少先队员研究有何方法

㈠ 如何发挥少先队在培养少年儿童自主意识和自主能力的作用

教育的最终目的是实现人与社会的和谐统一，即：使少年儿童得到全面发展，实现其社会化，使少年儿童适应社会需要，成为社会上合格的人才，从而促进社会的和谐发展。少先队教育的最终目的当然也是围绕这一目的的。少先队中培养学生的自主意识和自我教育能力是以鼓励队员主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现队员多方面能力综合发展为核心，以促进队员整体素质全面提高为目的的。这是一种新型的教育观和教育形式，是新时期少先队工作与时俱进，不断发展的时代特征。
我校少先队工作一直坚持“以队员为本、以队员发展为本”的理念为指导，以弘扬和培育民族精神为主线，以螺旋式行为习惯训练为重点，围绕区少工委和学校的中心工作，开展体验教育、社会实践和雏鹰行动。通过推进我校1124的少先队工作格局（即搭建一个平台——体验实践的平台；构建一个模式——自主教育模式；抓好两大建设——小干部队伍的建设、制度文化建设；养成四方面的习惯——环境、秩序、礼貌、课堂习惯），拓宽了队的活动领域，使队员在活动之中、在管理之中，自身的自主意识逐步提高，同时通过自我教育的形式使自身素质得到进一步提高。
人的主体性理论认为人在与客体的相互作用中得到发展的人的自觉能动性具体表现在：自为性、自主性和能动性。德育与学生生活的脱节、德育的无法选择以及过分强调德育的外在强制力等制约着学生作为德育主体地位的落实。落实学生德育主体地位，为学生自主教育搭建平台，成为小学少先队工作中亟待唱响的重要旋律。房山区城关小学正在探索规范教育+自主教育模式的形成，其中自主教育由少先队组织来实施。从以下几方面突出自主教育，培养学生自主意识：
（一）校园环境自主化，培养学生自主意识。
校园是教育学生的场所，更是学生发展的园地。空洞的、成人化的教育口号作用是苍白的。发挥学生的主动性引导学生用自己的语言描述习惯要求取代墙壁上铁板似守则规范。诸如“不乱扔随手捡”，“漫步轻声靠右行”、“不把大小便弄在外边就是文明”“文明从问好开始”、“文明从会走路开始”、“把水溅在外面就是浪费水”等等。校园环境的自主化还应当尽可能多地为学生开辟展示作品的橱窗。我校充分利用校园宣传栏，将学生的假期活动照片、小精灵快乐屋的照片、微笑成长日记、给灾区的一封信等一一进行展示。每周一的升旗手事迹都写在校园进门处的光荣榜上，并贴上其照片。宣传优秀的典型人物，促进全体同学进步是光荣榜建立的初衷。本学期，我校又在校园网《学生园地》中增设 “光荣的升旗手” 栏目，在《校园文化》中增设“庄严的升旗仪式”栏目可以使更多的人更全面地了解升旗手的事迹，学习国旗下讲话的内容。以此督促自己不断进步。
校园环境自主化的另外一个重要方面是劳动实践基地自主管理，以此开展以提高队员实践能力为核心的自我教育活动。少先大队建立了红领巾护绿基地，开展“我班绿地我维护”活动，将校园内的绿地分给三至六年级各班，由各班进行定期清理和维护（浇水、间杂草、间野菜等）。学校在学习魏书生的教育理念之后建立了城关小学“小主人责任岗”，将绿地、清洁区附近的长椅、石凳、书页、文化长廊、橱窗等责任到班，责任到人，由专人进行定期清洁。劳动实践基地的自主管理，融环保教育、审美教育、劳动技能教育于一体，提高队员的自主意识，同时，这种自我教育形式更潜移默化的使学生深切地体验到什么是环保、什么是美，什么是付出和收获，什么是责任感。
学校本着：一切从学生感受出发，一切为学生的发展负责的理念将校园环境做到自主化，其目的是使学生在参与中不断提高自主意识和自我教育的能力，进而增强少先队教育的生动性、直观性、可行性。
（二）班级发展、学生成长目标自主化，培养学生自主意识。
目标的达成与否取决于主体对目标的认同。规范的培养目标是提供给教育者的，而对班级和学生本人产生的作用是微乎其微的。只有班级和学生自己制定目标才能真正发挥导航作用。我校将学校的德育要求、教师的培养目标转化为班级和学生可以选择的发展指标、成长指标，由班级和学生进行自主选择，在选择中取得对目标的认同。城关小学出台了《班级自主发展目标》、《学生自主发展目标》。以《班级发展目标》为例，里面涉及两大项，一项是班级管理。里面包含如：制定班级工作及中队活动计划并依据计划推进班级工作；班级舆论氛围健康、积极、向上；与其它班级建立手拉手友谊中队并开展互助活动；组建雏鹰假日小队坚持每月活动等。第二项是学生素质方面，学生学习成绩在年级名列前茅（ ）中游（ ）落后（ ）；养成良好的习惯 习惯周夺得标兵班称号（ ）次；中小队活动队员自主开展；积极参加假期实践活动，明日之星参评率（ %）达标率（ %）等。学校据此设定：10—15项目标达标可获得“三星级先进集体”称号；16—25项目标达标可获得“四星级先进集体”称号；26项目标以上达标可获得“五星级先进集体”称号。《学生自主成长目标》中共涉及“我与文明手拉手”、“我与学习手拉手”、“我与健康手拉手”、“我与勤劳手拉手”四大项，每一项又都分设几个小项，学生可以根据自身实际进行选择、填写，并按照自己制定的目标而努力。
《班级自主发展目标》、《学生自主发展目标》使班级和学生可以自主根据本班实际情况、个人实际情况进行选择与填写，并可以不断提高自己目标的制定。这样学生和班级目标明确，以此严格要求自己，不断进行自我教育，提高自主意识。
（三）确定学生的评价主体地位，培养学生自主意识。
在学生自主确定成长目标的前提下，学生的自我评价和学生之间的互评是落实学生主体地位的关键环节。在学校评价体系中把学生的自评作为评价的第一环节和学校评价的主要依据；广泛建立学生自己的自律社团，最大限度地扩大学生间他律的范围，让学生在自律和学生间他律中完善自我，实现道德认识向道德行为的转化，实现道德自我认同和社会认同。
少先大队全面启动评价、激励机制，让每个孩子充分认识自己的价值。六.一推出“文明之星、优秀雏鹰假日小队”等的评选、寒暑两个假期开展“艺术小明星、科学小博士、读书小状元”三大明日之星的自主申报、学期末评定星级好少年。以假期明日之星为例；考评小组的人员全部由队员担当，队员经过专业的培训后，进入到各班进行检查，做到标准统一，检查认真。每一学期近千名的孩子获得表彰喜报，每个层次的孩子都能给自己树立一个追求的目标，每个孩子都能自信、自强的健康成长。
学校建立了以主题队会为基本形式的德育活动课程，形成制度，增强教育实效。我们的队会主题为按照月份分别定位为：我的队日，我参与；我的队日，我设计；我的队日，我快乐。并将这一主题活动与我校读书节结合起来。每月一个主题，分年级进行不同形式的交流、展示：三月主题：走进英雄人物 交流形式：英雄我想对你说 写一段话（1-3年级）/演讲（4-6年级）；四月主题：走进诗歌国度交流形式：春天赛诗会（1-3年级）/配乐诗歌朗诵（4-6年级）；五月主题：走进童话丛林 交流形式：故事大王邀请赛（1-3年级）/课本剧（4-6年级）；六月主题：博览群书 交流形式：读书会（1-3年级）/红领巾广播大赛（4-6年级）等。
学生们利用日常时间进行读书阅览，在月末的队日时间进行交流。将队日内容与语文阅读结合起来，效果比较理想。为创建书香型校园，书香型班级奠定基础，使读书活动逐渐成为生活的一部分。
在强化主题队会育人效果上，我们着力于“三抓”：一抓队会活动计划的落实。各中队认真落实学校德育工作计划、少先队工作计划，紧密联系队员生活实际，制订中队工作计划，在此基础上提炼每月鲜明的队会活动主题。二抓队活动的研究。让队员参与队会方案的设计和活动材料的搜集、整理，由队员来布置场景、主持活动，自编、自导、自演，以强化自主训练。三抓队活动的考核。在队会时间，少先队职能部门的小干部——红领巾驻地小记者进入各班检查，进行全程队会的监督，并以此作为对活动的考核依据。
正是因为学校明确队会主题，重视队会筹备前期、后期队员的亲身参与唤醒了学生自主意识、自我教育能力。每一次队会都是队员自主能力的良好见证，在一次次队会的设计中，编排中，表演中，进行中，以及检查、体验中，队员们学会了自主、自觉。
（四）广泛建立学生社团，明确学生活动主体角色，培养学生自主意识。
从社会心理学角度看，学校是学生实现社会化的重要基地。学生是在活动中实现社会化的。模拟社会单元，为学生自主实现社会化是落实学生主体地位的重要策略。雷锋志愿团、dv俱乐部、红领巾编辑部、小记者团、消防团、安全检查团、志愿服务队以及大队委员会、德育校长智囊团、校长助理等19个社团或由学生自主发起，集体注册，或学校有意组织，队员们依据自己的兴趣爱好进行自主选择。每次社团注册的地点选择校园最为显眼的地段，吸引大部分同学参与其中，给更多的同学以参与学校管理与建设的机会。队员们在社团中学会求知、学会做事、学会合作、学会做人。校园电视台、广播台从编到播均有相关队员参与；橱窗、画廊的布置从作品创作、收集到展示均有“校容巡查大队”队员的操作；校园环境的检查与维护，校园日常的各项管理均有“环保社”的队员参与其中。
我校的心理健康教育工作正在有条不紊地开展中，我们的主题是：我的心情，我做主；我的快乐，我拥有。其最大的亮点在于我们在队员层面做了以下重点工作：定期培训小小心理咨询师，填好二级培训记录；做好小小咨询师的督导工作，填好“小小心理咨询师解心结记录”；定期利用阳光电视台，广播台进行心理讲座等，普及心理健康知识。小小心理咨询师的设立，则是属于社团——“心理委员会”的。由这一社团对班级内对心理比较感兴趣的同学进行指导和监督，并由这些经过 “专业”培训的小心理咨询师对于本班同学的一些问题进行疏导，效果比较明显。
学生社团全部实行学生自己制定活动章程和组织形式，学生自选或学校选派教师作为辅导员，协助学生社团自主开展活动。学生社团的广泛建立为孩子们搭建起发展、锻炼、成长的舞台。
（五）坚持开展雏鹰活动与社区形成合力，培养学生的自主意识。
积极与社区一起形成合力开展以培养队员的环保意识、安全意识、文明意识、责任意识等的自我教育活动。利用寒暑假，少先队员来到社区，参与社区组织的各项活动，或是雏鹰假日小队到社区做好事，进行各种知识宣传等等。每年学校在假期开学时都能收到来自各社区的表扬信，对于学生的优秀表现进行给予表扬。我校的任浩然同学和蔡茂源同学在社区实践活动中表现非常突出，由社区直接推荐为北京市奥运文明小使者。学校利用升旗仪式对这两名少先队员进行表彰，激发起更多少先队员参与社会实践的热情。在实际的参与中，队员们学会了感受生活、感悟人生、体验快乐。社区实践基地的开辟为队员提供了广阔的自我教育的活动空间，并取得了较为满意的教育效果。
德育实践证明：人的德性的生成、成熟和发展，不是靠“灌输”，不是外界的“授予”，而是在主客体相互作用中主体自身建构的。以上五个策略的实施使学生具有明确的发展目标，能够从自己的愿望出发，主动地与客观环境发生关系和相互作用，通过对活动方式和手段的自由选择，对活动条件的自觉认识和积极创造，实现学生主体在教育活动中的自为性、自主性和能动性，实现队员的自我教育能力的提高和自主意识的增强。

㈡ 怎样做好一个优秀少先队员

做一名优秀的队员要努力学习，努力奋斗，为建设奋斗终生。

1、做好一名学生。小学生要自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康，也要努力学习知识，成为对社会有用的人。

2、要有奉献精神，奉献自己的时间、奉献自己的精力去为集体做事。有了奉献精神，才能摒弃私心。心里有了别人，才会为别人着想。这样才能个更好地建设。

3、要有带头意识，带头做好事，带动集体做好事。这样会产生良性竞争，大家你争我感，争先恐后，集体才能进步。

4、要有创新意识。在各个方面都要有新意有创新。敢于质疑旧的理念和理论，敢于实践，有了创新精神，时代就会不断发展，自己也会不断进步。

5、要有正确的价值观。明白什么事情是对的，什么事情是错的，懂是非知荣辱，这样才能成为善良的人，成为优秀的人。

㈢ 如何加强农村小学少先队工作的一点思考

对农村少先队工作的几点思考
农村少先队如何适应新课程改革，如何适应现代化发展，开展有新意、有实效，为少先队员喜爱的活动，如何发挥少先队助手的作用，这是每一位辅导员应积极探讨的问题。我认为：农村少先队应该在新课程理念的指导工作，让少先队融合于学校课程改革之中，构建少先队学习型组织,拓展活动空间，创新工作方式和内容，紧紧依托农村实际组织开展特色活动，充分利用独特的乡土风情和农村优势， 我们的少先队工作就会有新的突破。在新课改精神指导下，并结合农村实际,我对我校少先队工作做了以下的思考与探究：
一、 构建少先队学习型组织
随着课程改革的不断深入，学习型组织逐渐进入我们的视野。这给少先队组织形式的创新提供了前所未有的机遇。学习型组织是人类在知识经济背景下对组织形态实施的一次变革，作为学校教育的重要载体——少先队，更是一个充盈着活力的群体，更应成为一个学习型的组织。
学习型少先队组织的主要表现形式是把学习作为全体人员（包括辅导员和少先队员）的第一要务，强调全体成员都应该处在成长和发展之中，所有成员都应“重创造性和自主性、轻控制和服从，通过不断评价进行自我调整”
一年多以来，在新课程理念的指导下，我置力于学习型少先队组织的构建与研究，在实践中思考，在思考中发展，走出了一条具有农村特色的少先队工作可持续发展的新思路。
1、大胆开放学校图书馆
少先队教育活动怎么搞，怎样才能让学校教育，特别是少先队教育接轨于新课程改革，是农村小学少先队工作的一大重点。传统的教育活动，一线的辅导员队伍是少先队工作的“驻军”，一两个校外资源是少先队教育活动的“据点”，少先队教育活动就在这种“假开放”中开展着，缺少“活”气。学习型组织的理论体系，为我们提供了新的思考和生长点：走开放之路。将学校的图书馆大胆地向全体全员开放，全体都来参与。同时，配合多种形式的讲座，收集上墙好的学习心得，大家进行交流和学习。
2、利用学校网络教室进行学习
教育无处不在。少先队教育不要固守于三尺讲台、方寸校园，应该让教育的触角遍及学生生活的每一个时空。信息技术的发展为新时期少先队活动增添了新的内容，信息技术教学进入学科教育，成为新课程改革的题中之义。少先队教育活动应该是充满咨询性的，因为学生的无知，才会有那么多的“为什么”、“怎么办”。这就要求我们为队员们开辟畅通的信息通道，让队员们在咨询中探究与成长。利用学校网络教室上课，让一切可教育的资源成为少先队教育活动的福祉；开放了每周的网络学习，让小群体能够同样接受和学习学校之外的教育资源。让大家都有了解外面世界的机会。
3、开展才艺展示
新课程告诉我们，学生都是一个个充满智慧的生命体，应该让他们享受教育的过程。让队员们参与活动的整个过程，是最好的办法。充分运用学生的“模仿力”和“创造力”，让他们在活动中各展才能，同时也让大家来共同学习，促使少年儿童德、智、体等全面发展。 少先队学习型组织的建构，是新课程对学校教育提出的新要求。作为少先队工作者，应该顺应教育潮流，不断开拓，推动少先队事业的不断发展。
二、依托农村实际，细心抓好农村学校少先队常规建设
少先队教育在素质教育的过程日益显现其不可估量，不可替代的优越性和功效性。农村学校少先队常规建设，应在新课程理念指导下，依托农村实际，从小入手，使其制度化，正规化。
1、抓好队伍建设。我们运用体验教育的理论，引入竞争制度，轮流换岗制度和有效地
激励制度，有梯队性的培养具有自主能力强，责任心重，管理能力好，充满活力的少先队干部队伍，并根据农村学校的特点，将少先队大队部分设“学习部”“督导队”“护花队”“升旗队”“广播站”，各部皆由竞选上岗的大队委员担任小部长，带领各中队相应的中队委员，各司其职，进行各方面的检查，以及组织各方面的学生活动。他们有正常的例会制度，以及工作能力考核制度，从而达到了管理队干部的制度化。另外，我们结合“优秀班级体评比”，“争当红花少年”，“校园十佳少先队员评比”，“三好学生评比”制度对学生进行层层评比。并设立“大队荣誉栏”等表彰栏目加以激励，从而形成了少先队员你追我赶的良好争优气氛，达到了对少先队员具有梯级表彰管理的制度。
2、精心抓好少先队阵地建设。①充分的利用教学楼周围的空地，开辟几块种植花卉，作为农村小学极具鲜明特征的活动基地。让学生自己动手操作和管理，在感受学习有关植物自然等方面的知识。这些活动基地，是极具观赏性，操作性的教育阵地，是少先队员们活动的乐园。②组织队干部定期检查各中队班级阵地、墙报、卫生角、特色角，对各中队进行检查、评比、反馈。③加强学校红领巾广播站建设。这个窗口的工作都由学生自己管理和发挥。栏目众多，形式多样，队员们可以亲自写稿，放飞各自的梦想；节目贴近队员生活、学习，符合社会的潮流，关注学校、社会大事，颇受师生青睐。④充分利用板报等宣传阵地的教育功能。用来展示各年级队员们的风采，中队板报按各年级的要求定期更换，内容丰富，设计独特。我们还建立了“少先队红领巾墙报”，少先队“法制园地”等活动实践阵地，皆有一套合理科学的管理，活动制度。
三、因地制宜，开展“生活化”的农村少先队教育活动。
农村少先队教育活动应在新课程理念的指导下，紧紧依托农村实际，充分利用独特的乡土风情和农村优势，与学生的生活链接，因地制宜，开展特色活动，把教育活动还原为学生生活和成长的过程。
校本课程是以学校为基地，以促进学生发展为目标，根据学校条件、学生需要而自主开设的独具特色的课程。它无疑为少先队工作提供了丰富的资源。少先队活动面临的问题，依托的环境，时常会发生变化，活动应符合社会发展的趋势，符合队员的身心需求等。在校本课程的开发中，我们积极参与。让队员们对校本课程进行学习，探究，通过学习提高自我，实现校本课程的教育目的，检验校本课程开发的效果，进而促进校本课程的开发。比如，学校开展“节约资源”课题研究，少先队配合开展“节约一滴水，一度电、一张纸、一粒米”为主要内容的节约资源“四个一”活动，引导少先队员从身边做起，从点滴小事做起，从小养成节约资源，爱护环境的良好学习行为习惯。可以说学校的校本课程研究与少先队活动得到了较好的融合。
从实践探究中我领悟到，用新课程的理念指导农村少先队工作，让少先队融合于学校课程改革之中，拓展活动空间，创新工作方式和内容，我们的少先队工作就会有新的突破。总之，因地制宜，寻找农村少先队教育活动的切入点，根据农村特色开展活动，赋予农村少先队活动生命力，是新时期农村少先队工作的一条新路。

㈣ 如何做好少先队课题研究

一、在竞争中树立民主、自主意识。
通过竞争选拔少先队干部，可以使所有队员明确自己的自主权，树立自主的意识，即每个队员都有权利参与竞争，争当一名队干部；
每个队员也都有权利投票选出自己认为合适的队干部。

㈤ 双减下农村学校少先队研究方法

摘要 为积极响应"双减"政策，为少年儿童的课后时间赋能，丰富少先队员的校外生活，学校可以以"双减"工作为契机，依托社校联盟平台，通过整合资源、优势互补，探索少先队社会化工作，为少先队实践教育活动提供支持，引导少先队员健康成长、全面发展。

㈥ 如何提升少先队辅导员的辅导力

(一)加强少先队辅导员理论联系实际能力
如果一名少先队辅导员仅仅掌握一定的理论知识，还不能说就能完全自主地开展少先队工作，因为少先队的组织建设、活动建设、阵地建设等具体事务操作性很强，需要辅导员对各项活动有直观的感受，为理解消化理论作补充。在访谈中，不少少先队辅导员提到，岗前不仅需要接受理论知识的培训，而且到工作实地亲身体验，直接了解少先队工作也很有必要。
结合少先队辅导员的工作要求和以往的少先队工作经验，本人认为，对大队辅导员进行岗前培训至少要注重三方面的实务。
一是参观队室。拿少先队十项小家务之一队室来说，少先队的队室是少先队组织的外在表现形式之一，也是开展少先队大队活动的传统阵地，在大队阵地教育中发挥着重要的作用，体现了少先队最基本的思想教育内容。因此，队室建设要体现时代性、教育性、童趣性和特色性。通过参观样板的队室、特色的队室，使大队辅导员对队室建设有比较清晰直观的感受，另外，把鲜艳的队旗、队徽、队歌、队鼓、队号同少先队的呼号、誓词摆放显眼的位置，更加深了大队辅导员的印象。
二是观摩活动。少先队活动是少先队组织的生命力所在，也是开展少先队教育的主要途径和渠道。一般新上任的大队辅导员组织的少先队活动分常规和特色两种，究竟如何组织开展，很难有清晰的思路，因此组织大队辅导员开展活动观摩很有必要。如少先队的仪式教育、大队主题活动都非常适合观摩，通过观摩使得活动变得更加生动，也令少先队辅导员对队风纪活动一目了然。
三是辅导方法培训。大队辅导员开展工作总要运用一定的辅导方法，也是我们所说的专业技能的体现。比如“启发诱导法”这种辅导方法，要注意把握几个环节，可以诱之以趣，也可以诱之以玩，或者诱之以奇，也可以诱之以美或奖。
特别是对于当前的少年儿童教育问题给辅导员工作提出了更高的挑战，要求大队辅导员在工作方法和技能上要有所突破和创新，提高自己的专业技能和水平，适应新时期儿童教育的需要。
(二)尝试“双线晋升”的职业发展路径，给予辅导员更多选择
目前，对中小学教师的职称评定，必须在核定的岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。这意味着少先队辅导员在职称评定中的资格评审要受岗位结构比例的制约，职称评定缺乏个人自主和自愿，不利于少先队辅导员对自身专业发展的认可和提升。陆昊同志在全国少工委一次全委会讲话中说：“我们可以借鉴高校的做法，探索对于辅导员实现双线晋升”。即少先队辅导员在职称评定时既可以选择教学科目职称评定，又可以选择少先队教育科目评定。
因此，我们可以在深入研究少先队辅导员工作专业化的基础上，一方面探索建立独立的少先队辅导员职称评定体系，另一方面，尝试使辅导员在职称评定中实现双线晋级，使辅导员在职称评定和职业发展过程中有更多选择。中央教育科学研究所课题组在《少先队辅导员专业化职业化建设课题初步报告》中指出，“在如何构建少先队辅导员职称的方法和路径上，82．6%的大队辅导员支持构建少先队辅导员职称‘双线晋升’路径；76．3%的大队辅导员表示愿意申报辅导员职称；61．2%的人认为在教师职称体系中单设少先队教育科目，不影响其从事别的教学，也不影响其评其他职称。因此，在职称申报过程中，可以根据辅导员自愿原则，采取双线晋升模式。既可以选择管理岗也可以选择专业技术岗。”
(三)引入督导机制 科学评价少先队工作
1、科学评价少先队工作
教育行政主管部门和区县少工委要科学合理地评价学校少先队工作，要坚持分层分类、内容全面、量化指标的原则。一要分层分类，即要根据公办完中、初中、小学、九年一贯制和民办等不同类型开展有针对性的评价工作。二要内容全面，即将少先队工作的“活动建设、队伍建设、集体建设、特色创建、科研建设、组织建设”等内容涵盖其中。三要量化指标，重点突出对少先队辅导员专业知识、技能、素养等考评，并适当加大这些指标的分值和权重，达到推动少先队辅导员专业化工作的目的。
在评价工作开展前期，要精心设计评价方案，合理组建评价队伍，一般以少先队工作专家、少先队优秀辅导员为主要力量，也适当邀请部分少先队辅导员共同参与，并严格规范评价流程，公平公正地对少先队工作开展评估，在少先队工作评价的内容上使少先队辅导员的专业知识和专业技都能得到如实的反映，提高评价工作的有效性。
2、督导引领专业化方向
本人认为，对少先队工作的督导也可借鉴专项督导的方式，引领少先队工作的专业化方向。我们可以借鉴上海市普陀区的做法。该区以少先队专项督导为抓手，制定科学的督导指标，组建专业的督导队伍，建立规范的督导流程，不断推动少先队工作科学发展。
因此建议，在制定指标体系时既要兼顾全面，又要突出少先队工作中的重点、难点和热点，充分体现少先队在学校整体工作中的地位和在素质教育中的作用，对加强少先队辅导员队伍建设，强化少先队工作保障机制，突显“督导促工作”的宗旨。特别是在督导流程方面既要体现专业性，又要注重可操作性。流程要明确从查阅少先队工作档案——观摩少先队活动——参观少先队队室——开展辅导员、少先队员座谈会——听取大队辅导员汇报，最后督导队伍针对各校少先队情况，提出辅导员专业成长方面的问题及意见建议，尤应注重对少先队辅导员给予专业知识和技能方面的指导，特别是对转型期各校教育工作中所面临的实际问题，提出有针对性的建议，引领学校少先队工作朝着专业化方向前进。

㈦ 少先队大型主题教育活动的特色活动方案

．体验教育

体验教育是共青团和少先队组织在总结50多年来少先队的优良传统和基本经验的基础上提出来的，是少先队适应新形势进一步加强少年儿童思想道德教育的有效途径。

体验教育的内涵，是组织和引导少年儿童在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯的过程。这是一个道德认知的过程、道德情感升华的过程、道德实践的过程和人的社会化过程。在实践中的体验，以不同层次的内涵伴随在少年儿童道德认知的不同阶段和全过程，伴随在少年儿童道德内化的知、情、意、行的不同阶段和全过程，伴随在少年儿童道德养成的不同阶段和全过程，伴随在少年儿童道德形成的不同阶段和逐步社会化的全过程。

体验教育的实施，以从人与人、人与社会、人与自然、人与自我四个方面的关系中提炼出的少年儿童应当养成的良好行为习惯为内容，以自己的身份和视角、以他人的身份和视角或进入设定的实践和情境中去体验为形式，达到使教育内容触动少年儿童的心灵，进入少年儿童的内心，最终外化为少年儿童的实际行动的目标，从而为少年儿童养成良好的行为习惯奠定基础。

2．“手拉手”互助活动

“手拉手”互助活动开始于90年代初，由共青团中央、全国少工委联合有关部门共同发起，旨在倡导城市和农村、富裕地区和贫困地区、健康的和有残疾的以及不同民族的少年儿童之间相互通信交往，互帮互助，共受教益的一项实践教育活动。

“手拉手”互助活动的宗旨是：通过少先队员和队组织之间的交流、互助、服务，引导少年儿童了解国情，认知社会，从小培养爱国主义、集体主义和社会主义精神，培养乐于助人、团结友爱的健全人格。

开展“手拉手”互助活动的方针是：以城市为主导，辐射广大农村和老、少、边、贫地区；强调互助互学，共同进步，防止单纯的救助行为；提倡就近就便，量力而行。

每一位参加“手拉手”互助活动的少先队员都要经过三个步骤。第一步：“手拉手找朋友”。基层少先队组织提供贫困地区或有困难的少年儿童的名单，并组织队员填写“手拉手友情卡”，找到需要帮助的小伙伴。第二步：“手拉手交朋友”。参加活动的队员要做到“五个一”：交一个手拉手好朋友，写一封手拉手交友信，给小伙伴寄一本好书(或一份报纸、一件文具)，为小伙伴做一件好事，向小伙伴学一种新知识(或新本领)。第三步：“手拉手看朋友”。各级少先队组织要利用寒暑假组织队员就近就便看望手拉手小伙伴，共同参加各种实践活动，体验生活。

3．“雏鹰争章”活动

“雏鹰争章”活动是1993年启动的“中国少年雏鹰行动”的重要组成部分。根据***同志“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人”的题词精神，全国少工委从少年儿童的年龄特征出发，把对少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等方面的要求，具体内化为若干枚

“雏鹰奖章”，鼓励少年儿童从日常生活及学习的具体环节入手，通过定章、争章、考章、颁章、护章，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功。

“雏鹰争章”活动面向全体少年儿童，人人可为，天天可为，打破了传统的单纯靠分数评价优劣的模式，成为衡量少年儿童综合素质的重要依据。各种奖章如同一根根纽带，把社会各方面的力量凝聚在一起，把校内和校外教育有机结合起来，为社会各方面关心支持素质教育提供了有效的载体。

4．“民族精神代代传”活动

为全面贯彻落实党的十六大精神和“三个代表”重要思想，在亿万少年儿童中弘扬和培育民族精神，2003年10月，中宣部、中央文明办、共青团中央、教育部、全国少工委在全国少年儿童中共同开展“民族精神代代传”活动。

此项活动以弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神为主题，以丰富多彩的体验教育活动为载体，通过形式多样的学习实践活动，引导少年儿童以少先队中队、小队的组织形式，开展以“中国了不起、中国人了不起、做个了不起的中国人”为主要内容的“三个了不起”系列活动，教育引导少年儿童了解民族精神的丰富内涵，感受民族精神的伟大力量，逐步树立民族自尊心和自豪感，从小立志为实现中华民族的伟大复兴做好全面准备。

5．少年军校活动

少年军校是共青团、少先队组织在解放军和武警部队的积极参与和热情支持下，在教育行政部门的统一协调和指导下，面向全体少年儿童开展的国防教育形式。自创办以来，少年军校的活动内容不断丰富，活动方式不断创新，活动阵地不断设立，已经成为对少年儿童进行国防教育和提高他们多方面素质的重要载体，被写入了2001年4月28日公布施行的《中华人民共和国国防教育法》。

少年军校活动是目前在广大少年儿童中进行的爱国、爱党、爱军教育的重要活动之一。据不完全统计，截止到2004年底，全国已有各级各类少年军校13000所，在少年儿童校外教育中发挥着独特的作用。

6．中国少年儿童平安行动

“中国少年儿童平安行动”是共青团中央、教育部、公安部、全国少工委于2000年4月共同开展的“少年儿童平安回家”活动的深化和拓展，是一项引导全社会都来关注和预防少年儿童意外伤害、促进少年儿童健康成长的社会公益活动，旨在进一步贯彻落实《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》，以共青团、少先队组织和教育、公安部门为主导，通过多种方式增强少年儿童自我保护的意识和能力，提高全社会预防少年儿童意外伤害的责任意识，营造全社会维护少年儿童合法权益、为少年儿童健康成长服务的良好氛围。

7．中华少年小甲A足球活动

“中华少年小甲A足球活动”旨在贯彻落实邓小平同志“足球从娃娃抓起”的指示，促进和发展我国少年儿童足球事业，2000年初由共青团中央、全国少工委发起并联合中国足球协会、中央电视台共同主办，每年一届，是迄今为止少先队组织开展的规模最大、影响最广泛、参与人数最多的全国性少年足球活动。

小甲A足球活动的基本理念是“体验足球，快乐成长”，它引导少年儿童在活动中体验

“用心出智慧、配合有力量、顽强能进步”（小甲A足球队的口号）的道理，领悟

“激情欣赏，文明表达”（小甲A啦啦队的口号）和“积极参与，热情服务”

小甲A志愿者服务队的口号）中蕴涵的民族精神和道德要求。活动的主要内容是动员和组织少先队员结合自身实际，在学校和社区自主选择参加足球游戏活动、足球文化活动和足球竞技活动。活动的基本组织形式是依托学校少先队组织或社区少先队活动阵地，因地制宜地建立形式多样的基层“小甲A红领巾足球俱乐部”，按照“免费入会、自愿参加、自由组合、定期交流、集中展示、共同进步”的原则，自主组建“小甲A足球队”、“小甲A啦啦队”和“小甲A志愿者服务队”等活动队，开展经常性的小甲A足球活动。

8．中国少年科学院

“中国少年科学院”是共青团中央、全国少工委于1999年创建的以6-16岁少年儿童为主要服务对象，以少年儿童校外教育阵地为依托，以培养少年儿童创新精神和实践能力、以提高少年儿童科学文化和思想道德素质为目标的实践教育活动。

中国少年科学院的主要任务是通过开展科技培训、科技实践、科技竞赛和科技争章活动向全国少年儿童普及科技知识，发现和培养优秀少年科技人才，建设科技教育培训和科学体验阵地，开展少年儿童校外科技教育理论研究，举办国内外少年儿童科技交流活动，建立和完善科学体验活动指导队伍。

几年来，中国少年科学院活动在各级少先队组织和少年儿童校外教育领域产生广泛影响。中国少年科学院“小院士”评选、全国“青少年走进科学世界”科普活动、“争当小实验家”全国少年儿童科学体验活动、“走进美妙的数学花园”中国少年数学论坛、“科技之星”全国少年儿童科普竞赛、少年科学院科技创新论坛等一系列科技教育实践活动，得到了少年儿童和少年儿童工作者的积极参与和高度认可，也得到了社会各界的大力支持和广泛关注。中国少年科学院活动按照社会化的工作思路，积极争取科技场馆、科研院所、重点实验室、中小学、校外教育机构、社区活动场所的支持和参与。截至目前，共命名了63个“全国青少年走进科学世界科技活动示范基地”、300余个“中国少年科学院科普基地”、“全国少年儿童科学体验活动基地”、“全国青少年数学培训基地”。

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