心理沙盘游戏分析方法

1. 心理沙盘是如何实施的呢

心理沙盘又叫“沙盘游戏”、“心理箱庭”，国际沙盘游戏治疗学会对“沙盘游戏治疗技术”的注解为：沙盘游戏治疗是一种以荣格心理学原理为基础，由多拉·卡夫发展创立的心理治疗方法。沙盘游戏是运用意象（积极想象）进行治疗的创造形式，“一种对身心生命能量的集中提炼”（荣格）。在营造的“自由和保护空间”（治疗关系）中，把沙子、水和沙具运用于意象的创建。沙盘中所表现的系列沙盘意象，营造出沙盘游戏者心灵深处意识与无意识之间的持续性对话，以及由此而激发的治愈过程和人格发展。本文对心理沙盘实施过程做以简要介绍，帮助心理健康工作者顺利实施心理沙盘治疗工作。
1、向来访者介绍沙盘游戏
向来访者介绍沙盘游戏的沙和水的使用，介绍各种模具的类别和摆放位置，让来访者感到安全、自由，让他明白有充分的条件可以选择任何模具来做任何形式的创造。
（一）来访者的自发兴趣
（二）初始访谈中的介绍
（三）分析过程中的启迪
（四）开始沙盘游戏的“指导语”
（五）开始沙盘游戏的“注意事项”
2、体验和重建沙盘世界
体验：鼓励来访者充分地体验沙世界。当来访者反思场景时，你只需静静地坐着，这是加深体验的时刻。
重建：告知来访者可以将沙世界保留原状或是做些改变；留出时间给来访者去体验改变后的沙世界。
3、开始游戏
来访者开始摆放沙盘世界，此时所奉行的是“非言语的治疗”原则，治疗师尽可能保持一种守护性和陪伴性的观察和记录，并努力让来访者自己和沙盘交流。
4、游戏结束
沙盘摆放结束后，治疗师开始陪同来访者对沙盘世界进行探索，努力对沙盘世界进行深入的体验和经历，在适当的地方给予共情，以及在必要的情况下给出建议性、隐喻性或提问性的诠释。
5、分析游戏
（一）受伤的主题及象征
1、混乱的表现 8、受伤的表现
2、空洞的表现 9、威胁的表现
3、分裂的表现 10、倒置的表现
4、限制的表现 11、倒置的表现
5、忽视的表现 12、残缺的表现
6、隐藏的表现 13、陷入的表现
7、倾斜的表现 14、攻击的表现
（二）治愈的主题及象征
1、旅程的表现 6、培育的表现
2、能量的表现 7、变化的表现
3、连接的表现 8、灵性的表现
4、深入的表现 9、趋中的表现
5、诞生的表现 10、整合的表现
（三）转化的主题及象征
1、受伤与治愈之间的转化
2、治愈主题中的转化意义
3、转化主题中的动态内涵
4、仪式做为转化的表现
5、四种主要的转化象征
6、转化主题的连续作用
7、结束沙盘的转化中意义
6、游戏记录
对沙盘世界进行拍照记录，这样做的目的是为整个沙盘游戏治疗疗程留下记录，也是对心路历程的一种纪念。
7、注意事项
（1）创造一个安全的、受保护的和自由的空间。
（2）向来访者介绍沙盘、物件和沙游过程。
（3）让自己处在一个可以观察到来访者行为的位置，并且这个位置也让来访者觉得自在，没有压力。
（4）除非来访者请你说话或者你觉得回应来访者的身体语言很重要，否则保持沉默。
（5）留意非语言线索，例如面部表情、叹气、肢体动作等。
（6）注意场景创造的顺序和方式。
（7）除非来访者要求，否则不要主动介入来访者的活动。
（8）不要碰触沙盘。
（9）客观地观察（和记录）来访者所做的事，而不是去解释。
8、治疗时应该观察的事项
沙子、水和物件的利用情况；来访者是靠近还是远离了某个物件；选择和放置物件的顺序和方式；哪些物件被选择，哪些物件虽被触及却又没被采用；吸引来访者的或者被来访者排斥的物件。来访者创造沙世界的方式：速度、强度、物件的数量。物件的属性：质地、颜色、尺寸等。空间的运用：物件的摆放位置，如是聚集在一起，还是被放在空旷区域里。物件面对的方向。非语言线索：面部表情、肢体语言、叹气。
在沙盘中所做的改变：物件和沙子的增加、移除、移动和分离；来访者在命名物件时所运用的语言；被丢弃的和被隐藏的物件。

2. 怎样通过沙盘游戏分析性格

沙盘疗法简介 沙盘游戏治疗是目前国际上很流行的心理治疗方法。在学校和幼儿园，它被广泛应用于儿童的心理教育与心理治疗；在大学和成年人的心理诊所，它也深受欢迎。通过唤起童心，人们找到了回归心灵的途径，进而身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题在沙盘中得以化解。 一盘细沙，一瓶清水，一架子各式各样的物件造型，加上治疗师的关注与投入，来访者的自由表现与创造，这就构成了沙盘游戏的最基本的要素！而就在这简易的设置中，内心的世界得以呈现，心灵的充实与发展，治愈与转化也获得了可能。 这就是在国际上受到普遍推崇的沙盘游戏治疗方法。除了荣格的心理分析之外，它也被人本主义治疗、格式塔治疗和整合性动力治疗等广泛接受，成为表现性和艺术治疗的主流，同时也被逐渐运用于学校心理教育与心理治疗。今天的沙盘游戏治疗最终来自于瑞士心理分析家多拉· 卡尔夫，她跟随荣格学习心理分析，同时也深受莱温菲尔德世界技术的启发，最终结合荣格分析心理学的基本理论和中国文化中的哲学思想，在简易的沙- 水- 容器世界中寻找到了一条心灵治愈的有效途径。 沙盘游戏的应用 一、沙盘游戏可用于儿童、成人 （一）沙盘游戏 对有自闭症、恐怖症、社交困惑、躯体化等心理障碍的儿童提供心理辅导，可以广泛应用于幼儿园及中小学。 （二）成人做沙盘游戏，可以提高自信心、完善自我性格、提高人际交往技巧、有效的宣泄消极情绪、释放压力等。 二、沙盘游戏可以个体单独进行，也可以由家庭或其他形式的团体一起完成 （一）个体沙盘游戏可以深入展示个人的内心世界，让自己与潜意识对话，了解自己的深层次需要； （二）家庭沙盘游戏，可以有效的改善家庭成员关系，呈现成员的无意识反馈，促进成员间深层次的心灵沟通，尤其是对培养孩子的良好性格习惯有积极作用； （三）某一特定团体进行沙盘游戏，比如，学生、教师、医护人员、病人、企业高层管理人员、销售人员、公务员等， 可以促进团队精神的升华，提升团队凝聚力，培养协作性人才，发现团体中的共性，加强成员间的精神交流，改善团队气氛。 三、来访者可以自由地完成沙盘，也可以根据一定的主题做主题沙盘。 一般情况下，个人进行沙盘游戏宜采用自由完成沙盘，团体进行沙盘游戏适宜选定主题。 各种方式有其特别的程序，但是都遵循容纳、保护和自由的无意识工作方式，其根本目的和治愈原理都是要通过沙盘游戏的过程来接触无意识，进而达到心灵发展和转化的目的。
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天涯来吧

3. 心理沙盘游戏的治疗过程

沙盘游戏者在玩沙盘游戏的过程中，辅导师通常要坐在一个离沙盘较近的地方，以便及时发现其在建造过程式中所泄露出的种种秘密，但这个地方又不能太近，太近了会干扰建造过程。在沙盘游戏完成之前，辅导师最好不要插话，不要问问题，也不要发表自己的个人意见。只是静静的观看。当沙盘游戏完成之后，辅导师要询每一个形象具体代表什么，或提出一些其它问题。有的来访者会一边解释一边摆放、对此都应予以记录。放玩具的顺序也要记录下来。
既然一个沙盘布景出现了，对它任何进一步的讨论都自然会围绕着对主题或扩展主题的举展开。面对这些带有积极想象的创造性过程，深入的分析理解往往比直接的解释、判断更重要。汉德森曾恰当的描绘了这种寻求领悟的态度，认为它介于朋友之间互相分享经历的态度与一个具有神话学知识的注解者工作时的专业态度之间。当然，从严格意义上来说，面对某一个具体的沙盘布景，只有那些沙盘创造者才真正知道它所意味的到底是什么，以及这种游戏体验到底意味着什么、有什么样的感觉等等。因而，作为一个沙盘游戏的心理辅导师，仅仅当好一个观察者是不够的，还应该尝试做一个参与者。
（1）整个沙盘游戏过程是个案对自己内心世界探索和表达的过程。治疗师对个案的接纳、保护、积极关注是沙盘游戏的重要治疗因素。体验者 （2）对沙盘所呈现的内容的尊重、接纳也是对个案的尊重、接纳的一部分。
（3）专注能引导双方进入心理（心灵）世界。
（4）“心理接触”的基础是双方都在“那里”
（5）沙盘游戏过和中的提问、解释和沙盘的收拾都要表达出对来访者的尊重。
“心理接触”首先是态度上的，在沙盘游戏中要保持对来访者的接纳与保护，让来访者感到安全和自由。其次，开放性问题，用坦诚、平和的语气询问。
完成以后，要拍成彩色照片或幻灯并予以记录保存。可以从正上向下拍，也可以多角度拍摄，但轻微斜面摄影可以充分反映作品的内容，必要时可以画下连篇略图或速写。
需要注意的是，把来访者的每次作品保存、记录下来。分析时注意作品所出现的变化、相互关系、发展的可能性。 喜欢游戏是儿童的天性，因此沙游戏成为一种很容易被儿童接受的心理治疗方式，是广泛应用的治疗儿童心理问题的方法之一。成人一般在开始时对游戏有一定的抵触，但患者对咨询产生信任后，可邀请其进行沙盘治疗，沙盘游戏在成人的治疗中的推广也有加快的趋势。
箱庭疗法 因为沙游戏更多是针对儿童，我们就以儿童为例介绍一下沙盘游戏的进程：
孩子一般在首次咨询时是有父母陪同来就诊的，治疗师应先问父母一些有关问题，让父母填写一些问卷和量表，时间不宜过长，注意不要让孩子产生受冷落、受指责的感觉。
然后由治疗师直接领孩子进入游戏室，父母不跟进去。特殊情况下，如患儿有强烈的不安全感，允许父母将其送入游戏室，父母要在治疗开始前退出游戏室。
在游戏室中，治疗师向孩子介绍沙盘，各种玩具、以及为湿沙盘提供的用水，孩子可以利用这些材料在沙盘上创造出任何图景。每次治疗的时间为30～40分钟，在治疗结束前留出几分钟以便让孩子讲一下他所摆的是什么，并给他机会表达内心感受。
在首次咨询时应向患者明确一些沙游戏的基本要求：
(1)告诉患者可以玩架子上的任何玩具；
(2)如果弄坏了什么,治疗师会去修，但不能有意破坏
(3)游戏时不可伤害自己，也不可伤害治疗师；
(4)治疗结束后，由治疗师来收拾，患者就不必管了。
因为儿童的理解能力不强，治疗师在告知这些规则时语言要力求简洁，同时还要注意不应给予过多的信息。所有的孩子都需要清晰地界定什么是可以被接受，什么是不可被接受的行为，只有他们知道行为的界限时，才会有安全感。
当孩子开始对沙盘和玩具自行探索后，治疗师就退到孩子的侧后方坐下，观察并记录沙游戏的进程。
记录内容包括孩子是如何开始进行的，是立即投入还是比较犹豫；第一件选择的玩具是什么，之后又选择了哪些种类的玩具；玩具在沙盘中的摆放位置是什么，彼此的摆放关系又怎样；孩子在沙盘上的探索空间有多大；以及最终摆出的结果是什么等等。孩子离开游戏室后，治疗师要把沙盘中的图景拍下来，留作资料以备分析。
孩子在创造沙盘图景的过程中或在结束时会自动讲一个故事，如果孩子没讲，则治疗师可以邀请孩子讲讲他/她摆了些什么，想要表达些什么感受。故事中会表达出孩子的情感、沙盘所呈现的主题以及玩具的象征意义等等。治疗师不对游戏内容和孩子所讲的故事做出评价和解释，要做的就是认真倾听，真心地接纳。Kalff流派地沙游戏强调延迟性解释，即整个疗程结束后的某个时间，治疗师和患者再重新回顾保存的沙游戏照片，帮助孩子更好地理解沙盘中所表达地象征意义及其情感的冲突。
沙游戏治疗的时间至少需要5～6次，事前要和孩子的父母商定他们是否可以坚持下去。如果父母要停止咨询，应提前通知治疗师，治疗师可以让孩子有结束的心理准备，并再咨询1～2次，否则，突然停止会使孩子不适应，进而对孩子的心理产生不良影响。

4. 心理沙盘游戏的介绍

心理沙盘沙盘游戏又称箱庭游戏。采用的心理映射技术，沙盘游戏治疗是目前国际上很流行的心理治疗方法。国际上受到普遍推崇的沙盘游戏治疗方法。除了荣格的心理分析之外，它也被人本主义治疗、格式塔治疗和整合性动力治疗等广泛接受，成为表现性和艺术治疗的主流，同时也被逐渐运用于学校心理教育与心理治疗。

5. 心理沙盘如何呈现人的内心

沙盘游戏治疗强调非言语性和非诠释性，而且以体验和经历为主。但是作为心理分析的治疗方法，沙盘游戏仍然是在无意识层面上的工作，这也就决定了沙盘游戏使用的是象征性的表达方式。因此，要理解沙盘的信息，就必须学习这种无意识的“语言”。在治疗中，治疗师不对来访者做出明确的象征性诠释或评论，但是这种象征性层面的理解却是指导治疗师工作的重要线索。然而仅仅如此学习象征还是不够的，治疗师本人还要经历相当一段时间的个人沙盘游戏治疗，其目的在于在自身经历上体验每种象征上所依附的无意识层面，也就是说真正认识这些模具和沙具并和它们建立物质和心灵间的联系。这也是前面讲到的“童心”的基本设置。只有做了这些前期的工作，治疗师才可以完成一个沙盘室并真正使它赋予无意识之门的意义。

6. 什么是心理沙盘游戏治疗

沙盘游戏（也叫箱庭）疗法简介
一粒沙就是一个世界
一、
沙盘游戏疗法的起源
1、
威尔斯与“地板游戏：，1911年出版的《地板游戏》，描述自己的两个小儿子的游戏过程，他认为孩子们每天在一起玩得很高兴，而且还为他们以后的生活开辟了一种广阔的、激励人心的思维模式。正因此书，沙盘游戏开始了它的历史。
2、
洛温费尔德和他的“世界技法”，1928年创立的儿童诊所，受威尔斯地板游戏的影响，与那些患有神经症的孩子沟通，借助于一种“载体”让孩子表达，同时治疗师也可观察与诊断，在盛有水和玩具的箱子里摆放。1929年，来他的诊所的孩子们发现了沙，把沙放进盘子里摆自己的世界，这时孩子们由衷地欢呼“The
world”,
世界技法由此诞生。
3、
卡尔夫与沙盘游戏，1956年完成了荣格学院的分析心理学的所有课程，第二年，他把洛温费尔德的“世界技法”和荣格分析心理学相结合，把东方的思想（易经、道教等）融会在更为有效的儿童心理治疗实践中，命名为“沙盘游戏”。

7. 心理沙盘解读

沙盘游戏 ,亦称箱庭疗法,是在治疗师的陪伴下 ,让来访者从摆放各种微缩模具 (玩具 )的架子上 ,自由挑选小模具 ,摆放在盛有细沙的特制的容器 (沙盘)里 ,创造出一些场景 ,然后 由治疗师运用荣格的“心象”理论去分析来访者的作品。[1]沙盘游戏治疗以心理分析之无意识理论为基础,注重共情(Empathy)与感应, 在“沙盘”(Sandtray)中发挥原型和象征性的作用, 实现心理分析与心理治疗的综合效果, 便是沙盘游戏治疗的基本特征。
沙盘游戏治疗是由多拉卡尔夫·发展创立的心理治疗方法。[2]

科学心理学诞生至今已一个多世纪了 ,由于心理现象本身的复杂性 ,人们便试图用各种理论去对它做出解释 ,精神分 析、行为主义、人本主义、认知心理学是其中较具影响力的四 种理论。以它们为基础创立的各种治疗方法 ,一直产生着广泛而强有力的影响。 但随着精神病学家、心理学家、儿科医生对儿童心理问题的关注 ,他们发现由于心理治疗在很大程度上依赖于人与人的言语交流 ,而语言并非是儿童最擅长的表达工具 ,而且其语言的理解力水平也较低 ,所以 ,谈话治疗就比较困难。于是 ,他们需要寻找一种儿童较擅长的沟通媒介来与之交流 ,儿童游戏的价值便凸现出来了。游戏是一儿童探索周围环境的积极的活动 ,是他们认识世界的有效途径 ,且具有趣味性、具体性、虚拟性等特点 ,能适应并促进儿童心理的发展。所以 ,心理学家就开始将游戏作为儿童心理治疗的沟通 具 ,游戏理论也就逐步应运而生了 ,精神分析学派的个性化说(荣格)便是其中的一种。 荣格的学生 Kalff在此基础上创造了一种分析心理学技术—— 沙盘游戏。[1]

沙盘游戏的起源可以追溯到19世纪初 ,其最初创意来源于1911年Wells的“地板游戏”; 1929年 , Low enfeld在此基础上发明了“游戏王国技术”; 1966，Kalff将“游戏王国技术” 与荣格的分析心理学相结合 ,同时借鉴了中国传统文化的思想 ,创造出一种更为成熟的心理治疗的技术 ,并最终以“沙盘游戏” 来命名。此后，经过近40年来的发展 ,目前 ,在欧美及日本 ,沙盘游戏已成为最为时髦的心理分析技术之一 ,治疗对象已不再局限于儿童 ,而是广泛应用于成人心理治疗中 ,一 些临床家也将该方法应用于非临床人群。如: 在学校、家庭、企业和团队的组织和管理中的应用，整合了格式塔、催眠、角 色扮演等方法。还有一些治疗师在阿德勒自我心理学、家庭系 统治疗理论的背景下使用沙盘 ,使之越来越呈现出多元化的趋势。自范红霞1997年在国内发表第一篇关于沙盘游戏的论文 ,这一技术逐步被引入我国。经过近 10年的发展 ,沙盘游戏在中国文化背景下的应用性研究已取得到了一定的成 果，先后在南北一些高校建立了沙盘游戏室 ,长期应用于心理咨询实践 ,在心理治疗、心理辅导与心理教育方面发挥着重要的作用。[1]

多拉·卡尔夫(D.Kaoff) 1904年12月21日出生于瑞士。1944年，通过孩子之间的交往，卡尔夫认识了荣格的女儿莱格特(Get Jung-Baumann)，并保持着终生的友谊。通过格莱特的介绍与安排，卡尔夫认识了荣格。1949年，作为两个孩子的单亲母亲，卡尔夫开始了她在瑞士苏黎世荣格研究院6年的学习，并由荣格的夫人爱玛·荣格为其进行心理分析。[3]


多拉 卡尔夫

1954年，卡尔夫参加洛温菲尔德在苏黎世的讨论，深受启发，希望寻找一种能够有效帮助儿童心理分析的方法与途径。于是，卡尔夫决定去伦敦跟随洛温菲尔德学习其“游戏王国技术”。

1956年，完成了苏黎世荣格研究院所有课程与要求的卡尔夫，由于没有大学文凭，不能获得荣格心理分析家的资格。于是，卡尔夫写信给洛温菲尔德，开始了她的“游戏王国技术”的学习。在此期间，卡尔夫还从师于维尼考特一段时间。英国的荣格心理分析家，以其儿童发展理论而着称的麦克尔·弗德汉姆，承担了对卡尔夫的指导。一年后卡尔夫从英国返回瑞士，她把洛温菲尔德的“游戏王国技术”与荣格分析心理学相结合，也致力于把东方的思想融会以更为有效的儿童心理治疗实践中。为了区别洛温菲尔德的“游戏王国技术”，卡尔夫用了“沙盘游戏”来命名自己的理论与实践。

8. 心理沙盘游戏箱庭作品的分析有哪些

作为中国箱庭疗法的第一人，张日升在他的箱庭培训课程中有介绍过，一般建议不向箱庭治疗过程中向来访者解释箱庭或玩具的象征意义，不对其作品进行分析和评价，否则可能是来访者产生不安、评价焦虑，阻碍其无意识的继续表现，阻断其自我治愈潜能的流动和涌现，作为咨询师最重要的是做一位贴心的、感觉舒服的陪伴者。
箱庭作品所表现的是来访者的内心世界，来访者对此即使意识上不理解，其无意识却是理解的，不需要治疗者过多的解释、分析。虽然有些来访者会主动要求治疗者对其作品进行解释、分析，但大部分人都不太愿意自己的内心世界暴露无遗，因此，治疗者过多的分析、解释可能激活来访者的自我防御机制，产生阻抗，从而使箱庭治疗处于停滞状态。卡尔夫认为，可以等到治疗结束时再与来访者一起分析其心路历程，因为这时来访者已经有能力承受自己的阴影和曾经存在过的消极心理。如果来访者确实非常渴望治疗者作些解释或分析，那么正如我们前面所说的那样，我们应该在来访者多提供的隐含意义范围之内作出点解释，但应尽可能以对话代替分析。
对箱庭作品分析与评价主要是箱庭治疗过程结束之后，治疗者进行个案总结、分析时需要完成的主要任务。对来访者所完成的箱庭作品的分析与评价，不应局限于最后完成的作品本身，而应着眼于从箱庭疗法导入到制作、对话的全过程中来访者的所有表现，包括其语言的表现，如向治疗者提出问题、解释作品内容、表述主题等方面是否大方、流畅等，还包括诸多非言语的表现，如时间的利用、选择玩具的果断与否、移动玩具的频率、小动作、眼神、面部表情、制作的速度等都是重要的参照体，也尽可能不局限于某次作品，从前后几次的箱庭治疗过程可以洞察来访者内心的变化轨迹、内在联系以及发展的可能性。
对箱庭作品的分析与评价，除了玩具、沙箱、空间、主题等的象征意义，以及来访者在接受箱庭治疗过程中流露出来的情绪情感可能负载的心理内容之外，主要考察箱庭作品所表现的整合性、充实性、动力性和流畅性等方面。
一、整合性
整合性反应的是来访者人格结构是完整的还是割裂的，是和谐的还是矛盾的。整合性主要考察箱庭作品构成场面各个区域与主题的关系。一件作品由一独立的情景组成切只反应一个主题，或者虽有少量几个区域，但各区域之间存在内在联系，如桥、路灯连接性玩具的使用，个区域共同协作反映一个主题，我们认为其整合性较强。相反，整合性较弱往往表现为一件作品由诸多区域组成，且各区域之间完全没有联系，反映的主题不一致；或者区域之间存在明显的障碍，如栅栏、围墙。屏风等玩具的使用；或者由几个没有联系也没有障碍的区域组成，但区域间相距较远。如果区域众多，缺乏联系，不能体现同一主题，表现了来访者人格的多重性，整合这些人格就是其主要课题。前后几次箱庭作品如能体现出区域数目的减少和内在联系的增强，也就是整合性由弱至强的变化，则反映了来访者人格整合的过程，这也是箱庭疗法发挥作用的表现。
二、充实性
一件箱庭作品所使用玩具种类的丰富情况、数量体现了作品的充实性。箱庭作品的充实性反映着来访者内心的丰富程度。同样以“温馨的家”为主题的作品，一件作品使用的玩具都是家具、生活用品，而另一件作品除了有家具、生活用品之外，还有“家”的主人、客人、家禽家畜、汽车、花草树木等以体现“温馨”，我们不难感受到二者的区别。有的来访者在制作时进行了长时间的考虑，却选用了少量的玩具来表现，这可能表现出其慎重、挑剔的一面，同时也可见其心灵的贫乏、单调。箱庭作品并非使用玩具越多越好，过多的玩具使得作品表现出拥挤不堪、繁杂的特点，这反映了来访者内心强烈的占有欲、心理的暴满、烦乱状态以及完美主义的倾向。也就是说，使用的玩具数量过多。过少都不是理想的心理状态的表，但究竟多少是合适的，多少是过多，这种临界值的确定相当困难。有时来访者可能只制作了一个太极图、一个宇宙星云的漩涡，其使用的玩具可能很少，但表现的心理极其丰富。因此，箱庭疗法临床使用中，充实性的把握没有一个客观量化的评价标准，依靠的只能是治疗者直觉的判断。当然，如果进行箱庭疗法实证研究需要确定量化标准，那是另一回事，已超过了我们在这里讨论的范围。
三、动力性
箱庭作品表现的来访者心理是奋进的还是消沉得，是朝气蓬勃的还是寂寞凄清的，这是箱庭作品的动力性问题。有些从来访者制作过程中对水的利用、玩具的选用、在此过程中神情的表现以及作品最后场面构成都令人感觉到一种强烈的上进心，我们常将水源、山岳、人物、植物、交通工具、动力性动物及其方向一致性问题看成人的心理能量、生命力的象征。对箱庭作品动力性的评价也是从这些方面来进行的。对水源象征着生命源泉的理解中，还必须考虑到是多大的水域，是江河湖海还是小溪或是池塘、游泳池，抑或是一口井，其象征的不同可以看出内在生命源的强弱；山岳在精神分析或象征世界里有性的象征意义，同时也是奋斗目标的象征，因而也是动力性的表现，但山脉、单座山峰、假山多表现的动力性就有强弱的区别。交通工具、动物（如狮子、老虎、马）等也可具体分析，不难想象，一只大狮子和一只小狮子所表现出来的力量感是不一样的，而且，交通工具、动物的方向是否一致也可看出动力性的方向。左右相向的车队、矛盾冲突的动物表现出内心的犹豫、矛盾，其动力性自然会受到削弱。
来访者箱庭作品表现出来的动力性不是越强大越好，有些来访者的心理不适应有时正是因为动力性过于强大，因而与周围世界有隔膜感，或者理想与现实距离的扩大。现实生活中，一个只知开足马力工作而不知休息的人，犹如一张紧绷的弓一样，也是常常使人为其感到担忧的。对箱庭动力性的评价在临床中只能依靠治疗者的直觉判断，很难像实证研究中那样进行纯客观的量化。如十辆小轿车和一列火车，哪种情况表现的动力性更强一些，这是很难准确评价的。
四、流畅性
箱庭作品的流畅性反映了来访者心理能量的流畅程度，更准确的说是来访者无意识内容表现得流畅与否的反映。评价箱庭作品的流畅性，可以从玩具风格匹配、玩具方向、玩具间距、区域空间等方面进行考虑。玩具风格匹配方面主要是看玩具是否能反映其所在区域的内容主题，以及玩具大小的对比情况。如一来访者在飞机和汽车旁边放了一架钢琴，玩具风格是不匹配的。有些来访者在表现温馨家园的房子内部场面放一辆坦克，小茶具等家庭日用品与这种充满攻击性玩具的风格也是不匹配的。玩具方向主要指作品中的人物、动物、交通工具、建筑物等的方向是否一致。当他们大部分或主要的朝向是同一方向时，或相互呼应（非矛盾冲突）时，可以认为其作品在方向上是流畅的。当它们大部分或主要朝向为分散或矛盾、不连贯、不呼应状况，则是不流畅的表现。置于玩具间距、区域间距的评价也很难有量化的标准。但大体上可以以小玩具的高度为单位来衡量玩具间距的适合与否，过于松散和拥挤都可能影响作品的流畅性。
对箱庭总体印象的分析与评价不同的治疗者会有不同的感受，四个方面的评价放在一起也很难确定出统一的客观量化标准，更多的是治疗者的主观直觉判断。当然，箱体疗法本身并不完全受制于这种主观的标准，而是更注重其治疗过程中治疗者为来访者提供、营造了什么样的心理环境，咨访双方的交流互动是否顺利和谐，箱庭能否有效地为来访者提供人格整合的办法，治疗者是否通过箱庭疗法促进了来访者的成长和发展，是否促进了来访者自我治愈力的发挥，是否促进来访者走向个性化目标等。

9. 寻求心理沙盘解读大全的人，最需要做什么

对心理沙盘进行解读，或者对心理沙盘进行解析，貌似成为学习或使用心理沙盘迈不过去的一道坎。我们知道能够对心理沙盘进行解读需要一定的技术方法，也有一定的规律。所以不少人寻求类似于心理沙盘解读大全这样的指导性手册或资料，来应对自己在学习或使用心理沙盘游戏过程中遇到的问题。当然这些人以初学心理沙盘的人居多。

话又说回来，心理沙盘游戏中不做分析解读是很难的，因为心理沙盘首先是测试工具，然后才是辅助治疗工具。对有经验的沙盘治疗师来说，通过心理沙盘的图像看到来访者很多东西，这个过程实际上也是对心理沙盘进行解读了，只是最后不做出有声或有形的引导性解读。

这种本来做了解读但又不做出解读的界限拿捏才是一个境界。达到这个境界，除了学习，更多的是实践，是严格的临床实践经验。

10. 沙盘游戏的原理，和具体步骤

沙盘游戏治疗是目前国际上很流行的心理治疗方法。在学校和幼儿园，它被广泛应用于儿童的心理教育与心理治疗；在大学和成年人的心理诊所，它也深受欢迎。通过唤起童心，人们找到了回归心灵的途径，进而身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题在沙盘中得以化解。
1简介

沙盘游戏治疗是一种以荣格心理学原理为基础，由多拉·卡尔夫发展创立的心理治疗方法。沙盘游戏是运用意象(积极想象)进行治疗的创造形式，“一种对身心生命能量的集中提炼”；其特点，是在医患关系和沙盘的“自由与保护的空间”中，把沙子、水和沙具运用于意象的创建。沙盘中所表现的系列沙盘意象，营造出沙盘游戏者心灵深处意识和无意识之间的持续性对话，以及由此而激发的治愈过程和人格（灵性与自性化的）发展。
沙盘游戏治疗技术以荣格心理学原理为基础，荣格分析心理学的重要基础是中国文化，沙盘游戏治疗的最重要基础也是中国文化。荣格以及卡尔夫本人，都对中国文化有着系统而深入的研究，并以此作为其心理学体系的最重要的哲学和方法论基础。
作为一种综合性的心理治疗体系，尤其是作为心理分析技术与艺术和表现性心理治疗方法相结合的主流发展，沙盘游戏被广泛地运用在了心理咨询、心理评估、心理治疗、心理教育、人力资源开发和EAP，以及专业心理分析的诸多领域；尤其是沙盘游戏与学校心理教育的结合，在我们国内获得了重要的发展。沙盘游戏的主要功能和作用包括：心理诊断与综合性心理评估；各种心理压力、紧张和焦虑的辅导与缓解；各种心身疾病的专业性心理分析与治愈；同时，沙盘游戏治疗也可以作为一种综合性的心理教育技术，可以在心理健康的维护与人格发展，艺术表现与创造力的培养和生活质量的提高中发挥积极的作用，引导来访者获得以自性化为目标的人格发展与心性完善，感受心灵所能达到的境界。