学生提供过量的
知识，又重视给他们创设“活动情境”。
(二)黄河被誉为中华民族的“母亲河”，但也曾多次决口泛滥，给中华民族带来过深重的灾难。我们今天怎么来看待它的功与过呢?以“黄河——母亲河?害河?”为题，开设一个简单黄河知识的讲座。学生各持己见，纷纷发表自己的意见，整个课堂气氛十分活跃。然后找两个有代表性的学生发言，教师及时给予肯定和补充，母亲河的奉献表现在：
①塑造了肥沃平源;
②提供了灌溉水源;③蕴藏着丰富的水能。教师再次设置情景播放《黄河的水利工程》，让学生在地图上找出刘家峡、龙羊峡、三门峡等水利工程，并引导学生思考为什么水电站要建立在这些地方?
教师又紧接“黄河——害河?”提出问题：为什么说黄河是一条害河?害在哪里?提出问题之后，学生产生了要解决问题的强烈欲望，这时又再一次设置情景，播放《黄土高原水土流失》、《黄河治理》VCD，启发、引导学生对问题的探究。学生通过观察、分析最后得出结论，教师归纳、总结危害表现在：
①上中游的水土流失;
②下游“地上河”;③断流。
(三)分析“地上河”成因是本节课的难点。为了突破这难点，我采用的是启发式教学，引导学生透过现象，层层深入地分析，找出本质内容其步骤如下：
①能运用课本上“地上河”示意图引导学生，分析黄河下游河床有何特点?
②泥沙是黄河下游河床抬高的主要原因。泥沙是从何而来的?再次播放VCD《黄土高源水土流失》，从自然景观入手，符合人们认识自然的规律，使这部分内容生动具体，无形中降低了教学难度。根据景观内容进行整理;从地形、气候、植被、支流去分析黄河成为含沙量最大的河。
③黄河带来的大量泥沙流到下游华北中原后，河床变宽、水流平缓，大量泥沙积于河床，使河床不断抬高，形成“地上河”。
全靠筑堤约束河水，一遇暴雨随时随处都有决口危险。
(四)接下来就是探究治理黄河的方案，这是本节课重点内容。为了调动学生的积极性，我分小组进行，通过各小组协作式学习，完成小组的课题任务。通过学生的探究活动，每个课题小组都提出了自己的创意，写在纸条上。上中游水土流失组：提出方案有七、八种。教师给予肯定，并用示意图的形式给予补充(图略)。揭示这节课的地理原理：搞好中游的水土保持工作是治黄之本。通过绘图启发了学生的形象思维，并创设出一个真实的情境，使学生更易体会。下游组：治理黄河“地上河”方案：
①改造现有河床，将河床修成“宽窄式”束水冲沙。
②挖河固堤，利用吸泥机、绞沙机清除河床里泥沙。
③修建水库，蓄水拦沙。
④泥沙淤积严重处，开挖新河道等等。
断流组提出：
①跨流域调水，南水北调。
②在黄河上、中游修建水库，拦蓄洪水。
③发展节水农业、节水工业。
④人工降雨等等。学生想法很多，不一列举，想法有时虽简单幼稚，但有创意强于无创意，而且使课本内容得到深化扩展。在这种小组协作的活动模式中，教师只是一个帮助者，通过同学们之间互相交流方案，引发了激烈的争论，学生的思维在碰撞中发出火花。有的同学还提出新的大胆的设想，如：设想A：从嘉陵江引水到渭河;设想B：从洮河到渭河开挖河道让黄河干流不再经过黄土高源，以减轻黄河对黄土高原的侵蚀，减少黄河含沙量。学生通过自己分析问题，解决问题，真正体会到地理知识的有用价值，从而提高了学习积极性。
第三步：总结全节课。突出重难点：黄河之害，害在下游“地上河”的决口改道，究其根源是中游的黄土高原的水土流失，搞好中游水土保持工作是治黄之本。
第四步：目标检测，概括分析，使知识系统化。
本课通过“地理教学活动化”模式运用，以课题小组形式让学生参与学习，以解决问题的策略让学生探究。整个课堂的活动思维线索是：提出问题→分析问题→解决问题→如何解决更好。其意义在于
①变陈述性教材为探究性教材;变讲授为主的教学，为解决问题式教学。
②选择恰当内容，拓展为“小课题”活动，扩充数学内涵。
③强化探究过程评价，让各类学生均获得成功体验，激发创新意识，培养创新精神。
初中地理黄河说课稿(二)
一、教材分析
1、地位和作用
本节内容是前面教材的延续和深入。它很好地体现了地形、气候、河流之间的密切的关系：河流的分布、发展受地形的制约，气候影响河流的水文特征等。黄河是中华民族的母亲河，是中华文明的发祥地;同时，她又为中华民族带来了深重的灾难。所以学习黄河的有关知识，了解黄河、认识黄河具有重要意义。
2、教学目标
⑴ 认识目标：黄河的源地、注入海洋、长度;流经的省区及主要地形区;主要支流：汾河和渭河;龙羊峡，三门峡，小浪底等主要水利枢纽工程的名称和分布。
⑵能力目标：
①培养学生熟练查阅地图的能力，能把黄河上、中、下游分界点，重要支流、水利工程等落实在地图上。
②阅读黄河水系图和“地上河”示意图，分析黄河下游“地上河”的成因、危害及黄河的治理与开发。培养学生分析问题与解决问题的能力。
③将多种地图和信息对照使用，培养学生分析、归纳总结的能力。
⑶情感目标：通过黄河水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，使学生认识社会主义制度的优越性。
3、教学重 、难点
⑴重点：黄河上、中、下游的概况及黄河的综合治理。
⑵难点：黄河下游成为“地上河”的成因。
二、教学方法及手段
1、教学方法：参与式开放型教学方法。以学生参与为标志，培养学生自我获取知识的能力。
2、教学手段：多媒体辅助教学
三、学法指导
1、根据教学需要、阅读课文及相关材料，自主学习、获取知识。
2、指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生的观察能力、读图分析能力。
3、图文结合，培养记忆能力。
四、教学过程
一、创设情景，导入新知：
师问：①我们喝的自来水取自于哪里?(生答：黄河)
师问：你对黄河的了解又有哪些呢?
(生答，教师作总结，导入新课)
二、探究合作，获取新知
一、壮美黄河(板书)
1、远观黄河(课件辅助)
学生阅读《黄河水系图》观察黄河干流的形状特征
学生活动：
① 在图中找出黄河的河源，流经的省(自治区)以及注入的海洋。
② 长江和黄河同时流经的省(自治区)有：
③ 找出黄河上、中、下游的划分地点：河口和旧孟津，看看它们分别位于哪一个省区。 ④ 找出黄河的重要支流渭河与汾河。
⑤ 找出黄河流经的主要地形区。
小结：黄河是我国第二长河，也是世界着名大河之一。它源自巴颜喀拉山，流经青海、四川等9个省区，注入渤海，全长5464千米，流域面积75.24万平方千米。
师问：黄河为什么被称为我国第二长河，而不是第二大河?
(生答，教师点评，然后过渡到第二个问题)
2、近看黄河(板书)
(播放课件，阅读课文，感受各河段的自然特征，并做小结)
上游：河源段：水清、浅、稳定
河谷段：阶梯交界处，落差大，富水力
河滩平原段：河床平，水流缓，水量少
中游：落差大，多峡谷，多支流，多泥沙
下游：河面宽阔，“地上河”
投影：黄河感怀之一《黄河观汛》 (齐读)
一片浩瀚呈烟雾，惊涛舔坝神鬼怵。
晴日无风三尺浪，黄河自古不夜渡。
使学生进一步感受“母亲”河的壮观气势和美丽风光。
(过渡：由课件中看到的“地上河”过渡到第二个大问题)
二、“问题”黄河
1、“地上悬河”的成因及危害(板书，学生分析、并播放课件)
2、黄河凌汛(板书，学生阅读课文并回答问题)
3、黄河断流(板书，学生阅读课文并回答问题)
投影：黄河感怀之二《黄河遗恨》(齐读)
冲出邙山骜不驯，千里沃野人狂奔。
皇帝河官束无策，龙王铁犀枉受尊。
城堙河于阡陌废，市井萧疏民断魂。
汴梁几遭灭顶灾，州桥明月何处寻。
(过渡：由“问题”黄河引出黄河的治理)
三、根治黄河(板书)
1、治理措施(板书，由“问题”黄河对症下药)
① 保持水土(板书)
② 修建水库(板书)
③ 修筑堤坝(板书)
播放课件：小浪底等水利工程的资料
过渡：这些措施治理黄河的成效如何呢?
2、治理成效(板书)
播放课件：
新闻一：《黄河调水调沙试验今年初显成果》(略)
新闻二：《今年黄河不喊渴》(略)
学生由此得出治理效果明显的结论。
投影：黄河感怀之三《黄河巨变》(齐读)
半世安澜无溃堤，旷代工程小浪底。
千秋伟业民福祉，黄河今朝害变利。
对学生进行爱国主义思想教育。
三、自我小结，纳入体系：
师问：通过今天的学习，你有哪些收获呢?
(使学生对本节内容进行归纳、总结，清理思路，纳入体系)
四、学以致用，引发思考：
师：由2003年兰考抗洪的事实告诉我们，治理黄河虽已取得了很大成绩，但还不能包治百病，黄河的治理还任重而道远。
师问：如果你是治理黄河的专家，你将采取什么样的措施?(引发思考)
五、板书设计
滔滔黄河
一、壮美黄河
1、远观黄河
2、近看黄河
二、“问题”黄河
1、地上悬河
2、黄河凌汛
3、黄河断流
三、根治黄河
1、治理措施：
①保持水土
②修建水库
③修堤筑坝
2、治理成效
六、设计说明：
本节课在设计过程中，本着以发展学生能力为中心，以学生参与为标志，坚持以学生为主的原则，启迪学生思维，培养学生解决问题的能力。根据学生特点和教学需要，设置问题，培养学生动脑、动口的机会，培养分析、归纳问题的能力，培养学生自我获取知识的能力。
教师做为课堂的主导者和学生学习的帮助者，帮助引导学生自己发现问题、解决问题，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。
C. 北京林业大学水土保持与荒漠化防治专业怎样
北京林业大学水土保持与荒漠化防治专业
有3个研究方向，生态林业工程、流域管理、荒漠化防治。
目前“荒漠化防治”研究方向是科研的主流，这方面北京师范大学相对硬件条件会更好点、学术氛围也会好些。
生态林业工程、流域管理是林大的长项，但是目前科研课题相对会少一些。
做为全国最早的水土保持教学发源地，自然有它深远的影响。问题你的目的什么？你想去上学，还是做科研？还是为了找工作？
D. 求对“水土保持与荒漠化防治”专业的介绍
业务培养目标：本专业培养具备生物学、生态学、森林及草场培育学、环境科学与工程、水利工程等方面的知识，能在国土资源、水利、农业、林业、环境保护等部门从事水土保持与荒漠化防治的规划、设计、施工及森林生态环境建设的高级工程技术人才。
业务培养要求：本专业学生主要学习生物学、生态学、森林及草场培育学、环境科学与工程、水利工程等方面的基本理论和基本知识，受到水土保持与荒漠化防治生物措施、工程措施的规划、设计、施工、管理的基本训练，具有水土流失与荒漠化的监测、防治及森林生态环境建设等方面的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1．具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识；
2．掌握生物学、林学、环境科学与工程、水利工程学科的基本理论、基本知识；
3．掌握水土保持、防沙、治沙的规划设计方法和监测、评价技术；
4．具有应用生物措施与工程措施防治水土流失与荒漠化的基本能力以及森林生态环境建设管理的基本技能；
5．熟悉我国林业、水土保持与荒漠化防治、生态环境保护的方针、政策和法规；
6．了解国内外水土保持与荒漠化监测防治的理论前沿、应用前景和有关国际公约。
主干课程：
主干学科：生物学、环境科学与工程、林学。
主要课程：生态学、森林环境学、植物学、保护生物学、测量与遥感、土壤学与地质基础、土壤侵蚀原理、沙漠化原理、水力学、水文学及水资源、环境地理学、环境监测等。
主要实践性教学环节：包括实验、教学实习、生产实习、课程设计、毕业论文(设计)等，一般安排25--30周。
就就业方向而言，水土保持这个方向主要就业单位也是最多的就是在各个企业做水报方案编制了，现在做水报方案编制的单位和工程很多的，当时我们班就业的有60%都是从事这个职业了。其他的可以去气象、国土、林业等事业单位。如果是硕士博士就可以考虑去高校任教了。
水土保持有三大措施“林草、工程、农牧”，所谓水保方案编制就是估算各工程对当地水土流失情况的影响，相当于环境评价，力求达到影响最小。
而“荒漠化防治”这一块就业对口的单位很少，主要可以考研后在一些防沙治沙站或高校工作。防沙治沙站属科研单位，主要研究一些固沙措施，和沙区植被恢复方面
E. 广西壮族自治区实施《中华人民共和国水土保持法》办法(1997修改)
第一章 总则第一条 为预防和治理水土流失，改善生态环境，保护和合理利用水土资源，发展生产，根据《中华人民共和国水土保持法》（以下简称《水土保持法》）及其实施条例，结合本自治区实际情况，制定本办法。第二条 在本自治区行政区域内的单位和个人，都必须遵守本办法。第三条 水土保持工作，贯彻预防为主、全面规划、综合防治、因地制宜、加强管理、注重效益的方针。
自治区鼓励单位和个人参加水土流失治理，实行谁治理、谁管护、谁受益，治理成果受法律保护。第四条 县级以上人民政府水行政主管部门应当会同有关部门编制水土保持规划，经同级人民政府批准，报上一级人民政府水行政主管部门备案。规划的修改，须经原批准机关批准。
经批准的水土保持规划确定的任务，纳入国民经济和社会发展计划，按照有关规定，安排专项资金、水土流失地区的部分扶贫资金、以工代赈资金和农业发展基金等资金，用于水土保持。由各级人民政府组织实施。第五条 自治区人民政府水行政主管部门主管全区的水土保持工作；地、市、县、乡（镇）水行政主管部门主管本辖区的水土保持工作。第六条 各级人民政府应当加强水土保持的宣传教育、科学研究和科技成果推广工作，鼓励和支持有关院校设置水土保持专业和课程，有计划地培养水土保持专业人才。第七条 在水土保持预防监督、综合治理、开发利用、科学研究、教学培训等工作中取得显着成绩的单位和个人，由各级人民政府或者水行政主管部门给予奖励。第二章 预防第八条 各级人民政府应当把植被稀少、水土流失严重的地方列为重点防治区，制定优惠政策，鼓励单位和个人造林种草和治理开发，增加植被，减轻水土流失。第九条 各级人民政府应当因地制宜地制定水土流失预防保护措施，并组织实施。
实行有计划的封山育林，禁止毁林开荒和在天然林区烧制木炭；对干旱少林地区限期绿化，禁止烧山开荒和在陡坡地、干旱地区铲草皮、挖树蔸等，以保护植被。
大力发展沼气和推广省柴灶，改燃节能。第十条 禁止在二十五度以上陡坡开垦种植农作物。
县级人民政府根据本辖区实际情况，制定五度以上，二十五度以下的禁止开垦坡地的具体范围和管理办法，并予以公告。第十一条 本办法实施前已经垦种的禁垦坡地，由县级人民政府根据实际情况限期退耕还林，恢复植被。
山区人多耕地少，陡坡地退耕确有困难的，经县级水行政主管部门鉴定，报县级人民政府批准，将坡耕地治理成有坎水平梯田（地），或者采取其他有效措施，防止水土流失。第十二条 采伐林木应当采取下列水土保持措施：
（一）采伐后的林土，限期完成造林，恢复植被；
（二）对水源涵养林、水土保持林、防风林等防护林，只准抚育、更新性采伐，禁止连片采伐；
（三）集材道周围应当设有防护沟等防止水土流失。
采伐区的水土保持措施由水行政主管部门和林业主管部门共同监督实施。第十三条 凡在五度以上坡地整地造林、抚育幼林、采集药材以及其他经济作物，应当采取防止水土流失的措施。第十四条 在山区、丘陵区修建铁路、公路、水工程、开办矿山、电力企业和其他大中型工业企业，在建设项目环境影响报告书中，必须有同级水行政主管部门同意的水土保持方案。
乡镇集体矿山企业和个体采矿、挖砂、取土、炸石、淘金等易造成破坏地貌和植被的工副业生产，必须填报水土保持文字报告表，经县级以上人民政府水行政主管部门同意后，方可申请办理采矿及其他批准手续。第十五条 县级以上人民政府应当根据辖区内防治水土流失的需要，划定重点预防保护区、重点监督区和重点治理区，以及崩塌滑坡危险区和泥石流易发区的范围，并予以公告。
禁止在崩塌滑坡危险区和泥石流易发区取土、挖砂、采石和开采矿产。第三章 治理第十六条 县级以上人民政府应当根据水土保持规划，组织有关部门和单位有计划地对本辖区内的水土流失进行治理，实行谁使用的土地谁负责保护，谁造成的水土流失谁负责治理。第十七条 进行水土流失治理，应当以小流域为单元，因地制宜，因害设防，采用工程措施与植物措施相结合、治坡与治沟相结合、田间工程与蓄水保土耕作相结合、治理与开发利用相结合的综合治理方法，建立完整的防治体系。
F. 水土保持是什么专业
水土保持专科专业介绍
本专业培养从事水土保持工程项目前期工作、编制水土保持方案，实施水土保持预防监督与行政执法和进行水土保持科学实验的高级技术应用性专门人才。
水土保持专科就业前景
毕业生可在林业、水利、环境保护、农业、公路、铁路、采矿、国土资源等行业从事生态环境方面的教学、科研、规划、设计、施工、监测、资源开发、工程管理等工作。
水土保持专科学习课程
水利工程测量、应用遥感、土壤学基础、树木学、土壤侵蚀原理、水土保持工程设计、水土保持林草、水土保持规划、水土保持方案编制、水土保持信息与流域管理
水土保持专科培养目标与要求
培养从事水土保持工程项目前期工作、编制水土保持方案，实施水土保持预防监督与行政执法和进行水土保持科学实验的高级技术应用性专门人才。
水土保持专科必备能力
1．具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识；
2．掌握林学、生物学、植物保护学、环境科学学科的基本理论、基本知识；
3．掌握土壤理化性质分析、林木生理生化分析和森林资源调查、评价的方法，掌握林木良种选育、林木栽培抚育、森林病虫鼠害防治和林特产品加工利用的技术；
4．具有森林经营方案编制、森林培育、野生植物资源开发利用、森林资源监测、森林生态环境建设管理的基本能力；
5．熟悉我国林业可持续发展、森林生态环境建设、森林资源保护和国土绿化的方针、政策和法规；
6．了解国内外林学学科理论前沿、生物工程技术应用前景、林业科技发展趋势以及林业生产发展动态。
G. 农业工程
落后的耕作方式、陡坡垦殖、不合理的农田水利和坡地灌溉等，都可能导致泥石流的发生和发展。运用农业工程治理泥石流，一是采用特殊的耕作方法、改变地形条件、减缓坡度、增加地面粗糙度、以减小地表径流和流速、加强地面蓄水能力，起就地拦蓄水土的作用；二是在同一块农田种植不同的作物，利用其成熟期不同，使地面经常有植物覆盖，或利用其植株的疏密关系，防止雨滴冲击土壤，同时还可利用作物来改善土壤结构，增加土壤的保水能力。
由于农业生产具有很强的地域性，农业工程必须结合当地的实践经验，因地制宜地合理利用和经营土地，切不可生搬硬套异地经验，导致不良后果。下面列出几种比较有效的方法可供选择。
1.横坡耕作法
横坡耕作法是在坡面上沿等高线进行耕作，比顺坡耕作的保水保土作用强得多。特别是坡度在3°～5°之间时，坡长不超过100m的坡面上，增产与保土作用更为明显。
2.等高带状间作法
等高带状间作是在坡地上顺等高线方向，将疏生作物与密生作物或牧草横坡成带间隔种植。它比一般间作具有更好的水土保持作用。带宽与坡度、雨量、土壤、作物性质等有关，通常坡度为12°～15°时，带宽10～20m；坡度为15°～20°时，带宽5～10m。
3.沟垄耕作法
在播种或中耕时，在坡地上沿等高线做成沟垄状，可拦土蓄水，延长渗透时间，使雨水就地入渗，防止在沟内发生横向流动引起冲刷。沟垄耕作，一般适宜于坡度为2°～20°的坡地，坡度过大或过小都不好。这种耕作法适用于干湿季节分明地区的坡地。
4.轮作法
这种方法是经常轮换农作物，以改良土壤、提高土壤肥力和增加吸水能力。轮作法地域性很强，宜按当地的土质条件、经济发展状况、作物生长条件等确定。
5.间作、套种、混种
这是一套简单易行的水土保持耕作方法，它的突出特点是“根不离土，土不离根”，具有费工少、收效快的特点。可以增加作物覆盖面积、改良土壤、延长作物生长期，达到增产和水土保持的目的。
6.合理密植法
合理密植可以充分利用地力，提高单位面积产量，同时也使地面覆盖度增加，减少地面径流量、冲刷量和土壤流失量。合理密植的程度应根据当地土壤肥度、气候特征、作物品种、生长状况等条件确定。
7.免耕法
免耕法特别适宜于山区水土流失严重的地区，其主要特点是：在作物收割后不翻耕，在苗茬的土地上用特制的免耕播种机直接播种下一茬的作物，尽量减少地面作业次数，减少对土壤结构的破坏，使作物有一个较好的生长条件。免耕法的水土保持效果特别明显，尤其是退耕还林的地带。免耕法应按当地经济状况、生态环境、土壤肥度、生产习性等条件确定。
8.开发泥石流堆积扇
山区泥石流堆积区往往是良田沃土，可根据泥石流沟的发育状态和风险度以及治理进展情况，逐步分期、分批地开发与利用。
9.坡改梯、水改旱
泥石流物源区的坡地和水田很容易引起崩塌、滑坡，必须采取坡地改梯地、水田改旱地的农业技术措施，提高其稳定性，减少泥石流的固体物质来源。
10.预防挖沟引水、开山修路引发泥石流
挖沟引水不当可产生渗漏、沟壁滑坡与崩塌，可为泥石流的形成提供水源和固体物质来源；开山修路产生的边坡失稳和不合理的弃渣，可为泥石流的形成提供固体物质来源，因此它们常常成为引发泥石流的人为因素。为防止这些人为因素引发泥石流，应采取与农业经济发展活动有关的防渗、防漏、防溃、防滑、防垮的有效措施。
小 结
本章的重点是拦沙坝、拦渣坝、排导槽、导流堤、导流坝、渡槽、明硐、停淤场的设计与施工，难点是拦沙坝、拦渣坝、排导槽、导流堤、导流坝、渡槽、明硐、停淤场的设计。实际工作中，泥石流的治理难度较大，成本相对较高。泥石流的防治多以避让为主，但对一些特殊工程（如公路、铁路）和一些特殊地段（如城市周边、矿区），必须对泥石流进行工程治理。在进行治理设计时，一般宜采取工程措施与生物措施相结合的方法，针对不同的保护对象，对于不同的泥石流沟因地制宜地选择一种或多种治理工程。教学过程中，可根据具体的实例，采取直观教学法讲解，或者组织学生到泥石流治理工程的现场进行参观，以提高同学们的感性认识。
复习思考题
1.简述泥石流治水工程的类型和作用。
2.试述泥石流拦沙坝工程的设计要点。
3.简述泥石流治土工程的类型和作用。
4.试述泥石流拦渣坝工程的设计要点。
5.泥石流排导工程的类型有哪些？排导工程有什么作用？
6.试述泥石流排导槽和渡槽的设计要点。
7.泥石流停淤工程有哪些类型？如何布设停淤工程？