设问句分析方法

❶ 什么是设问法,写它使用布局注意事项

摘要 设问法是根据需要选择发明课题，或针对创造发明的对象设计构思，采取系统的设问方式，列出有关问题和试探解决的方法，逐个核对讨论，进行分析研究的发明技法。

❷ 高考英语听力考试中常用的设问句式有哪些

常用的问法主要有what which who whom whose when where how why
1、问关系：What might be the relationship between the speakers?
2、问地点：Where does this conversation probably take place?
3、问内容：What are the two speakers mainly talking about?
4、问价格：How much is the shirt?
5、问想法：What colour does the man want?
6、问原因：Why does Diana say sorry to Peter?
7、问谁：Who needs a new flat?
8、问时间：When did Jan begin to write for a magazine?
9、选择：Which street is known for its food shops?
听力不难，只要你学会了这些技巧，再加上多听、多练、多读相信你一定可以战胜它的!
1)Where -question?
常见问法：?
Where does the con versation most probably take place？?
Where are the speakers now？?
对这类问题，考生应注意对话或短文的关键词语，通过关键词语判断地点。一般情况下，试题常出现的地点有：学校、商店、餐馆、车站、机场、医院、邮局等。下面列出其相关词：?
School：lecture，paper，exam，grades，playground，teacher.?
Restaurant：menu，soup，drink，order，bill.?
Airport/Station ：train，time table，take?off，passenger，flight.?
Post office：parcel，package，stamp，postage.?
Hospit al：cold，fever，pain，cough，trouble，temperature.?
2)When-question?
关于这类问题，考生要注意以下几点：?
?●?根据表示时间的关联词来判断事件发生的时间，如：befor e，after，the n，until，later，immediately等。?
?●?听清楚有关数字和数字之间的关系，然后进行简单的计算，如：The lon g dis tance bus from Jinan to Qing usually takes 4 hours，but yesterday it to ok me two hours more because of the heavy traffic.?
Q：How long did it take him to get to Qing yesterday？?
?●?掌握年、月、星期的表达方法。注意一些表示时间的词，如：
quarter，a couple of days，eve，dawn，day break.?
3)Which /Who -question?
Who常用来提问说话人的身份，动作的执行者或接受者；Which主要对某种具体的事物进行提问。常见形式如下：?
Who is the speaker？?
Which subject will Jack take？?
Which language is Jack speaking？?
这类问题难度不大，有时文中直接给出答案，有时可以根据相关词判断。如：?
Teacher/Student：class，exam，homework，part-time job.?
Salesman ：price，on sale，try on .?
Reporter：news，report.?
4)How-question?
主要提问：年龄、距离、速度、价格、数量等；说话人对事物的反应，动作的方式等。问题的主要形式如下：?
How old is the man？?
How long does it take them to get there if they take plane？?
How did the man go to Japan？?
How much did the man pay for the dress？?
How did they feel about the train？?
关于年龄、距离、速度等一般要进行简单的运算。考生除了要听清楚数字外，还要注意百分数、倍数等的数量词，如：double，half，dozen，couple，thirty percent，three times，century，etc.?
5)Why-question?
这类问题主要对原因进行提问，常与文中表示原因的句子形成因果关系。因此要注意because，for，since，as，insgroupsto，so that，to等引导的句子或短语。如：?
You will hear：?
The new universities were founded after the Second World War.A lot of students chose the new universities instead of Oxford.They became popular because of their advanced teaching methods.?
Q：Why did the new universities become popular？?
3.推理判断题?
这类题是听力中的难点。判断要通过两种途径实现：一是充分利用各题仅有的5秒钟快速阅读选项，这样一来，在听录音时就更容易抓住重点；二是对所给的信息进行判断分析。?
常见的问题形式如下：?
What can we learn from the passage？?
What does the speaker mean？?
Which of the following is true？?

❸ 修辞手法之设问应该如何应用

1.自问自答

这是设问的主要形式。它又可以分为以下几种：

①一问一答

即提出一个设问句，紧跟着写一个答句。此种设问，能迅速集中读者注意力和吸引读者。

②几问一答

即先集中提出一连串设问句。然后，集中加以回答。此种设问，能增强论辩力量，引人深思。

③连续问答

即连续地使用一问一答式。此种设问，能造成一种步步紧逼、势不可挡之气势，具有强大的论辩力量。

2.问而不答

例如：问苍茫大地，谁主沉浮?

❹ 语文课堂教学设问的方式有哪些

课堂提问是中小学课堂教学中普遍采用的一种教学方法。它对于激发学生的思维、活跃课堂氛、集中学生的注意力、巩固所学的知识以及培养学生口头表达能力，都起到积极的作用。教师会不会问，问什么，怎么问，直接反映着教师教的艺术和学生学的质量。一课堂提问的问题类型1，判断性问题。其基本形式是："对不对?""是不是?"教师举出一些容易搞错的似是而非的问题，让学生比较、辨别，确定它的是与非。这种提问对判断的要求有高低之分，如果是要求判断恰当而有根据，对提高学生的思维能力，加深理解所学知识是在益处的。那种把答案已经在问题中说了再问"是不是"的提问，则是没有思考价值的低级提问方式，不宜提倡。2．叙述性问题。其基本形式是："是什么?""怎么样?"要求学生通过回忆或思考对问题作出叙述性回答，它有利巩固已学的知识，培养学生对问题的分析综合能力。3．述理性问题。其基本形式是："为什么?"要求学生讲清道理，不但知其然，而且知其所以然。这类问题的回答，有的是教学内容的再现，有的是根据教学内容进行推理的结果，它有利于培养学生的记忆力和抽象逻辑思维能力。4．扩散性问题。其基本形式是："除此之外，还有什么不同的想法?¨'解决这个问题，有哪些方法?"教师提出这类问题，追求的目标不是唯一正确的答案，而是使学生产生尽可能多、尽可能新的想法和见解，从而培养学生的创造性思维。二、课堂提问的主要方式1．提出问题点名答。就是教师提出问题点名让某一学生回答。教师为了检查学生对已学知识的巩固程度和对新知识的理解掌握程度，可抽个别学生来回答，通过个别学生的回答可使全体学生加深记忆和理解。其次当个别学生上课注意力不集中时，也可通过提问的方式以引起他本人和大家的注意。2．提出问题大家答。就是教师提出问题后，让全体学生共同回答。让大家一起回答的问题，通常是比较简单而又比较重要的问题。通过大家的回答，教师可了解大家对知识的掌握程度。其次对正在讲授的某一内容或问题，也可采取这种方式来了解大家是否能跟上思路或思路正确与否。3．提出问题自己答。就是在讲授过程中教师自问自答。当教师提出问题后，通过观察学生的神情，估计大多数学生都不能回答时，在学生思考的基础上，再给学生一个明确、正确的答案。对一些已学过的知识需要回顾利用时，也可采取自问自答的方法，使大家在回顾思考的基础上，得到正确的答案。教师有时为了节省时间，也可采取自问自答的方式。4．提出问题暂不答。就是教师提出问题后，暂不让学生回答，让学生在阅读教材或听讲后，再作回答。让学生带着问题读书讲，可充分调动大家学习和思考问题的主动性和积极性。另外，在一堂课临近结束时，教师提出与下次课讲授内容有关的问题，让大家来思考，等下次上课再作回答，这种方法有利于学生养成良好的自学习惯，为上好下次课打下良好的基础。三、课堂提问的基本要求1．提问的用语应简单明确。除特殊要求的可有多种答案问题以外，一般的问题都应使学生清楚地理解教师要求回答的是什么，不应使学生摸不着头脑，产生理解上的模糊性和随意性。如某教师讲朱自清的散文《春》，其中有对春天的山、水的描述。为了让学生理解春天里河水的"水涨起来了"，提了一个问题的问学生："冬天的水是怎样的呢?"这个问题就不够明确。教师的意思是想要学生答"冬天水枯了"来反衬春天水涨的描述。由于问题不够明确，学生可以答："冬天水清亮了"，"冬天水冷"，"冬天水结了"等等，不容易一下想到"冬天，水枯了"。2．提问要有一定的坡度和层次。教师要按照学生认识过程的规律和教材内容的逻辑层次，由易到难，由表及里，逐步提高问题的难度。如某教师讲《变色龙》一课，教师提问奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?学生答："善变"。接着问："善变的明显特点是什么?"回答："一是变得快，一瞬间对狗的态度变了5次；二是变得蠢，愚蠢的理由和荒唐的逻辑。"教师接着问："奥楚蔑洛夫'善变'，但万变不离其宗，这'宗'是什么呢?""见风使舵，趋炎附势，媚上欺下的奴才本质。"最后教师提出什么因素促使"变色龙"一变再变?作者为什么要塑造"变色龙"这一形象?经过短暂讨论，学生回答出"左右奥楚蔑洛夫反复无常的因素是将军的威势。作者讽刺的锋芒指向一般灵魂卑劣的'变色龙"，而且也指向造成这种社会病态的根源--沙皇专制的反动统治。"这种提问，由浅入深，由易到难，有利于锻炼和培养学生的逻辑思维力。