小狗学叫这篇课文的教学方法

㈠ 小狗学叫让我们明白做事不能什么要什么,要找到什么,做什么的道理

《小狗学叫》这篇课文讲述了一只不会叫的狗学叫的经历，告诉我们任何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。
本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历，文章以对话的形式刻画了一只不会叫小狗在成长过程中的一段心路历程，这样一只可怜但有尊严、很勤奋、爱学习、有人生追求的小狗，我们都期盼着它有一个精彩的圆满结局。课文最后给出了三种结尾的启发，需要孩子发挥自己的想象，续写后面发生的故事。课文透过简单的故事情节，能给孩子们成长阶段的一些启示，可以说是一篇非常适合阅读和续写创作的佳文。
拓展资料:
从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷，它们对它说：
“你怎么不叫？”
“我不会.....我是外来的......”
“这算什么回答啊。你难道不知道狗是会叫的？”
“干吗要叫？”
“狗会叫，因为它们是狗。它们对过路的陌生人叫，对惹人讨厌的猫叫，对着满月叫。它们高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。它们白天叫得多，但晚上也叫。”
“也许是这样，可我.....”
“可你怎么啦？你这只狗可真特别。去，去！总有一天你会上新闻的。”
小狗不知道该怎么回答这些批评。它不会叫，也不知道怎么才能学会。
“你跟我学。”有一次，一只同情它的小公鸡对它说。那只小公鸡喔喔喔地叫了几声。
“我觉得很难。”小狗对小公鸡说道。
“不难，容易极了。你好好听着，看我的嘴，注意观察，学我的样子。”
小公鸡又喔喔喔地叫起来。
小狗试着照小公鸡的样子做，但嘴里只发出一种滑稽的咯咯声，吓得旁边的小母鸡都逃走了。
“不要紧”，小公鸡说道，“第一次能这样做就很不错了。你再试试，来！”小狗又试了一次，两次，三次，都没能成功。
从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。
一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。一只狐狸听到了，心里寻思着：公鸡终于来找我了。我得去感谢它的来访。狐狸真的去了，还没忘记带上刀叉和餐巾，因为对狐狸来说，没有比小公鸡更美味可口的午餐了。可以想象，当它看见啼叫的是一只狗而不是小公鸡时，该是多么失望啊。那只狗蹲坐着，一声又一声地喔喔叫着。

㈡ 小狗学叫这个课文怎么划分自然段

小狗学叫的课文自然段分段：
第一部分（1-~9）：孤零零的小狗不会叫，收到了指责。
第二部分(10-24)：小狗终于学会了像公鸡那样叫，结果，受到了狐理的取笑。
第三部分(25-37)：小狗向杜鹃学叫，差点儿被猎人打中，小狗吓得拔腿就跑。
第四部分（38-52）：小狗三种不同的结局。
课文主题：
这篇课文讲述了一只不会叫的狗学叫的经历，告诉我们任何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。

㈢ 人教版三年级上册语文小狗学叫课文提后示语是什么

人教版语文三年级上册如何正确使用提示语中的标点符号
一、知识点分析
（一）提示语中标点符号的形式分析
在写人物对话时，不少同学在使用标点符号时，不能在提示语中正确使用标点符号。以至于写作的过程中情感的渲染力大大降低。
提示语在不同位置，标点符号使用就会有所不同。人教版三年级上册语文第二单元“我的发现”就总结了这个单元对话中标点符号的使用的三种形式：
1、说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。
例如：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
这种方法是写人物对话最常用的形式。就在提示语后加冒号、双引号。
2、说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。
例如：“是个小男孩吗？”高尔基问。
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
使用这种对话形式，能够强调说话的内容。先标双引号，在提示语后加句号。
3、说话人姓名和提示语在说话内容之间。
例如：“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！”
这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
（二）该知识点与前后教学内容的联系
根据《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》的要求，一年级下册要求学生能正确使用句号、问号和感叹号。二年级上册要求学生学习使用逗号、句号、问号和感叹号。二年级下册要求学生能正确使用逗号、句号、问号和感叹号。三年级上册要求学生会正确运用逗号、句号、感叹号和问号。初步会用冒号、双引号。
二、教学对象分析
（一）学生学习风格
我校是临近天河区周边地区，学生是农民工子女为主。家长一般忙于自己的工作，很少时间关注孩子的学习。所以要提高课堂效率，争取学生在课堂上学习掌握知识点。
（二）学生已有基础
学生在一年级开始接触句号、问号和感叹号。二年级慢慢过渡为正确使用逗号、句号、问号和感叹号。二年级很多学生开始接触冒号、双引号的使用，包括二年级的写话，有些学生初尝使用，但是使用的过程中出现很多错误。到了如今的三年级，面对这提示语不同的位置，学生使用的双引号，错误率就更高了。
三、教学策略及措施
三年级上册第二单元的一个主要知识点就是提示语的标点考查，因此，该知识点的落实主要集中在第二单元的学习中。
第一步：以三年级上册第5课《灰雀》引导学生发现和认识提示语在前和提示语在后两种形式的使用。
如：
1. 列宁说：“一定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。”
2. 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
3. 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
4. 列宁问：“会飞回来？”
5. “一定会飞回来的！”男孩肯定地说。
对比发现，引用人物对话的形式，前面四句和最后一句明显不同，前四句说话人在所引用的话的前面，最后一句说话人在所引用的话的后面，这5个句子都有提示语（说、问），但前四句在提示语后面引用人物的话时，所使用的标点有冒号“：”，最后一句在提示语前面引用人物的话，没有使用冒号“：”。
关于这个知识点的巩固，所采用的方式为随堂小测验，让学生给下列对话加上标点符号：
1. 妈妈说 请你帮我拿剪刀来
2. 你能帮我一个忙吗 我问道
3. 他大声喊道 不要过来
4. 你这个字写得真好 老师表扬道
答案：
1. 妈妈说：“请你帮我拿剪刀来。”
2. “你能帮我一个忙吗？”我问道。
3. 他大声喊道：“不要过来！”
4. “你这个字写得真好！”老师表扬道。
这次小测验的主要目的有三：
一、检测学生区分提示语的前后位置，注意冒号的使用；
二、引导学生认识更多的提示语，如喊、问、叫等；
三、引导学生注意说话人的说话语气，正确使用句号、感叹号、问号。
从检测的结果来看，大部分学生都能够正确区分提示语的前后位置，但还是有个别学生忘记在提示语前置的时候加上冒号。此外，部分学生在揣摩人物语气方面有待提高，第3句话中，未能够揣摩“大声”所表达的强烈感情，在句末只是以句号收尾而不是感叹号。
因此，和同学们总结识记方法：
1.先看提示语前后，提示语在前，必须用冒号，再使用双引号；提示语在后，使用双引号。
2.再看人物情感，情感激烈的对话在收双引号前加感叹号；充满疑问的加问号，语气平和的加句号。
第二步：以三年级上册第6课《小摄影师》引导学生发现和认识提示语在中间和没有提示

㈣ 小狗学叫课文结构安排有什么特点

狗学校的课文结构安排的特点是整体来说这一课文是围绕这个小狗学叫这个过程。

㈤ 三年级上册语文。14课小狗学叫。第三种结局怎么写。

第三种结局：

狗跑啊，跑啊，突然停住了，他听见一种奇怪的叫声：汪汪，小狗想，这是谁的叫声呢？

这叫声像在对我说什么，小狗尽管搞不清楚，这是什么动物在叫。

“汪汪”，小狗说：“汪汪汪”，这是谁的叫声小狗才知道那汪汪声，是他自己真正的叫声啊！

小狗从它会叫的时候每天都要叫汪汪汪，小狗，他要给小公鸡听一听，他真正的叫声，小狗到小公鸡的家时，他去敲门时看到小公鸡，小公鸡对小狗说：“小狗你回来了。”

小狗说：“汪汪汪，是的，我回来了，这是我真正的叫声，我回来让你听听，”小狗说：“小公鸡，谢谢你让我跟着你学你的叫声，再见了，我们下次在一起玩吧”。

说完小狗去找狐说：“汪汪，狐狸我会我自己真正的叫声了，狐狸它想，这个声音我从来没有听过，狐狸吓得，没说什么，都跑得远远的了，不敢再来说笑小狗了。

从此这以后小狗再也不怕狐狸了。

主要内容：

《小狗学叫》这篇课文讲述了一只不会叫的狗学叫的经历，告诉我们任何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。

小狗学叫中一共有三种结局：

第一种结局：小狗跑到了一片草地上，一头小母牛正在那里安详地吃草。

第二种结局：小狗碰上了一个农民。

第三种结局：小狗遇到了同类，它终于找到了学叫的老师。

狗跑啊，跑啊，它碰上一个农民，想让狗帮他看守鸡羊。狗说：“好啊，但我要提醒你的是，我不会叫。”农民说：“不会叫才好呢，可以帮我抓住小偷”于是，小狗做了农民的牧羊犬。

㈥ 小狗学叫的完整版

首先，课文小狗学叫没有确定的结尾，而是引导读者去想象，其次，课文提供了三个结局，给读者留下想象的空间，这样的结尾很含蓄，耐人寻味。课文分段：第一部分（1-~9）：孤零零的小狗不会叫，收到了指责。第二部分(10-24)：小狗终于学会了像公鸡那样叫，结果，受到了狐理的取笑。第三部分(25-37)：小狗向杜鹃学叫，差点儿被猎人打中，小狗吓得拔腿就跑。第四部分（38-52）：小狗三种不同的结局。

㈦ 小狗学叫这个课文怎么划分自然段

小狗学叫的课文自然段分段：
第一部分（1-~9）：孤零零的小狗不会叫，收到了指责。
第二部分（10-24）：小狗终于学会了像公鸡那样叫，结果，受到了狐理的取笑。
第三部分（25-37）：小狗向杜鹃学叫，差点儿被猎人打中，小狗吓得拔腿就跑。
第四部分（38-52）：小狗三种不同的结局。
课文主题：
这篇课文讲述了一只不会叫的狗学叫的经历，告诉任何事情发展到最后，它只可能有回一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷答失自我为基础，这样的人生才是精彩的。

㈧ 小狗学叫,这一篇里作者用了什么的修辞手法

这一篇作者用了拟人的修辞手法。

《小狗学叫》这篇课文讲述了一只不会叫的狗学叫的经历，告诉我们任何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。

《小狗学叫》这篇课文讲述了一只不会叫的狗学叫的经历，告诉我们任何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。

小狗学叫中一共有三种结局：

第一种结局：小狗跑到了一片草地上，一头小母牛正在那里安详地吃草。

第二种结局：小狗碰上了一个农民。

第三种结局：小狗遇到了同类，它终于找到了学叫的老师。

狗跑啊，跑啊，它碰上一个农民，想让狗帮他看守鸡羊。狗说：“好啊，但我要提醒你的是，我不会叫。”农民说：“不会叫才好呢，可以帮我抓住小偷”于是，小狗做了农民的牧羊犬。

(8)小狗学叫这篇课文的教学方法扩展阅读

句子解析

1、从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。

赏析：运用排比句式一方面写出这条狗的独特之处，另一方面写出了不同动物的叫声。

2、从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。

赏析：写出了小狗为了学习公鸡的叫非常的勤奋刻苦。

3、狐狸真想哈哈大笑。它在地上打滚，捧着肚子，竭力忍住不笑。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。

赏析：小狗动作的描写，说明了小狗在受到嘲笑后难过极了。也可以看出这是一条自尊心强并可怜的狗。

小狗跟小公鸡学叫，经过反复的练习，那声音非常逼真、好听、洪亮，却遭到了狐理的嘲笑小狗学习杜鹏叫，也非常专心，但结果却差点儿被猎人打中，小狗虽然一一直在努力学习叫，但依然没有学会像真正的狗那样叫，它那不伦不类的叫声自然会受到误解和嘲笑，所以小狗很难过。

㈨ 小狗学叫这篇课文如何概括主要内容

主要内容为：一只不会叫的狗学叫的过程经历。

中心思想：这篇课文告诉我们任何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。

罗大里写的《小狗学叫》是一篇童话故事，叙述的是一只不会叫的狗学习叫的故事。文章构思新颖，想象丰富，文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路．故事暗示“小狗终于成为真正的狗，找回迷失的自我”的主题。

(9)小狗学叫这篇课文的教学方法扩展阅读

小狗学叫的课文分段概括：

第一部分：孤零零的小狗不会叫，收到了指责。

第二部分：小狗终于学会了像公鸡那样叫，结果受到了狐理的取笑。

第三部分：小狗向杜鹃学叫，差点儿被猎人打中，小狗吓得拔腿就跑。

第四部分：小狗三种不同的结局．