形成研究资料的方法有

Ⅰ 课题研究方法有哪些

第一、资料文献法

资料文献法即是依托图书馆查阅相关的报刊及着作，利用网络，合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。

我们要借鉴现代教育理论，广泛吸收各校先进经验，在课题研究中，运用文献研究法搜集、整理和运用国内外与本课题相关的论文、论述，使课题的研究能有较科学的定位和更高的层次，使课题成果更具普适性。如我们学校的文化课题、班主任课题、艺术教育课题、养成教育课题等，我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。

第二、调查研究法

追踪调查“养成教育”的心理、行为、能力表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠依据。设计相关调查问卷，分类整理统计数据，在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。例如我们运用调查研究法对教师在“问题生”转化方面所采取的措施进行调查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

针对“问题生”的学习习惯和日常行为习惯等对学生采取座谈、问卷等手段进行调查。以作对比分析，从而改进我们的教育行为。在调查的基础上，进行对比研究，使转化“问题生”的措施更有效。

通过问卷调查，要包括：家庭成员的文化素质、政治背景、经济状况、对孩子的管理程度、学生心理需求及学生在家表现等。重点追踪调查“问题生”的家庭状况、心理、行为、能力表现等发展情况，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

第三、个案分析法

个案研究法是针对学生个人状况，逐一分析，找出前后差距，总结出养成教育的经验。根据背景资料，采用理论和实践相结合的方法，针对现实生活中正反两方面的案例，提出具体有效的构建和实施学校德育建设的途径和手段。我们将利用个案研究法对具有代表性、典型性的个案进行研究，以期寻找到具有高实效性的教育对策。

在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，要进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪记录，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

要求两点，一是对典型的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况，二是对于一堂典型的班会课、一个典型的实验班，进行个案分析。针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析，充分发挥学生生活实际和教学信息载体中正反典型事例的作用。

第四、行动研究法

行动研究法是指全体参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化的研究方法。行动研究是一个螺旋式的不断加深的过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互制约的基本环节。

行动研究是教师基于解决面临的实际问题的需要，与专家、学者共同合作进行的有系统的研究。建立良好的师生关系是对教学中充分调动学生的积极性、实践最佳效果的有力保障。教师应善于创设一种民主、和谐、轻松、自然的氛围，用亲切、和谐的态度，带给学生勇气和信心。

第五、经验总结法

经验总结法实质是实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果。根据课题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的问题生工作经验与理论。

将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推介的规律性内容，依照实际提供的事实，研究相关现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。我们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。

第六、比较分析法

比较分析法是通过对某些学生各科学习成绩和行为习惯在不同时期（如期中、期末成绩的比较）、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。以揭示课堂教学和德育教育的普遍规律。分析学生导致出现问题的原因，找出他们的“病根”，以便分析归纳总结转化他们的方法。

第七、观察记录法

观察记录法主要观察研究对象参与教学活动情况，了解其发展状态。其核心是研究者对研究对象进行有目的、有计划的系统观察，通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。建立跟踪记录档案，并作好记载，写出研究个案。

第八、问卷测试法。主要应用问卷和测试两种方法。通过小测验了解学生的发展情况，检验转化成果，并将借助现代教育技术进行测查、数据管理和数据分析，对学习状况、家庭教育现状进行调查；探索带有普遍性和倾向性问题，为研究提供充足的事实依据。

Ⅱ 你获取研究资料常用的方法是哪三种

会通过
网络、书籍、或者是朋友<经验>
三种！

Ⅲ 论文常用的研究方法有哪些

01
【调查法】
调查法是科学研究中最常用的一种方法，通常指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。它是有计划、有目的并且系统地搜集有关研究对象历史状况或现实状况材料的方法，调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用了观察法、历史法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并且对调查搜集到的资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。调查法可以分为书面调查和口头调查两种。

02
【观察法】
观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性，在科学实验和调查研究中，观察法具有扩大人们的感性认识、启发人们的思维、导致新的发现这几个方面的作用。常见的观察方法有：核对清单法；级别量表法；记叙性描述。观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。

03
【实验法】
实验法是研究者有意改变或设计的社会过程中了解研究对象的外显行为。实验法的依据是自然和社会中现象和现象之间相当普遍存在着的一种相关关系——因果关系。其主要特点是：主动变革性、控制性、因果性。实验法有实验室实验法与自然实验法两种，实验室实验法便于严格控制各种因素，并通过专门仪器进行测试和记录实验数据，一般具有较高的可信度。自然实验法比较接近人的生活实际，易于实施。

04
【文献研究法】
文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中，既能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题，又能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问，还能得到现实资料的比较资料，并且有助于了解事物的全貌。文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。

05
【实证研究法】
实证研究法是认识客观现象，向人们提供实在、有用、确定、精确的知识研究方法，其重点是研究现象本身“是什么”的问题。实证研究法试图超越或排斥价值判断，只揭示客观现象的内在构成因素及因素的普遍联系，归纳概括现象的本质及其运行规律。

06
【定量分析法】
定量分析法是对社会现象的数量特征、数量关系与数量变化进行分析的方法。在企业管理上，定量分析法是以企业财务报表为主要数据来源，按照某种数理方式进行加工整理，得出企业信用结果。定量分析是投资分析师使用数学模块对公司可量化数据进行的分析，通过分析对公司经营给予评价并做出投资判断。定量分析的对象主要为财务报表，如资金平衡表、损益表、留存收益表等。其功能在于揭示和描述社会现象的相互作用和发展趋势。

07
【定性分析法】
定性分析法亦称非数量分析法，主要依靠预测人员的丰富实践经验以及主观的判断和分析能力，推断出事物的性质和发展趋势的分析方法，属于预测分析的一种基本方法。定性分析法主要是解决研究对象“有没有”、“是不是”的问题。定性分析常在定量分析之前进行，它为设计或选择定量方法提供有用的信息；但并非所有的定量分析都必须事先进行定性分析，因为有时分析对象中含有哪些组分是已知的。这类方法主要适用于一些没有或不具备完整的历史资料和数据的事项。

08
【跨学科研究法】
运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。据有关专家统计，现在世界上有2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。

09
【功能分析法】
功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法，是社会调查常用的分析方法之一。它通过说明社会现象怎样满足一个社会系统的需要（即具有怎样的功能）来解释社会现象。

10
【模拟法（模型方法）】
模拟法和类比法很近似。它是在实验室里先设计出于某被研究现象或过程（即原型）相似的模型，然后通过模型，间接的研究原型规律性的实验方法。先依照原型的主要特征，创设一个相似的模型，然后通过模型来间接研究原型的一种形容方法。根据模型和原型之间的相似关系，模拟法可分为物理模拟和数学模拟两种。

Ⅳ 课题研究的基本方法有哪些

课题研究的基本方法有哪些

课题研究的基本方法有哪些，课题研究的方法有很多种，掌握好这些基本方法可以达到事半功倍的效果，那么下面大家就跟随我一起来看看课题研究的基本方法有哪些的相关知识吧，希望对大家能有所帮助。

课题研究的基本方法有哪些1

1、观察法

研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。（苏霍姆林斯基观察3700名学生，并做好详细记录；陈鹤琴用文字和摄影像的方法记录下808天的孩子儿童心理）

2、调查法

通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料，从而对现状作出科学分析，得出规律性认识，并提出具体工作建议的一种方法。

3、经验总结法

以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。苏霍姆林斯基曾经说过“只有善于分析自己的工作的教师，才能成为优秀的有经验的教师”。

4、文献法

对文献进行查询、鉴别、整理、分析，从而找出事物本质属性的一种研究方法。文献是记录有知识的一切载体――文字、图形、符号、声频、视频等等。

5、比较法

根据一定的标准，对某类教育现象进行对比研究，通过揭示其异同，找出教育现象的普遍规律及主要对象的特殊规律，提出符合实际情况的结论或具体作法。

6、个案法

把个体作为研究的对象，通过直接或间接调查了解其发展变化的某些线索特点，并据此设计和实施相应措施，促进其发展变化，然后把对这些条件、措施与结果之间联系的认识和结论推广到一般上去。

7、统计法

通过观察，调查和实验，对所收集的数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验的原理和方法。

8、行动研究法

由社会情景的参与者，为提高对自己所从事的'社会实践的理性认识，为加深对实践活动及某依赖的背景的理解，进行反省式的研究。

课题研究的基本方法有哪些2

课题研究的基本方法有：分解课题研究目标，抓准研究切入点、明确研究思路，确定研究方法、开展理论思维，提出研究假设、根据课题类型，搞好研究设计。 具体是

（一）分解课题研究目标，抓准研究切入点。

1、确定研究目标。确定研究方向或研究主题、总体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。

2、选定研究切入点：一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。

（二）明确研究思路，确定研究方法。

1、理清研究思路。通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。

2、课题研究的基本方法。教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等；辅法有统计法、测量法、和问卷法等等。

3、课题研究方法的使用与选择。不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。

以研究过程的阶段为标准，按阶段研究任务确定方法，以研究对象的性质为标准，按研究对象确定方法，以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法。以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法。

（三）开展理论思维，提出研究假设。

研究假设是研究者将研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果（也称“半成品”）。

1、积极开展理性思维。

2、掌握研究假设的基本标准。研究假设应有4条标准：一是能说明两个或两个以上变量间的期望关系；二是研究者应有该假设是否值得检验的明确理由；三是假设应是可检验的；四是假设应尽可能简洁明了。

3、明确研究假设形成的基本步骤。研究假设形成的基本步骤是：⑴提炼问题；⑵寻求理论支持、形成初步假设；⑶推演出理论性陈述，使假设结构化；⑷形成基本观点；⑸对基本观点再提炼，形成假设的核心。

4、明确研究假设形成的基本条件。研究假设形成的基本条件：要以科学观察和经验归纳为基础；要以科学的思想方法为指导，通过类比、归纳、演绎等方法，做出合乎逻辑的某种命题；研究者要有丰富的知识、经验。

5、明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作，能够观察和验证。研究假设可分为描述性假设和解释性假设。

（四）根据课题类型，搞好研究设计。

1、应用性研究课题的设计。

这类课题，重点是研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学知识同实际教育教学衔接起来，达到某种预定的实际目标。

课题特点：应用性、时代性、效益性和灵活性。

课题设计：要突出“应用”。

2、经验研究性课题的设计。

经验研究性总结分为一般性经验总结和科学性经验总结两个层次。

课题特点：在教育实践中进行的教育科研；具有预先提出的、十分明确的科研目的，工作目的与科研目的一致；有意识地运用教育科研的有关方法；依据科研思路，有计划、有步骤地进行；采用一定的方法，有意识、有目的地搜集资料，搜集的资料全面、完整等等。

课题设计：要突出通过经验总结得出理性认识和揭示规律的主题。

3、实验性课题设计。

实验性课题是在一定教育理论或假设指导下，通过实验探究变量关系揭示教育规律的活动。

课题要求：研究者必须有一个关于解决该问题的设想或初步的特征理论；用比较严密的研究程序组织研究，便于重复验证；预设实验条件，把变量明确区分，加以控制；对测量的事物规定操作定义。

课题设计：要突出“实验”的特点，充分体现实验要求。

(4)形成研究资料的方法有扩展阅读：

实施课题研究

1、认真搜集资料。怎样搜集资料，一是围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要进行资料收集；二是设计科学、明确的搜集资料的工具；三是采用适当的科学方法广泛搜集资料；四是按计划进行收集和采集基础材料和原始数据；五是注重资料、数据的客观性。

2、制订调查计划。通过调查手段搜集资料，必须搞好调查计划设计。设计调查计划内容包括明确调查题目、阐明调查目的、选定调查单位、规定调查规模、研究调查对象、说明调查方法、编写调查提纲、拟定调查顺序和时间安排等等。

Ⅳ 五种研究方法

1.哲学研究法

哲学方法，就是运用哲学的原则解决具体的科学问题。哲学方法作为信息学方法论系统中最高层次的方法，它的特点：（1）具有普遍性。哲学方法作为最高层次的方法，是人们作为主体处理同外部世界关系的基本规范和准则，在人们的实践活动中起着总体性和一般性方法论的作用，具有最大的普遍性和广泛性。（2）具有抽象性和思辨性。哲学方法的抽象性和思辨性表现在它在研究具体问题时，是从哲学的高度，从处于支 配地位的层次进行指导，而并非像具体科学方法一样直接用于解决本学科中的某一个问题。（3）具有主体能动性。哲学思维和哲学方法作为主客体相互作用的手段与中介，作为主体能动地把握客体的最高方法论，具有鲜明的主体性和能动性。主体能动性这个特点是哲学方法所特有的，应用于信息学中的其他科学方法都没有这个特点。（4）具有时代性。任何哲学方法都是时代的历史的产物，既受时代的局限，又随时代发展而不断发展。

文献：教学本体论的转换——从“思维本论”到“生成论本体论”[J].教育研究,2001(05):57-61.

这篇文献从教育哲学的角度 ,即从“教学本体论”的层面对以往我们对教学存在的认识进行反思 ,力求使我国教学本体论研究从心物二元论为前提的“思维本体论”中摆脱出来 ,形成现代意 义上的“生成论本体论”,从而为我国教学改革提供符合现代哲学思维水平的教学观念和理论根据 。

2.实践研究法

实践研究主要关注“应如何”或“怎么办”，偶尔也关注“是什么”或“有什么”。它主要显示为日常的教育改革、经验总结和教育对策。实践研究往往“以口头语言为基础”，大量采用“纲领性定义”、口号和比喻来叙述事实。

1.教育改革类似教育实验，也可称之为“问题解决”或“变革型实验研究”、“实践的行动研究”。一般没有文献研究或两轮以上的实验研究或行动研究，也没有必要的效果检查，是教育工作者日常工作或教育改革式的实践研究。

2.经验总结也可称为“教育反思”。如果教师以反思的方式改进自己的日常教学，这种教学也称为“反思性教学”。从时间跨度上看，经验总结既可以显示为短期的经验总结，也可以是比较长时间的的经验总结，如年度总结、学期总结等。这类似于教育传记。

3.实践研究也可能呈现为对策研究或教育理想、方案设计。对策研究的主题一般表述为“论……的对策”或“论……的问题于对策”、“论……的策略”、“论……的几个原则”、“论……的操作方法”等。还有一种表述方式是“让……”、“论……的发展方向”、“论……的困境与出路”。教育对策研究或教育理想、方案设计只是研究者比较随意的“设想”、“看法”，而并不为这些设想看法提供系统的论证。实践研究并不会对为“什么这样做”提供批判分析或系统论证。它的主要目的是关注或改进教育实践本身。

文献：行动研究:外语师资教育新途径[J].外语教学与研究,1995(02):48-53+80.

这篇文献从国际学术背景介绍了这种研究的含义,并根据浙江师范大学的教学实践提出一套有利于在中国开展的行动研究的实施过程。这是改革现行英语教学法课程的有效途径,是职业教师自 我提高、自我更新的方法之一。

3.实证研究中的量化研究

文献：英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究,2001(02):105-110+160

该文献运用定量研究的方法 ,三次跟踪调查了南京大学 1996年入学的英语专业学生可控因素(动机、观念和策略 )及其关系的变化情况。研究结果表明 ,动机、观念、策略之间的关系具有较 高的稳定性。动机影响观念和策略 ,观念也影响策略。

4.实证研究中的质性研究

研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义获得解释性理解的一种活 动。定性研究五个关键特征：（1）自然情境-资料的直接源泉，研究者-工具；质性研究是在自然情境下，研究者与被研究者直接接触，通过面对面的交往，实地考察被研究者的日常生活状态和过程，了解被研究者所处的 环境以及环境对他们产生的影响。（2）描述性的（文字、图片、现场笔记、照片等）；（3）关心过程；随着实际情况的变化，研究者要不断调整自己的研究设计，收集和分析资料的方法，建构理论的方式。因此对研究的过 程必须加以细致的反省和报道。（4）对资料归纳分析；质性研究中的资料分析主要采纳归纳的方法，自下而上在资料的基础上建立分析类别和理论假设，然后通过相关检验得到充实和系统化。（5）“意义”是最关心的事情；质性研究的主要目的是对被研究者的个人经验和意义建构作“解释性理解”，从他们的角度理解他们的行为及其意义解释。由于理解是双方互动的结果，研究者需要对自己的“前设”和“偏见”进行反省，了解自己与对方达到理解的机制和过程。

文献：《高等学校英语专业英语教学大纲》实施效果的定性研究——用英语开设相关专业知识课程的影响分析[J].外语与外语教学,2007(09):36-40.

该篇文献通过典型个案,对"用英语开设相关专业知识课程"给英语专业学生造成的影响进行了定性研究。研究表明,"用英语教授相关专知识课程"对学生的语言知识、语言技能、知识面、就业 、学习兴趣、综合素质等产生了多方面的积极影响。同时文中也指出了一些消极影响,得出结论:大力推进相关专业知识课程的教学是必要的,但是,推进相关专业知识课程的教学有必要妥善解 决目前教学中存在的师资缺乏与课程协调不当等问题。

5.实证研究中的历史研究

历史研究法是借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的一种研究方法。它具有以下几个特点(1)历史性。在历史研究中，研究者主体与作为被研究客体的历史现象之间是一种非共存的历史性关系，研究者只能在其所处的时代环境中去认识过去所发生的事件。体现在以下两个方面：研究对象是过去发生的教育事件；研究过程为按照历史的时间顺序和空间范围再现历史过程。(2)具体性。根据历史研究的定义，是在丰富具体的文献资料的基础上，揭示教育现象发展过程中的一切历史形式、全部丰富内容以及各种相关因素的研究。因此研究者必须把握最能说明问题的具体史料。(3)以逻辑分析方法为主。用逻辑分析方法对历史事实进行理论概括，能更深刻地认识事物演变的历史规律性，更深刻地认识那些还处于萌芽状态、表现模糊不清的东西。

文献：多元文化主义的起源、实践与局限性[J].美国研究,2000(02):44-80.

该文献勾画了多元文化主义意识形态和实践自 1960年代以来的演变过程 ,分析了多元文化主义在教育学界、历史研究、文化批评和社会改革等不同领域内的使用和内涵；在肯定多元文化主义 给当代美国社会带来了重要而正面影响的基础上 ,作者也分析讨论了多元文化主义的局限性。

Ⅵ 社会调查研究有哪些搜集资料的基本方法

综合练习
第一章 绪 论
一、填空题
1.社会调查研究的对象是社会现象、社会问题、社会状态、社会矛盾等诸多问题.
2.社会调查研究作为一种体系,它包括如下阶段：一是选择课题；二是设计研究方案；三是收集资料；四是整理与分析资料；五是解释调查结果以及检验调查结论.
3.社会调查研究方法的理论基础主要包括哲学理论基础和具体科学原理.
4.社会调查研究应遵循的基本原则是：客观性原则、科学性原则和系统性原则.
二、名词解释题
1.社会调查研究方法：指关于社会调查研究整体的理论、原则、方式、方法的科学,或者说是如何进行社会调查研究的一门科学.
2.系统：指事物构成的内外因素相互制约,相互存在而组合的有机整体性.
三、问答题
1.当代社会调查研究方法有哪些特点?
（1）关于社会调查研究及方法的理论研究更加广泛、更加深刻.
（2）许多新兴科学的研究结果运用到社会调查研究中,使社会调查研究方法更加完善和科学.
（3）各种方法相互渗透,取长补短,使社会调查的具体方法也更加完备和科学,使调查研究的信度和效度大大提高.
（4）为了使社会调查研究中主观意愿成分减少,就需要定性与定量研究相结合.
（5）现代科学技术工具的运用,使社会调查研究的效率得到空前提高.
2.在社会调查研究中坚持客观性原则有哪些基本要求?
（1）要从具体情况出发.
（2）认识事物的差别和变化,把握事物所处的具体时间、空间和其他条件.
（3）充分占有客观资料,经过多次反复研究,探索事物发展的规律.
（4）要具体问题具体分析.
3.社会调查研究中的系统性原则包括哪些内容?
（1）要注重对象的整体性.
（2）在界定系统的界限时应明确清晰.
（3）要注意系统的内在结构与外在联系.
（4）要注意全过程的层次性和顺序性,把系统的发展过程看作一个与自然历史一致的过程.
（5）注意发挥系统的自我调节以及与外部环境的平衡适应功能.
4.社会调查研究有哪些作用?
（1）是认识现实社会的重要手段.
（2）为正确制定政策提供客观依据.
（3）掌握社会调查研究方法是国家机关工作人员应具备的基本素质和业务能力.
第二章 社会调查研究基本原理
一、填空题
1.社会有三个基本要素：自然环境、人口、文化.
2.人口构成一般分为人口构成和人口过程两个方面.
3.社会调查研究的对象按照区域范围来讲,主要有社会中的个人、初级群体、组织、阶级阶层、民族、社区等.
4.按照社会调查研究的目的来划分,调查类型可以划分为描述性研究、解释性研究和预测性研究三种.
5.描述性研究是社会调查研究的基础性研究.
6.解释性研究是以探讨社会现状之间的逻辑关系为目的的调查研究.
7.社会调查依时序划分可分为横向研究与纵向研究两种类型.
8.社会调查按照研究性质来划分可以分为定性研究和定量研究两种类型.
9.社会调查按照对象的多少,可以分为全面调查、抽样调查和个案调查三种类型.
10.定类、定序、定距、定比变量是对社会现象进行描述和测量的四种变量,层次最低的是定类.
11.概念或命题的操作化是一种定量的研究方法.
12.操作化是现代社会调查研究方法必经的一个阶段.
13.信度可以从两个方面去分析,一是调查手段的信度,二是所取得的资料的信度.
14.信度和效度是判断调查方法和手段的两个重要条件.
二、名词解释题
1.社会组织：是人们为了实现特定的目标,通过直接、间接的关系、按着一定原则而结成的社会共同体.
2.阶层：指同一经济地位的人们,根据他们的职业、收入和社会地位的差别而呈现出的分层.
3.社区：指由居住在同一地域的人们结合的社会共同体.
4.定性研究：是对某一社会现象以现有的文献资料或者经验材料为依据,运用演绎、归纳、分类、矛盾分析等方法,对某种事物进行研究的一种类型.
5.定量研究：是运用概率、统计原理对社会现象的数量特征、数量关系和事物发展过程中的数量变化等方面进行的研究.
6.全面调查：指对研究对象的全体所作的无一遗漏的逐个调查.
7.抽样调查：指从调查对象的总体中,随机地抽选出一部分单位作为总体的代表进行调查,抽样调查的结果作为推断总体情况的一种调查类型.
8.个案调查：是在全部研究对象的范围内选取个别研究对象进行调查的一种类型.
9.定序变量：指变量的取值（即变量值）除了有类别属性之分外,还有等级或次序的区别.凡属于等级或次序上有区别的变量均为定序变量.
10.操作化：指在社会调查研究中,将抽象的概念和命题逐步分解为可测量的指标与可被实际调查资料检验命题的过程.
11.信度：指调查中所运用的手段和取得的资料的可靠性和真实性.
12.效度：指调查方法、手段和调查结果的有效程度.
三、问答题
1.人的社会化的主要内容有哪些?
（1）道德社会化,即人都要学习和适应社会对人伦关系等规范,并内化为自觉的行为.
（2）性别社会化,即按社会规定的男女性别的人都要求支配自己的行为.
（3）政治社会化,即个人取得政府和政治生活的参与权的过程.
（4）民族社会化,即个人成为这个民族,必须具有民族意识,接受本民族文化的过程.
2.社会组织有哪些共同的特征?
（1）具有固定的目标.
（2）具有更为复杂的社会关系.
（3）具有更严格的规范.
（4）具有更稳定的结构.
3.定性研究有哪些优点?
（1）多运用典型调查方法来获取资料,并以此为主要依据获得结论.
（2）可以从纷繁复杂的事物中探寻其本质特征和要素,从个别的、典型的材料中得出结论.
（3）所得出的结论多具有概括性或概貌性.
4.定量研究有哪些特点?
（1）在实地搜集资料方面,定量研究强调运用抽样技术选择样本.
（2）在对样本研究中,定量研究运用变量、操作化、假设、检验等方法对一些社会现象进行量化研究.
（3）定量研究是为了认识社会现象的不同性质提供量的说明,通过量的研究来了解事物的性质,或者通过量的分析了解某一社会现象各个要素之间量的关系.
5.简述命题在社会调查研究中的地位.
（1）命题是调查研究的出发点,它规定了调查研究的方向.
（2）规定了收集资料的范围.
（3）科学、准确地表达了调查研究的主要观点或概念.
6.在哪些情况下必须进行初步假设?
（1）调查研究的范围比较窄,调查研究的问题较为深入的专门问题时.
（2）在一些解释性调查研究和预测性调查研究中,应进行假设.
（3）所调查内容较为复杂而现有资料和现象模糊不清时,也应进行假设.
7.简述操作化的作用.
（1）可以使概念或命题具体化,使调查研究得以进行.
（2）可以使概念或命题量化,从定性、定量两个方面对社会现象进行分析,避免了分析的片面性.
（3）对社会现象的分析建立在量的基础上,可以使定性分析避免主观臆断.
8.影响资料信度的因素主要有哪些?
（1）调查者本身的问题.比如,对调查方法不甚了解,或调查不深入细致,或缺少实事求是的态度；或带着框框去寻找材料,甚至人为地编造材料.
（2）调查所运用的方法、手段存在问题.比如,调查方案、方法设计的质量差,语言表达不清晰等.
（3）被调查者由于种种原因,对调查采取不合作的态度.
（4）进行调查时环境对被调查者产生不利的影响,资料处理过程中出现疏忽和偏差.
第三章 社会调查研究的程序
一、填空题
1.课题的提出是社会调查研究的出发点,是调查研究的第一步.
2.社会调查研究课题的选择是根据社会需要而提出的.
3.调查研究类型可以分为：描述型调查、比较型调查、因果解释型调查、评价型调查等.
4.调查研究目的的陈述形式有：条件式、差异式等.
5.社会调查研究的组织形式一般有：调查委员会、领导小组、办公室、课题组等.
二、名词解释题
1.描述型调查：指通过调查,反映客观事物的历史和现状的一种调查类型.
2.比较型调查：指把研究对象与其他事物或同类事物进行差异比较以认识研究对象属性的一种调查研究类型.
3.因果解释型调查：指研究被调查对象内外因素相互作用以及因果关系的一种调查研究类型.
4.评价型调查：指对所研究的事物得出社会价值属性的一种调查研究类型.
三、问答题
1.从理论方面提出课题有哪几种情况?
（1）重新验证已被证明的理论的正确性而选择课题进行研究.
（2）对某一理论作补充论证选择课题进行研究.
（3）证明某一理论的适用范围选择课题进行研究.
（4）对原有理论产生怀疑,为了否定或部分否定这个理论而选择课题进行研究.
（5）对社会实践进行理论上的总结和回答.
2.选择应用性的调查研究课题,大体上有哪些情况?
（1）为制定政策进行调查研究.
（2）为了了解事物的基本状况、存在的问题和发展的趋势而进行调查研究.
（3）为了制定规划或计划进行调查研究.
（4）为了对工作进行总结和评价进行调查研究.
3.确定课题的影响因素有哪些?
（1）课题的确定取决于社会的各种需要.
（2）要考虑课题实现的可能性.包括主观条件和客观条件两个方面.
（3）要考虑课题的范围.
（4）要考虑课题成果的大小.
4.简述探索性研究的一般方法.
（1）查阅文献.
（2）咨询活动.
（3）研究几个启发性的实例.
第四章 全面调查和非全面调查
一、填空题
1.在全面调查中,可以按照调查的次数和周期分为一次性普查和经常性调查.
2.在非全面调查中,可以根据被调查对象中选择的调查单位不同分为重点调查、典型调查和抽样调查.
3.统计报表分为国民经济基本统计报表和部门统计报表两类.
4.经常性调查的基本要求是：准确、及时、全面、系统.
5.信息系统通常可以分为三类：全国性的信息系统、专业性的信息系统、地方性的信息系统.
6.从本质来看,典型调查是一种选样调查.
7.个案调查的步骤一般可分为立案、资料搜集、诊断、治疗四个阶段.
二、名词解释题
1.普查：指为了某种特定目的专门组织的一次性全面调查,是国情国力调查的重要手段.
2.经常性调查：指结合日常登记和核算资料,通过定期报表而进行的一种经常的、连续不断的调查.
3.典型调查：指根据调查目的,在对被研究对象进行全面的分析的基础上,有意识地选择若干具有代表性的单位,进行深入细致的调查,探索其内在规律性,然后以具有代表性的典型单位的调查结果推论全面情况.
4.抽样调查：指按照科学的原理和计算从要研究的对象的全部个体单位中按随机原则,抽取部分个体单位进行调查,取得资料,并用以推算总体单位特征的一种调查方法.
5.简单随机抽样：指将所有总体单位事先不加任何选择或处理,任其自然位置从中任意抽取预定的单位个数作为样本的一种方法.
三、问答题
1.普查有哪些特点?
（1）时间性极强.
（2）调查资料全面,但不够深入细致.
（3）人力、物力、资金耗费大.
2.普查的组织原则有哪些?
（1）普查的调查时间必须统一规定.
（2）调查期限不宜过长.
（3）调查项目一经统一规定,不得任意改变或者增减.
（4）为了使资料有连续性、可比性,普查应定期举行,以利于分析.
3.一个较好的信息系统应该具备哪些优点?
（1）适用性.即适应使用者的需要.
（2）准确性.能准确地提供使用者所需的信息.
（3）快速性.能及时地提供使用者所需的信息.
（4）经济性.建立一个系统和获取所需的信息花费的费用应该最少.
（5）广泛性.使用者能从信息系统得到多方面的信息.
（6）延拓性.信息系统应能不断延伸,拓展,使最新信息不断进入其中.
4.典型调查有哪些特点?
（1）从本质看,典型调查是一种选样调查.
（2）从选择数量看,典型调查是一种小型调查.
（3）从调查的具体方法看,典型调查是一种解剖麻雀的调查方法.
（4）从调查结果看,典型调查是一种侧重于定性分析的调查研究方式.
5.典型调查有哪些局限性?
（1）容易受人的主观因素干扰.
（2）缺少科学的定量分析手段.
（3）所代表的总体范围和调查结论的适用范围不易统一.
（4）只适用于同质性较强的对象.
6.抽样调查有哪些特点?
（1）按照随机原则从总体中抽选样本单位.
（2）根据样本资料估算总体的数量特征.
（3）抽样估算的抽样误差可以事先计算并加以控制.
7.类型抽样时划分类型应注意哪些问题?
（1）划分类型要科学,类型之间应有清楚的界限.
（2）类型的数目不易过多,以免失去类型的特点.
（3）必须知道各类中的单位数目,以便确定在各类中抽取的样本单位的数量.
第五章 问卷调查法
一、填空题
1.问卷调查方法有两个特点：一是使用范围宽,二是有利于定量统计分析.
2.问卷的基本构成是：问卷的题目、调查与填表说明信、主要内容、调查实施情况记录等四个部分.
3.问卷语句的类型有三种,即直接提问、间接提问和假设提问.
4.问卷问题的回答方式有两种：即开放式和封闭式回答.
5.通常在比较大规模调查时,其正式问卷一般以封闭式问题为主,开放为辅.
二、名词解释题
1.问卷调查法：指采用邮寄、直接询问等方式,依据调查目的设计的问题,经调查对象作答而进行统计分析得出结论的一种调查研究方法.
2.调查说明信：指在问卷的卷面上给填写者的简明短信,用意是通过说明此项调查的目的、内容和要求,消除对方的顾虑和紧张,争取被调查者的支持与合作.
3.开放式回答：指设计者不提供具体答案让回答者选择,而是回答者没有范围控制的自由回答.
4.封闭式回答：指问卷在提出问题的同时再提供一定范围的若干可供回答人选择的答案,由其根据自己的情况从中选择确定.
三、问答题
1.问卷的问题从内容上可以分成哪几种?
（1）关于事实的问题.如：年龄、性别、职业等.
（2）关于行为的问题.
（3）关于原因或理由的问题.
（4）关于态度或情感的问题.
（5）关于环境的问题.
2.调查实施情况中应该记录哪些内容?
（1）调查过程中发现的一些可供参考的重要情况和问题.
（2）访问后的效果评价.
（3）调查复核后发现需要进一步复查和修正的项目等.
3.问卷的语句设计需要注意哪些问题?
（1）必须围绕调查主题设计.
（2）语句中所运用的概念要明确、具体,尽量避免使用抽象的概念或一词多义的概念.
（3）必须杜绝造成调查者与被调查对象之间产生歧义的概念,一面造成同一概念不同的理解.
4.问卷调查中对敏感性问题应该作哪些技术性处理?
（1）提问可假定敏感性问题有多种回答形式,使回答者放弃一些顾虑.
（2）淡化敏感性,指出某些行为、态度或观念带有普遍性.
（3）用尊敬的口吻称谓社会地位比较低的阶层和职业.
5.编排问卷时应该遵循哪些原则?
（1）先问容易回答的问题.
（2）敏感性问题放在问卷的较后部分.
（3）开放性问题应该放在问卷的最后面.
（4）按照一定的逻辑顺序排列问题.
（5）有时为了帮助回答者回忆和联想,可先问一些具有启发性的问题.
（6）尽量使问卷在问题的形式、长度、回答的方式上具有多样性和生动性.
第六章 访谈法
一、填空题
1.一般访谈也称初步访谈,此类访谈有一套完整的访问提纲,目的为了验证一种假设理论或政策.
2.深度访谈希望发现一些新的要素,此类访谈主要适用于探索性研究.
3.访谈法的主要特点是：灵活性强、适用范围广、回复率高、控制性较强等.
4.实施个别访谈大致分为四个步骤：进见、建立融洽关系、正式访谈、告别.
二、名词解释题
1.访谈法：是调查者通过与被调查者的面谈口问的形式来搜集提供研究资料的一种方法.
2.访谈技巧：指在进行访问时,以最合适、最有效的方式,取得被访者的信任与合作,以获取真实可信的资料.
三、问答题
1.进行集体访谈搜集资料时应该注意哪些问题?
（1）要对参加访谈的人进行选择,参加者应具有多层次多方面的代表性.
（2）参加的人数不宜太多,一般7－8人为宜.
（3）要注意造成访谈气氛,让被访者由轻松的漫谈逐步地转入正题.
（4）要注意控制访谈人的相互影响及方向.
2.访谈法有哪些不足之处?
（1）访谈费时费力,不能大规模地进行.
（2）访问者与被访问者都可能在访谈中出现偏见与错误.
（3）常常受到各种环境因素的影响.
3.如何与被访者建立融洽的关系?
（1）发掘被访者的优点.
（2）真诚地关怀被访者.
（3）以被访者关心的事为话题.
4.在有结构访谈中应该注意哪些问题?
（1）使用统一的访问提纲.
（2）要按照顺序提问题.
（3）要始终采取公正、不偏不倚的态度.
（4）要尽量保证一次完成.
5.访谈者自身应该具备哪些品德修养?
（1）诚实的品质与一丝不苟的精神.
（2）浓厚的兴趣和较强的适应能力.
（3）开朗的性格和勤奋的工作态度.
6.被访者不愿合作有哪些原因?
（1）被访者对访问感到迷惑和不理解.
（2）被访者对访谈的内容不感兴趣.
（3）被访者无暇费时接受访问.
第七章 观察法
一、填空题
1.从研究者的观察方式来划分,观察可以分为结构性观察和无结构观察两种类型.
2.从研究者在观察中扮演的角色来说,观察可以分为参与观察和非参与观察.
3.观察法的基本原则是：全方位原则和求实原则.
4.有结构观察的程序包括三个阶段,即准备阶段、实施阶段和检验阶段.
二、名词解释题
1.社会观察：指有目的地用感观或辅助工具搜集人们各种行为数据资料的方法.
2.无结构观察法：指研究者不预先设计出观察项目,也不专门探究某一行为,而是观察和记录在研究对象本身及其周围所发生的一切事件.
3.有结构观察法：指观察者在观察前设定所要观察的活动和行为,并根据预先设定的反映类型,制定出严格的观察记录表格.
三、问答题
1.作为科学的观察应具有哪些特点?
（1）具有研究目的.
（2）在一定理论指导下的观察.
（3）科学观察是对物质世界的客观观察.
2.如何才能减少人为的主观观察失误?
（1）密切注意各种细节,详细做好观察记录.
（2）确定范围,不遗漏偶然事件.
（3）积极开动脑筋,加强与理论的联系.
3.观察法有哪些局限性?
（1）研究者对于环境因素难于控制.
（2）只有较少指标可以用数量表示,而大量的观察资料难于数量化.
（3）观察研究的样本比较小.
（4）观察者难以进入观察环境,接近观察对象.
4.在参与观察中应该掌握哪些技巧?
（1）消除观察对象的戒备心理.
（2）尊重并顺应观察对象的风俗习惯、道德规范和生活方式.
（3）与观察对象共同生活,参加他们的各项活动.
（4）参与群体的活动和个别的接触相结合.
（5）对被观察者提供帮助以增进互助关系.
第八章 文献法
一、填空题
1.从文献的来源上看,文献包括：私人性文件、公务性文件、宣传性读物.
2.文献研究从方法上可分为定性的文献分析和定量的文献内容分析两大类型.
3.文献定性研究的一般步骤是：文献摘录、分析文献资料与研究主题的关系、说明主题.
二、名词解释题
1.文献法：指从各类报告、报表等文字材料中寻找值得研究的资料的一种方法.
2.直接文献：一般称第一手材料,是由社会事件或行为的直接参与或接触者撰写的.
3.间接文献：指转手的第二手资料,不是由事件的直接参与或接触者撰写的,而是通过目击者的叙述或阅读第一手资料之后所撰写的报告、文章等.
4.有结构文献研究：指有预先设计的组织方式和研究提纲,通过对文献中所涉及资料进行有目的的量化,验证原来理论假设（观点）的研究方法.
三、问答题
1.文献研究有哪些优点?
（1）可以避免研究者对调查对象本人带来任何影响.
（2）可采用较大的样本.
（3）所得到的资料质量高、费用低.
2.文献的定性研究有哪些特点?
（1）注重对文献的个案研究,不太强调所用文献资料的样本大小与完整程度.
（2）注重文献作者的动机与影响效果,而不过分注意内容的表达形式.
（3）在方法上具有一定的灵活性,因而分析的有效性比较强.
第九章 试点调查法
一、填空题
1.试点调查法有实践性、代表性、动态性和综合性等特点.
2.根据试点的手段是否直接作用于被研究对象,可把试点分为直接试点和模型试点.
3.根据试点的环境,试点可分为实验室试点和实地试点.
二、名词解释题
1.试点调查法：指为了取得实行某一政策或方案的经验,固守一个有代表性的基点,进行一个时期的持续调查,系统地搜集和积累第一手资料,有目的、有意识地通过改变某些社会环境的实践活动来认识试点对象的本质及其发展规律,借以指导全面工作的调查方法.
2.平行试点：也叫对照试点,指既有试点组又有控制组或对照组的一种试点方法.
3.连续试点：指对同一研究对象在不同的时间里进行观察或测量,以检验假设的一种试点方法.
三、问答题
1.试点前的准备工作有哪些?
（1）确定试点目的和试点课题.
（2）建立试点假设.
（3）进行试点设计.
（4）选择试点对象和完备试点环境.
2.试点调查法的优点和缺点各有哪些?
优点：（1）能直接揭示或确立事物之间的因果关系.（2）有利于探索解决社会问题的具体途径和办法.
缺点：（1）难以选择到有充分代表性的试点对象和试点环境.（2）在现场试点中,无法排除非试点因素对试点过程的干扰.
第十章 会议调查方法
一、填空题
1.根据调查者进行调查的方式不同,会议调查可以分为列席旁听型、专门举行型、附带进行型.
2.会议调查法的特点是：灵活性强、有效程度高、综合性强、可控性强.
3.会议调查方法应遵循缜密性原则、灵活性原则和经济性原则.
二、名词解释题
1.会议调查方法：指调查者通过召集一定数量的有关调查对象举行会议,或直接参加有关部门的会议,利用会议的形式来搜集资料、分析和研究某一社会现象的一种调查方法.
三、问答题
1.会议调查方法有哪些作用?
（1）能够加快信息反馈的速度,提高调查效率.
（2）能够使调查对象集中、客观、具体地反映情况,保证了调查的可靠性和全面性.
（3）是完善调查手段,增强调查信度和效度的有效形式.
2.会议的组织工作大致包括哪些内容?
（1）确定出席调查会议人员的标准要求、会议规模、次数及会议主办人员.
（2）确定调查会议举办的时间、地点,并安排好会场.
（3）确定出席调查会议的人员名单.
（4）确定会议的主持人.
第十一章 资料的整理
一、填空题
1.可靠性审核一般通过检查资料的一致性、稳定性和可信度来确定资料的真伪.
2.常用的资料可靠性检验方法有：经验法、逻辑法和资料来源检查法.
3.对历史资料加工的常用方法有折算法、调整法、推算法和再分组法.
二、名词解释题
1.资料整理：指根据社会调查的目的,对社会调查所得的原始资料或次级资料进行科学的分类、分组、汇总和再加工的过程.
2.汇编：指按调查目的和要求对分类后的资料进行汇编和编辑,使之成为能够反映调查对象客观情况的系统、完整的材料.
三、问答题
1.简述资料整理的意义.
（1）是对社会调查工作质量的全面检查和进一步深化.
（2）是对社会调查资料进行科学分析的开始.
（3）是社会调查积累资料的需要.
第十二章 调查资料的分析
一、填空题
1.定性分析是对事物物质的分析,是确定研究对象是否具有某种性质的分析.
2.定性分析的基本内容主要有识别属性、要素分析和归类三种.
3.理论分析的常用方法有因果分析法、辨证的分析方法、归纳和演绎的方法、比较分析方法等.
二、名词解释题
1.相关系数：指表明变量之间关系密切程度的量数.
2.回归分析：指对有相关关系的变量,根据大量资料找出合适的数学表达式,来近似地表达变量间的平均变化关系,然后进行推断和预测.
3.归纳法：指从个别的东西,推导出一般的东西,是从大量的个别事实形成一般性的理论认识的方法.
三、问答题
1.分析资料阶段的定性分析主要内容有哪些?
（1）明确分析概念的内涵和外延.
（2）把调查的资料进行整理分类,以便分门别类进行定量分析.
（3）从定性角度验证最初拟定的研究假设和理论模型是否成立.
第十三章 调查报告的撰写
一、填空题
1.撰写调查报告是社会调查研究的最后一个阶段,也是如实反映和记载、描述客观实际的主要阶段.
2.根据调查性质的不同,调查报告可以分成叙述性调查报告和分析性调查报告.
3.撰写调查报告的一般程序包括确定主题、取舍材料、拟定提纲、撰写报告和修改定稿等五个步骤.
二、问答题
1.确定调查报告的主题应注意哪些问题?
（1）调查报告的主题必须与调查主题相一致.
（2）要根据调查分析的结果确立观点并重新审定主题.
（3）调查报告的主题不宜过大.
2.撰写调查报告在取舍调查材料时应注意哪些问题?
（1）资料要充分、完整.
（2）要根据主题的需要对材料进行筛选.
（3）在调查资料量很大时,在材料分析之前,都要对材料进行取舍.

Ⅶ 课题研究的方法有哪些

为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。
包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。
举例说明调查法的操作过程：抽样调查的主要步骤大致分为如下步骤：
1.确定调查的目的（确定问题，形成假说；通过调查验证假说，使问题明确化，得出结论）。
2.确定抽样总体。要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体（目标总体）一致。从样本得出的结论适用于被抽样总体，超出这个范围结论的适用程度取决于被抽样总体与目标总体的差异程度。
3.确定待收集的数据。一般只收集与调查目的有关的数据，过长的调查表会降低回答的质量。
4.选择抽样方法。这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。
5.编制抽样框。如学校名录、学生花名册等。
6.确定需要的精确度。因抽样调查是要由样本推断总体，会带有某些不确定性。一般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求。
7.估计样本容量，估计费用。
8.抽样试验，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进。
9.实地调查工作的组织。按抽样方案进行调查。对收回的调查表的质量及时进行检查。对不回答的表要有处理方案。
10.根据所用的抽样方法进行数据分析。
11.可对同样的数据采用其它的分析方法，以作比较。
12.写出调查报告。留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作用。
对于教育现象，有时难于进行严格意义上的概率抽样，可以考虑采用下列方法抽样：从总体中选出若干有代表性的大单位（群），在群内进行概率抽样；从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体；样本限于总体中易于取到的部分；样本是随便选取的；样本由自愿被调查的人员组成；等等。但对这样得到的样本要选择适当的数据分析方法，对结论也要慎重，应充分利用其它信息进行核查、确认。在教育现象的研究中，研究者的智恝、经验和抽样技术的有机结合，是获取好样本的关键。我的感想：第一，要认真记录研究手册，研究手册不是对研究过程的简单记录，而是理清研究思路、确立研究策略、规范研究行为、调整研究计划，保证研究效果的根据。从研究手册的记录状况，我们既可以看到研究者研究过程的脉络和轨迹，也可以看到研究者的研究态度和课题研究的效果。
第二，及时记录、梳理研究过程中的心得体会。建议老师们记研究日记或周记，把研究中成功的事例、不成功的事例、学习心得、研究感悟、对研究对象的观察与实验等都记录下来。研究日记不同于生活日记，记录时要有中心和主题，不是遇到什么就记什么，要把研究工作进行分类，有计划、有目的、有针对性地进行记录。比如，围绕文献资料学习，研究案例，观察、调查研究对象等，都可以记主题日记。这样不仅可以积累丰富的研究资料，也可以不断反省自己的研究行为，反省的过程就是思考的过程，而思考可以帮助我们形成思想。记研究日记，会让我们在忙碌、繁杂的日常工作中有一个思考的时间。“思想是在学习和相互交流中生成的，是在思考中提升和发展的，是在写作中得到梳理的。”研究日记也是我们撰写研究论文的素材，当你围绕一个主题记到一定的时候，一篇文章所需要的资料也就齐备了。有的老师写文章时，总是无话可说，就是因为平时没有积累。除了记研究日记外，还要认真撰写教学案设计稿，听、评课稿、教育教学案例，教育故事、经验总结、调查报告等。总之，在研究中要想有积累、有收获，就要勤动手。
第三，边研究边收集保存研究资料。收集保存研究资料是老师们最容易疏忽的工作。有的微型课题快结题了，可材料袋里还只有一张申报表。是这些老师什么都没做吗？不是？有的老师做了很多的工作，只是没有收集保存研究资料。那么，在研究中，老师们要注意保存哪些资料呢？从资料的内容来分，我们可以把研究资料分为：理论资料，这类资料主要是研究者围绕课题研究搜集、整理的文献资料；方法类资料，是与课题研究有关的方法，以及操作案例等；事例类资料，是研究过程中的调查分析、数据统计、案例等能说明研究效果的材料；实物类资料，包括会议、活动照片、课堂实录、课件、获奖证书、师生作品等等。从资料的特点看，我们还可以分为：基础性资料（我也把它称为原始资料），包括下载、复印文章、文摘等理论资料，以及国家、教育局、学校有关的政策、法规、文件等政策性的资料。过程性资料，包括微型课题研究的申报表、研究计划或研究方案、研究目标责任书、教学案设计、调查观察记录、研究日记、会议及研讨活动记录、接受培训及考察学习的材料、学生作业、有关试卷、图片等与研究过程有关的所有资料。

Ⅷ 课题研究过程中怎样收集和整理资料

一、课题资料的内容
课题资料是指课题研究过程中的全部资料，是科研课题研究的重要组成部分。它如实地记载了一个课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程。它不仅是课题成果的佐证材料，课题验收的重要依据，更是开展科研工作的保证。从目前中小学科研课题研究工作的基本情况看，至少应该包括以下六方面资料：1.
基础性资料：此类资料涉及课题研究的前期调查、假设、课题论证、最终选定等，是反映课题研究基本情况的资料。2.
计划性资料：此类资料涉及课题研究的整体设计与部署，是整个课题实施的蓝图，对课题研究具有举足轻重的作用。主要包括课题研究各阶段所形成的各类计划方案，课题研究过程中的主要设想和调整等方面的内容。3.
过程性资料：它是课题研究过程中所产生的各类资料，也是课题研究过程中的关键性资料。这些资料比较繁杂，重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。4.
专题性资料：专题性资料是课题研究过程中，围绕一些事关整个课题运作而进行深入系统的研究所形成的资料，它对课题的延伸、拓展与深化具有重要的意义。5.
效果性资料：效果性资料主要是对课题实施的阶段性、终结性评估时得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料。6.
成果性资料：或者叫总结性资料，涉及课题实施的各个阶段与课题研究结束的各类总结，对课题终端成果的形成具有直接意义。
课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。因此，全面的收集、整理和保存课题研究资料，是课题研究中的一项重要工作。
首先，要明确课题资料的分类方法，按类别进行收集、整理、保持。
在进行课题研究时，收集资料要有目的性，寻找自己最需要的内容，整理资料要耐心细致，把收集到的资料放在相应的类别中，按日期作好顺序编号。最好准备个笔记本，先把类别写出来，然后把手中已有的资料，按类别编写在相应的目录下面，以后每增加一份资料，就在相应的内容上补充写明白。有条件的学校可以直接装在专门的档案盒中，在盒盖上写出标记名称，每个档案盒中做一个小目录，这样打开盒盖就知道里边都装了哪些内容。没有档案盒也不要紧，可以把资料分好类放在不同的纸袋里，简易的方便袋里也行，方法是相同的。当你明白了上面的内容之后，你就懂得了资料的收集和整理方法，就知道该怎样去做了。
在所有的资料中，有些是现成的资料，如实验方案、立项报告、审批表、实验课教案、学生有关作业、学科研究课活动记录、参加学术会议及收获、学生比赛获奖情况等。大部分资料是要自己按要求书写的。写的时候要按照课题研究所需要的内容去补充，自己不会写或写不好的方面，也可以到网络上面去查找，但一定要进行必要的修改和补充，使内容完整，符合实际，切实可行。
其次，课题资料的收集和整理贵在坚持。
课题研究一般都包括三个阶段：准备阶段、实施研究阶段和结题验收阶段，一般情况下要进行三年时间，有时还要更长时间才能结题。这样时间一长，刚开始的热情就会减弱，就会产生惰性：反正没来验收，“赶趟”，等到时候再收集、整理也不迟。这样一来，等到验收的时候，就会手忙脚乱，缺东少西。所以，日常坚持是很重要的。其实，收集资料的过程同时也是整理资料的过程。在学校工作中，每学期初都要写一份工作计划，每学期期末都要写一份工作总结。课题研究的计划和总结与日常教学相比，内容可长可短，也不必写的太拔高，不需要写太多表扬自己的话。我们可以直截了当地写清楚这学期自己计划完成几件事，大约在什么时间完成，以什么方式完成，到期末时对照一下，完成了多少，是否达到预期目的。没有完成的部分分析一下原因，可以考虑转到下一学期继续执行，还是取消这个计划，重新考虑新的计划。这样一想，你就会很轻松、很愉快。实际上我们每天都在做着教学研究的工作。我们可以把每个学期所做的具体的工作，都用一定的文字记录下来，归类到自己的课题研究中。如日常教案、公开课教案、教学反思、教导处安排的各类教学活动、学生作业、试卷及卷面分析等。这样，我们的研究就可以变得内容充实，变得科学严谨。在这样的基础上继续进行研究就会信心百倍。在课题验收之前，我们再把手中资料整理一遍，做一个详细的目录以便检查，自己也可以查漏补缺，使课题顺利结题。
最后，结合我们教师的实际做法，谈点建议，供大家参考。
在你的身边最好准备三个本：
第一个本是教研活动记录本。把每一次参加教研活动的时间、地点、内容都记录清楚，把要解决的问题依次列出来，然后逐步解决，把解决方案和结果形成文字资料保存。
第二个本是听课笔记本。记录自己在本校和校外所听到的所有同学科的各种课题、课型，包括所发的教学简案、所做的课件模式等。这些是自己日常教学的参考资料。每次听完课后，最好都能结合自身的教学实际进行个案修补，把优点采纳进来，不足进行修订。久而久之就养成了一种喜欢记录自己教学思想的好习惯。到自己讲课时，你的手中就会拥有很多资料。在选择课题、课型、设计教学过程时就会得心应手。
第三个本是教学摘录、心得体会本。我们做教师的，每天都会看一些教学参考资料，里边也会有很多精彩的片段，我们把它摘录下来，经常翻阅。每看一遍就会有新的感悟、新的体会，也会潜移默化地渗透到日常的教学工作中，更会产生和激荡出一种新的思想。把这些鲜活、生动的资料记录下来，等到我们日后写论文的时候，写教学反思、经验材料的时候，或者参加教学竞赛的时候，就会用到。这样，我们的教学也会不断进步，日益成熟。

Ⅸ 研究方法有哪些

研究方法有哪些

研究方法有哪些，人们的生活离不开研究，研究是人们获得真知的硬道理，想要明白一件事情就必须得通过研究，那怎么研究呢，研究方法有哪些，以下是我整理的相关内容，一起来看看吧。

研究方法有哪些1

一、调查法。

调查法是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。

二、观察法。

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。

三、实验法。

实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。

四、文献研究法。

文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。

五、实证研究法。

实证研究法的主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。

六、定量分析法。

定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。

七、跨学科研究法。

跨科学研究法是运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法

八、个案分析法。

个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。

九、功能分析法。

功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法，是社会调查常用的分析方法之一。

十、数量研究法。

数量研究法通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究方法。

十一、模拟法。

模拟法是先依照原型的主要特征，创设一个相似的模型，然后通过模型来间接研究原型的一种形容方法。

十二、信息研究方法。

信息研究方法是利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。

研究方法有哪些2

1、观察法

研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。（苏霍姆林斯基观察3700名学生，并做好详细记录；陈鹤琴用文字和摄影像的方法记录下808天的孩子儿童心理）

2、调查法

通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料，从而对现状作出科学分析，得出规律性认识，并提出具体工作建议的一种方法。

3、经验总结法

以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。苏霍姆林斯基曾经说过“只有善于分析自己的工作的教师，才能成为优秀的`有经验的教师”。

4、文献法

对文献进行查询、鉴别、整理、分析，从而找出事物本质属性的一种研究方法。文献是记录有知识的一切载体――文字、图形、符号、声频、视频等等。

5、比较法

根据一定的标准，对某类教育现象进行对比研究，通过揭示其异同，找出教育现象的普遍规律及主要对象的特殊规律，提出符合实际情况的结论或具体作法。

6、个案法

把个体作为研究的对象，通过直接或间接调查了解其发展变化的某些线索特点，并据此设计和实施相应措施，促进其发展变化，然后把对这些条件、措施与结果之间联系的认识和结论推广到一般上去。

7、统计法

通过观察，调查和实验，对所收集的数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验的原理和方法。

8、行动研究法

由社会情景的参与者，为提高对自己所从事的社会实践的理性认识，为加深对实践活动及某依赖的背景的理解，进行反省式的研究。