初中政治课教学方法

⑴ 如何上好初中思想政治课

当前随着新一轮课程改革的推进思想政治课教学迎来了春天。作为中学思想政治教师应当以新课改理念为指导积极投身教育教学实践不断创新探寻适合时代特点的教育教学方法努力提升学生学习思想政治课的注意力和兴趣为培养和健全学生必备的政治素质而奠定坚实的基础。近年来我对上好初中学思想政治课进行了深入研究认为加强和改进中学思想政治课教学工作必须采取以下举措: 一、吃透教材 为上好一堂课需要对教学的重点和难点反复阅读再对学生对这问题的理解水平进行研究最后确定自己的教学思路。首先要认真阅读教材和教参把握重点和难点。当前的中学政治教材在教学内容中引入了许多有艺术性的资料。如:名人名言、成语故事、插图漫画等等。作为政治教师应在教学中多做创造性的劳动挖掘教材中内在的智力因素培养学生的分析能力、逻辑能力和知识迁移的能力等等开发学生的智力发展学生的个性才能把政治知识学活了。教师在讲述教学内容时灵活运用艺术性材料能使教学内容更加生动形象。 其次研究学生对教材的理解程度。孙子兵法说知己知彼方能百战百胜。学生和我们是不同时代的出生的两代人他们和我们在兴趣爱好人生观、价值观等方面有很多的不同我们不能用我们的眼光去看这些学生更不能用我们的思想去要求他们。教材中有的内容学生知道得很多但有的却根本不知道。有些东西他们根本就不以为然。所以我们只有去研究学生才能对我们的教材进行取舍和增添才能让我们的课堂成为学生向往的课堂。 最后要研究教学方法突破重点和难点。在认真阅读教材和研究学生的基础上确定了重点和难点后就要找到最恰切的方法来突破。什么时候讨论什么时候思考什么时候老师给予适当的铺垫什么时候给予慷慨演说我们教师都要认真思考周密布置。 二、良好的课堂气氛是上好一堂思想政治课的重要条件 一堂成功的政治课课堂气氛则显得尤为重要。课堂气氛是弥漫在整个课堂内的一种活生生的气息是一种特有的心理情态。课堂气氛可以是积极的、健康的、生动活泼的也可以是消极的、庸俗的、死气沉沉的。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点。它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极的态度和体验。 1.老师要保持良好的心态。教师不同的心态将影响课堂的氛围。你充满自信轻松地走进课堂学生也会进入这种轻松活泼的氛围中。如果你紧张担心地走进课堂对一堂课的成功与否给予太多地关注那你的紧张也一定会影响到学生。教师若能满怀激情生动传神地讲解诱导学生积极投入使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中那么学生就能学得主动学得扎实在课堂上充分体验参与之乐思维之趣成功之悦教学的效果就好。因此作为教者只要一进入教室就应该马上调节好自己的心态不紧张、不忧伤而是积极乐观轻松的面对学生。 2.教师要学会调节课堂气氛。这要求教师有良好的教学机智。政治课很多的时候都是在讲一些大道理课堂容易出现沉闷气氛在这种情况下我们教师如何运用教学机智打破课堂的沉默就显得特别重要。 实施素质教育的情况下更多的要求老师能够做到创新教育更多的实现师生互动。要上好一堂政治课肯定需要良好的课堂气氛而良好的课堂气氛肯定需要师生的互动。实现以教师为主导学生为主体把课堂时间还给学生。当学生对某个问题难以理解时你可以运用学生熟悉的生活中的事例让他茅塞顿开当某个学生回答问题突然卡壳时你为了打破僵局微笑地提议同学帮帮某同学解决问题当下午的课大家上得昏昏欲睡的时候你突然一个幽默让同学笑得前仰后合。这些集中生智的办法往往使我们的课堂充满了欢声笑语使学生的思维处在兴奋之中使他们的智慧得以展现使他们的能力得以提高。 三、巧妙运用学生资源 思想政治课具有很强的实践性和时代性教师在教学中必须要贯彻理论联系实际的原则处理好理论与实际的关系坚持杜绝脱离实际的空洞说教一定要选取相当数量的实际事例进行教学。而这些事例一方面我们教师可以自己收集一些但更多的这些事例我却是从学生中来。让学生说自己生活中的事例当学生自己举例后我再让学生自己分析把理论和实际相结合。还可以进行角色扮演让学生在生活或是模拟情境中承担或扮演一定的角色变课本知识为自己的处境实现角色置换和情感的认同从而实现对知识的真正理解。这样可以充分调动学生学习的积极性活跃课堂还能够培养学生理论联系实际的能力。四、用心教育提高学生的思想觉悟 思想政治课的教学目标是实现知识、能力、觉悟三者的统一。其中提高思想觉悟这一点是我们政治课去便于其他学科的十分鲜明的特点。随风潜入夜润物细无声是提高学生思想觉悟的最高境界。用心去设计、去教学就成为思想政治课教师的一个十分重要的任务。例如在学习的时候我经常引用一些名言警句或是好的文章让学生讨论。让学生通过讨论思考把自己的内心感受和体验说出来这就较好地实现了教学目标。学生教育学生其效果远比教师直接教育学生来的效果好。 作为政治教师必须善于学习不断提高自己的理论水平和业务水平。使自己有扎实的理论功底还要善于学习党和国家的基本路线、重大方针政策学习国内外的重大时事政治。只有这样才能掌握时代的脉搏才能站在历史的高度以战略的眼光来认识新时期思想政治课的地位和作用搞好思想政治课的教学改革也才能在教学中真正贯彻理论联系实际这一根本原则使思想政治课教学富有时代气息给政治课教学带来生机和活力。

⑵ 如何搞好初中政治课教学

课堂教学中应该如何以学生为主体：新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
2．通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。

三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
1．教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。 千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
2．教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
3．教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

⑶ 思想政治教育课的一般教学方法有哪些

我国中小学常用的教学方法有：
1）讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2）谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3）演示法

⑷ 初中政治学习方法

对于初中的政治呢,也就是思想品德.他是能够在学生自主看书的时候全部都能看懂的一本书.理解能力一般的人呢.都是能够看懂的,并不是很难的一本书.所以呢,个人觉得学习政治是非常简单的.一件事儿.那么,下面我们就来看一看怎么学好初中政治吧!

初中政治教学模板

五是要做好这节课的笔记.因为笔记是文科类最重要的东西,只要是文科,不管是政治还是历史,都是需要做笔记的.俗话说,好记性还不如烂笔头呢,所以多写多练,一定会记住的.

上面就是关于怎么学好初中政治的一些内容和方法.记住要灵活的使用,并且一定要记好笔记,这是文科类的重要东西.最后祝愿同学们都考上最好的高中!

⑸ 初中思想品德课教法与学法有哪些

思想品德课教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，主要从搞好课前预习，使学生明确学习目的，教师巧设导语，巧妙设疑，培养思维，建立平等和谐的师生关系，是教学成功的关键，通过形式多样化来启发学生学习的兴趣，应用现代化教学手段，提高学生的认识能力，培养学生兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。
1.以学生为主体，激发学生学习兴趣
教学工作是教与学的有机统一体。其中，教师是主导、学生是学习的主体，教是为了学。 只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，要特别重视学生的主体作用，让学生“动”起来，充分调动和发挥学生学习的积极性。
1.1 让学生的脑动起来——“多思”。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。
1.2 让学生的口动起来——“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。如讲到“公民权利和义务的关系”时，进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。
1.3 让学生的手动起来——“多做”。即鼓励学生勤做学习笔记，写预习提纲，编制试题，动手解答，以巩固知识、加深理解。所谓“不动墨笔不读书”。在课前安排预习，课堂督促笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，要求学生自己编写试题，促使学生主动学习。
2.课堂生动活泼，创设和谐气氛
教学是一门科学，更是一门艺术。品德理论本身抽象性、逻辑性很强，在教学中更要讲究授课的艺术。
2.1 语言表达要生动幽默。在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应有抑扬顿挫，要生动形象。可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受思想品德观点。
2.2 理论分析可借助例证名言。讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等，都包含着或直接表现着精深的道理。像“单则易折，众则难摧”有力地揭示了团结就是力量的道理。“勿以善小而不为，勿为恶小而为之”，包含了一般违法和犯罪的关系。通过这些名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。
2.3 教学手段应多种多样。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣， 采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以通过讲故事、举事例、看图解意，图表分析、时事品德报告、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用品德知识。
3.在差异化教学方法中提高学生学习的主动性
传统的初中思想品德课程教学中，衡量学生优秀与否的标志是学生对思想品德知识的识记程度，也正是这种过于对思想品德课程知识性的定位，使得学生对思想品德课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方法。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了思想品德课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对思想品德知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习思想品德的兴趣。思想品德课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我讲到“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，先让学生知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。
4.回归生活，让思想品德理论及时得到实践
思想品德知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念、思想品德的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让思想品德知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。让思想品德课堂回归生活的教学理念，也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，
通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态。用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对思想品德知识的发散性思维。
5.思想品德知识点的迁移、拓展教学法
思想品德知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。思想品德知识点的迁移与拓展的教学法，是以思想品德知识的网络构建为基础，因此首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“多彩情绪”一课时，提出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过思想品德知识与生物知识的结合，让学生对思想品德知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。
总之，在思想品德课程的教学过程中，教学方法是教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是思想品德教学的最终目的 ，要本着“因材施教”的教学目标，注重教学方法的研究，才能从根本上改观品德课教学的面貌，提高教学质量。

⑹ 如何讲好初中政治课

上课要有精彩的例子和实例作为引导，用一些范例作为分析，带着它引入书上的问题和知识点，需要注意的是，框架概念要很清晰，不能让学习感觉云里雾里的，这样才是一截好的政治课。
你好，满意请采纳，不懂请再问，O(∩_∩)O谢谢！

⑺ 如何上好初中政治课

当前,随着新一轮课程改革的推进,政治课教学迎来了春天。作为中学政治教师应当以新课改理念为指导,积极投身教育教学实践,不断创新,探寻适合时代特点的教育教学方法,努力提升学生学习政治课的注意力和兴趣,为培养和健全学生必备的政治素质而奠定坚实的基础。近年来,我对上好初中学政治课进行了深入研究,认为加强和改进中学政治课教学工作必须采取以下举措: 一、政治教师应努力学习新知识、吸收新信息。不仅要熟练掌握课本知识的全部内容，了解国家对发展社会主义市场经济的路线、方针、政策，还要了解人才流动、商品市场、资源配置、股票证券、国际贸易等市场经济的有关知识，不断更新观念，用老师的开放、更新带动学生的全面发展，使教师始终处于教学的主导地位。同时，不断改进教学方法，变封闭式教学为开放式教学，注重非智力因素的培养，争取最佳效果。 二、政治课教师应努力做到理论和实践的紧密结合，学校课堂和社会课堂的有机统一。在深入、准确把握教材内容及其体系的基础上，要找出理论与实践的最佳结合点和结合方式，通过灵活多样的方式和渠道，有计划、有目的地组织学生走出校门，使他们在社会生活的实践中去亲身感知和领会所学知识的内涵及其运用。只有这样，才能使中学思想政治教学真正具有生命力。 三、政治课教师应在教学中增强对学生的感染力。一首好歌,能使听者耳濡目染;一台好戏,能使观者赏心悦目。那么,思想政治课教学何尝不是如此。有些教师一开讲,仿佛有许多看不见的磁力线把他同几十名学生联系在一起,师生之间便产生奇妙的电磁感应。在教学中,如果发现学生对政治课缺乏兴趣,与其责怪学生不学,不如反问自己是如何教的。在教学过程中,师生之间的互动关系也是如此。要使思想政治课教学能收到实效,要紧的是把学生的心感化过来,使学生产生一种孜孜以求、锲而不舍的学习欲望。在实际教学过程中,教师要结合新课改的要求,根据每堂课的不同教学内容,精心设计好与教学有关的小插曲,如谜语、小故事、名人名言、短诗、奇闻、俏皮话、名人轶事、新闻新事、热点话题等,以吸引学生,把学生的学积极性调动起来,集中指出教学内容。这样导入新课后,同学们学习这一教学内容的兴趣顿时就浓了,课堂气氛也就十分热烈了。 实践证明,要做一个好政治教师,不仅要有丰富的知识,还要有一颗对学生的爱心,对工作的一份热心,对家长是一片诚心。用老师的人格改变学生的灵魂。我要考虑学生什么时候需要我,学生最需要我什么。我要做学生最需要的人,我要做学生最需要的事,只有这样才配当学生的良师益友,才能上好每一节课,才能促使学生爱学、学会,用好思想政治课的知识。也才能体现出人类灵魂的工程师的价值。用我们的爱心,用我们的责任,用我们的双手,托起明天的太阳。

⑻ 如何有效进行初中思想品德课教学设计

思想品德课程标准》明确指出：思想品德课要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。开展思想品德的活动课教学有着十分重要的意义。 第一、思想品德活动课有利于教师教学的方式的转变 在思想品德活动课的教学过程中，教师与学生积极互动，共同发展。 第二、思想品德活动课有利于学生的学习方式的转变 《思想品德课程标准》指出：思想品德课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。 第三、思想品德活动课有利于学生全面发展与综合能力的提高 思想品德活动课从课的内容到组织形式，符合学生的认知能力和心理特点，强调学生的自主学习、合作学习与探究学习。活动课中体现出学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活的需要。那么，怎样进行中学思想品德活动课的教学设计呢？本文仅从活动课的备课和教学结构设计两个方面进行论述。一、思想品德活动课的备课设计 备课既是教学设计的前提又是教学设计的有机组成部分。备好课，教学设计就能够顺利进行，就有针对性性，就能完成教学目标。思想品德活动课备课有哪些基本的要求呢？ 1、备课要体现预设与生成的统一 在备课时，教师要把握预设与生成的内在联系。所谓预设，就是根据教育目标和学的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教学活动。所谓“生成”是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动、自发学习的需要。 2、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念 我们强调学法指导中以学生为主体的重要性，反对以教案为本位，其实质是要以开放代替封闭，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。教案要从显性教案为主转向以隐蔽性教案为主，要从以教为设计中心转向以学为设计中心。从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换言之，要构建旨在培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验、实践活动，培养学生乐于动手、勤于思考实践的意识和习惯，切实提高学生动手能力、实践能力。 3、备课要面向全体学生，尊重差异性的理念 备课中只有重视学生的个性差异，把它当作一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与学习探究活动，各尽其长，各有所得，不同程度地提高他们的综合能力，这才是真正落实新课标理念，实施了素质教育。因而在目标定位上可以各有侧重，在内容选择上所体现的特点也可以有所不同。教师只有密切关注学生的个体差异，教学才有针对性，才会更有效。备课时尊重学生的差异性主要体现在：首先，教师的头脑中要始终有学生的个体差异意识，这样在备课时才会构思；其次，教师要设立分层教学教案，把学生的差异性发展放在第一位；第三，教学时教师必须真正让学生各得其所；第四，开展有针对性的实践活动，让学生不断获得成功的体验，享受成功的喜悦，同时也体现学生的自身价值，从而产生良性循环。 4、备课要体现课程资源整合的理念 课程资源的整合与拓展，既要实现全体学生的共同提高，又要完成对学生的因材施教，这就要求教师在备课时，有效地进行资源重组，合理地运用多媒体整合课程资源，能够较好地创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，促进学生更好地发展。进行课程资源的整合要做到三个整合：首先，目标整合，以学生发展为指导思想，着眼于学生品德和人格的完善，以创新精神、实践能力培养为重点，全面提高学生的整体素质。其次，内容整合，一是凸显经验性，以直接经验和自主操作的活动性的学习方式为主；二是以学生的自身兴趣、经验和需要为出发点创设有教育潜力的情境，让学生参加者各类活动；第三，形式整合，凸显“以学生发展为本”的理念，课程设计要在现实教育活动开展的过程中进行整合；第四，各种资源的整合。课程资源的整合必须实现各种资源的优化组合，从而实现最佳的教育教学效果。二、思想品德活动课教学结构设计1、思想品德活动课教学结构设计要以“每一位学生的发展”为惟一准则新课程标准把“学生发展”作为基本的课程理念，“学生的发展”既指全体学生的发展，也指全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展。在此背景下，教师的课堂教学结构设计应体现这一思想，对传统的课堂教学结构进行更富教育意义的设计，为每位学生的发展创造合适的“学习的条件”。要尊重学生的独特差异，在课堂教学结构设计中，要保留一定的时间和机会让学生捕捉、表达自己的感受、体会，为不同学力的学生提供合适的学习时间和支持。在设计教学过程中，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动方式，还要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会。当然，在现实条件下，每个学生自主活动的时间、空间是有限的，但是，在设计教学时，还是应该关注这一问题，因为这是求得教学实效并节约学生精力、激发学生兴趣的必然要求。2、思想品德活动课教学结构设计要为学生自主、合作、探究的学习方式提供空间 传统的课堂教学，学生主要是“听中学”和“看中学”，学生听、教师讲，，看教师提供的教具、图片或录像，在听或看的过程中思考记忆。新课程的实施，特别要求改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。而要真正转变学生的学习方式，教师必须在课堂教学中加以引导、扶持。所以课堂教学结构设计要为学生的自主学习、合作学习、探究学习创造机会，使课堂教学不仅成为学生学会知识的过程，还成为学生形成科学合理的学习方式的训练基地。教学结构设计中应当创设一定的情境，提供相应的教学条件，通过教材呈现方式的变革、活动任务的“交付”、教学方式与师生互动方式的变化，最大限度地组织学生亲历探究过程，在动手、动口、动脑和“做中学”、“用中学”的协作参与中，发展他们的个性和能力。 3、思想品德活动课教学结构设计要以实现“三维目标”为导向 我国传统的课程过于注重知识的授受，学生成了“信息库”，空有着大容量的静态的“知识”，遇到实际问题，缺乏解决问题的创造能力。新课程把“过程与方法”也作为课程目标之一。在具体的教学结构设计中，要注意培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和团结协作的能力。让学生在活动中、在操作实验或深人实际生活的过程中学习，让学生从自己的直接经验中学习，或者从他人的经验(例如对某些事实或现象的介绍资料)中通过再发现来学习。另外，在课堂教学结构设计中，还要渗透情感、态度、价值观的教育，使教学过程不仅是一个完成知识授受的过程，还成为一个蕴含着丰富情感、人生哲理的教育性的动态过程，使学生在学得知识的同时学会做人，养成健康的心理素质、高尚的审美情趣和科学的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪津的一代新人。 4、思想品德活动课课堂教学结构设计要处理好预设与生成的关系 在课堂教学结构的设计中，把教学过程考虑得细一点，把可能出现的问题估计得充分一点，尤其是涉及多种教育资源的整合时，多一些事前的准备，应该说都是必要的。但是，教学结构方案不是施工的图纸，它在实际操作的过程中，要围绕学生、学情做必要的情境化的调整。一些教师常苦恼于是否完成了教案或是否走完了预定的教学程序，这其实是没有必要的。作为事先的计划或构想，一成不变地得以实现是少有的，大多要做一点调整，更何况在今天大家都强调学生主体性、强调“一切为了学生的发展”的大背景下，就要围绕“学生的发展”这一核心进行各种教学设计。在学生的发展需要面前，方案、计划可以调整，它们可以因学生的实际发展需要而改变。从这个角度说，教师不但要在课堂教学结构设计上下功夫，还应该着力提高自己的教学应变能力，以在实际教学活动中自如地处理各种“意外事件”。 思想品德活动课是新课程改革后出现在思想品德教科书中的一种新的课型，如何上好思想品德活动课?首先应理解中学思想品德活动课的价值，接着要知道如何去备课、完成教学设计，最后及时实施教学评价。

⑼ 怎样才能提高初中政治课的教学质量

这些是许多老师感到棘手的问题,是值得我们认真反思探讨的.究其原因,有客观的,也有主观的.那么作为政治教师,为了提高教学质量,激发学生学习的积极性,应该采取什么样的措施,才能解决初中政治目前存在的诸多问题呢?通过教育实践,笔者总结出以下几点经验.\x0d一、不断加强学习,努力提高教师教书育人的本领\x0d“学高为师,身正为范”.教师要为人师表,就要在师德上、学识水平上起表率作用.为此,笔者认为教师一是要加强职业道德修养.从教以来我一直都很注重自身品德的修养,总是千方百计挤时间学习职业道德规范,始终践行师德操守,并以自身的言传身教来影响学生.二是要认真学习新课程理念,积极投身新课程改革.新课改以前,我采取传统的教学模式——“灌输法”,把知识强行塞给学生,这不仅不利于教学质量的提高,而且严重挫伤了学生学习的积极性和主动性,更不利于思想政治教育功能的实现,把学生当成了知识的容器；新课改以后,我积极投身新课改的实践之中,先后经历了新课程通识培训、校本培训及初中老师文化业务考试,自己的教育教学水平有了很大的提升,彻底改变了过去单一的粉笔、黑板的教学模式,走视听结合的教学方式,从而使得教学质量有了质的飞跃.这一切都得益于新课改的功劳.\x0d二、明确师生课堂地位,强化学生主体意识\x0d目前,我国正在实行素质教育与课程改革.按照新课标的要求,在课堂教学过程中,教师处于“主导”地位,而学生则处于“主体”地位.要想使教学获得成功,那么必须使教师的“主导”地位与学生处于“主体”地位达到有机的结合,使二者的功能都得到充分发挥.但是目前一些政治教师存在一种误区,认为上课还是老师说、学生听,老师授、学生受的模式.其实延用这种过时的教学模式,是不能收到良好教学效果的.为此,教师必须明确,学生是一个充满生机和活力的人,是有思想、有感情的动物.他们不是学校教育的工具,更不仅仅是储存知识的容器,而是学校教育的主体.无论是接纳政治常识,升华思想,还是情感的陶冶与升华,以及良好行为习惯的养成,如果没有学生发挥道德主体性的参与是不能实现的.况且,现代教育已经把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神素养作为素质教育的核心内容.因此,在政治课堂教学中要强化以学生为“主体”的意识,充分发挥学生的“主体”功能 ,使学生的“主体”功能与教师的“主导”功能达到和谐统一,才能真正达到政治课的教学目的.\x0d三、有效提问,激活学生思维\x0d课堂教学提问是在课堂教学过程中,根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学的一种形式,是探究性教学的关键环节.然而课堂提问的关键在于课堂问题的优化设计,只有把课堂知识形成良好的问题呈现,才能激发学生的探究欲望,提升学生的思想情感,才能把知识落实到实际的行动中去.在实际的课堂教学中我们常常会发现,教师的提问有效性差,在数量和质量上都有一些问题：提问随意性大,一堂课多的提几十个问题,少的只提一两个问题,没有针对性和推进性；提问的质量不高、单调,常常出现“对不对,好不好”,有些问题模棱两可,让学生无从回答,调动不了学生学习的积极性.\x0d有效的提问应把注意力放在激发学生的思维过程上,而不应该急促地迈向结果.教师要通过合理有效的提问,努力给学生创造思考的条件.比如利用中学生具有好奇、质疑求知欲望这一心理特点,以疑激欲,激发学生的思维,使学生萌发积极、主动、探索新知的欲望,变“要我学”为“我要学”；通过趣问、悬问、巧问、精问、一题多问等不同方式技巧,创设学生的思维空间,开展多角度思维,优化学生的思维品质,展示学生的创新个性.\x0d四、组织好课堂教学,提高教学质量\x0d教学在本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的活动过程.在教学过程中,教师要转变“以教材为中心”的观念,在传授具体知识的同时,更为注重认知结构的优化,基本观点的树立,以及创新精神和实践能力的培养.因此,一方面要做到教学活动多样化,以促进学生的全面、和谐的发展为目的.例如,在“信用卡”这一知识点的教学中,我通过小组合作探究、自主探究等方式进行教学,使不同层次、不同体验经历的学生都能投入思考,发表见解,展现自我,并在分析问题、解决问题中建构知识；另一方面,要充分利用各种教育资源.新课程的内容大部分与学生的生活有着密切的联系,在教学中充分利用各种社会生活资源,而不拘泥于教材,可以丰富教学活动情境,激发学生的学习兴趣,增强学生体验现实新课程标准设定的体验性目标.例如,在“价格变动的影响”这一知识点教学中,我通过创设与现实生活密切联系的生活情景（学生进行生活情境剧表演：换季大甩卖和新货上市）,调动了学生参与的积极性,激发学生已有的经验,形成新的体验和感悟.\x0d五、布置作业要讲究分寸\x0d布置作业是每一节政治课堂教学的最后一个环节,其目的是让学生去感知、理解、消化所学知识并记住有关内容.因此,布置作业应着重围绕课文的重点,哪些该做书面作业,哪些该做口头回答,哪些要提示,哪些不必提示,教师要心中有数.作业的难度要适中,分量要恰当.对难度较大的,应做适当的提示.这样才有利于学生对新知识的进一步认识、巩固与消化.\x0d总之,课堂教学是极为复杂的一种智力活动,课堂教学没有固定不变的模式,因此,不管采取何种教学方法提高教学质量,都要以能在最短的时间内让学生科学、系统地学到丰富的科学文化知识为宗旨,否则,便是“无本之木、无源之水”,达不到提高教学质量的目的.

⑽ 如何优化初中政治的教学方法

很多人认为思想品德课是充满说教，枯燥乏味；思想品德是等级科，简单，不花时间也能及格。原因之一是长期以来思想品德课教学方式方法的陈旧、落后。新课程理念认为：学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
一、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”
“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。
二、兴趣是最好的教师
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 。”兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生进行学习活动的内在驱动力。在新课程理念下，趣味性应当是思想品德课课堂教学的基本要求。
1.导入激趣
俗话说，“良好的开端是成功的一半。”“万事开头难”。开好头，是课堂成功的基础。我们可以选择多种有效的方式导入：1、故事导入法。故事，谁都会讲，谁都爱听，也容易引起学生的兴趣，给学生以启迪，并能开阔视野、拓宽知识。2、时政导入法。用国内外发生的重大时事导入，引发学生兴趣，增强学生学习的主动性和自觉性。
2.内容激趣
新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源、来自学生身边的素材，创设情境，组织教学。实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题很感兴趣，并且记忆深刻，所以在教学过程中，思想品德课必须尽量地围绕学生的热门话题展开教学。提高了学生的兴趣，又达到了多维教育的目的。这就要求教师在日常生活中，多关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，了解学生的兴趣所在，从学生的优势发展需要出发，从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。
3.媒体激趣
中学生的思维特点是比较直观的，再加上缺少生活阅历，这就决定了中学生对抽象知识的接受能力有限。因此，我们在教学较抽象的知识时，可以充分利用多媒体的直观、形象、信息容量大等优势组织教学。
三、注重联系实际，实现知识学以致用
由于思想品德课课堂脱离农村学生的实际，他们往往很难理解和接受这些材料，关键在于从学生的生活实际出发，提出问题、选择材料、引导思考和指导行为，重视指导学生进行探究发现学习，培养学生主动解决问题的兴趣，真正成为学习的主人。
方法一是结合农村调查。生活离不开所处的环境，学生身边农村发生的事情能够引起他们的高度重视，教师在课堂教学中就可以要求学生对熟悉的农村生活，通过分析、综合、比较和鉴别，把感性认识上升到理性认识，再将书本上的理论知识运用到实际生活之中，知道学什么、思考为什么和学会怎么做。
方法二是结合经济生活。经济常识是思想品德课教学的重要内容，思想品德课要引导学生关注我国社会主义市场经济条件下的经济活动和经济生活，特别是新农村建设中一些涉及乡亲和自己生活密切相关的内容，使学生在实实在在的可触摸的经济生活事实中理解比较抽象的理论知识。
方法三是结合时事政治。教师可以把焦点问题（如“钓鱼岛”事件）、热点问题和感兴趣的问题（如中国足球）与教材相关内容的结合，就能充分调动学生对这些问题做进一步的讨论，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
方法四是结合艺术形式。思想品德课教学不是古板的教导，还可以充分吸收其他艺术形式为思想品德课教学注入新的活力，如对一些理论术语和法律条文可以通过影视、歌曲、漫画、摄影等这些艺术形式的通俗注解，使深奥的变得浅显，抽象变得形象，让学生学得有情、有趣、有感、有悟。
因此，改变思想品德课堂教学的方式方法，以新课程理念为指导，坚持情理互动，通过加强课堂教学的趣味性、科学性、思想性就会提高课堂教学的实效性，达到优化课堂教学的目的。